Skolering av veiledere i PhD-opplæringen

Transkript

1 Skolering av veiledere i PhD-opplæringen Robert Bjerknes 1

2 Det medisinsk-odontologiske fakultet 2011 Kandidater i PhD-programmet: Ca. 525 Antall disputaser: 87 Stor tematisk og metodologisk bredde Øket press på gjennomføring på normert tid Flere uerfarne veiledere Flere hovedveiledere uten ansettelse med fakultetet Ca. 2-4 refusjoner årlig Oppfatningene av hva innholdet i veilederrollen skal være varierer betydelig både blant veiledere og kandidater 2

3 PhD-veiledning Supervision is critically important for the quality of experience and training of doctoral candidates. Supervisory practices are embedded in national cultures and institutional traditions (e.g. hierarchical patterns of the academic profession). The supervisor s role, his/her title and its meaning differs from country to country (e.g. mentor, tutor, promoter, guide, instructor, coordinator, etc.) as do the duties of a supervisor (from irregular contacts when needed, to professional assistance on a regular basis). (Kersten et al. 2009) What is considered high quality supervision also differs significantly between candidates and supervisors. (Cullen et al. 1994) 3

4 PhD-veiledning Som dette? Som dette? eller 4

5 PhD-veiledning - utvikling over tid Ikke-regulert mester-svenn forhold Organiserte PhD-program Utdanning Forskning Veiledning er regulert; klare krav for oppfølging inkl. midtveisevaluering 5

6 PhD-kontrakten - UiB 6

7 Relasjonen mellom veileder og kandidat To parter Rettigheter Plikter Vitenskapelig arena Forskning Akademisk dannelse Personlig arena Forventningsavklaring Forebygge og løse problemer Ha det moro sammen! 7

8 Forskerskolering Fra PhD til professor PhD-utdanning Utdanning og sertifisering av veiledere Forskningsledelse 8

9 PhD-veiledning hvorfor skolere veiledere? «Nødvendig for å løfte kvaliteten på norsk forskning» «Nye krav fra dagens PhD-kandidater» «Dagens yngre veiledere kjenner seg ikke komfortable med gårsdagens veilederrolle» «Den privatpraktiserende veileders tid er forbi!» 9

10 10

11 PhD-veiledning hvorfor skolere veiledere? Sikre systematisk forberedelse til det å være veileder Øke kompetanse omkring formalia - plikter og rettigheter hos både kandidat og veileder Øke fokus på de forskningsetiske og mellommenneskelige aspektene av forskning og forskningsveiledning Legge til rette for erfaringsutveksling og praktisk læring av erfarne veiledere Profesjonalisere veilederrollen Øke kvaliteten på veiledningen og dermed forskerutdanningen/forskningen 11

12 Ved Det medisinsk-odontologiske fakultet, UiB er vi «i startgropen» Etablert et årlig dagsseminar for PhD-veiledere ved fakultetet (2010) Bidratt til å initiere en sentral prosess ved UiB for å få etablert et fellesprogram for forskningsveiledere (første utkast foreligger 2012) Programutvalg for forskerutdanning har arrangert seminar for veilederutdanning februar 2012 bl.a. bidrag fra Karolinska institutet Vi vil gjerne erfaringsutveksle med de andre fakultetene 12

13 Målgruppe: Alle som er hovedeller biveileder for PhD-kandidater ved fakultetet Utdrag fra programmet: Kommunikasjon Organisering av veiledning Etiske dilemmaer i kandidatveilederforholdet 13

14 Dagsseminar Forskningsveiledning fra 2010 Interne foredragsholdere - fokus på å lære «beste praksis» fra hverandre og å delta aktivt bl.a. i gruppearbeid og diskusjoner Ca. 50 plasser hver gang Tema: Regelverk og administrative prosedyrer Kandidat-veilederforholdet kommunikasjon, veiledning i grupper, progresjon og midtveisevaluering, mellommenneskelige og etiske problemstillinger, «når alt går galt!» Kursevaluering 14

15 Veilederseminaret - Hvem deltok i 2010? Overvekt av unge og mindre erfarne veiledere: 13/50 professor I (av 133 ansatte) 11/50 førsteamanuensis (av 48 ansatte) 17/50 post.doc./spesialtannl./overing./forsker 4/50 forsker III/professor II 5/50 ekstern veileder (utenfor UiB) 15

16 Evaluering av veilederseminaret Prosent - gode tilbakemeldinger på tema og innhold - dekker et behov hos deltagerne Utby e av dagen (1: lite 5: Svært godt) 16

17 Rammer for foreslått veilederopplæring ved UiB FORSKNINGSVEILEDNING (Phd) (5 stp) Overordnet mål Bidra til å styrke den enkelte vitenskapelige ansattes kompetanse i forhold til veiledning av doktorgradskandidater. Delmål Gi deltakerne økt forståelse av ulike forhold som fremmer og hemmer læring. Gi deltakerne en innføring i ulike veiledningstradisjoner og veiledningspraksiser. Gi deltakerne økt innsikt i ulike forhold som påvirker relasjonen mellom veileder og doktorgradskandidat, og hva som skal til for å sikre kandidatenes progresjon. Undervisningsmetoder/arbeidsform Kurset består av to samlinger samt arbeid i mellomperioden. 17

18 FORSKNINGSVEILEDNING (Phd) (5 stp) (kont) Prosjekt Deltakerne skal utforme et veiledningsopplegg knyttet til eget fag/praksis eller med utgangspunkt i et utlevert case. Prosjektet skal beskrives i form av en skriftlig rapport. Den enkelte får tilbakemelding av andre kursdeltakere på sitt prosjekt/fremlegging på andre samling. Rapportene skal publiseres på Program for universitetspedagogikk sine nettsider: Antall deltakere Maks antall deltakere er 20. Vurdering/godkjenning Godkjenning krever aktiv deltakelse på alle tre dager og forutsetter innlevering av skriftlig rapport innen oppgitt tidsfrist. Bestått/ikke-bestått. Evaluering Kursdeltakerne foretar en skriftlig evaluering av kurset. 18

19 Skolering av PhD-veiledere / Momenter som diskuteres ved MOF, UiB Målgruppe 1 Vitenskapelig ansatte som ikke har vært hovedveileder tidligere og hatt en kandidat som har fått godkjent sin avhandling - E-læringskurs: Fokus på organisering av PhDutdanningen og gjeldende regelverk, samt presentasjon av sentrale problemstillinger for forskningsarbeidet og mellommenneskelige forhold i veiledningen - Grunnkurs i forskningsveiledning: Dagsseminar, som gradvis utvides til et modulkurs. - Evt. Sertifisering: Må ha gjennomgått E- læringskurs og grunnkurs 19

20 Skolering av PhD-veiledere / Momenter som diskuteres ved MOF, UiB Målgruppe 2 Vitenskapelig ansatte som tidligere har vært hovedveileder for minst en kandidat som har fått godkjent sin avhandling - E-læringskurs: Fokus på organisering av PhDutdanningen og gjeldende regelverk, samt presentasjon av sentrale problemstillinger for forskningsarbeidet og mellommenneskelige forhold i veiledningen - Evt. Sertifisering: Må ha gjennomgått E- læringskurs 20