Oppskrifter på skolesamarbeid og faglig

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Oppskrifter på skolesamarbeid og faglig"

Transkript

1 50 utvikling Oppskrifter på skolesamarbeid og faglig i Europa etwinningkokeboken etwinning-kokeboken

2 Utgiver Redaktører Bidragsytere Designkoordinering Språklig koordinering Oversetter Original design DTP og trykking Fotokrediteringer Den sentrale støttetjenesten for etwinning Det europeiske skolenettet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves Brussel Belgia Christina Crawley og Anne Gilleran Laurence Altibelli, Daniela Arghir, Italia Castiglione, Cinzia Colaiuda, Christina Crawley, Valentina Garoia, Anne Gilleran, Ioanna Komninou, Claire Morvan, Irene Pateraki, Elena Pezzi, Elisabete Fiel, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, Santi Scimeca, Adam Stępiński, Irina Vasilescu og Bettina Zeidler. Claire Morvan Gamze Kapilar, Danosh Nasrollahi Kvalitekst AS Dogstudio, Belgia Hofi Studio, Tsjekkia og Dogstudio (engelsk utgave) Shutterstock, istock Opplag 510 ISBN Utgitt i desember Synspunktene som kommer til uttrykk i denne utgivelsen, er forfatternes meninger og gjenspeiler ikke nødvendigvis holdningene til Det europeiske skolenettet eller Den sentrale støttetjenesten. Denne boken er utgitt i henhold til vilkårene i lisensavtalen Attribution-Non Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/). Denne utgivelsen er laget med fi nansiell støtte fra EUs Program for livslang læring. Utgivelsen gjenspeiler kun forfatternes meninger, og Europakommisjonen kan ikke holdes ansvarlig for noen form for bruk av informasjonen i denne utgivelsen. 2 etwinning-kokeboken 2011

3 2011 Innholdsfortegnelse Innledning 5 Hors d œuvres: Lærerværelser 7 Deutsch & Co. Neue Technologien im DaF Unterricht 10 Les langues romanes 12 Forretter: etwinning-grupper 15 Kreativt klasserom 18 Skolebibliotekarer 20 Språklærere 22 Hovedrett: etwinning-prosjekter 27 En felles konsert 30 Finn monumentene 31 MYLO og VOKI 32 Hvem er hvem? 33 etwinning året rundt 34 Bla Bla Bla Å snakke med naboen din 36 Klær og kultur 38 Matlaging og kultur 40 Kreative barn: utvikle ideer 42 Unge gründere 44 Polyglomath 46 Hjemstedet mitt i tall 48 Skap en europeisk frivillighetsånd 50 Kreative tankekarthistorier 52 etwinning-kokeboken

4 Dessert: Læringsbegivenheter 55 Pedagogisk bruk av nettbasert video i etwinning 57 Motivere elever gjennom prosjektarbeid 60 Lære naboens språk 61 Konklusjoner 63 Liste over ingredienser 65 Grupper (etwinning) 66 Kontaktpersoner på nasjonalt og europeisk nivå 75 4 etwinning-kokeboken 2011

5 Innledning For et inspirerende og herlig festmåltid etwinning er! Og for å lage et festmåltid trengs det gode oppskrifter, kvalitetsingredienser og dyktige kokker! Opp gjennom årene har ingrediensene i etwinning-festmåltidet økt i omfang, kvalitet og mangfold. Det har vokst og inneholder nå en rekke smaksopplevelser som kan friste mange ulike ganer. I denne boken presenterer vi dette mangfoldet for deg. Det hersker selvsagt ingen tvil om at det også fi nnes dyktige kokker, siden stadig fl ere kreative og entusiastiske lærere blir med i etwinning. Det lærerne tar med til festmåltidet, er regionale variasjoner i tilnærmingsmåter og preferanser, en blanding av smakene og fargene i kulturen i hjemlandet. Det er dette som gjør etwinning så forlokkende! etwinning-kokeboken

6 6 etwinning-kokeboken 2011

7 Hors d œuvres Lærerværelser Her kan lærerne ha uformelle diskusjoner om temaer som opptar dem Santi Scimeca, Den sentrale støttetjenesten for etwinning etwinning-kokeboken

8 Lærerværelser Santi Scimeca Den sentrale støttetjenesten for etwinning Lærerværelser er virtuelle områder på etwinning-skrivebordet som er enkle å opprette, vedlikeholde og bli med i. Her kan lærerne på en enkel måte, og i en begrenset periode, dele synspunkter, erfaringer og fremgangsmåter enten det dreier seg om noe generelt eller et mer spesifikt emne. På lærerværelser kan kolleger med felles interesser diskutere med hverandre på et forum og/eller via nettprat. Hvem som helst kan opprette et lærerværelse. Det er enkelt og gjøres i delen for lærerværelser på etwinning-skrivebordet. Det er bare to forutsetninger: Først må lærerne ha noe de vil diskutere det er ikke noe partnersøk eller prosjektarbeid og så må moderatoren som har opprettet lærerværelset, delta aktivt. Følgende ingredienser er nødvendige for at lærerværelset skal bli vellykket: en tydelig beskrivelse, en første melding på forumet som angir hva som skal diskuteres, og aktiv tilstedeværelse for å skape kommunikasjon. Hva finnes allerede der ute? Selv om lærerværelser er ment å skulle være en plattform for kortvarige diskusjoner, som ideelt sett ikke varer lenger enn i tre måneder, har noen lærerværelser utviklet seg på en slik måte at det ville være synd å lukke dem. Mange er fremdeles åpne etter de tre månedene, og noen har blitt mer strukturerte etwinning-grupper (se kapitlet Forretter), noe som er en naturlig konsekvens av rommets utviklingsprosess. I noen tilfeller har Den sentrale støttetjenesten for etwinning opprettet permanente lærerværelser. Disse lærerværelsene fokuserer på generelle temaer som kan være nyttige for alle lærere uansett elevaldersgruppe eller emne, for eksempel: Brukerstøtte, der lærerne kan stille spørsmål om spesifi kke eller generelle ting og få svar og støtte fra andre etwinnere. Hvordan fremme etwinning, der lærerne kan utveksle informasjon om hvordan de kan spre arbeidet utenfor klasserommet. Hvordan bruke Web 2.0-verktøy, der lærerne kan diskutere de nyeste og nyttigste (eller kanskje ikke så nyttige) verktøyene som er tilgjengelige. 8 etwinning-kokeboken 2011

9 Det kan også fi nnes lærerværelser for etwinnere fra et bestemt land, for læring av fremmedspråk og mye mer. Det fi nnes faktisk utrolig mange lærerværelser på alle språk. Hvis en lærer ønsker å delta, er det en enkel søkemotor på etwinning-skrivebordet der alle lærerværelsene er tilgjengelige. Hvis læreren allerede har noe i tankene, kan hun/han ta en smugtitt på hva som diskuteres før han/hun blir med. Alle er velkomne til å lese, men bare medlemmer kan bidra og nettprate. Det er svært enkelt å bli medlem. På hjemmesiden for det aktuelle lærerværelset klikker bare læreren på bli med og venter til administratoren godkjenner forespørselen. Lærerværelser skal være et gratis rom for etwinnere som har noe å dele med kolleger, eller som ønsker å få synspunkter på bestemte emner fra andre i det store etwinning-fellesskapet. Mange lærere kommer over et lærerværelse av nysgjerrighet og blir deretter revet med av entusiastiske og interessante diskusjoner. Det viktigste er at man føler seg trygg til å skrive om sine ideer uten å være redd for negative reaksjoner fra kolleger. Alle har noe interessant å dele, for eksempel en nettressurs, timeplan, erfaringer fra et prosjekt eller en skoleaktivitet. Enkle tips for å opprette og være moderator for et vellykket lærerværelse 1. Se deg rundt først. Hvis du har lyst til å diskutere et bestemt tema, eller ønsker et rom for lærere i ditt geografiske område, må du først se om det allerede fi nnes et lærerværelse for dette. Bruk alternativet for vis alle lærerværelser, eller bruk søkemotoren. 2. Opprett. Hvis det ikke fi nnes noen lærerværelser som passer for deg, kan du opprette et! Klikk på Opprett lærerværelse og skriv en interessant tittel og en tydelig og kortfattet beskrivelse av formålet med lærerværelset. Bruk språket du vil skal brukes i lærerværelset (hvilket som helst av etwinning-språkene). Oppgi annen informasjon som det bes om på skjemaet, for eksempel om tema og varighet. 3. Vær først ute. Lærerværelset blir tilgjengelig med en gang du har sendt inn skjemaet. Legg ut den første meldingen for å bryte isen og starte en diskusjon. Vær fokusert. Hvis du ikke vet hvordan du skal starte, kan du be alle om å presentere seg. Den første meldingen er svært viktig. Med den slår du an tonen for diskusjonen og får deltakerne til å føle seg vel. 4. Inviter. Inviter andre medlemmer fra kontaktene dine. Husk at lærerværelset må ha minst to deltakere før det vises i listen over tilgjengelige lærerværelser. 5. La andre få vite om lærerværelset. Publiser for eksempel et innlegg på profi len din, eller send meldinger til noen du tror kan være interessert i lærerværelset hvis du kommer over noen på etwinning-skrivebordet. 6. Vær en aktiv moderator og skap liv på forumet. Når det kommer inn nye meldinger, venter du en dag eller to og deretter svarer du på innleggene ved å oppsummere dem og komme med nye innspill for å holde liv i diskusjonen og få med andre deltakere. Åpne nye tråder når du synes det er nødvendig. Innimellom skriver du en egen oppsummering og legger den ut på profilen. Unngå å være for bastant. Lær deg å lytte til kollegene dine og føre diskusjonen på en vennlig måte, slik at ikke deltakerne føler at de blir kritisert for hva de gjør eller ikke gjør. etwinning-kokeboken

