Dataopplæring i biblioteket en veiledning i hvordan man kan bruke biblioteket som læringsarena

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Dataopplæring i biblioteket en veiledning i hvordan man kan bruke biblioteket som læringsarena"

Transkript

1 1 Dataopplæring i biblioteket en veiledning i hvordan man kan bruke biblioteket som læringsarena

2 Dataopplæring i biblioteket en veiledning i hvordan man kan bruke biblioteket som læringsarena Eddie Pedersen Ingjerd Lorange ISBN: Vox Opplag: / 2010 Design: Månelyst Trykk: TS-trykk

3 3 Innhold Hvorfor biblioteket som digital læringsarena 4 Mål for opplæringen 4 Målgruppe for opplæringen 4 Hva er digital kompetanse? 4 Annonsering og samarbeid med andre grupper 5 Bibliotekaren som veileder 5 Organisering 5 Kartlegging 6 Læringsinnhold 6 Oppsummering 7 Forord Denne veiledningen er ment for bibliotekarer som ønsker å bruke biblioteket som læringsarena for digital kompetanse. Utgangspunktet for læringsaktivitetene er «Kompetansemål for digital kompetanse» utarbeidet av Vox. Biblioteket har som oppgave å følge opp en rekke nasjonale mål knyttet til heving av digital kompetanse. Dette er blant annet beskrevet i «enorge 2009, Det digitale spranget», Bibliotekreform 2014 og st.meld. nr. 17 ( ), Eit informasjonssamfunn for alle. Bibliotekene er sentralt plassert i alle kommuner over hele Norge og er derfor godt egnet til å nå de som mangler digital basiskompetanse. Veiledningen er skrevet med utgangspunkt i erfaringer fra prosjektet «Lær data i biblioteket». Det ble gjennom ført i 16 folkebiblioteker i Oppland, og Oppland fylkesbibliotek har hatt prosjektledelsen. Veiledningen er skrevet av rådgiverne Eddie Pedersen og Ingjerd Lorange. Faglig ansvarlig er underdirektør Margrethe Marstrøm Svendsrud i avdeling for utvikling og integrering.

4 4 Hvorfor biblioteket som digital læringsarena? Folkebibliotekene skal blant annet ha til oppgave å fremme opplysning og utdanning gjennom informasjonsformidling i takt med samfunnets endringer. Det betyr at bibliotekene må påta seg nye oppgaver og roller og imøtekomme nye samfunnsbehov. Allerede i dag tilbyr mange bibliotek rundt i landet gratis kurs i grunnleggende data. Biblioteket egner seg godt som læringsarena for digital kompetanse fordi det er tilgjengelig Biblioteket har sin kjente plass i lokalsamfunnet, og mange er fortrolige med lokalene og bibliotekaren fra før. Tjenestene er lette å bruke, og alle har både adgang og tilgang til det som finnes der. Biblioteket fungerer både som etablert arena for kunnskapsdeling og som sosial møteplass for mange grupper. I tillegg er det et godt alternativ for deltakere som ellers ikke har økonomi eller tilgang til utstyr og internettilkobling. et lavterskeltilbud Biblioteket kan være et godt og trygt sted for dem som trenger å tilegne seg enkle digitale ferdigheter. Mange besøker allerede biblioteket fordi de ønsker å lære noe, og her er ingen krav til forkunnskaper, spesielle ferdigheter eller prestasjoner. Uavhengig av om man ønsker individuell oppfølging eller gruppeveiledning, vil man kunne delta i et sosialt rom, som også er viktig i en læringssituasjon. gratis Et viktig prinsipp for bibliotekene er at alle tjenester bør være gratis. Det kan være nødvendig å understreke at tilbudet likevel ikke er dårlig eller mindreverdig. Bibliotekene bestreber seg på å tilby kvalitet selv om det ikke koster noe for deltakeren. Mål for opplæringen i biblioteket Hovedmålet for opplæringen i biblioteket er at deltakerne skal få en digital kompetanse som gjør dem i stand til å benytte seg av vanlige digitale verktøy og tjenester. Det innebærer at de når en kompetanse på minimum nivå 1 i «Kompetansemål for digital kompetanse», som er beskrevet i Vox kompetansemål for digital kompetanse 1. Målet er hovedsakelig å tilby kurs i det den enkelte har behov for å lære, for eksempel bruk av e-post, e-handel og søking på Internett. I tillegg er det et mål at opplæringen skal legge et grunnlag for en videre læringsprosess. Målgruppe for opplæringen Alle som trenger å øke sin grunnleggende digitale kompetanse, er en målgruppe for biblioteket. Dette gjelder for eksempel foreldre som ikke har nok datakunnskap til å følge opp barna sine i skolen, arbeidssøkende som trenger hjelp til å fylle ut elektroniske søknadsskjema, osv. To store brukergrupper for bibliotekene i dag er minoritetsspråklige og seniorer. Dette er målgrupper som kan ha behov for å forbedre ferdigheter i bruk av dataverktøy. Disse vil sannsynligvis ha stort utbytte av et slikt tilbud fra biblioteket. Det er for øvrig mange i Norge i dag som ikke har god nok digital kompetanse alle disse er aktuelle brukergrupper for bibliotekene. Hva er digital kompetanse? Digital kompetanse er en grunnleggende ferdighet som er viktig å ha i et moderne samfunn, både i privatliv, arbeidsliv og samfunnsliv. Det dreier seg om kompetanse som gjør en i stand til å bruke og nyttiggjøre seg digitale verktøy og tjenester i situasjoner hvor disse er de mest hensiktsmessige. Målene for digital kompetanse beskrevet av Vox omfatter alt fra rene tekniske ferdigheter til god dømmekraft ved bruk av digital teknologi og består av følgende elementer: bruk av systemer som omfatter kompetansemål knyttet til det å bruke digitale verktøy og tjenester for å løse konkrete oppgaver i hverdagen søking etter og utveksling av digital informasjon, som innebærer å hente, vurdere, motta og bearbeide informasjon fra forskjellige kilder 1 Mer informasjon kan du finne på Kompetansemålene og veiledning til dem kan også bestilles på Vox.

