STRATEGISK PLANDOKUMENT FOR FURUSET SKOLE Furuset skole skal være en skole i utvikling, tilpasset den enkelte elev uansett bakgrunn.

Transkript

1 STRATEGISK PLANDOKUMENT FOR FURUSET SKOLE Furuset skole skal være en skole i utvikling, tilpasset den enkelte elev uansett bakgrunn. 1

2 SATSING PÅ GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER. Furuset skole har ujevn måloppnåelse innenfor grunnleggende ferdigheter på lesing og regning. Hovedfokuset i 2015 skal ligge på å bygge systemer som sikrer at alle elever får en tilpasset opplæring der ingen elever går videre uten at alle "byggesteinene" er på plass. Dette må være et system som tester, setter inn de riktige tiltakene og evaluerer om tiltakene gir den ønskede effekt. Tiltakene skal hovedsakelig utføres i intensive mestringsgrupper. Dette krever en fleksibel bruk av våre ressurser gjennom hele året, og et systematisk analysearbeid, og pedagogisk samarbeid av alle som arbeider med elevene. Alle faglige hull skal tettes på et lavest mulig nivå. Belønningssystemer som diplomer og lignende skal innføres som motivasjon. Tilbakemeldingskulturen skal evalueres og styrkes, slik at elevene, og foreldrene hyppigere får tilbakemelding på hva som skal til for å bedre de grunnleggende ferdighetene. For å nå alle foreldrene vil skolen satse mer på å bruke SMS-løsningen for tilbakemeldinger. Fagtekst i Fokus (FAIF) brukes i stor grad på mellomtrinnet, og "gulltid" brukes til analyse og videreutvikling av denne modellen. STYRKET FOKUS PÅ LÆRINGSMILJØ. Klasseledelse vil fortsatt være et satsingsområde. Våre elever har vanskelig for å løse sine konflikter på en konstruktiv måte. Vi arbeider aktivt med relasjonsbygging på alle felt. Vi trekker med FAU og skolemiljøutvalget, og skaper flere sosiale arenaer elevene kan møtes på innenfor skolens regi. Voksenmiljøet må også bygge tryggere relasjoner oss imellom, slik at vi kan ha en mer åpen og direkte kommunikasjon. Skolevandring med tilbakemeldinger, teammøter og gulltid, samt diskusjonsforum på onsdager er arenaer som skal bygge opp under dette. Skolen vil søke om å få delta i prosjektet SKUP. Vår erfaring er at kulturelle aktiviteter stimulerer elevenes engasjement, og skaper samhold på tvers av klassetrinn og klasser. Høsten 2014 startet Trivselslederprogrammet. Det har hittil gitt gode resultater gjennom færre konflikter og bedre miljø i friminuttene. Skolen vil videreføre dette i Vi har for få foreldre som møter opp på foreldremøter. Vi har godt oppmøte på sosiale tilstelninger. Vi ønsker derfor å gjøre noen endringer på foreldremøtene slik at de for et innhold som gjør at alle foreldre møter opp. 2