10 7. Legg ut spørsmål. Alle liker å bli stilt spørsmål og få svare fra sin synsvinkel. Det å stille spørsmål er den enkleste måten å starte en diskusjon på og holde den fokusert. Svar åpner opp for nye spørsmål og gjør at alle deltakerne føler at de er involvert. 8. Organiser nettprat. Start en tråd der du foreslår at dere møtes på nettet (f.eks. neste mandag kl. 19) og fi nn ut hvem som kan delta. På avtalt dato og klokkeslett klikker du på Praterom og snakker med de andre deltakerne i rommet. Oppsummer diskusjonen i en ny tråd. 9. Del moderatorjobben med noen. Mange lærerværelser blir så populære at det kanskje ikke er nok med én moderator. Hvis det skjer, kan du se om noen andre har kompetanse, tid og lyst til å dele moderatorjobben med deg. Send henne/ham en privat invitasjon (for eksempel en melding til postboksen) og hør om hun eller han har mulighet. Sørg for at denne personen føler seg verdsatt og viktig! 10. Lukk rommet! Når praten går tom i lærerværelset, eller deltakerne er for travle på sitt hold, eller du føler at du ikke lenger har tid eller lyst til å fortsette som moderator (og ingen andre kan ta over), må du ta ansvar og lukke rommet etter at du har fortalt de andre om beslutningen din. I den siste meldingen må du huske å oppsummere hva du har lært, hvordan du syntes diskusjonen gikk og viktigst av alt takke alle deltakerne. To vellykkede lærerværelser I løpet av skoleåret blir det åpnet og lukket mange lærerværelser, så det har vært vanskelig å velge hvilke vi skulle ta med i denne boken. Vi har valgt to lærerværelser som representerer mange ulike temaer og språk, samt en utrolig innsats fra både moderatorene og deltakerne. Deutsch & Co. Neue Technologien im DaF Unterricht Moderator: Cinzia Colaiuda, Italia Cinzia Colaiuda er tysklærer på ungdomsskolen Ovidio i Sulmona i Italia. Cinzia er etwinning-ambassadør i sin region og samarbeider tett med den sentrale og nasjonale støttetjenesten for etwinning i arbeidet med å utvikle læremateriell for etwinning. Hun har vært etwinner siden For tiden jobber hun i utdanningsdepartementet i Roma 10 etwinning-kokeboken 2011

11 Medlemmer 383 Språk som Tysk brukes Bakgrunn Mange lærere fra Øst-Europa underviser i tysk som det største fremmedspråket på skolen, og de har ofte problemer med å fi nne partnere som snakker tysk som kan være med å utvikle etwinning-prosjekter basert på Web 2.0-verktøy, f.eks. digitale presentasjoner, blogger, videoer, sosiale nettverk eller wikier. I tillegg er det ikke så enkelt å utvikle et prosjekt på tysk siden mange partnere er sjenerte, og det er vanskelig å holde kontakten med dem. Formål Det viktigste formålet med lærerværelset Deutsch & Co. Neue Technologien im DaF Unterricht er å lage et fellesskap for tysklærere der de kan diskutere bruk av digitale læringsverktøy og teknologiske instrumenter i timene eller i etwinning-prosjekter. Denne tanken om læring i fellesskap, som også er uttrykt i etwinning-fi losofi en, kan hjelpe andre etwinnere med å forbedre prosjekter som er utviklet på tysk, og sammenligne retningslinjer for språk- og IT-opplæring i Europa. Tips I løpet av skoleåret var det ikke lett å holde liv i samtalen over lengre tid, og jeg visste at tysklærere er sjenerte. Så jeg bestemte meg for å publisere en e-bok med korte artikler som var produsert av fellesskapet og legge til navnet deres i listen over medredaktører. Dette ga resultater, og det ble publisert en ny versjon av e-boken med jevne mellomrom, noe som bidro til å øke motivasjonen til medlemmene. Denne motivasjonen var imidlertid ikke mulig å opprettholde i det lange løp, og mange lærere ble passive lesere. Det var en sakte, men ubønnhørlig prosess. Jeg bestemte meg for å holde et nettmøte for å sprøyte ny energi inn i lærerværelset. Nettpratøkter eller telefonkonferanser er faktisk en utmerket måte å skape en følelse av fellesskap på og få enda bedre resultater. Faktorer til at lærerværelset har blitt vellykket Jeg mener at forutsetningene for et vellykket lærerværelse er at grunnleggeren/moderatoren er motivert for oppgaven, og at han eller hun har en diplomatisk, taktfull holdning til alle deltakerne som er med i samtalen. Det er også svært viktig at alle medlemmene deltar aktivt hvis lærerværelset skal bli vellykket, siden det gir rom for mange stemmer og ideer, noe som kjennetegner alle virtuelle eller ekte arenaer som er basert på demokratisk utveksling av informasjon. På denne måten kan etwinning gi lærere i Europa kontinuerlig faglig utvikling, som en interaktiv plattform der de kan være aktive aktører og medaktører i sin etterutdanning og livslange faglige utvikling. etwinning-kokeboken

12 Les langues romanes Moderator: Laurence Altibelli, Frankrike. Laurence Altibelli er engelsklærer på Lycée Jules Verne i Limours i Frankrike. Laurence er etwinning-ambassadør i sin region og samarbeider tett med den sentrale og nasjonale støttetjenesten for etwinning i arbeidet med å utvikle læremateriell for etwinning. Hun er moderator for etwinning-gruppen Å bruke media: fellesskapet for ikke å bli brukt av media. Hun har vært etwinner siden 2005 Medlemmer 143 Språk som Fransk og andre romanske språk brukes Bakgrunn Vi diskuterer opplæring i og læring av italiensk, fransk, rumensk, portugisisk og spansk i skolesystemet og på grunnlag av våre personlige og faglige erfaringer. Disse språkene brukes faktisk om hverandre på forumet (en deltaker kan altså legge ut meldinger på ett av språkene og få svar på andre språk). Formål Følgende sitat beskriver hva vi har forsøkt å oppnå med lærerværelset: "Et Europa der innbyggerne kan fl ere språk, er ikke synonymt med et kontinent der individer snakker alle andre språk fl ytende. Optimalt blir det et kontinent der språkforskjeller ikke lenger er til hinder for kommunikasjon, der mennesker kan møtes og snakke med hverandre, hver på sitt morsmål, og der de etter beste evne forstår hva de andre sier. Da kan også de som aldri har lært seg å snakke et fremmedspråk fl ytende, likevel delta og få et glimt av det spesielle kulturelle universet som hvert individ uttrykker når han eller hun snakker språket til sine forfedre og sin egen tradisjon." Umberto Eco, Jakten på det perfekte språk. 1 1 Une Europe de polyglottes n est pas une Europe de personnes qui parlent couramment beaucoup de langues, mais, dans la meilleure des hypothèses, de personnes qui peuvent se rencontrer en parlant chacune sa propre langue et en comprenant celle de l autre, mais qui, ne sachant pourtant pas parler celle-ci de façon courante, en la comprenant, même péniblement, comprendraient le «génie», l univers culturel que chacun exprime en parlant la langue de ses ancêtres et de sa tradition. Umberto Eco, La recherche de la langue parfaite dans la culture européenne. 12 etwinning-kokeboken 2011

13 Få medlemmene til å engasjere seg Tips Jeg tror de ble nysgjerrige på denne uvanlige måten å kommunisere på, altså at det ikke brukes ett enkelt språk, men at man kan forstå og deretter svare på andre språk, enten på morsmålet eller fremmedspråk. Denne metoden er ikke utbredt i det europeiske utdanningssystemet, så jeg er sikker på at det var en ny opplevelse for mange av deltakerne. Noen få kjente imidlertid til denne metoden og hadde til og med benyttet seg av den i etwinning-prosjekter. De oppmuntret derfor til bruk av metoden i lærerværelset og hjalp meg med å få medlemmene til å være aktive. La deltakerne åpne nye tråder selv, gjør det mulig for dem også å være ledere og la dem foreslå nye ideer for lærerværelset. Prøv å holde aktiviteten oppe i lærerværelset ved å stille spørsmål ofte. Hvis noen av deltakerne ikke svarer på en stund, bør du kontakte dem via postboksen på etwinning-skrivebordet for å minne dem på at de ikke har svart på spørsmålene ennå. Vær høfl ig. Godta noen perioder uten aktivitet, slik at de får tid til å tenke, lese, sette ting ut i praksis osv. Vær pragmatisk, slik at det kan inspirere til pedagogiske aktiviteter og etwinning-prosjekter, men pass på at det ikke blir et forum for partnersøk. Prøv å ha et godt organisert forum. Mine gylne regler: 1. Gi instrukser for nettetikette på en saklig måte som virker naturlig for medlemmene. 2. Gi dem frie tøyler, samtidig som du styrer lærerværelset. 3. Diskuter som Sokrates lær deg kunsten å stille spørsmål. etwinning-kokeboken

14 14 etwinning-kokeboken 2011

15 Forretter etwinning-grupper Del gode fremgangsmåter, samarbeid og jobb sammen Valentina Garoia, Den sentrale støttetjenesten for etwinning etwinning-kokeboken

16 etwinning-grupper Valentina Garoia Den sentrale støttetjenesten for etwinning etwinning-grupper ble lansert i 2009, og tanken var å gi lærerne en måte å utveksle ideer og dele gode fremgangsmåter på i et lengre perspektiv. Grupper ble opprettet fordi det var behov for private plattformer der etwinnere kunne diskutere og samarbeide om spesifikke fagområder eller temaer. Lærerne føler seg mer komfortable med å delta i diskusjoner, laste opp arbeidet sitt og stille spørsmål hvis de vet at det bare er medlemmene i gruppen som har tilgang til dette (Irene Pateraki, Hellas). Siden den gang er det mange etwinnere som har blitt med i én eller fl ere grupper og som har samhandlet med kolleger og bidratt til å utvikle og inspirere lærere over hele Europa. For øyeblikket fi nnes det 17 etwinning-grupper som har til sammen 2670 medlemmer (juli 2011). Antallet øker imidlertid stadig siden det blir fl ere og fl ere temaer. De nye temaene omfatter blant annet hvordan man kan fremme etwinning på skoler, hvordan man kan støtte og motivere nye kolleger som arbeider med prosjekter, hvordan man kan integrere etwinning i læreplanen på en effektiv måte, og hvordan man kan jobbe i gruppe og samarbeide for å skape nytt læremateriell for en rekke fagområder. Hvordan fungerer etwinning-grupper? Hver gruppe har en moderator som er en erfaren etwinner, og moderatoren setter opp aktiviteter og oppgaver som lærerne skal gjøre og diskutere. En gruppe forblir vanligvis åpen som en langsiktig diskusjonsplattform, og etwinnere kan bli med i fl ere grupper. Grupper er private plattformer, men det er enkelt å bli medlem! Lærerne må bare logge på etwinning-skrivebordet, klikke på den valgte gruppen i Grupper-delen og fylle ut et registreringsskjema der de svarer på hvorfor de vil bli med i gruppen (motivasjon og interesse). etwinning-grupper er mer strukturert enn lærerværelser, og de tilbyr et stort utvalg av verktøy for deling og arbeidsområder for langsiktig samarbeid. Noen vellykkede kortsiktige lærerværelser har faktisk vokst og utviklet seg så mye at de har blitt til langsiktige grupper (se kapitlet om Hors d œuvres hvis du vil ha mer informasjon om lærerværelser). 16 etwinning-kokeboken 2011

17 Hva gjør gruppemedlemmene egentlig? Medlemmene deler gode fremgangsmåter, diskuterer opplærings- og læringsmetoder og fi nner støtte til å fremme sin personlige og faglige utvikling. Det er helt avgjørende at medlemmene i gruppen samhandler og deler med hverandre for at samarbeidet skal bli vellykket og gi gode resultater. Det er svært viktig at moderatorene hjelper og oppmuntrer medlemmene til å delta aktivt. Dette er ingen enkel oppgave, men alle moderatorene er entusiastiske og klar til å dele sitt glødende engasjement og sin kreativitet med andre. Læring i fellesskap forutsetter at medlemmene samhandler og deler med hverandre! (Irene, Hellas) Fire moderatorer Irene fra Hellas, Elisabete fra Portugal, og Italia og Elena fra Italia forteller om sine erfaringer som gruppekoordinator, der de kommer inn på hva som var de største fordelene og utfordringene med å være medlem. De forklarer også hvordan grupper kan kobles til læringsbegivenheter (se kapitlet Dessert hvis du vil vite mer om læringsbegivenheter) og andre inspirerende satsinger, og hvordan samarbeid og deling foregår mellom lærerne i praksis. etwinning-kokeboken

18 Kreativt klasserom Store tenkere tenker likt; kreative tenkere tenker sammen. Gruppen Kreativt klasserom har som formål å hjelpe lærere med å bruke kreativitet i opplæringen og i etwinning-prosjekter på en effektiv og profesjonell måte. Lærerne i denne gruppen lærer om kreativ tenkning, teknikker, aktiviteter, spill osv. I tillegg til at læremateriell gjøres tilgjengelig og oppdateres regelmessig, deler deltakerne materiell og gode fremgangsmåter som de allerede har brukt i egne prosjekter. Irene Pateraki snakker om gruppen Kreativt klasserom Irene er barnehagelærer i Filothei i Athen i Hellas. Hun har vært involvert i etwinning siden 2007, og i 2010 ble hun med i teamet som arbeider i avdelingen for digital læringsplattform i departementet for utdanning, livslang læring og religion. Hun er også med i Den nasjonale støttetjenesten i Hellas der hun har ansvaret for pedagogiske saker. Formål Jeg har vært med i etwinning siden 2007 og har organisert fl ere prosjekter med ungene i barnehagen. Jeg prøver alltid å fi nne måter å inspirere barns kreativitet og fantasi på, men det er ikke alltid lett for lærere å fi nne på nye ideer. De gjør det samme på nytt og på nytt, og synes det er vanskelig å stimulere barnas kreative side. Da jeg tok på meg oppgaven med å være moderator for gruppen Kreativt klasserom, var målet mitt å lage et nettsamfunn der lærere kunne dele gode fremgangsmåter, kreative ideer og hjelpe hverandre med å skape et stimulerende miljø i klassen. Jeg så for meg en nettbasert plattform der vi kunne samle ressurser, aktiviteter og ideer fra arbeidet lærere gjør daglig på skoler over hele Europa. Gruppens styrke Den største styrken med gruppen er at den har en enkel struktur som gjør at medlemmene kan arbeide effektivt. Alt foregår i henhold til en plan, og lærerne ser lett hva de må gjøre. I begynnelsen var det jeg, som moderator, som kom med forslag til ideer og aktiviteter, men nå har alle medlemmene et ord med i laget, og alle er med på å ta avgjørelser. Jeg prøver alltid å være til stede. Hvis gruppemedlemmene ikke motiveres og oppmuntres med jevne mellomrom, kan de fort miste interessen. Gruppens styrke er nettopp at den har en moderator som alltid kommer med ideer, ber om samarbeid og starter nye diskusjoner. Et vellykket fellesskap er et aktivt fellesskap! I denne gruppen er det mange engasjerte lærere som er med på å skape et trivelig miljø. Kreativitet er en utømmelig kilde til spørsmål og aktiviteter så lenge lærerne viser interesse og er villige til å bidra. 18 etwinning-kokeboken 2011

19 Utfordring Den største utfordringen for meg, som moderator, er å få medlemmene til å involvere seg i gruppens aktiviteter. Mange har ikke lært seg å dele arbeidet sitt med andre, kanskje fordi de ikke føler seg trygg nok på arbeidet, eller fordi de vil holde gode ideer for seg selv. Utfordringen er å få dem til å forstå at en gruppe ikke bare er et sted der du kan fi nne materiell, men også et sted der du kan tilby materiell. I gruppene kan du fi nne en idé hos en kollega, bruke den, utvikle den eller tilpasse den etter klassens behov og deretter dele denne nye aktiviteten med andre kolleger. Verdifull faglig utvikling Lærerne har lært hvordan de kan bruke kreative aktiviteter i klasserommet for å gjøre timene mer interessante og fornøyelige. Det aller viktigste er at noen av dem har lært seg å kommunisere, samarbeide, dele arbeid og bruke andres arbeid. Denne gruppen er delt inn i fi re undergrupper, der tre er inndelt etter elevenes alder og én er for elever med behov for tilpasset opplæring / spesialundervisning. Lærerne kommuniserer med hverandre på wikier og fora. De mest aktive stedene er bloggen på hjemmesiden og forumet i medlemshjørnet. Vi bruker også andre verktøy som Google Docs og avstemningsverktøy i samarbeidet. Jeg er overbevist om at etwinning-grupper kan bidra til faglig utvikling spesielt en gruppe som Kreativt klasserom. En gruppe kan kobles til en læringsbegivenhet for å aktivere fl ere lærere (se kapitlet om Dessert: læringsbegivenheter). Deltakerne i en læringsbegivenhet, som er tilpasset gruppens behov, får anledning til å lære mer og bidra enda mer i gruppen, og i læringsbegivenheten kan de sette ut i praksis det de har lært i gruppene. Ioanna Komninou, som er medlem i lærergruppen i Den sentrale støttetjenesten, ledet en læringsbegivenhet som het Utenfor boksen, der medlemmer i gruppen Kreativt klasserom deltok. Etter læringsbegivenheten opprettet Ioanna en undergruppe med samme navn for medlemmene i gruppen. Veien videre Gruppen Kreativt klasserom har over 500 medlemmer (juli 2011). Etter hvert som gruppen blir større, har jeg lyst til å fokusere mer på samarbeid i mindre undergrupper slik at de kan lage eget materiell. Internett-konkurranser kommer til å gjøre hele prosessen morsommere og mer spennende. Hovedformålet er å skape et samlingssted på nettet for kreative fremgangsmåter som alle lærere kan bruke, samt et sted der lærere kan diskutere og lære av hverandre. Med utgangspunkt i lærernes ideer planlegges det nye ideer, blant annet: digitale tegneserier, Edward De Bonos teorier, rollespill og spill, 3D-verdener osv. Jeg har også planer om å invitere eksperter til et Elluminate-møte for å inspirere fl ere gruppemedlemmer og gi dem nye ideer. etwinning-kokeboken

20 Skolebibliotekarer Denne gruppen er for alle skolebibliotekarer som hjelper og støtter kolleger i arbeidet med europeiske prosjekter. Formålet med gruppen er å samle skolebibliotekarenes kunnskap og ressurser for å tilby en enda bedre tjeneste til skolene. Italia Castiglione og Elisabete Fiel snakker om gruppen Skolebibliotekarer Italia er engelsklærer på Sebastiano Mottura videregående skole i Caltanissetta, Italia. Hun er etwinning-ambassadør i sin region, Sicilia, og har dermed vært med på å formidle informasjon om gode fremgangsmåter og holde kurs for lærere på regionale seminarer. Siden 2005 har hun vært involvert i fl ere etwinning-prosjekter, og fi re av disse har blitt belønnet med kvalitetsmerke. Elisabete er skolebibliotekar på Agrupamento de Campo Maior i Portugal. Hun er etwinning-ambassadør i Alentejo-regionen og samarbeider med både den sentrale og nasjonale støttetjenesten for etwinning for å tilby lærestøtte og læremateriell i etwinning. Hun har samarbeidet med Rede de Bibliotecas Escolares i Portugal siden 2005 og har vært med i etwinning siden Formål Gruppen Skolebibliotekarer ble startet fordi det var behov for å opprette et nettverk for skolebibliotekarer, og i spissen for dette sto tre glødende engasjerte skolebibliotekarer Elisabete Fiel (Portugal), Patricia Sambou (Frankrike) og Italia Castiglione (Italia). Gruppens formål er å diskutere hvordan man kan fremme lesing, lese- og skriveferdigheter og kultur blant unge. På etwinning-portalen er det fl ere prosjekter om utveksling av gode fremgangsmåter og forslag til hvordan man kan fremme lesing blant unge europeere. Vi ønsket derfor å lage et felles sted for lærere på nettet der de kunne møtes for å diskutere og dele måter man kan fremme lesing, lese- og skriveferdigheter og kultur på. Dette gir lærerne faglig utvikling, noe de har sagt at de ønsker seg, og det er i tråd med etwinnings utviklingsprosess, som har gått fra å være et sted der europeiske lærere kan fi nne partnere å starte et elektronisk etwinning-prosjekt med, til et sted som fremmer fellesskap for fagpersoner. Stedet er åpent for lærere som vil samarbeide aktivt, dele informasjon eller bare ta en titt. Styrker og utfordringer Da gruppen ble startet, slo det oss at det som ville gjøre den til en suksess, også ville bli den største utfordringen, nemlig at lærere ville bli med i gruppen av mange ulike årsaker. Noen er skolebibliotekarer som ønsker å samarbeide aktivt, mens andre ikke nødvendigvis er bibliotekarer og ønsker heller å surfe på siden for å fi nne interessant informasjon. Jeg tror det største problemet er at ikke alle er klar over at gruppen er ment å skulle 20 etwinning-kokeboken 2011

21 være et fellesskap der alle kan bidra, dele og komme med forslag. Det har derfor vært en læreprosess for oss moderatorer, der vi prøver å få så mange medlemmer som mulig til å være aktive. Det vi har lyktes mest med, er å få i gang utveksling av erfaringer mellom biblioteker, skribenter og kulturer. Det aller vanskeligste er å holde gruppen fokusert. Den største utfordringen med dette er å dra i gang diskusjoner mellom deltakerne ved å legge ut interessant materiell og kunnskap som er innhentet fra skolebibliotekarer fra ulike land. Hvordan har vi håndtert utfordringene? En viktig del av moderatorjobben var å ha en fornuftig struktur på nettsiden, å gjøre den imøtekommende og å gjøre det klart hva som var formålene med gruppen. Gjennom hele sommerferien jobbet vi hardt for å oppnå dette. Vi snakket sammen og ble enige om antall sider, temaer, formål, resultater osv. Vi ville også sørge for at vi kunne nå ut til lærere fra forskjellige land med ulik kulturell bakgrunn, motivasjon og forventning. I de tidlige stadiene lærte vi mye av diskusjoner og innlegg om aktiviteter med elever, og om det å være skolebibliotekar i Europa. Til tross for ulikhetene hadde de alle noe til felles, nemlig glødende engasjement for lesing og stor interesse for bøker. De lærte også hvordan europeiske skoler fremmer lesing blant unge, og hvilke aktiviteter skolene gjennomfører. Veien videre er et trinn fremover Vi ønsker å invitere enda fl ere skolebibliotekarer som har lyst til å dele erfaringer og forbedre måten vi arbeider på, for å fi nne fl ere strategier vi kan bruke for å engasjere gamle og nye medlemmer, ikke bare for å få dem til å lese, men også til å være mer involvert i produksjon og deling. Lærere som av ulike grunner er interessert i skolebiblioteker, kan fi nne informasjon, aktiviteter, blogger, aktiviteter for skolebibliotekarer, nasjonale og internasjonale arrangementer, boklister, kommentarer om bøker, bestselgere for tenåringer og skolebibliotekblogger. En slik gruppe kan også legge til rette for faglig utvikling, siden vi får impulser fra mange ulike kilder. Når vi deler og oppretter et nettverk utenfor skolen og utenfor landet vi bor i, må vi nemlig tenke og arbeide på en annen måte. Hvis det å være medlem i gruppen øker produksjonen og deltakelsen slik vi håper, får vi dessuten realisert målet vårt om å bygge et fellesskap for fagpersoner. etwinning-kokeboken

22 Språklærere Gruppen Språklærere har som mål å få med fremmedspråklærere, i motsetning til morsmålslærere. Generelt fokuserer gruppen på gode fremgangsmåter i fremmedspråkundervisningen, og disse identifi seres ved at medlemmene deler fremgangsmåter som har gitt gode resultater. Gruppen hjelper også medlemslærere med faglig utvikling og med å forbedre den faglige kompetansen. Språkspesifi kke undergrupper fi nnes på fransk, spansk og tysk, og i tillegg fi nnes det to temabaserte undergrupper for IKT- og språklæring og metodologier i språklæring og -opplæring. Vi snakker med Elena Pezzi om gruppen Språklærere Elena er spansklærer på ungdomsskolen Laura Bassi i Bologna i Italia. Elena har tidligere vært etwinning-ambassadør og er nå pedagogisk rådgiver for regionen Emilia Romagna. I tillegg er hun lærerutdanner og jobber aktivt med å fremme etwinning blant kolleger og andre lærere ved å organisere opplæringsøkter både lokalt og internasjonalt. Hun har vært med i etwinning siden Hvorfor gruppe? etwinning-grupper er uten tvil en utmerket måte å dele ideer og kommunisere med et nesten uendelig antall kolleger på. De har en stor fordel sammenlignet med andre grupper for fagpersoner. Det er bare svært motiverte lærere som deltar i etwinning-gruppene, og dette er ofte lærere som allerede har erfaring med samarbeid og planlegging. Gruppene gir dermed en fantastisk mulighet for faglig utvikling. Denne gruppen gir en ekstra læringsmulighet siden fremmedspråklærere deltar. etwinning er riktignok et enormt fellesskap der lærere deler informasjon om alle slags temaer, men det er svært nyttig å være med i et mindre fellesskap (i det store) der fremmedspråklærere kan dele informasjon om gode fremgangsmåter og utfordringer for akkurat deres kompetanseområde. Formål Gruppen ble først opprettet for å gå dypere inn i temaer som er knyttet til metoder og teknikker i fremmedspråkopplæringen. Vi vet at etwinning-prosjekter må innebære reell kommunikasjon på ett eller fl ere språk, men vi vet også at det er svært viktig å tenke på lærings- og opplæringsmetoder for at prosjektene skal bli vellykket. Fremmedspråklærere må ikke bare se på språk som et kommunikasjonsmiddel, men også som et middel for refl eksjon og gransking. Det å dele ideer med kolleger fra andre land, som har en annen jobbhverdag og forholder seg til andre utdanningsretningslinjer, er en ypperlig mulighet til å delta i et sanntidskurs om utdanningssystemer i hele Europa. 22 etwinning-kokeboken 2011

23 Evaluering 426 offi sielle medlemmer (juli 2011) utgjør utvilsomt et svært viktig fellesskap for gruppen Språklærere. Medlemmene kommer dessuten fra ulike utdanningsnivåer, fra førskole til videregående skole, og de kommuniserer på en rekke språk. Alt dette bidrar til vellykket og effektiv samhandling. Hittil har vi diskutert fl ere ulike temaer, fra de spesifi kke undergruppene for hvert fremmedspråk til andre tverrfaglige og tverrspråklige undergrupper i CLIL-gruppen (Content and Language Integrated Learning), og vi har brukt blogg og Web 2.0-verktøy i fremmedspråkopplæringen. Ingen har utnevnt seg selv til lærer eller ekspert for de andre deltakerne veiledning og læring av hverandre i fellesskap har vært en selvfølge. Fordelen med denne gruppen, og sannsynligvis også med andre etwinning-grupper, er muligheten til å dele ideer og synspunkter med andre lærere som man har noe til felles med: de/vi er erfarne, refl ekterte og gode planleggere. Vi vet alle at det ikke alltid er lett å fi nne et slikt fellesskap blant kollegene vi jobber sammen med. Det er overraskende mye enklere å fi nne dem i dette fellesskapet der deltakerne er ivrige etter å samarbeide og dele med hverandre og er klar til å lære, lære andre noe og utvikle sin kunnskap, og der det hele tiden fokuseres på fremgang. For å oppsummere: fellesskapet endrer seg hele tiden! Så langt har gruppen Språklærere tilbudt både metodologi og praksis gjennom en berikende metode som går ut på å lære gjennom å handle. Gruppen har støttet lærerne i arbeidet ved å gi råd, oppmuntre og gi hjelp til medlemmene ved behov (jeg synes dette er en av de største fordelene ved e-læring). Hva nå? Hvordan ser fremtiden ut for gruppen? Spennende, mye kan skje! Det viktigste nå er å blåse nytt liv i den, få fl ere til å ta ansvar som moderator og forbedre kommunikasjonen og samhandlingen blant deltakerne. Noen tips til fremtidige deltakere i etwinning-grupper: 1. Bli med og få med kollegene dine (spre ordet!). 2. Delta aktivt. 3. Del ideer. 4. Tenk stort og utvid horisonten. 5. Ta i bruk nye og delte strategier i arbeidet ditt. Sammen kan vi nå langt, så lett som bare det! etwinning-kokeboken

24 Konklusjon Temaene for etwinning-grupper kan variere veldig. De kan være fagrelaterte, som med matte og naturfag, humaniora og språk, eller tverrfaglige, med for eksempel temaer som Internett-sikkerhet og sosial inkludering, eller de kan være knyttet til roller, som for eksempel bibliotekar eller skoleleder. Alle gruppene har imidlertid noen elementer felles: De er alle basert på samhandling med kolleger, og de er opprettet for at etwinnere skal kunne refl ektere, få ideer, skape åpen kunnskap, lære av hverandre, utveksle ideer om pedagogiske tilnærmingsmåter i det daglige arbeidet og dele retningslinjer og eksempler på gode fremgangsmåter. 24 etwinning-kokeboken 2011

25

26 26 etwinning-kokeboken 2011

27 Hovedrett etwinning-prosjekter: Legge til rette for at skoler, lærere og elever kan lære sammen Christina Crawley og Claire Morvan, Den sentrale støttetjenesten for etwinning etwinning-kokeboken

28 etwinning-prosjekter Christina Crawley og Claire Morvan Den sentrale støttetjenesten for etwinning etwinning-prosjekter er selve kjernen i etwinning. Ved å samarbeide om aktiviteter blir elever kjent med andre elever i minst ett annet europeisk land, de lærer sammen og synes det er gøy å oppdage hva som er likt, og hva som er forskjellig. etwinning-prosjekter er en positiv og verdifull erfaring for alle fra den spennende jakten på en partner (eller flere) på etwinning-skrivebordet, til samarbeid på TwinSpace. For elevene kan det være en måte å lære seg språk på, lærerne kan utvikle seg på det faglige området, og rektorer kan tilføre en internasjonal dimensjon til skolen. Prosjekter er hovedaktiviteten i etwinning siden de involverer elever, og det er prosjektene som gjør det internasjonale samarbeidet så givende. Lærerne lærer av hverandre hvordan de kan gjennomføre opplæringen på nye og andre måter, mens barn helt ned i fi reårsalderen får møte andre barn på samme alder. Prosjektmedlemmene leder selv prosjektarbeidet, så de bestemmer selv varigheten og enkelheten (eller kompleksiteten!) av alle aktiviteter. Hvordan fungerer det? For at lærerne og elevene skal kunne bruke all sin kreativitet på prosjektarbeidet, er meningen at det skal være enkelt å starte et prosjekt, og det skal kunne gjøres på etwinningskrivebordet: 1. Få inspirasjon via prosjekter, pakker, moduler og prosjektene på kartet. 2. Finn en partner i delen for partnersøk på etwinning-skrivebordet. 3. Registrer prosjektet i Prosjekter-delen på etwinning-skrivebordet. 4. Sett opp det nettbaserte arbeidsområdet for prosjektet, TwinSpace. 5. Samarbeid med elevene og partnerne, og noter fremgangen i prosjektdagboken og på TwinSpace. 6. Kommuniser med din NSS ved å bruke Prosjektkortet 28 etwinning-kokeboken 2011

29 Få ideer, bli inspirert Opp gjennom årene har resultatet av og kvaliteten på etwinning-prosjektene, som det er blitt fl ere tusen av etter hvert, blitt bedre og bedre. På etwinning-portalen er det derfor en rekke prosjektmoduler (korte aktiviteter som kan inkluderes i en prosjektplan) og pakker (en komplett prosjektplan eller oppskrift som kan følges) som skal hjelpe etwinnere med å komme i gang. Både lærere og elever kan få kreativ inspirasjon ved å se på disse oppskriftene for prosjektaktiviteter, enten de ønsker å få innsikt i fagbaserte aktiviteter, prosjektledelse eller ideer om bruk av Web 2.0-verktøy for skoler. Selv om kreativitet og planlegging alltid er lærernes og elevenes ansvar, har aktivitetene i pakker og moduler balanse mellom de tekniske, samarbeidsrelaterte og pedagogiske fordelene med prosjektarbeidet. Dette sier Laurence Altibelli, som er lærer i Frankrike: Fordelen er for eksempel at lærerne sparer tid med å planlegge det pedagogiske arbeidet med prosjektet, både for nybegynnere og viderekomne etwinnere, siden prosessen er ferdig skissert, samtidig som det er enkelt for nye etwinnere å komme i gang. I tillegg er det positivt at pakkene og modulene kan brukes på nytt, for på den måten kan du forbedre etwinning-ferdighetene. Jeg liker også å se gjennom pakkene for å få tips, råd og inspirasjon. I tillegg til at pakkene og modulene har en prosjektstruktur som kan følges, kan de presenteres for elevene for å gi dem ideer og motivere dem, slik at de får lyst til å samarbeide med partnerne. De forhåndsplanlagte aktivitetene kan dermed oppmuntre elevene og lærerne til å tro på sine ideer og gå videre med dem. Som Ioanna Komninou fra Den nasjonale støttetjenesten i Hellas påpeker, er pakker og moduler et utgangspunkt for oppfi nnsomhet og kreativitet: Vi har lagt merke til at mange lærere ikke har så mange ideer til temaer som også er interessante for partnere fra andre land. Det er ikke enkelt å fi nne et tema som både lærerne og elevene synes er interessant. Pakkene er til stor hjelp i denne prosessen. De fi re modulene og de ti pakkene som presenteres i denne boken, er bare et lite utvalg av det som er tilgjengelig på etwinning-portalen. Ta en titt på dem og se deretter på den fullstendige listen og informasjonen på portalen: Pakker: Moduler: etwinning-kokeboken

