Lederskap og kommunikasjon i klasserommet. Inger Bergkastet Februar 2017

Transkript

1 Lederskap og kommunikasjon i klasserommet Inger Bergkastet Februar 2017

2 MÅL: Reflektere og bli bevisstgjort egen og skolenes gode praksis Hvordan jobbe aktivt for å lede elevgruppen og læringen faglig og sosialt

3 Historikk Undervisning Læringsmiljø

4 Læringsmiljø Undervisning

5 Hver mann for seg versus kollektiv profesjonsutvikling..

6 Ekstremt langsiktig arbeid..

7 Hovedmål Skape et læringsmiljø der både elever og lærere; 1. føler seg trygge 2. kan bruke tid på læring

8 Struktur Undervisning Godt læringsmiljø Samarbeid mellom hjem og skole Kommunikasjon og relasjon Vennskap og et trygt sosialt miljø

9 Billig inngangsbillett v/startere 2-5 minutter Alle skal mestre Sette elever i læringsmodus Innlede til aktivitet/mål Motivasjonsfremmende Samlende for gruppa

10 Gi hverandre ideer!

11 HVILKET BILDE SKAL UT?

12 Reflektere Argumentere Diskutere Begrunne valg muntlig Bli kjent med sentrale ord og begreper innenfor faget K-06

13 Struktur Undervisning Godt læringsmiljø Samarbeid mellom hjem og skole Kommunikasjon og relasjon Vennskap og et trygt sosialt miljø

14 SYSTEMATISK ARBEID GIR RESULTATER EN LÆRER arbeider systematisk = BRA LÆRERTEAMET arbeider systematisk= BEDRE SKOLEN arbeider systematisk= BEST

15 Enkeltfaktorer med høy effekt på læring (Synlig læring, Hattie 13) Egenvurdering Formativ vurdering Lærerens struktur og formidling av forventning Kognitive strategier, dialog, spørsmål, klargjøring, repetisjon, oppsummering Tilbakemeldinger Lærer-elev-relasjon Vise eksempler på gode prestasjoner En tenkemåte, ikke en oppskrift.. Hvilken effekt har jeg på elevenes faglige og sosiale læring?

16 Hjelpe eleven til å beskrive seg på en sunn måte Elev: Jeg er dum Jeg kommer aldri til å få det til Jeg gidder ikke Lærer: -du mistet timen, du var syk -vi har ikke øvd nok -jeg har ikke undervist på forskjellige måter -du/vi har ikke knekket koden ennå.. Vis at kunnskapsbroen ble for lang

17

18 Stjernedryss Timing : Stjernedryss? Frampek?

19 En «vanlig» klasse Lærer for alle 1-5% av elevene 10-15% av elevene 80% av elevene

20 Alle elever må få støtte til å være den beste utgaven av seg selv Faglige forventninger og støtte Sosiale forventninger og støtte

21 Læringsstøtte faglig sosialt

22 Ulike elever trenger ulik støtte

23 VÅGE Å LYTTE TIL ELEVSTEMMEN

24 LOGG nyttig feedback Hva lærte du, fag/sosialt/struktur? Hva var vanskelig, fag/ sosialt/ struktur Hvordan lærer du best? Når lærer du best? Hva er du stolt over at du klarte? Hva trenger du hjelp til? Hva var høydepunktet? Et stikkord Ditt nøkkelord Din favorittsetning i dag Overskrift til dagen Oppdrag til læreren, hva er det viktig at vi vet

25 Den gode timen Struktur og sammenheng, Fritt etter NIFU rapporten: Den gode timen i gangen, i trappa før timen, smil og småsnakk SMIL og HILS 4-7 minutter komme på plass startaktivitet Hente frem kunnskap motivasjon Introduksjon Hva skal vi lære og gjøre Læringsaktiviteter Læringsstøtte Dialog Feedback Oppsummering faglig/sosialt avslutning Læringssjekk Timer bør ligne på hverandre, forutsigbarhet øker læringsutbytte T Nordal

26 Liker du meg? Elevenes opplevelse av læreren er avgjørende for lærerens innflytelse på elevens læring og utvikling n

27 Betydning av empati Høy grad av empati i relasjoner er muligens det mest potente og helt sikkert en av de mest potente faktorene for å kunne frembringe endring og læring (C. R. Rogers 1975)

28 Undervisning: Faglige mål Sosiale og emosjonelle mål Engasjerte elever Samarbeidslæring Tilpasset Variert Læringsstøttende tilbakemeldinger Struktur: Rammer og rutiner Øvelse Påminnelser Læringsstøttende tilbakemeldinger Godt læringsmiljø Samarbeid mellom hjem og skole: Relasjonsansvar Tillitsbygging Empatisk inngang til samarbeid om utfordringer Kommunikasjon og relasjon: Relasjonsansvar Empati Varme Anerkjennelse Klok korrigering Elevsamtaler Vennskap og et trygt sosialt miljø: Raushet for hverandre Samarbeid om læring Inkludering i og utenfor klasserommet

29 Jeg håper at dere har: Fått bekreftelser/blitt bevisstgjort egen og skolenes gode praksis Fått noen konkrete tips; hvordan jobbe aktivt for å lede elevgruppen og læringen

30 TAKK FOR MEG! " Inkluderende læringsmiljø, faglig og sosialt (Bergkastet, Duesund, Westvig) Gyldendal 2015 Læreren lagleder og veiviser (Andersen/Bergkastet) Ped Lex 2006: Elevenes læringsmiljø- lærerens muligheter (Bergkastet, Dahl, Hansen) Universitetsforlaget 2009: Uro i skolen- hva gjør vi? (Amundsen, Bergkastet, Skjæret) Ped Lex 2010: Klasseledelse varme og tydelighet (Andersen/Bergkastet) Ped Lex 2013: