Utdanningsforbundet som samfunnsaktørpåvirkning

Transkript

1 Utdanningsforbundet som samfunnsaktørpåvirkning / opinionsdanning

2 Stillheten fra det norske skolevesen burde bekymre oss alle sammen. Kjersti Løken Stavrum (Aften-redaktør), s2

3 Utdanningsforbundets profesjonsuttrykk Vi bærer et profesjonsansvar Vi er forpliktet til å ivareta barnet/ eleven Vi har faglig og pedagogisk styrke Vi vektlegger vurdering og kritisk holdning Vi opptrer selvstendig, ansvarlig og med vilje til å utfordre s3

4 Strategiske mål for perioden: (følger vedtak fra LM-09) Attraktive arbeidsplasser med gode lønns og arbeidsvilkår Profesjonelle yrkesutøvere Kvalitet i utdanninga Sterk og solidarisk fagforening og samfunnsaktør s4

5 Profesjonelle yrkesutøvere Utvikle yrkesetisk plattform Profesjonskvalifisering Bruke og formidle nyere forskning Utrede og tydeliggjøre mulige karriereveier Klargjøre profesjonsrollen i relasjon til andre yrkesgrupper s5

6 Kvalitet i utdanningen Sette det brede samfunnsmadatet på dagsordenen Fokus på ledernes ansvar og styringsmuligheter Rammeverk for kvalitet i utdanningen Nasjonale minstenormer Utdanningsfaglig kompetanse på virksomhetsnivå Videreutvikle godt tverrfaglig støttesystem Medvirke til faglige kurs med høy kvalitet s6

7 Sterk og solidarisk fagforening og samfunnsaktør Systematisere og intensivere eksternt påvirkningsarbeid for eksempel i valgkampen Øke bevisstheten rundt klima- og miljøutfordringer Utdanning i et multikulturelt samfunn Forsvarlig finansiering av hele utdanningssektoren s7

8 Valg 2011: Velg framtid stem skole og barnehage Utdanningsforbundet vil bruke valgkampen til å sette utdanning på dagsorden: synliggjøre vår politikk og utfordre partiene Ved lokalvalg er valgkampen både sentral og lokal viktig at vi kan forholde oss både til tema i den lokale og den sentrale, Hovedprioriteringer i sentral valgkamp: strategisk plan for 2011: attraktive arbeidsplasser, profesjonelle yrkesutøvere og kvalitet i utdanningen. Hovedinnfallsvinkel = profesjonsperspektivene: barn og unges rettigheter og interesser på utdanningsområdet i sentrum Ikke like enkelt som før å sette utdanning på dagsorden? s8

9 Valgkamp - materiell -Det utarbeides materiell til lokalt valgkamparbeid. -Dette sendes ut til fylkeslagene -Det åpnes en egen nettside med stoff til valgkampen s9

10 En tydelig påvirkningsaktør Må ha et gjenkjennelig budskap Uansett hvem man møter fra organisasjonen så bærer vedkommende det samme budskapet s10

11 Et tydelig budskap kan gjerne formidles sammen med bilder, historier hvordan ser dette ut i vår skole, vår barnehage, i kommunens administrasjon osv s11

12 Profesjonsorganisasjonens dilemma Mangfold og meningsbrytning skaper ikke nødvendigvis et klart budskap men er likevel helt nødvendig. s12

13 Organisasjonens ulike rom Utviklingsrom Beslutningsrom Kommunikasjonsrom s13

14 Utviklingsrommet Utviklingsrommet er ikke bare møterommet men må ha med seg stoff fra klasserommet, avdelingsrommet, personalrommet, auditoriet s14

15 Utviklingsrommet et sted for å lytte Vi må lytte til -barn/ elever/ studenter -foreldre og offentlighet -beslutningstagere og myndighet -samarbeidspartnere andre fagforeninger / organisasjoner s15

16 Utviklingsrommet et sted for å utfordre Vi må utfordre egne posisjoner -hvordan kommer våre profejonsuttrykk til syne i våre budskap? s16

17 Beslutningsrommet Vi må prioritere gjøre valg ikke falle for fristelsen til å la alle få hver sin bit Å velge betyr alltid også å velge bort sette noe på vent Timing kan være avgjørende for hva man velger hva er andre opptatt av hvorfor kan vi få forståelse for dette akkurat nå? s17

18 Kommunikasjonsrommet Hvem kan best kommunisere dette budskapet Posisjon/ rolle (troverdighet) Kunnskap Ferdigheter (sosial, skriftlig, muntlig) Budskapet bør være lokalt og gjenkjennelig s18

19 Kommunikasjonsrommet to hovedvirkemidler Snakke: -Noen er gode alliansebyggere -Be om møter med lokale politikere vær forberedt Skrive: -Noen er gode skribenter -Skriv kort og poengtert fortell historiene fra utdanningsnorge s19

20 Lokalt arbeid med vurdering/ dokumentasjon -et eksempel Vurdering/ dokumentasjon Opptar mange medlemmer Mulig lokalt handlingsrom Påvirker det brede utdanningsmandatet Er sterkt knyttet til styring av sektoren s20

21 Vurdering/ dokumentasjon i utviklingsrommet Hva betyr vår vurderings/dokumentasjonspraksis for barn/ elever/ studenter/ foreldre? Hvorfor er vår vurdering/ dokumentasjon viktig for lokale myndigheter? Hvor finnes de gode fortellingene bildene? Hvordan påvirker vurderingsarbeidet vår egen arbeidssituasjon? Hvilken vurdering/dokumentasjon er faglig verdifull hvilken er det ikke? s21

22 Vurdering/ dokumentasjon i beslutningsrommet Hvilke deler av vår vurderings/ dokumentasjonspraksis kan endres? Hva håndteres av barnehage/ skolenivået og hva er det som er kommunalt? Hvem gjør hva i påvirkningsarbeidet? s22

23 Vurdering/ dokumentasjon på kommunikasjonsnivået Målgrupper for kommunikasjonen: Lokale politikere, lokale medier journalister, foreldregrupper, alliansepartnere Metoder for kommunikasjon: Møter, samtaler, seminarer, brev, debattinnlegg, sosiale medier s23

24 Stavrum Jeg undres over hvilken rolle skolen, rektorer og lærere synes de bør ta i det offentlige rom. s24