30 moduler En felles konsert Musikk er en morallov. Musikk gir universet sjel, den gir sinnet vinger, alvoret sjarm, den gir munterhet og liv til alt Plato Partnerskolene oppretter et tankekart for en felles konsert. Elevene deler sine favorittsanger ved hjelp av en lenke til video- og/eller lydfi ler. Det velges en endelig liste over sanger, og elevene kan høre på og kose seg med sluttresultatet. Tema: Kreativitet Aldersgruppe: 5 12 år Varighet: 1 3 dager Nivå: Lett IKT-verktøy: TwinSpace, Mindomo, YouTube Pedagogiske mål Elevene utvikler og forbedrer sine IKT-ferdigheter. Skolene lærer om forskjellige typer musikk fra ulike land. Elevene lærer å være del av en fl erkulturell gruppe. Partnerne arbeider på en interaktiv måte og lærer seg å ta notater ved hjelp av nøkkelord. Prosess Hver elev (eller elevgruppe) velger en favorittsang de gjerne vil ha med på en konsert. Lærerne bruker en nettprat med partnerskolene for å velge sanger og deretter ha en konkurranse der elevene stemmer fram 10 favorittsanger. Elevene leter etter lenker til lyd- eller videofi ler av sangene på YouTube (www.youtube.com). Elevene oppretter et felles tankekart i Mindomo (www.mindomo.com). Sluttproduktet av elevenes samarbeidsprosjekt er en konsert. Elevene deler deretter reaksjoner, tanker, følelser og forslag i TwinSpace-bloggen. Tips Skolene kan også bruke denne aktiviteten som en kortvarig aktivitet i et større prosjekt. I prosjekter om kultur kan partnerne lage en konsert med tradisjonelle folkeviser, nasjonalsanger osv. Du fi nner hele modulen på: 30 etwinning-kokeboken 2011

31 moduler Finn monumentene Bygningene blir min arv... De er fortsatt her lenge etter at jeg er borte Julia Morgan, arkitekt Skolene laster opp beskrivelser av de viktigste monumentene i sin by til sitt TwinSpace. Partnerelevene skal deretter fi nne ut hva monumentene heter og plassere dem på kartet ved hjelp av Google Earth. Temaer: Kulturbevissthet, historie Aldersgruppe: 5 18 år Varighet: 1 2 uker Nivå: Middels IKT-verktøy: Google Earth, TwinSpace Pedagogiske mål Elevene blir kjent med prosjektpartnerne. Skolene blir bedre kjent med hverandres kultur. Elevene får bedre kunnskap innen forskning og IKT. Prosess Elevene tar bilde av de viktigste monumentene der de bor. De kan eventuelt søke etter bilder på nettet, men da må de gjøres oppmerksom på rettighetsproblematikken. Når de har samlet alle bildene, laster de dem opp til et billedgalleri på TwinSpace eller et annet sted. Deretter skal partnerne fi nne ut hva monumentene heter og plassere dem riktig ved hjelp av Google Earth. Elevene lager et spill der de oppgir lengdegrad og breddegrad for seks viktige monumenter i sitt område, og partnerne må fi nne ut hvilke det er. Tips Denne aktiviteten har mange mulige variasjoner (f.eks. å fi nne skoler eller naturressurser i stedet for monumenter) og kan lett tas med i mange forskjellige typer prosjekter med to eller flere partnere. Du fi nner hele modulen på:http://www.etwinning.net/modules/fi nd_the_monuments etwinning-kokeboken

32 moduler MYLO og VOKI Med kunnskapstørst blir du aldri stående på stedet hvil. Anthony J. D Angelo MYLO skal bidra til at unge elever får lyst til å lære språk. Vokier gjør at elevene synes det er mindre skummelt å snakke på et annet språk. Tema: Flerspråklighet Aldersgruppe: 13 og over Varighet: 1 skoleår eller mer Nivå: Middels til vanskelig IKT-verktøy: Mylo, Voki, TwinSpace Pedagogiske mål Elevene lærer seg enkle setninger på et fremmedspråk og blir trygge nok til å si dem høyt. Elevene lærer sitt morsmål til andre elever. Prosess Lærerne samarbeider for å velge språket de vil lære elevene. Begge kan velge samme språk, eller de kan velge språket den andre klassen snakker. Lærerne presenterer MYLO-nettstedet (www.mylo.dcsf.gov.uk/) og det valgte emnet for klassen. Elevene arbeider med aktivitetene individuelt eller i par. Dette kan de gjøre i noen klassetimer. Mot slutten av timene må elevene få tid til å blogge eller legge ut en melding på TwinSpace. Når elevene føler seg klare, lager de en Voki (www.voki.com) av setningen(e) de har lært. De kan inkludere en lenke til Vokien i en blogg, slik at andre kan høre på Vokien og gjette hva det betyr. Dette er en fi n måte å få elevene til å snakke språket på og spille inn setningen. Lærerne og/eller elevene stemmer på de Vokiene som de vil skal bygges inn på TwinSpace læreren eller en elevadministrator kan deretter fullføre denne oppgaven. Tips Lærerne bør sette seg inn i og teste ut MYLO før aktiviteten starter. Lærerne bør ha noe kunnskap om bruk av TwinSpace, inkludert om registrering av elever på TwinSpace (og valg av elevadministratorer, hvis aktuelt) og innbygging av Voki-koden på TwinSpace. Hvis det er første gang en lærer bruker Vokier, bør det opprettes en skolekonto, slik at elevene kan lagre Vokiene på samme konto. Du fi nner hele modulen på: 32 etwinning-kokeboken 2011

33 moduler Hvem er hvem? Ikke gå bak meg, for kanskje viser jeg ikke vei. Ikke gå foran meg, for jeg følger deg kanskje ikke. Gå ved siden av meg og vær min venn. Albert Camus Partnerskolene oppretter et felles nettsted som kan deles inn i to: bilder og profi ler. Hver elev laster opp et bilde og en kort beskrivelse av seg selv som sier mye om hobbyer og interesser. Elever fra partnerskolen(e) skal matche riktig bilde til riktig profi l. Pedagogiske mål Elevene blir kjent med hverandre og lærer å presentere seg på en god måte. Elevene begynner å kommunisere med hverandre på en interaktiv og lekende måte. Elevene får bedre kunnskaper innen IKT og fremmedspråk. Tema: Isbryteraktivitet Aldersgruppe: 5 12 år Varighet: 3 6 timer Nivå: Lett til vanskelig IKT-verktøy: TwinSpace, wiki, digital kamera, skanner, Hot Potatoes, Qedoc Quiz Maker (vanskelig nivå) Prosess Elevene skriver en kort profi l om seg selv og tar bilder som gir små hint om personligheten deres, hobbyer og interesser. Bildene og profi lene lastes deretter opp til TwinSpace eller på wiki. De kan også lage en spørrekonkurranse med Hot Potatoes eller Qedoc, slik at aktiviteten blir mer interaktiv. Elevene på partnerskolen prøver å matche bildene til riktig profi l. Elevene sjekker svarene sine og diskuterer med partnerne om seg selv enten på en blogg eller via nettprat-funksjonen på TwinSpace. Tips Du kan også holde en liten konkurranse mellom skolene for å få dem til å delta enda mer i denne aktiviteten. Du kan ha en videokonferanse når aktiviteten er ferdig, slik at elevene får se de nye partnerne. Du fi nner hele modulen på: etwinning-kokeboken

34 etwinning året rundt Jeg tror dette er begynnelsen på et fantastisk vennskap... Casablanca, fi lm regissert av Michael Curtiz, Denne pakken ble opprettet for å utvikle europeisk bevissthet og fremmedspråklæring. Gjennom bruk av et virtuelt læringsmiljø, som Moodle, oppmuntrer prosjektet elever til å lære seg fremmedspråk, oppdage nye kulturer og forbedre sine IKT-ferdigheter. Elevenes motivasjon øker betydelig gjennom hele prosjektet. Ta en titt selv! Temaer: Fremmedspråk, kulturell bevissthet Aldersgruppe: 4 20 år Varighet: 1 2 skoleår Nivå: Lett IKT-verktøy: TwinSpace, Moodle, YouTube, Flickr, SlideShare, Picasa, PowerPoint Pedagogiske mål Få selvtillit til å gå utenfor egne grenser. Lære fremmedspråk. Forbedre IKT-ferdigheter. Øke bevisstheten om europeisk medborgerskap. Prosess Bruk TwinSpace eller Moodle (www.moodle.com) som en trygg, passordbeskyttet plattform for deling, kommunikasjon og læring mellom elevene. Lag aktivitetssider (TwinSpace) eller temasider (Moodle) der elevene kan diskutere, lete etter informasjon og laste opp bilder for hver måned av skoleåret eller prosjektet. Hvis for eksempel temaet for januar er Skolen min, skriver alle elevene et brev, laster det opp på et forum, tar bilder av skoleomgivelsene, klasserommene eller lærerne. Bildene kan lastes direkte opp til TwinSpace. I Moodle må bildene først lastes opp til Flickr (www.fl ckr.com) eller Picasa (www.picasa.com) og deretter må det legges inn en lenke til bildene på Moodle. Elevene lager en PowerPoint-presentasjon av hva de har lært i prosjektet. Disse presentasjonene bygges inn eller lastes opp til læringsplattformen, eller det legges inn en lenke til dem der. Tips La elevene velge månedens tema selv. For prosjekter som varer hele året, bør det planlegges en videokonferanse som holdes av og til, slik at elevene føler at de har mer kontakt med partnerne og bedre mulighet til å bli kjent. Hvis dere bruker TwinSpace, bør du oppfordre elevene til å bruke elevhjørnet til uformelle møter og diskusjoner med partnerne om ting som er utenfor de planlagte oppgavene i prosjektet. Du finner hele modulen på: 34 etwinning-kokeboken 2011