3 1.1 Brukerperspektivet: På Furuset skole er elevenes grunnleggende ferdigheter i lesing betydelig forbedret Mål 2015 Kartlegging av leseferdighet 1.trinn, delprøve (Skrive bokstaver) 9,1 % 17,9 % 22 % 22 % 15 % Kartlegging av leseferdighet 1.trinn, delprøve (Finne lyder) 9,1 % 21,4 % 24,4 % 22 % 15 % Kartlegging av leseferdighet 2.trinn, delprøve (Stave ord) 5,1 % 0 % 10,3 % 34 % 15 % Kartlegging av leseferdighet 2.trinn, delprøve (Lese og forstå) 10,3 % 0 % 13,8 % 26 % 15 % Kartlegging av leseferdighet 3.trinn, delprøve (Stave ord) 14,0 % 17,6 % 26,2 % 26 % 15 % Kartlegging av leseferdighet 3.trinn, delprøve (Forstå ord) 10,5 % 14,7 % 28,6 % 40 % 15 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 43,3 % 44,4 % 32,3 % 25 % 19 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 13,3 % 14,8 % 12,9 % 17 % 35 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 8.trinn, nivå % 40,5 % 32,3 % 39 % 19 % Nasjonale prøve i norsk lesing, 8.trinn, nivå ,3 % 33,3 % 32,3 % 31 % 40 % Lesing 6.trinn, av ankeroppgavene 68 % Mål 2018 Ikke alle lærerne har god nok kompetanse innenfor veiledet lesing. Lesing som grunnleggende ferdighet er ikke godt nok implementer i alle planer. Elevene har for liten kompetanse på rettskriving og skriftforming. Kurs for nye lærere innenfor Fagtekst i Fokus og Tidlig innsats / Early Years. Supplere med andre kurs fra ressurspersoner med dokumentert god praksis. Observasjon og oppfølging av undervisningen. Tilbakemeldinger umiddelbart etter observasjonsøktene. mer ut i klasserommene i løpet av skoledagen. Lage et system for hyppig testing med belønningssystem. Sikre at ingen undervises videre før grunnleggende kunnskap som er forutsetning for videreutvikling har satt seg. Skrivekurs. Melde skolen på prosjektet NISK / Fagteam Fagteam/ Lærere 3

4 1.1 Brukerperspektivet: På Furuset skole er elevenes grunnleggende ferdigheter i regning betydelig forbedret Mål 2015 Kartlegging av regneferdighet 1.trinn 11,4 % 25,0 % 19,5 % 8 % 14 % Kartlegging av regneferdighet 2.trinn 10,3 % 0 % 13,8 % 18 % 7 % Kartlegging av regneferdighet 3.trinn 7,0 % 5,7 % 17,5 % 33 % 14 % Nasjonale prøve i regning, 5.trinn, nivå 1 34 % 31,3 % 34 % 15 % Nasjonale prøve i regning, 5.trinn, nivå 3 26,4 % 31,3 % 26 % 36 % Nasjonale prøve i regning, 8.trinn, nivå % 45,2 % 20,7 % 34 % 19 % Nasjonale prøve i regning, 8.trinn, nivå ,3 % 23,8 % 44,8 % 36 % 42 % Mål 2018 Manglende kontinuitet i undervisningsløpet For lite kunnskap om hva elevene skal gjennom faglig på ungdomsskolen. Alle foreldremøter skal ha en læringsøkt om hva elevene skal lære i semesteret. Kursing av lærere i regi av pedavdelingen i etaten. Ta initiativ til å bygge nettverk med mattelærere på Granstangen. Systematisk testing av grunnleggende ferdigheter for å unngå at faglige hull oppstår. Utarbeide minst to underveistester pr trinn. Elevene får sertifikat (diplom) for godkjent test. F.eks gangesertifikat høsten 4.trinn / Skolens Fagteam/ pedagoger 4

5 1.2 Brukerperspektivet: På Furuset skole har elevenes bedre læringsresultater i engelsk Mål 2015 Mål Nasjonale prøve i engelsk lesing, 5.trinn, nivå 1 22,2 % 23,5 % 32 % 19 % 15 % Nasjonale prøve i engelsk lesing, 5.trinn, nivå 3 44,4 % 41,2 % 21 % 35 % 40 % Nasjonale prøve i engelsk lesing, 8.trinn, nivå ,3 % 25,8 % 33 % % Nasjonale prøve i engelsk lesing, 8.trinn, nivå ,7 % 19,4 % 28 % % Manglende trening i å lese lengre tekster. Dårlig ordforråd og leseferdighet. Kjøpe inn nivådelte fakta- og skjønnlitterære bøker på engelsk. Bibliotekar/ Pedagoger Manglende felles praksis Forpliktende varierte læringsstrategier. Det engelske språket skal i størst mulig grad prege engelsktimene. Synliggjøre det engelske språket ved hjelp av plakater, oppslag etc. Øke timeantallet i engelsk på 3.trinn ved å flytte engelsktimer fra 1. til 3.trinn. / Fagteam 5

