Vurdering for læring, en øvelse i kunnskapsledelse. Utarbeidet av Therese Eidsaune Fagleder yrkesforberedende Fosen videregående

Transkript

1 Vurdering for læring, en øvelse i kunnskapsledelse Utarbeidet av Therese Eidsaune Fagleder yrkesforberedende Fosen videregående

2 Fosen videregående skole Mulighetenes Arena

3 Kunnskapsmedarbeideren velkvalifiserte arbeidstakere med personlige evner, kunnskap og/eller kompetanse som bidrar til å øke, realisere og stimulere en organisasjons verdiskapning og arbeidsprosesser. Tore Hillestad i Nordhaug (2008:282).

4 På denne måten er lærerne kunnskapsmedarbeidere lærere i videregående skole har mye kunnskap og/eller kompetanse (Hillestad i Nordhaug) kompetansen skal bidra til å øke, realisere og stimulere en organisasjons verdiskapning og arbeidsprosesser

5 På denne måten er lærerne kunnskapsmedarbeidere Distinkte karaktertrekk jamf Newell Vet best selv hvordan jobben skal planlegges, koordineres og gjennomføres, De lar seg heller ikke styre eller kontrollere i vesentlig grad. Lærerne har også nær kontakt med de som skal ha utført tjenesten, dvs. elevene, men i mindre grad med foresatte. Krav til arbeidsbetingelser

6 På denne måten er lærerne ikke kunnskapsmedarbeidere Lærere har varierende grad av endringskompetanse Lærere er i varierende grad ettertraktet i næringslivet Verdiskapingen i skolen er ikke målbar, før eleven begynner å jobbe

7 Konklusjon Lærere er i varierende grad ettertraktet i næringslivet, og verdiskapingen i skolen er ikke målbar. Lærerne tilrettelegger i stor grad for fremtidig kunnskaping Lærerens personlige egenskaper, evner, talenter og hvilken type utdanning som er bestemmende for om hun/han kan defineres om en kunnskapsmedarbeider

8 Refleksjoner i ledergruppa før oppstartsmøte med skoleeier Ledelsen må ha ansvar og være delaktig Kunnskapsarbeidere vil ha frigitt tid fra administrasjon og jobbe med det de er gode på Engasjere alle i skolesamfunnet Prosessbasert jobbing og god fasilitering Viktig å ikke gjøre prosjektet for stort

9 Oppstart for ledergruppa Infomøte for ledelsen i Trondheim mars 2011 Presentasjon av tema Forberede oppstart høsten 2011 Hvem skal være med? Hvordan gjøre prosjektet målbart?

10 Hvilket tema skal vi velge? Egenvurdering

11 Bakgrunn for valg av tema Elevundersøkelsen Elevene skal bli flinkere til å vurdere seg selv og få et mer bevisst forhold til sitt eget læringsarbeid Økt læringstrykk og læringsutbytte? Elever som blir flinke til å vurdere seg selv og sitt arbeide, kan også føre til at vurderingsarbeidet blir enklere for lærerne?

12 Hvem skal være med og i hvilken grad? Vi ønsker å kjøre 2 parallelle prosesser Hele kollegiet Sette sammen en ressursgruppe som må bestå av både yrkesforberedende og studieforberedende for å skape legitimitet En i ledelsen må ha ansvaret for drivet i prosessen

13 Hvordan involverer vi kollegiet? Har satt av tid til personalmøter om temaet igjennom hele skoleåret med vekt på kunnskapsdeling i kollegiet og foredrag fra eksterne krefter. Har allerede gjennomført et personalmøte med fokus på kunnskapsdeling i form av gruppearbeid og presentasjoner, ett med foredrag og ett med presentasjon av konkrete opplegg

14 Elevgrupper Vg2 data og elektronikk med fokus på programfag Vg2 studiespesialiserende A+B med fokus på norsk Vg1A elektro og TIP har også begynt. Kryssreferansegrupper av elever er vg2 idrettsfag, vg2 MDD og vg2 elenergi.

15 Hvordan involverer vi elevene i Refleksjonstekster norskfaget? Gruppearbeid med egenvurdering og gruppevurdering Rette sine egne prøver å se om det er sammenfallende med lærerens vurdering Evaluere egne og hverandres foredrag

16 Hvordan involverer vi elevene på data og elektronikk? Elevene får konkrete vurderingskriterier Elevene kommer selv med forslag til karakterer på egne innleveringer og prøver Når elevene leverer rapporter, er det obligatoriske punkter på skjemaet som heter egenvurdering. Slik at alle elevene må egenvurdere sine egne arbeider.

17 Økonomi (vi satser) Hver lærer som er deltager i prosjektet får 5% ressurs for skoleåret 2011/2012 Andre tiltak må vurderes underveis

18 Hvordan har vi tenkt å gjøre Elevundersøkelsen Karakterer dette målbart? Kvalitative og kvantitative undersøkelser (Allerede gjennomført på alle klassene)

19 Generelt om prosjektet Begrepsinnlæring hos elever tar tid Få tid nok til refleksjon og møtevirksomhet Være konkret nok i egenvurderingsarbeidet For tidlig å si noe om de store endringene ennå

20 Egne refleksjoner Oppleves som en viktig jobb Lærerne opplever VFL som nyttig og viser interesse Viktig med parallelle prosesser i kollegiet

21 Egne refleksjoner Fungerer godt Fasilitering og tilrettelegging for de ansatte Personalmøtene og deling av kunnskap Synes lærerne stort sett gjør en kjempejobb Flott at vi får ressurser fra skoleeier til VFL Fungerer dårlig Har for lite tid til oppfølging, oppfølging For lite tid til å tilegne mer teori om temaet Prosjektperioden alt for kort (1år) Hadde forventet mer faglig veiledning/oppfølging fra skoleeier

22 Egenvurderingsskjema elektro