35 Vi snakker om etwinning året rundt med Tiina Sarisalmi (Finland) Tiina Sarisalmi er engelsklærer og IKT-lærer fra Orivesi i Finland. Tiina er etwinningambassadør i sin region og holder omfattende kurs i etwinning for lærere. Hun samarbeider tett med den sentrale og nasjonale støttetjenesten for etwinning i arbeidet med å utvikle læremateriell for etwinning. Hun har vært etwinner siden Hva synes du var/er de største utfordringene med å lede dette prosjektet? Den største utfordringen er å fi nne en partnerlærer som er åpen for nye ideer og som er villig til å bruke tid på prosjektaktivitetene gjennom hele året. Det er også viktig at elevene har mulighet til å arbeide på datamaskin med Internett-tilgang på skolen én eller to ganger i måneden og helst hjemme også. Ble de pedagogiske målene nådd? Hva var/er de for dette prosjektet? De pedagogiske målene ble nådd og vel så det. Elevenes IKT-ferdigheter og kommunikasjonsferdigheter på engelsk utviklet seg mye mer enn ved bruk av tradisjonelle klasseromsaktiviteter, og elevenes motivasjon til å lære og bruke engelsk økte betydelig. Hva syntes elevene? Hva fikk de ut av det? Elevene fi kk mange nye venner. De lærte om et annet land og en annen kultur på en inspirerende og meningsfull måte. De lærte at selv om det fi nnes kulturforskjeller, så er vi egentlig ganske like, og det er mer som knytter oss sammen enn skiller oss fra hverandre. Prosjektet utvidet elevenes perspektiv og åpnet en ny verden av muligheter. Hvorfor tror du prosjektpakken er blitt vellykket? etwinning året rundt er en fl eksibel pakke som passer mange ulike formål og behov. Det er mange ulike temaer, og prosjektpartnerne kan velge det de synes er mest inspirerende. Pakken er direkte knyttet til læreplanen i engelsk og utvikler elevenes IKTferdigheter og kommunikasjonsferdigheter på engelsk på en svært god måte. Pakken er basert på vinnerprosjektet fra 2006, Learning and Sharing, som ble utviklet videre til det toårige etwinning-prosjektet Learning through Friendship. Den er dermed resultatet av mange års planlegging, bakgrunnsarbeid og utvikling. etwinning-kokeboken

Retningslinjer for etwinning-verktøy

Retningslinjer for etwinning-verktøy Retningslinjer for etwinning-verktøy Registrer deg til etwinning Første trinn: opplysninger om registrator Andre trinn: samarbeidspreferanser Tredje trinn: opplysninger om skolen Fjerde trinn: skolens

Detaljer

Veiledning for TwinSpace

Veiledning for TwinSpace Velkommen Veiledning for TwinSpace Denne veiledningen er laget for lærere som er nye som administratorer i TwinSpace. Den viser deg hvordan du kan: - Komme inn på TwinSpace - Redigere profilen - Opprette

Detaljer

Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning

Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning I faget Internasjonalt samarbeid legges det opp til at elever skal etablere kontakt med ungdommer i andre land og samarbeide om tema knyttet til kultur og

Detaljer

Trinn 1. Logg inn. Klikk på Logg inn-knappen

Trinn 1. Logg inn. Klikk på Logg inn-knappen Trinn 1 Logg inn Klikk på Logg inn-knappen Trinn 1 Logg inn Skriv inn brukernavn og passord Tips: Bruk Glemt passord? - funksjonen hvis du ikke husker passordet. Trinn 2 Oppdater profilen Klikk på Profil-fanen

Detaljer

www.etwinning.net www.etwinning.net www.etwinning.net

www.etwinning.net www.etwinning.net www.etwinning.net etwinning-nyhetsbrev nr. 8 www.etwinning.net www.etwinning.net www.etwinning.net November 2005 Invitasjon til samarbeid Utveksle ideer i forumet Særskilte behov, Sverige E-postutveksling på engelsk Skolenyheter

Detaljer

Læreryrket i 2025 hva vil fremtiden bringe? Teachers Lifelong Learning Network http://www.tellnet.eun.org

Læreryrket i 2025 hva vil fremtiden bringe? Teachers Lifelong Learning Network http://www.tellnet.eun.org Læreryrket i 2025 hva vil fremtiden bringe? Teachers Lifelong Learning Network http://www.tellnet.eun.org Læreryrket i 2025 hva vil fremtiden bringe? Denne modulen er rettet mot lærere som del av deres

Detaljer

Avstemning i sanntid. Comeniuspartnerskap. Creative Commons-lisens (CC) Den nasjonale støttetjenesten (NSS)

Avstemning i sanntid. Comeniuspartnerskap. Creative Commons-lisens (CC) Den nasjonale støttetjenesten (NSS) Anerkjennelse Avstemning i sanntid Blogg Comenius Comeniuspartnerskap Creative Commons-lisens (CC) Den nasjonale støttetjenesten (NSS) Den sentrale støttetjenesten (CSS) Det europeiske skolenettet Doodle

Detaljer

LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET

LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET Kunnskapsdepartementet ønsker å høste erfaringer med fremmedspråk som et felles fag på 6. 7. årstrinn som grunnlag for vurderinger ved en evt. framtidig

Detaljer

Internasjonalt samarbeid

Internasjonalt samarbeid VALGFAG I UNGDOMSSKOLEN Internasjonalt samarbeid Få verden på besøk i klasserommet! INTERKULTURELL BEVISSTHET DIGITAL KOMPETANSE GODT NETTVETT Hvordan komme i gang? Det finnes flere enkle måter å komme

Detaljer

www.etwinning.net www.etwinning.net www.etwinning.net

www.etwinning.net www.etwinning.net www.etwinning.net etwinning-nyhetsbrev nr. 16 www.etwinning.net www.etwinning.net www.etwinning.net Oktober 2006 SKOLENYHETER La oss male et nytt bilde av Europa Matte i hverdagen To estiske etwinning-lærere ble Årets lærer

Detaljer

IALOG DIALO. Lærerveiledning. Snakke. speaking. for BuildToExpress. Lytte. Dialogue Dialogue. Reflektere. Reflection. Reflection

IALOG DIALO. Lærerveiledning. Snakke. speaking. for BuildToExpress. Lytte. Dialogue Dialogue. Reflektere. Reflection. Reflection rereflektere rereflektere IALOG GING speaking Dialogue Dialogue Snakke Reflektere Lytte Reflektere Reflection Reflection DIALO Lytte Lærerveiledning for BuildToExpress LEGOeducation.com LEGO and the LEGO

Detaljer

Retningslinjer for TwinSpace. En innføring i TwinSpace

Retningslinjer for TwinSpace. En innføring i TwinSpace Retningslinjer for TwinSpace En innføring i TwinSpace FØR DU STARTER... 4 1. KOMME I GANG: Bli kjent med TwinSpace... 5 Hjemmeside... 5 Andre deler... 6 2. LAG DIN TWINSPACE... 8 Invitere andre medlemmer...

Detaljer

Hjemmesider og blogger

Hjemmesider og blogger Publiseringsarenaer Publiseringsarenaer Ulike publiserings- og delingsarenaer er ypperlig for å dele ulike filer med andre. Ofte kan man bruke embedkode for å vise fram filer (bilder, videoer, presentasjoner)

Detaljer

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis

Detaljer

Brukerstøtte trinn-for-trinn. Slik bruker du TwinSpace

Brukerstøtte trinn-for-trinn. Slik bruker du TwinSpace Brukerstøtte trinn-for-trinn Slik bruker du TwinSpace Slik oppdaterer du profilen din... Error! Bookmark not defined. Slik legger du til lærere og besøkende i TwinSpace... 4 Slik inviterer du elever til

Detaljer

Prosjektbeskrivelse: Story Starter

Prosjektbeskrivelse: Story Starter Prosjektbeskrivelse: Story Starter -med biblioteket som arena Hovedmål: Gi barn og unge i aldersgruppen 6 16 år mulighet for å dele sine historier og bli bedre kjent med hverandre gjennom kreativt samarbeid.