5 5 produksjon og presentasjon av digital informasjon, slik at det oppfattes som relevant for mottakeren Kompetansemålene er inndelt i nivåer for å fremheve noen kjerneferdigheter som bygger på hverandre. Annonsering og samarbeid med andre grupper Det er viktig å markedsføre tilbudene fra biblioteket. Oppslag i lokalpressen har ofte god gjennomslagskraft og er ikke vanskelig å få til. Ved markedsføring er det viktig å få tydelig frem hvem som er målgruppen, og hva tilbudet omfatter. Da unngår en misforståelser. Oppslag hos den lokale kjøpmannen eller det lokale supermarkedet kan være nyttig. Det er ikke nok å bare ha oppslag på eget bibliotek om tilbudet; målet er at det også skal komme kursdeltakere som vanligvis ikke pleier å gå på biblioteket. Andre kanaler for markedsføring kan for eksempel være NAV, lokale dataforhandlere, bank og postkontor. Har biblioteket en hjemmeside, er dette et opplagt sted for annonsering. Samarbeid med lokale krefter kan ha stor nytteverdi for begge parter og øker oppmerksomheten på biblioteket som digital læringsarena. Bibliotekene har god erfaring med å samarbeide med andre aktører, som barnehager, skoler og frivillige organisasjoner. Det vil være naturlig å bruke disse aktørene både til å markedsføre kurs og til å komme med innspill om interessant innhold på kursene. «Seniorsurfdagen» blir arrangert av Seniornett 2, og den foregår ofte på bibliotekene. Dette er et eksempel på et godt samarbeid som kan utvides og utvikles. Andre samarbeidspartnere kan være den lokale banken, som kan holde kurs i bruk av nettbank, eller historielaget, som blant annet vil kunne bidra med kurs i slektsforskning. Det er god markedsføring å sørge for at deltakere som ikke får plass på et kurs, blir fulgt opp, for eksempel ved at de gis plass på et senere kurs. Bibliotekaren som veileder Bibliotekarer har vanligvis veilederkompetanse fra utdanning og praksis. En bibliotekar er daglig i kortere eller lengre veiledningssamtaler med brukerne. En viktig oppgave for veilederen er å bidra til at deltakeren kan reflektere sammen med veilederen på en slik måte at hun eller han kan finne svarene selv. Derfor kreves det at veilederen stiller åpne spørsmål og er nysgjerrig og lyttende. De ansatte i biblioteket må ha tilstrekkelig digital kompetanse innenfor området eller temaene de skal veilede i. Da vil de oppleve økt trygghet som veiledere. Når veilederen er trygg i sin rolle, smitter det over på deltakerne, og de blir mer mottakelige for læring. Bibliotekaren har ofte allerede digital kompetanse. Det er generelt ikke nødvendig med kostnadskrevende kompetanseheving for de ansatte. En kartlegging av bibliotekarenes veileder- og datakompetanse vil imidlertid bidra til å belyse hva de allerede kan. Dette vil kunne gi et grunnlag for å vurdere eventuelle behov for kompetanseheving hos de ansatte. Områder for kompetanseheving kan være veilederrollen, biblioteket som læringsarena og tilrettelegging for voksne. Organisering Den første henvendelsen fra brukere dreier seg gjerne om å få løst et konkret problem knyttet til bruk av digitale verktøy og tjenester. Derfor behøver ikke interessen for organisert opplæring være så stor til å begynne med. Dette behovet oppstår heller når de får hjelp til å løse noen konkrete problemer. Da er det bra å kunne tilby mer organisert opplæring. Enten deltakere kommer spontant (drop-in) eller til avtalt tid i ordinær åpningstid, er det nødvendig å kunne ta imot dem og tilby både veiledning og oppgaver som de kan gjøre på egen hånd. Individuell veiledning I individuell veiledning er opplæringen tilpasset den enkelte, og oppfølgingen gjøres på individuelt nivå. Særlig nybegynnere trenger å bli fulgt opp nøye. Dette krever mer ressurser, men fordi det erfaringsmessig gir størst læringsutbytte for deltakeren, kan den individuelle veiledningen likevel være enkel og ressurseffektiv. 2 Seniornett har som formål å arbeide for eldres deltakelse i IT-samfunnet.

6 6 For å oppnå en effektiv læringsprosess er det til god hjelp å ha en innledende samtale hvor deltakeren beskriver sine ønsker for opplæringen. Noen enkle spørsmål kan være: Hva ønsker du å lære? Hva kan du, og hva trenger du å kunne? Hva kan vi/biblioteket bidra med, og hva kan du bidra med selv? Har du noen interesser du kan ta utgangspunkt i når du arbeider med data? Når veilederen tror at han eller hun har oppfattet behovet, er det greit å kontrollere om dette stemmer. Dermed unngår en misforståelser som deltakeren kanskje synes er vanskelige å korrigere etterpå. Svarene fra deltakeren blir utgangspunkt for videre læring. For å bidra til deltakerens læring stiller imidlertid veilederen spørsmål gjennom hele prosessen. Gode spørsmål kan være korte og begynner gjerne med hva, hvor, hvordan, hvem eller når. Kurs for grupper Arbeid i en gruppe foregår gjerne ved at veilederen instruerer alle på en gang, for siden å gå rundt og se hvordan det går når deltakerne utfører oppgaven selv. Formen krever gjerne større rom og tilstrekkelig antall datamaskiner, og om nødvendig mer enn én veileder. Om det bare er én veileder på en forholdsvis stor gruppe, er det en forutsetning at deltakernes nivå er temmelig likt, og at deltakerne har noe digital kompetanse på forhånd, slik at de kan opprettholde et visst aktivitetsnivå uten behov for altfor mye hjelp. Det er sannsynlig at de fleste som henvender seg til biblioteket for denne typen opplæring, er deltakere på de laveste nivåene, og at de derfor trenger tett oppfølging uansett metode. I en gruppe med forskjellig kompetansenivå er det mulig at de som kan mer, kan hjelpe til og lære bort til dem som er på et lavere nivå. Erfaring viser at den som lærer bort til andre, også har stort læringsutbytte selv. Det forutsetter selvsagt at de som har mer kompetanse, ønsker å jobbe på denne måte. En kombinasjon En kombinasjon av individuell veiledning og arbeid i grupper er ikke uvanlig. Man kan først holde en «forelesning» eller gjennomgå et program for hele gruppen, og deretter legge opp til individuell oppfølging. Dette kan være effektivt når man har begrenset tid og deltakerne har ulik kompetanse. Øvelse gjør mester Læringsutbyttet kan øke ytterligere hvis deltakerne i tillegg jobber med læringsstoffet på egen hånd. Repetisjon og hjemmearbeid bidrar til at deltakerne får innøvd operasjoner og metoder. Samtidig kan de bli mer klar over hva slags veiledning de trenger. Selvstendig arbeid og repetisjonsøvelser kan tilpasses den enkeltes behov og følges opp på en grei måte. Derfor er det hensiktsmessig å ha tilgjengelige læringsressurser som deltakerne kan bruke på egen hånd, enten i biblioteket eller hjemme. Disse kan suppleres med støttelitteratur, bruksanvisninger, manualer eller liknende som de tar med hjem. Slike hjelpemidler kan godt legges til rette eller produseres lokalt; de bør da lages slik at de er lette å oppgradere og endre i forhold til deltakernes nivå. Bruk gjerne billedillustrasjoner om mulig. Veiledning over nett Har deltakerne kompetanse og tilgang til utstyr, slik at de kan kommunisere via nettet, er dette en styrke. Veilederen/bibliotekaren kan da bidra til å løse enkle problemer som ellers skaper frustrasjoner. En slik løsning vil både være tidsbesparende og praktisk for begge parter. Kartlegging For at et opplæringstilbud skal kunne fungere optimalt, kan det være lurt å kartlegge kompetansen til deltakerne på forhånd. Det bidrar til at opplæringen blir så effektiv som mulig. Digital kompetanse læres og brukes i ulike situasjoner. Og hvilke ferdigheter man til enhver tid har, varierer med hva man faktisk har behov for og nytte av. Den enkelte kan derfor ha ulikt ferdighetsnivå på ulike områder. Opplæringen må altså utformes i samsvar med deltakernes sprikende kompetanse og behov. Om deltakeren ønsker en mer organisert opplæring etter en drop-in-time, kan en oppgave for han eller henne være å fylle ut et enkelt kartleggingsskjema til neste gang. Man kan lage forskjellige skjema etter hvilke tilbud bibliotekene ønsker å tilby 3. Læringsinnhold Fordi digital kompetanse er satt sammen av mange forskjellige elementer, må deltaker og veileder velge mellom mange læringsmål og temaer. 3 Mer om kartlegging kan du finne på

7 7 Kurstilbudet er først og fremst bestemt av deltakernes nivå, foruten opplevd nytte og behov. I tillegg kommer det naturligvis an på bibliotekenes størrelse og ressurser, og de materielle rammene som finnes. Emnene kan for eksempel være å finne informasjon, handle på nett, bruke nettbank og opprette og bruke e-post. Deltakernes interesser og behov er imidlertid det beste utgangspunkt for vellykket læring. I forbindelse med opplæring i digital kompetanse har Vox gitt ut en veiledning. Her vises det hvordan kompetansemålene kan være en støtte i forberedelse og gjennomføring av opplæring av digitale ferdigheter 4. Tidsbruk Det tar ofte lengre tid enn man tror, for deltakerne å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter. Det innebærer at man må sette av nok tid, ikke bare til selve veiledningen, men også til å øve inn de enkelte ferdighetene. Øvelser mellom veiledningene er nødvendig, og slike øvelser kan også avsløre de virkelig vanskelige områdene for deltakeren. Seniorer er en gruppe som flittig oppsøker biblioteket for å skaffe seg digital kompetanse. De lærer akkurat på samme måte som andre grupper, men det kan se ut til at mange trenger mer tid i selve innlæringsprosessen. Da er praktiske oppgaver og repetisjoner av ferdigheter ekstra nyttig. Oppsummering Bibliotekarens oppgave som veileder er å bidra til at deltakeren lærer, oppdager og erfarer mest mulig selv. Derfor er det viktig at bibliotekaren er trygg i utøvelsen av veilederrollen, og at han eller hun har kompetanse i temaer som biblioteket som læringsarena og tilrettelegging for voksne. Nybegynnere trenger tett oppfølging, derfor har organisering i små grupper eller individuell veiledning størst læringseffekt. De viktigste suksessfaktorene er tålmodighet og at deltakeren opplever at det er nok tid til rådighet. For å imøtekomme dette behovet er det nødvendig at biblioteket kan tilby både selvstudieressurser og øvrig læringsmateriale, enten digitalt eller som utskrifter eller bøker. Tydelige mål og bevisst planlegging letter gjennomføringen av opplæringen. Det vil også føre til større fleksibilitet når man skal tilpasse opplæringen til gruppen og/eller den enkelte deltaker. Samarbeid med andre aktører kan bidra til å nå flere deltakere, og i mange tilfeller vil det være mulig å dele på oppgavene for selve gjennomføringen av opplæringen. Om det er behov for mer fagstoff om voksnes læring, veiledning og organisering av opplæring, anbefales Voksenpedagogikk og Studieverkstedsmodellen på Utstyr og ressurser Det er nesten umulig å tilegne seg digital kompetanse teoretisk, eller gjennom å se på at andre bruker verktøyet. For at deltakerne skal bli gode brukere, må alle ha tilgang til verktøy og tjenester, slik at de selv kan utføre oppgavene som skal gjennomgås. Antall deltakere må således være tilpasset tilgjengelig utstyr og ressurser. Like viktig er det at veiledningsressursene er tilpasset antall deltakere. Det er lett å bli for ivrig og ønske at så mange som mulig skal kunne delta på bibliotekenes tilbud. Få deltakere som får tilgang til både utstyr, riktige programmer og veileders oppmerksomhet, er bedre enn mange som blir skuffet fordi de ikke har et reelt tilbud. Vox har mange ressurser knyttet til digital opplæring som ligger på Vox.no. 4 Veiledning til kompetansemålene finner du på

8 Vox Olaf Helsets vei 5b Postboks 6139 Etterstad 0602 Oslo Telefon: Telefaks:

IKT og bibliotek. Kristiansand folkebibliotek og Vest-Agder fylkesbibliotek. Fylkeshuset 27.11.2012

IKT og bibliotek. Kristiansand folkebibliotek og Vest-Agder fylkesbibliotek. Fylkeshuset 27.11.2012 IKT og bibliotek Kristiansand folkebibliotek og Vest-Agder fylkesbibliotek Fylkeshuset 27.11.2012 Dagens plan Kl. 9.00 9.15 oppmøte og kaffe Kl. 09.15 10.15 teoretisk tilnærming til veiledning med fokus

Detaljer

Velkommen til EDB på 123! Den som er kursansvarlig, har en viktig funksjon for at kurset skal bli vellykket.

Velkommen til EDB på 123! Den som er kursansvarlig, har en viktig funksjon for at kurset skal bli vellykket. Velkommen til EDB på 123! Den som er kursansvarlig, har en viktig funksjon for at kurset skal bli vellykket. Oppgavene vil være å lage en kurssplan som gir tid til gjennomføringen å informere IKT-ansvarlig

Detaljer

Læringsmål i digitale ferdigheter

Læringsmål i digitale ferdigheter Læringsmål i digitale ferdigheter Eksempel på lokal læreplan i digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet FAKTA OM LÆRINGSMÅLENE Læringsmålene er eksempler på lokale læreplaner i grunnleggende ferdigheter

Detaljer

Notat 3/2011. Behovet for å styrke den digitale kompetansen i den norske befolkningen

Notat 3/2011. Behovet for å styrke den digitale kompetansen i den norske befolkningen Notat 3/2011 Behovet for å styrke den digitale kompetansen i den norske befolkningen Behovet for å styrke den digitale kompetansen i den norske befolkningen Karl Bekkevold ISBN 978-82-7724-163-0 Vox 2011

Detaljer

Fra kompetansemål til profiler for jobben. Eddie Pedersen Vox

Fra kompetansemål til profiler for jobben. Eddie Pedersen Vox Fra kompetansemål til profiler for jobben Eddie Pedersen Vox Hva er Vox Nasjonalt fagorgan for kompetansepolitikk Basiskompetanse i arbeidslivet (Bka) 81 Millioner skal deles ut Helse og sosialtjenester

Detaljer

Æ e E-Trønder (Ref #12b41826)

Æ e E-Trønder (Ref #12b41826) Æ e E-Trønder (Ref #12b41826) Søknadssum: 170 000 Varighet: Toårig Kategori: Innsatsområder Nye formidlingsmetoder Biblioteket som møteplass Opplysninger om søker Organisasjonsnavn / nr Trondheim folkebibliotek

Detaljer

Lær data i biblioteket

Lær data i biblioteket Rapport 2009-2010 Lær data i biblioteket Tilbudet om gratis dataopplæring i 15 folkebibliotek i Oppland er et resultat av prosjektet Lær data i biblioteket som i 2006 ble initiert av Oppland fylkesbibliotek

Detaljer

Opplæring for voksne Kommunenes tilbud om grunnskoleopplæring og kurs i grunnleggende ferdigheter

Opplæring for voksne Kommunenes tilbud om grunnskoleopplæring og kurs i grunnleggende ferdigheter Opplæring for voksne Kommunenes tilbud om grunnskoleopplæring og kurs i grunnleggende ferdigheter 1 Forord I tildelingsbrevet for 2008 ga Kunnskapsdepartementet Vox oppgaver i tilknytning til kommunenes

Detaljer

BKA-programmet. Utlysningen for 2013

BKA-programmet. Utlysningen for 2013 BKA-programmet Utlysningen for 2013 Høsten 2012 Om Vox Vox er et nasjonalt fagorgan for kompetansepolitikk, med særlig vekt på voksnes læring. Vi skal bidra til økt deltakelse i arbeids- og samfunnsliv.

Detaljer

Molde voksenopplæring

Molde voksenopplæring Molde voksenopplæring Utvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter for voksne -glimt fra et prosjekt Fylkeskonferanse om voksenopplæring 05.november 2014 Borghild Drejer, Molde Voksenopplæringssenter

Detaljer

Strategi for kompetanseutvikling i folkebibliotek og videregående skolebibliotek i Vestfold

Strategi for kompetanseutvikling i folkebibliotek og videregående skolebibliotek i Vestfold Strategi for kompetanseutvikling i folkebibliotek og videregående skolebibliotek i Vestfold Innledning Lov om folkebibliotek definerer folke- og fylkesbibliotekenes ansvar og oppgaver. For fylkesbibliotekene

Detaljer

Økt digital deltagelse med biblioteket

Økt digital deltagelse med biblioteket Økt digital deltagelse med biblioteket Ulike eksempler på opplæring og veiledning i IKT for ikke-digitale Folkebibliotekene i Bergen, Trondheim og Stavanger Sverre Helge Bolstad, Lars Abrahamsen, Liv Edel

Detaljer

Strategi for kompetanseutvikling

Strategi for kompetanseutvikling Strategi for kompetanseutvikling I folkebibliotek og videregående skolebibliotek i Vestfold Vedtatt i Hovedutvalg for kultur og helse 03.12.12. Strategi for kompetanseutvikling i folkebibliotek og videregående

Detaljer

Veileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere

Veileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Veileder Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Til elever og lærere Formålet med veilederen er å bidra til at elevene og læreren sammen kan vurdere og forbedre opplæringen i fag. Vi ønsker

Detaljer

Hindringer og motivasjon for digital deltakelse. - Hege Andersen, hege.andersen@difi.no - Dag Slettemeås, dag.slettemeas@sifo.no

Hindringer og motivasjon for digital deltakelse. - Hege Andersen, hege.andersen@difi.no - Dag Slettemeås, dag.slettemeas@sifo.no Hindringer og motivasjon for digital deltakelse. - Hege Andersen, hege.andersen@difi.no - Dag Slettemeås, dag.slettemeas@sifo.no Kort bakgrunn for studiene HVORFOR FOKUS PÅ ELDRE? Digitalt førstevalg Øke

Detaljer

Prosjektbeskrivelse: Story Starter

Prosjektbeskrivelse: Story Starter Prosjektbeskrivelse: Story Starter -med biblioteket som arena Hovedmål: Gi barn og unge i aldersgruppen 6 16 år mulighet for å dele sine historier og bli bedre kjent med hverandre gjennom kreativt samarbeid.

Detaljer

Gode eksempler fra praksisnær opplæring for unge voksne

Gode eksempler fra praksisnær opplæring for unge voksne Gode eksempler fra praksisnær opplæring for unge voksne Gode eksempler fra praksisnær opplæring for unge voksne Vigdis Lahaug Vox 2011 ISBN: 978-82-7724-155-5 Grafisk produksjon: Månelyst as Foto: istock

Detaljer

Læring med digitale medier

Læring med digitale medier Læring med digitale medier Arbeidskrav 3- Undervisningsopplegg Dato: 15.12-13 Av: Elisabeth Edvardsen Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... i Innledning... 1 Kunnskapsløftet... 2 Beskrivelse undervisningsopplegg...

Detaljer

Innholdsfortegnelse. Innledning...s. 3. Hva er sosiale medier?...s. 4. Microsoft Photo story og YouTube i undervisningen...s. 5

Innholdsfortegnelse. Innledning...s. 3. Hva er sosiale medier?...s. 4. Microsoft Photo story og YouTube i undervisningen...s. 5 Forord Da jeg startet arbeidet med denne artikkelen tenkte jeg først gjennom hva jeg kunne tenke meg å skrive om. Jeg tok utgangspunkt i at jeg ønskte å skrive om et sosialt medium jeg var kjent med fra

Detaljer

Voksnes læring og grunnleggende ikt. Voksnes læring og grunnleggende IKT

Voksnes læring og grunnleggende ikt. Voksnes læring og grunnleggende IKT 2012-2013 Side 1/5 KODE IKTVO Emnebetegnelse Voksnes læring og grunnleggende IKT 30 Studiepoeng Norsk Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap Godkjent 29.06.2011 Institutt for pedagogikk HØST 2012

Detaljer

Lær å lytte på ipad. Lytteprogram på ipad for små hørselshemmede barn

Lær å lytte på ipad. Lytteprogram på ipad for små hørselshemmede barn 1 Lær å lytte på ipad Lytteprogram på ipad for små hørselshemmede barn 1. Bakgrunn for prosjektet Møller Trøndelag kompetansesenter (MTK) har utviklet et lytteprogram på PC for små hørselshemmede barn.

Detaljer

Molde voksenopplæring

Molde voksenopplæring Molde voksenopplæring Utvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter for voksne Regional lederkonferanse, Trondheim 11.september 2014 Molde voksenopplæring Hvorfor gi opplæring i grunnleggende

Detaljer

Med Evernote opplever du raskt noen digitale funksjoner som monner Lær deg noe av det grunnleggende i bildebehandling

Med Evernote opplever du raskt noen digitale funksjoner som monner Lær deg noe av det grunnleggende i bildebehandling Denne fila er laget for å gi en antydning om den tilnærmingen som er brukt i boka. Med et noe beskjedent blikk på noen av illustrasjonene, tror vi dette kan gi deg et greit innblikk i hvordan boka er bygd

Detaljer

eborgerskap Vestfold (Ref #1044)

eborgerskap Vestfold (Ref #1044) eborgerskap Vestfold (Ref #1044) Søknadssum: 400000 Varighet: Toårig Kategori: Innsatsområder Mangfold og inkludering Opplysninger om søker Organisasjonsnavn / nr Vestfold fylkesbibliotek / 974574934 Svend

Detaljer

Hva en voksenlærer bør kunne om grunnleggende ferdigheter og realkompetanse. Nordisk voksenpedagogisk seminar 06.03.09 Camilla Alfsen Vox

Hva en voksenlærer bør kunne om grunnleggende ferdigheter og realkompetanse. Nordisk voksenpedagogisk seminar 06.03.09 Camilla Alfsen Vox Hva en voksenlærer bør kunne om grunnleggende ferdigheter og realkompetanse Nordisk voksenpedagogisk seminar 06.03.09 Camilla Alfsen Vox 1 Disposisjon Kort om Vox Om grunnleggende ferdigheter Om dokumentasjon

Detaljer

DigitalDus. Samarbeids- og utviklingsmidler for 2011. Opplysninger om søker. Mål for prosjektet. Prosjektbeskrivelse. Søknadssum 90 000 kroner

DigitalDus. Samarbeids- og utviklingsmidler for 2011. Opplysninger om søker. Mål for prosjektet. Prosjektbeskrivelse. Søknadssum 90 000 kroner DigitalDus Søknadssum 90 000 kroner Opplysninger om søker Organisasjonsnavn NORD-AURDAL KOMMUNE Adresse Månovegen 16 A 2920 Leira i Valdres Organisasjonsnummer 961381908 Hjemmeside Institusjonens leder

Detaljer

Digitale ferdigheter

Digitale ferdigheter Kunnskapsløftets bruk av begrepet digitale ferdigheter vil si å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser hensiktsmessig og forsvarlig for å løse praktiske oppgaver, innhente og behandle informasjon,

Detaljer

Prosjekt: Bibliotek i kunnskapssamfunnet en arena for digital kompetanse og læring

Prosjekt: Bibliotek i kunnskapssamfunnet en arena for digital kompetanse og læring Prosjektrapport oktober 2006 mai 2007 1 Prosjekt: Bibliotek i kunnskapssamfunnet en arena for digital kompetanse og læring Prosjekteier: Oppland fylkesbibliotek Prosjektansvarlig: Gunhild Aalstad Prosjektledelse:

Detaljer

Barn og unge med Asperger syndrom i skolen

Barn og unge med Asperger syndrom i skolen Barn og unge med Asperger syndrom i skolen Jon Magne Tellevik Institutt for spesialpedagogikk Universitetet i Oslo Bakgrunn og målsetting Bakgrunnen for prosjektet var begrunnet i behovet for utvikling

Detaljer

Læringsmappe for arbeidslivet. Nina Jernberg, rådgiver Vox

Læringsmappe for arbeidslivet. Nina Jernberg, rådgiver Vox Læringsmappe for arbeidslivet Nina Jernberg, rådgiver Vox Dagens program Arbeidsrettet norskopplæring og Læringsmappe for arbeidslivet Eksempler fra Læringsmappe for pleieassistenter Erfaringer fra utprøving

Detaljer

Forord. Hovedmål med denne spørreundersøkelsen er:

Forord. Hovedmål med denne spørreundersøkelsen er: Forord Oppland fylkesbibliotek gjennomførte våren 2009 en spørreundersøkelse om kompetansebehovet blant fylkets bibliotekansatte. Det ble skrevet en kompetanseutviklingsplan og satt i gang kompetansehevende

Detaljer

Prosjekt: Bibliotek i kunnskapssamfunnet en arena for digital kompetanse og læring

Prosjekt: Bibliotek i kunnskapssamfunnet en arena for digital kompetanse og læring Prosjektrapport oktober 2006 - mai 2008 1 Prosjekt: Bibliotek i kunnskapssamfunnet en arena for digital kompetanse og læring Prosjekteier: Oppland fylkesbibliotek Prosjektansvarlig: Gunhild Aalstad Prosjektledelse:

Detaljer

Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass

Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass Visiting an International Workplace Besøk på en internasjonal arbeidsplass Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram Tema: Elevgruppen besøker en arbeidsplass der engelsk blir brukt som arbeidsspråk.

Detaljer

Molde voksenopplæring: Utvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter for voksne. Regional lederkonferanse, Trondheim 27.-28.

Molde voksenopplæring: Utvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter for voksne. Regional lederkonferanse, Trondheim 27.-28. Molde voksenopplæring: Utvikling av opplæringstilbud i grunnleggende ferdigheter for voksne Regional lederkonferanse, Trondheim 27.-28.februar 2014 Hva er opplæring i grunnleggende ferdigheter? Voksne

Detaljer

Undervisningsopplegg 3 Sykkelruter i byen din

Undervisningsopplegg 3 Sykkelruter i byen din 1 Sykkelruter i byen din Innledning 2 Øvelser 6 Del 1: Inntak Øvelse 1: Fordeler med sykling 6 Øvelse 2: Erfaringer med sykling 7 Øvelse 3: Sykkeldeler 8 Øvelse 4: Forberedelse til sykling 9 Del 2: Teori

Detaljer

Læringsmål i muntlige ferdigheter

Læringsmål i muntlige ferdigheter Læringsmål i muntlige ferdigheter Eksempel på lokal læreplan i muntlige ferdigheter som grunnleggende ferdighet FAKTA OM LÆRINGSMÅLENE Læringsmålene er eksempler på lokale læreplaner i grunnleggende ferdigheter

Detaljer

Opplæring i Grunnleggende ferdigheter

Opplæring i Grunnleggende ferdigheter Opplæring i Grunnleggende ferdigheter Fremmedspråklige deltakere uten skolebakgrunn Ferdig med introduksjonsprogrammet Manglende språkferdigheter og forståelse Framtidig arbeid Den enkeltes behov i fokus

Detaljer

Eksempler på bruk av læringsmappe i Posten og Bring

Eksempler på bruk av læringsmappe i Posten og Bring Eksempler på bruk av læringsmappe i Posten og Bring 2 EKSEMPLER PÅ BRUK AV LÆRINGSMAPPE I POSTEN OG BRING EKSEMPLER PÅ BRUK AV LÆRINGSMAPPE I POSTEN OG BRING 3 Eksempler på bruk av læringsmappe i Posten

Detaljer

Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling

Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 15. jan. 2014, Svend Andreas Horgen (studieleder Informasjonsbehandling og itfag.hist.no) Her er noen generelle retningslinjer

Detaljer

og hva forventer vi av deg?

og hva forventer vi av deg? Studieveiledning ved NTNU Hva kan du forvente av oss og hva forventer vi av deg? D e t s k a p e n d e u n i v e r s i t e t Hva kan du forvente av oss og hva forventer vi av deg? Vi som jobber med veiledning

Detaljer

Få et profesjonelt nettverk i ryggen

Få et profesjonelt nettverk i ryggen Få et profesjonelt nettverk i ryggen En livline i hverdagen Som leder står man ofte alene når viktige strategiske beslutninger skal treffes. Det kan derfor være en fordel å være med i et nettverk av likesinnede

Detaljer

Grunnleggende ferdigheter.

Grunnleggende ferdigheter. Opplæring i Grunnleggende ferdigheter. Steinar Brun Mjelve Avd.leder, spesialundervisning Begrepsavklaring Grunnleggende ferdigheter: Lese Skrive Regne Uttrykke seg muntlig Bruke digitale verktøy Jf. UDIR

Detaljer

Politisk dokument Digitalisering av høyere utdanning

Politisk dokument Digitalisering av høyere utdanning Holbergs gate 1 / 0166 Oslo T: 22 04 49 70 F: 22 04 49 89 E: nso@student.no W: www.student.no Politisk dokument Digitalisering av høyere utdanning «Digitalisering åpner for at kunnskap blir tilgjengelig

Detaljer

Fagrapport- Overgang barnehage / skole. Forfatter: Eric Martinussen, prosjektleder Rådgiver Nordre Land kommune

Fagrapport- Overgang barnehage / skole. Forfatter: Eric Martinussen, prosjektleder Rådgiver Nordre Land kommune Fagrapport- Overgang barnehage / skole Forfatter: Eric Martinussen, prosjektleder Rådgiver Nordre Land kommune 1 SØVN Fagrapport- forprosjekt : Overgang b.hage / skole Problemstilling Er det slik at din

Detaljer

Individuell vekst i et sosialt fellesskap

Individuell vekst i et sosialt fellesskap Individuell vekst i et sosialt fellesskap Kjære forelder! Du er ditt barns første og viktigste lærer! Om du er engasjert i ditt barns skolegang, viser all forskning at barnet ditt vil gjøre det bedre på

Detaljer

Fremdeles mange som står igjen. Digital kompetanse i befolkningen

Fremdeles mange som står igjen. Digital kompetanse i befolkningen Fremdeles mange som står igjen Digital kompetanse i befolkningen Fremdeles mange som står igjen Digital kompetanse i befolkningen Lene Guthu, Kathrine Lønvik Vox 2011 ISBN 978-82-7724-154-8 Grafisk produksjon:

Detaljer

Ung 3.0. Samarbeids- og utviklingsmidler for 2011. Opplysninger om søker. Mål for prosjektet. Prosjektbeskrivelse. Søknadssum 50 000 kroner

Ung 3.0. Samarbeids- og utviklingsmidler for 2011. Opplysninger om søker. Mål for prosjektet. Prosjektbeskrivelse. Søknadssum 50 000 kroner Ung 3.0 Søknadssum 50 000 kroner Opplysninger om søker Organisasjonsnavn Vestfold fylkesbibliotek Adresse Postboks 2423 3104 Tønsberg Organisasjonsnummer 974574934 Hjemmeside http://www.vestfoldfylkesbibliotek.no/

Detaljer

Health Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver

Health Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver Kurskatalog 1 Innhold 2 Tjenester vi tilbyr 3 Administrative kurs 4 Grunnleggende pedagogisk bruk 5 Pedagogisk superbruker 6 Planlegging og vurdering 7 Vurdering i itslearning 8 Småtrinnet 9 Skoleledelse

Detaljer

Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO

Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Trinn/nivå: 8.-10. trinn, gjerne aldersblanding Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: kjenne til forutsetninger som

Detaljer

VEIEN TIL ARBEIDSLIVET. Gardemoen 15.januar 2010

VEIEN TIL ARBEIDSLIVET. Gardemoen 15.januar 2010 VEIEN TIL ARBEIDSLIVET Gardemoen 15.januar 2010 Hvordan innvirker veileders rolle, væremåte og kommunikasjon inn på deltakers utvikling? Hva må til for at E læring skal være læringsfremmende - og virker

Detaljer

Markedsføring av bibliotek: et kursopplegg i 5 deler, desember 2007 mars 2008. Arrangører: NBF Sør-Trøndelag og Sør-Trøndelag fylkesbibliotek.

Markedsføring av bibliotek: et kursopplegg i 5 deler, desember 2007 mars 2008. Arrangører: NBF Sør-Trøndelag og Sør-Trøndelag fylkesbibliotek. Markedsføring av bibliotek: et kursopplegg i 5 deler, desember 2007 mars 2008. Arrangører: NBF Sør-Trøndelag og Sør-Trøndelag fylkesbibliotek. Hvorfor kurs i markedsføring? Å vite hvordan en kan selge

Detaljer

Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring

Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring Arbeidserfaring en ressurs for voksnes læring Etterutdanningskurs i voksenpedagogikk Høst 2013 Arbeidserfaring Læring i arbeidslivet Læring i skole 1 arbeid opplæring arbeid Arbeid/språkpraksis opplæring

Detaljer

Karriereveiledning for innvandrere

Karriereveiledning for innvandrere Karriereveiledning for innvandrere - Karriereveiledningen viste meg vei. Jeg visste ikke hvilke kanaler og muligheter som fantes, og det gjorde at jeg ikke kom i gang før. De ga meg troen på at jeg kunne

Detaljer

Emneplan for. Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication. 15 studiepoeng Deltid

Emneplan for. Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication. 15 studiepoeng Deltid Emneplan for Digital kunst, kultur og kommunikasjon (DIG) Digital Art, Culture and Communication 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget

Detaljer

Lære å lære. Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land kommune

Lære å lære. Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land kommune Læringsstrategier som verktøy for læring i Nordre Land De elever som lærer best, er de som overvåker sin egen læringsprosess, reflekterer over og aktivt påvirker den. Læringsstrategier: Er framgangsmåter

Detaljer

Testadministrasjon. Digitaltesten

Testadministrasjon. Digitaltesten Testadministrasjon Digitaltesten Gjennomføringen Testveileder i Digitaltesten = lærer i data Kun sertifiserte testveiledere fra Vox kan gjennomføre kartleggingen Alternativt: Testveileder leder testingen

Detaljer

Behov og interesse for karriereveiledning

Behov og interesse for karriereveiledning Behov og interesse for karriereveiledning Behov og interesse for karriereveiledning Magnus Fodstad Larsen Vox 2010 ISBN 978-82-7724-147-0 Grafisk produksjon: Månelyst as BEHOV OG INTERESSE FOR KARRIEREVEILEDNING

Detaljer

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014 Strategiplan for skolebibliotekutvikling Tromsø kommune 2011-2014 INNLEDNING Målet med Strategiplan for skolebibliotek i Tromsø kommune 2011 2014 er å utvikle skolebiblioteket til en god læringsarena for

Detaljer

Se mulighetene! Forankring i kunnskapsløftet. Norsk. Kompetansemål

Se mulighetene! Forankring i kunnskapsløftet. Norsk. Kompetansemål Forankring i kunnskapsløftet Norsk Et hovedmål for opplæringen i norsk gjennom det 13-årige løpet er språklig selvtillit og trygghet i egen kultur som grunnlag for utvikling av identitet, respekt for andre

Detaljer

Mal for pedagogisk rapport

Mal for pedagogisk rapport Mal for pedagogisk rapport Gjelder Navn: Født: Foresatte: Skole: Rapporten er skrevet av: Trinn: Dato: Bakgrunnsinformasjon Elevens skolehistorie, (Problem)beskrivelse, Forhold av særlig betydning for

Detaljer

KURSPLAN TRENER 1 TRENERLØYPA

KURSPLAN TRENER 1 TRENERLØYPA KURSPLAN TRENER 1 TRENERLØYPA 1. FEBRUAR 2013 TRENER 1 BILJARD TRENERLØYPA MÅL Mål med Trener 1 er å gjøre treneren i stand til å: Gi en innlæring av grunnleggende biljardtekniske ferdigheter. Utvikle

Detaljer

Vil du vite mer? din bedrift kan hjelpe mennesker inn i arbeidslivet

Vil du vite mer? din bedrift kan hjelpe mennesker inn i arbeidslivet Vil du vite mer? Mølla Kompetansesenter Bærum KF Industriveien 33a, 1337 Sandvika Telefon: 67 52 10 00 www.moella.no se mulighetene din bedrift kan hjelpe mennesker inn i arbeidslivet avgjørende øyeblikk

Detaljer

Folkebibliotek. Slik: Ikke slik: Krysser du i feil rute, fyll inn hele ruten slik: og sett nytt kryss i riktig rute. Din bakgrunn og erfaring