6 1.1 Brukerperspektivet: Elevene ved Furuset skole opplever et bedre arbeids- og læringsmiljø preget av ro, respekt og faglig konsentrasjon Mål 2015 Trivsel (EU) 86,2 % 83,8 % 93 % 79,6 % 100 % 3,6 Vet du ofte eller alltid hvilke regler som gjelder for hvordan dere skal ha det på 94,23 % 97,3 % 100 % skolen (EU) Alltid/ofte 4,8 Reagerer alle eller de fleste voksne på skolen når noen sier eller gjør noe ubehagelig 86,79 % 74,7 % 100 % /ekkelt mot en elev. (EU) Alltid/ofte Støtte fra læreren (EU)) 87,9% 100 % 4,5 Andel elever som blir mobbet omtrent en gang i uken eller oftere(eu) 8,7 % 11,3 % 5,8 % 10 % 0 % Andel elever som sier at andre elever i sin klasse/gruppe kommer for sent til 29,1 % 25,2 % 35 %? % 0 % timen(eu) Mål 2018 Friminuttene er i for stor grad preget av at elevene ikke leker sammen på en god måte. Trivselslederprogrammet videreføres. Lærerne følger opp på klassemøter hvordan lek skal foregå i skolegården. Tid settes av på småskoletrinnet til systematisk leke-trening, sosialisering og Sosiallærer forståelse for lekens regler. Alle har et felles ansvar for alle elever. Alle elever er våre elever. Konflikter blir ikke dempet, løst og bearbeidet tidsnok. Gatemegling videreføres i samarbeid med bydelen. 6

7 Elevene har ikke gode nok relasjoner til hverandre og til voksne. Samarbeid mellom skole hjem må styrkes. Klassering en gang hver 14.dag på mellomtrinnet. Mellomtrinnet spiser i aulaen minst en gang i uken pr trinn. Første dag etter ferier har kontaktlæreren sin egen klasse gjennom dagen. Ved skolestart har kontaktlærer sin klasse 2-3 dager. Sikre at foreldrene har mulighet til å få snakket med flere lærere enn kontaktlærer på utviklingssamtaler på mellomtrinnet. Kontaktlærer Inspiserende lærer Team Team Systematisk tilbakemelding til foreldrene gjennom mobilskole. Både faglig og sosialt. Kontaktlærer og faglærer Spesialområder på skolen blir ikke godt nok ivaretatt. Opprette komiteer som planlegger og gjennomfører aktiviteter på skolen. Team / kontaktlærere/mbu Våre elever har få treffpunkter på fritiden. Vi trenger et større engasjement fra den enkelte medarbeider i forhold til læringsmiljø/arbeidsmiljø. 1 aktivitetskveld i hvert semester for elever og 5.-7.trinn. Planlegges og gjennomføres av ansatte. Klassekontakt og frivillige foreldre trekkes med. Elevrådet deltar i planlegging og gjennomføring. Forslagskasse henges opp. Gode tiltak som blir satt ut i livet blir premiert. Sikre en god informasjonsflyt i alle ledd. Søke om å bli med i prosjektet SKUP. / lærere/mbu 7

8 1.1 Brukerperspektivet: Alle elever i AKS skal få et tilbud som støtter opp under skolens arbeid med ferdigheter og fag. Mål Deltagelse i AKS (Dekningsgrad) 36,9 % 31,6 % 30,4 % 40,1 % 45 % Mål 2018 Personalet har for liten kompetanse i Øke kompetansen til de ansatte gjennom kurs og veiledning. AKS-leder forhold til læringsstøttende aktiviteter. Personalet mangler erfaring i å gjennomføre aktiviteter med fokus på mål og læringsutbytte. Øke systematikken i gjennomføring av de læringsstøttende aktiviteter som er forankret i den lokale læreplanen. Dette vil foregå ved at AKS-leder er tett på i utviklingen av aktivitetsplaner og gjennomføring av aktivitetene. AKS-leder 8

9 9