Folkebibliotek. Slik: Ikke slik: Krysser du i feil rute, fyll inn hele ruten slik: og sett nytt kryss i riktig rute. Din bakgrunn og erfaring Folkebibliotek I innbyggerundersøkelsens første del svarte du at du hadde erfaring med et folkebibliotek i løpet av de siste 12 månedene. Har du brukt flere folkebibliotek, så svar ut fra din erfaring

Detaljer

Ingrid Fløistad Kanda-Kanda Strand Hotel Fevik, 17.08.15

Ingrid Fløistad Kanda-Kanda Strand Hotel Fevik, 17.08.15 Ingrid Fløistad Kanda-Kanda Strand Hotel Fevik, 17.08.15 PROGRAM 13.00-14.30: Presentasjon Språkstøttere Bruk av ipad i og utenfor klasserommet. Gode apper. 14.30-14.45: Kaffe og te 14.45-15.30: Trykke

Detaljer

Informasjons- og kommunikasjonsstrategi Håndbok for ansatte

Informasjons- og kommunikasjonsstrategi Håndbok for ansatte Illustrasjon: Jorun Roaldseth Informasjons- og kommunikasjonsstrategi Håndbok for ansatte 1.0 Innledning Oppland fylkeskommune skal aktivt bruke informasjon og kommunikasjon som strategiske virkemidler

Detaljer

Undervisningsopplegg Å gjennomføre en tur til fots

Undervisningsopplegg Å gjennomføre en tur til fots 1 Å gjennomføre en tur til fots Innledning 2 Øvelser 7 Del 1: Inntak Øvelse 1: Eksisterende vaner 7 Øvelse 2: Fordeler ved å gå 8 Øvelse 3: Hvordan bruke en reisedagbok? 8 Del 2a: Teori 1 Sikkerhet når

Detaljer

Strategi for pedagogisk bruk av IKT i Telemark fylkeskommune 2014-2016

Strategi for pedagogisk bruk av IKT i Telemark fylkeskommune 2014-2016 Strategi for pedagogisk bruk av IKT i Telemark fylkeskommune 2014-2016 Innledning I læreplanverket for Kunnskapsløftet er digitale ferdigheter definert som en grunnleggende ferdighet, på lik linje med

Detaljer

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:

Detaljer

IKT-mestring i dagliglivet

IKT-mestring i dagliglivet IKT-mestring i dagliglivet NONITE-konferansen i Bodø 8.2.2011 Prosjektleder Gro Marit Rødevand Karde AS Innovasjon, rådgivning og ledelse 1 Roller i prosjektet Prosjektmidler: Fra ExtraStiftelsen Helse

Detaljer

Profiler for basisferdigheter på jobben

Profiler for basisferdigheter på jobben Profiler for basisferdigheter på jobben Skolelederkonferansen ddie Pedersen Profiler for basisferdigheter på jobben Hvilke basisferdigheter trengs for å kunne være kvalifisert til en jobb? Lesing og skriving

Detaljer

ÅRSRAPPORT FOR NORD-SØR BIBLIOTEKET 2006

ÅRSRAPPORT FOR NORD-SØR BIBLIOTEKET 2006 ÅRSRAPPORT FOR NORD-SØR BIBLIOTEKET 2006 Nord-Sør biblioteket Nord-Sør biblioteket ble opprettet høsten 1993, som ett av tre nasjonale kompetansebibliotek. Biblioteket ble finansiert som et prosjekt fram

Detaljer

Utvikling av bedrifters innovasjonsevne

Utvikling av bedrifters innovasjonsevne Utvikling av bedrifters innovasjonsevne En studie av mulighetene små og mellomstore bedrifter (SMB) gis til å utvikle egen innovasjonsevne gjennom programmet Forskningsbasert kompetansemegling Bente B.

Detaljer

Norsk Nettskole 2009/2010

Norsk Nettskole 2009/2010 ...når fleksibilitet betyr noe der du er Norsk Nettskole 2009/2010 For ansatte i skoler og barnehager Alle kurs og studier er nettbaserte Korte kurs: Digital kompetanse Det digitale klasserommet PedIT

Detaljer

Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel

Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel Praksisnær opplæring for innsatte i fengsel Valborg Byholt, Nina Jernberg Vox 2011 ISBN: 978-82-7724-157-9 Grafisk produksjon: Månelyst as Foto: istock PRAKSISNÆR

Detaljer

Individuell kompetanseplan for lese- og skriveopplæring på nivå 1 3

Individuell kompetanseplan for lese- og skriveopplæring på nivå 1 3 Individuell kompetanseplan for lese- og skriveopplæring på nivå 1 3 Innhold Hvordan brukes malen...3 Mal for individuell kompetanseplan...4 Hvordan planlegge opplæringen...7 2 Hvordan brukes malen Den

Detaljer

Sosiale medier i undervisningen

Sosiale medier i undervisningen Sosiale medier i undervisningen - En arena for læring? (Set of flat design illustration concepts for digital marketing and social media, 2015) En artikkel som tar for seg problemstillingen: Kan sosiale

Detaljer

Praksisveileder Helse

Praksisveileder Helse Levanger kommune Levanger vo Praksisveileder Helse Pleie, omsorg og miljøarbeid for å gi brukere en god hverdag med trivsel og velvære Til Praksiskorps i Fagkurs helse Dere er personlig utnevnt av en kollega

Detaljer

SMART inspirerer til entreprenørskap! SMARTere VÆR for alle elevene på 4-7 trinn i Nordland.

SMART inspirerer til entreprenørskap! SMARTere VÆR for alle elevene på 4-7 trinn i Nordland. SMART inspirerer til entreprenørskap! Kunnskap om lokalsamfunnet og bruk av egen kreativitet utvikler evnen til å bidra til positive forandringer for seg selv og andre! Alle snakker om været, men? Med

Detaljer

HVA SKAL TIL FOR AT ARBEIDSPRAKSIS SKAL FØRE TIL ANSETTELSE? Erfaringer og refleksjoner fra Haugesund

HVA SKAL TIL FOR AT ARBEIDSPRAKSIS SKAL FØRE TIL ANSETTELSE? Erfaringer og refleksjoner fra Haugesund HVA SKAL TIL FOR AT ARBEIDSPRAKSIS SKAL FØRE TIL ANSETTELSE? Erfaringer og refleksjoner fra Haugesund Tema Samarbeid med næringsliv og arbeidsgivere. Hvordan kan vi gjennom individuell oppfølging av deltaker

Detaljer

Kvalitet i skolen: Hvilken rolle spiller IKT?

Kvalitet i skolen: Hvilken rolle spiller IKT? Kvalitet i skolen: Hvilken rolle spiller IKT? Lillestrøm 13.11.2008 Statssekretær Lisbet Rugtvedt Kunnskapsdepartementet Kvalitetutfordringer Negativ trend på viktige områder siden 2000 (PISA, PIRLS, TIMSS-undersøkelsene)

Detaljer

Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme

Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram (Vg2). Tema: Elevene tilbringer opptil ett år

Detaljer

Oslo musikk- og kulturskole, seksjon dans

Oslo musikk- og kulturskole, seksjon dans Oslo musikk- og kulturskole, seksjon dans Fagplan for moderne dans/ samtidsdans 1. Innhold 1. Mål 2. Organisering 3. Rammefaktorer 4. Vurdering Innledning Skolen har et bredt tilbud innenfor faget dans,

Detaljer

Årsplan norsk fordypning 2015/2016

Årsplan norsk fordypning 2015/2016 Årsplan norsk fordypning 015/016 Fag Kode Klasse Skoleår Faglærer Norsk 10 015/016 Hege B. Knudsen fordypning Læreverk: Kontekst fordypning i norsk + kopier, hefter, bøker, aviser, IKT, bibliotek og filmer

Detaljer

Våre produkter og prosesser

Våre produkter og prosesser Våre produkter og prosesser Kartlegging og Analyse 1 Dagskurset: Fravær av Fravær To dagers lederkurs: Menneskekunnskap og coachingkompetanse Dagskurset: Endrings- og omstillingsmestringskurs Oppgavetrening

Detaljer

Årsplan norsk fordypning 2015/2016

Årsplan norsk fordypning 2015/2016 Årsplan norsk fordypning 015/016 Fag Kode Klasse Skoleår Faglærer Norsk fordypning 9 015/016 Åshild A. Asmussen Læreverk: Kontekst fordypning i norsk + kopier, hefter, bøker, aviser, IKT, bibliotek og

Detaljer

Harstad kommune. Kommune i Troms med. 24.500 innbyggere. Vel 2800 elever. 333 lærerårsverk. 13 skoler

Harstad kommune. Kommune i Troms med. 24.500 innbyggere. Vel 2800 elever. 333 lærerårsverk. 13 skoler Harstad kommune Kommune i Troms med 24.500 innbyggere Vel 2800 elever 333 lærerårsverk 13 skoler Hva nå? Strategisk plan for oppvekst skal revideres. Ny plan skal utarbeides og fremmes til k- styrebehandling

Detaljer

Seniornett Norge. REN medlemsmøte 9.2.2005 Nils Høeg; nils.hoeg@hydro.com. Seniornett Norge

Seniornett Norge. REN medlemsmøte 9.2.2005 Nils Høeg; nils.hoeg@hydro.com. Seniornett Norge Seniornett Norge Seniornett Norge REN medlemsmøte 9.2.2005 Nils Høeg; nils.hoeg@hydro.com 1.2 mill seniorer (55+), 26 % av befolkningen Minst 800 000 av disse er ikke IKT-brukere Er dette et potensielt

Detaljer

Veileder: Kartleggingsskjema del 1

Veileder: Kartleggingsskjema del 1 Veileder: Kartleggingsskjema del 1 Organisering 1. Lage planer/oversikt over daglige/ukentlige gjøremål 2. Huske daglige gjøremål eller aktiviteter (Personlig stell, ivaretakesle av egen helse, huslige

Detaljer

Livslang læring og sosial kompetanse i Bodøskolene

Livslang læring og sosial kompetanse i Bodøskolene Livslang læring og sosial kompetanse i Bodøskolene Grunnleggende ferdigheter Med denne folderen ønsker vi å: Synliggjøre både hva og hvordan Bodøskolen arbeider for at elevene skal utvikle kompetanse som

Detaljer

Tett på! Praksisnær opplæring for unge voksne

Tett på! Praksisnær opplæring for unge voksne Tett på! Praksisnær opplæring for unge voksne Tett på! Praksisnær opplæring for unge voksne Valborg Byholt Vigdis Lahaug Vox 2011 ISBN: 978-82-7724-159-3 Grafisk produksjon: Månelyst as Foto: istock TETT

Detaljer

Studieplan. Studieår 2014-2015. Tverrfaglig videreutdanning i veiledning. 30 studiepoeng

Studieplan. Studieår 2014-2015. Tverrfaglig videreutdanning i veiledning. 30 studiepoeng Side 1/8 Studieplan Studieår 2014-2015 Tverrfaglig videreutdanning i (masternivå) 30 studiepoeng HBV Fakultet for helsevitenskap Høgskolen i Buskerud og Vestfold Campus Drammen Postboks 7053, 3007 Drammen

Detaljer

METODISK VEILEDNING OM LÆREPLAN OG RAMMEVERK 1. Metodisk veiledning. Sammenhengen mellom læreplanen i 50 timer samfunnskunnskap og læreplanen i norsk

METODISK VEILEDNING OM LÆREPLAN OG RAMMEVERK 1. Metodisk veiledning. Sammenhengen mellom læreplanen i 50 timer samfunnskunnskap og læreplanen i norsk METODISK VEILEDNING OM LÆREPLAN OG RAMMEVERK 1 Metodisk veiledning Sammenhengen mellom læreplanen i 50 timer 2 Innhold Sammenhengen mellom læreplanen i 50 timer 3 Formålet med opplæringen i 50 timer samfunnskunnskap

Detaljer

Sluttrapport for prosjektet «Kidsa koder på biblioteket»

Sluttrapport for prosjektet «Kidsa koder på biblioteket» Sluttrapport for prosjektet «Kidsa koder på» Kristiansand folkebibliotek Kristiansand v/ Adnan Agic, IKT-koordinator 27.12.2014 adnan.agic@kristiansand.kommune.no 41515140 Bakgrunn Våren 2014 fikk Kristiansand

Detaljer

EVU KURS PROSJEKTERINGSLEDELSE 2014/15

EVU KURS PROSJEKTERINGSLEDELSE 2014/15 EVU KURS PROSJEKTERINGSLEDELSE 2014/15 Formål Formålet med kurset er å kvalifisere deltakerne innenfor fagområdet prosjekteringsledelse (Building Design Management), gi deltakerne en teoretisk bakgrunn

Detaljer

Familielæring. 17. september 2008, Kristiansand. Sigrun Aamodt

Familielæring. 17. september 2008, Kristiansand. Sigrun Aamodt Familielæring 17. september 2008, Kristiansand Sigrun Aamodt En flerkulturell barnehage og skole. kjennetegnes av et personale som ser på det kulturelle og språklige mangfoldet som normaltilstanden, og

Detaljer

Kommunikasjonsstrategi

Kommunikasjonsstrategi Kommunikasjonsstrategi for Meløy kommune 2013-2016 VEDTATT I KOMMUNESTYRET SAK 55/13-20. JUNI 2013 INNHOLD 1. Forord s. 2 2. Visjon og mål s. 3 3. Prinsipper for kommunikasjon s. 4 4. Ansvar og organisering

Detaljer

BKA-programmet sett fra tilbydere og lærere. Resultater fra to spørreundersøkelser

BKA-programmet sett fra tilbydere og lærere. Resultater fra to spørreundersøkelser BKA-programmet sett fra tilbydere og lærere Resultater fra to spørreundersøkelser BKA-programmet sett fra tilbydere og lærere Resultater fra to spørreundersøkelser Forfatter: Linda Berg Vox 2015 ISBN:

Detaljer

Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge

Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge Fagansvarlig: Professor Monica Martinussen Praktisk tilrettelegging: Rådgiver Line S. Forssman Viktig faglig vinkling

Detaljer

Årsplan engelsk fordypning 2015/2016

Årsplan engelsk fordypning 2015/2016 Årsplan engelsk fordypning 015/016 Fag Kode Klasse Skoleår Faglærer Engelsk 10 015/016 Lisa R. Nilsen fordypning Læreverk: On the Move 3 + kopier, hefter, bøker, aviser, IKT, bibliotek og filmer Tema/Emner:

Detaljer