Detaljer

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Hva er viktigst? Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring.

Detaljer

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1

veileder en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 En veileder SmåbaRn og skjermbruk en god start SMÅBARN OG SKJERMBRUK 1 Digitale enheter i hjemmet gir hele familien mange nye medieopplevelser og mulighet til kreativ utfoldelse og læring. Hvordan kan

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - -

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) 51,3% 39,6% 6,4% - - Utvalg År Prikket Sist oppdatert Goa skole - 5. trinn - 6. trinn - 7. trinn - 8. trinn - 9. trinn - 10. trinn (Høst 2014) Høst 2014 08.12.2014 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult,

Detaljer

Refleksjonsnotat 1. Et nytt fagområde. Jan Frode Lindsø S898564. Master i IKT-støttet læring. Høgskolen i Oslo og Akershus

Refleksjonsnotat 1. Et nytt fagområde. Jan Frode Lindsø S898564. Master i IKT-støttet læring. Høgskolen i Oslo og Akershus Refleksjonsnotat 1 Et nytt fagområde Jan Frode Lindsø S898564 Master i IKT-støttet læring Høgskolen i Oslo og Akershus Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Presentasjon av pensumlitteratur... 3 Design og

Detaljer

Norge blir til. - IKT i naturfag

Norge blir til. - IKT i naturfag Norge blir til - IKT i naturfag Gruppeoppgave 4 av Eirik Melby Eivind Aakvik Magne Svendsen Læring med digitale medier Universitetet i Nordland 2014 Innholdsfortegnelse INNLEDNING... 3 IKT I NATURFAG...

Detaljer

+ Oversikt. Web 2.0 i klasserommet (Wiki) Praktisk Noen ideer for bruk i fag. Kunnskapsløftet (LK06) Web 2.0 (og Web 1.0)

+ Oversikt. Web 2.0 i klasserommet (Wiki) Praktisk Noen ideer for bruk i fag. Kunnskapsløftet (LK06) Web 2.0 (og Web 1.0) Wiki som redskap i diktanalyse Irene Beyer Log og Louise Mifsud 10 september 2012 Oversikt Kunnskapsløftet (LK06) Web 2.0 (og Web 1.0) Web 2.0 i klasserommet (Wiki) Praktisk Noen ideer for bruk i fag 1

Detaljer

Verktøy du trenger for å gjøre denne øvingen. Viktig notis før du starter. Hva skal leveres inn i itslearning?

Verktøy du trenger for å gjøre denne øvingen. Viktig notis før du starter. Hva skal leveres inn i itslearning? Avdeling for informatikk og e-læring, Høgskolen i Sør-Trøndelag Øving 2: Strategi for sosiale medier Svend Andreas Horgen Lærestoffet er utviklet for faget "IINI2004 Sosiale medier" Verktøy du trenger

Detaljer

Audio & video chat. Beskrivelse av opplegget

Audio & video chat. Beskrivelse av opplegget Audio & video chat Trinn/nivå: Vg3, Nivå III. Tema: Elevene snakker med morsmålsbrukere via Internett. Tidsbruk: Minst fire skoletimer: én skoletime med forberedelser, to timer med kommunikasjon med utlandet

Detaljer

etwinning 2.0 Et levende nettverk av europeiske skoler

etwinning 2.0 Et levende nettverk av europeiske skoler etwinning 2.0 Et levende nettverk av europeiske skoler Europakommisjonen NO etwinning 2.0 Et levende nettverk av europeiske skoler Siden midten av 90-tallet har Comenius-programmet bidratt til at skoler

Detaljer

- et blindspor så langt?

- et blindspor så langt? Fokus på grunnleggende ferdigheter, yrkesretting og læringsstrategier - et blindspor så langt? John Kristian Helland, Gand vgs Undervisningsrutiner Er det sannsynlig at lærerne bare legger om sine undervisningsrutiner

Detaljer

Formål og hovedområder engelsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016

Formål og hovedområder engelsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 Formål og hovedområder engelsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål med faget Engelsk er et verdensspråk. I møte med mennesker fra andre land, hjemme eller på reiser, har vi ofte bruk for engelsk.

Detaljer

KURS FOR SPRÅKHJELPERE. Innhold og gjennomføring

KURS FOR SPRÅKHJELPERE. Innhold og gjennomføring KURS FOR SPRÅKHJELPERE Innhold og gjennomføring Organisering Spor 1-deltakernes timeplan Språkhjelperne Organisering Språkhjelperne i aksjon Hvem er språkhjelperne? Viderekomne spor 2-deltakere På nivå

Detaljer

LÆREPLAN I FREMMEDSPRÅK

LÆREPLAN I FREMMEDSPRÅK LÆREPLAN I FREMMEDSPRÅK Formål med faget Språk åpner dører. Når vi lærer andre språk, får vi mulighet til å komme i kontakt med andre mennesker og kulturer, og dette kan øke vår forståelse for hvordan

Detaljer

Å forberede elevene til utforskende samtaler

Å forberede elevene til utforskende samtaler Å forberede elevene til utforskende samtaler Denne ressursen vektlegger viktigheten av å forberede elever på samtaleaktiviteter, og går i detalj på strategiene for å gjøre nettopp dette. Tilpasset fra

Detaljer

RØNVIK SKOLE. 2. fremmedspråk og faglig fordypning på Rønvik skole

RØNVIK SKOLE. 2. fremmedspråk og faglig fordypning på Rønvik skole RØNVIK SKOLE 2. fremmedspråk og faglig fordypning på Rønvik skole skoleåret 2014/2015 Orientering om 2.fremmedspråk og faglig fordypning Når du skal begynne på 8.trinn skal du velge et fremmedspråk eller

Detaljer

Romfartskarriereprosjektet 2016

Romfartskarriereprosjektet 2016 Romfartskarriereprosjektet 2016 Innledning I 2016 gjennomfører ESA-astronauten Tim Peake et lengevarende oppdrag på Den internasjonale romstasjonen (ISS). Oppdraget har fått navnet Principia. Astronauter

Detaljer

Vær sett med barns øyne

Vær sett med barns øyne fotografering som teknikk og formidlingsform. Foto: Barnehagene i Ringebu kommune/kks Utarbeidet av: Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen. Undervisningsopplegget er videreutviklet og tilrettelagt

Detaljer

Foreldreundersøkelsen

Foreldreundersøkelsen Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 09.01.2015 Foreldreundersøkelsen Bakgrunn Kryss av for hvilket årstrinn barnet går på: 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5.

Detaljer

Foreldreundersøkelsen

Foreldreundersøkelsen Utvalg År Prikket Sist oppdatert Auglend skole (Høst 2014) Høst 2014 10.04.2015 Stavanger kommune (Høst 2014) Høst 2014 10.04.2015 Foreldreundersøkelsen Bakgrunn 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5.

Detaljer

Undervisningsopplegg 3 Sykkelruter i byen din

Undervisningsopplegg 3 Sykkelruter i byen din 1 Sykkelruter i byen din Innledning 2 Øvelser 6 Del 1: Inntak Øvelse 1: Fordeler med sykling 6 Øvelse 2: Erfaringer med sykling 7 Øvelse 3: Sykkeldeler 8 Øvelse 4: Forberedelse til sykling 9 Del 2: Teori

Detaljer

Lokal læreplan i fremmedspråk

Lokal læreplan i fremmedspråk Lokal læreplan i fremmedspråk Formål Språk åpner dører. Når vi lærer andre språk, får vi mulighet til å komme i kontakt med andre mennesker og kulturer, og dette kan øke vår forståelse for hvordan mennesker

Detaljer

GJENNOMFØRING AV. Dette er Walter...

GJENNOMFØRING AV. Dette er Walter... GJENNOMFØRING AV Dette er Walter... 1 Dette er også Walter......og dette er Walter Får Walter lov? er et e-læringskurs i forvaltningsloven. Opplæringsperioden for dette kurset går over 16 arbeidsdager.

Detaljer

Bedre læring med Web 2.0. Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT

Bedre læring med Web 2.0. Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Bedre læring med Web 2.0 Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Web 2.0 Undervisning 2.0 Svend 2.0 (beta) Hva er Web 2.0

Detaljer

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn

Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Elevundersøkelsen spørsmål 5. 13. trinn Her finner dere spørsmålene fra Elevundersøkelsen. Nyheter høsten 2014: Høsten 2014 tar vi i bruk nye spørsmål rettet mot elever på yrkesfag. De er lagt inn som

Detaljer

OVERGANGSSAMTALER FRA BARNEHAGE TIL SKOLE for flerspråklige barn

OVERGANGSSAMTALER FRA BARNEHAGE TIL SKOLE for flerspråklige barn OVERGANGSSAMTALER FRA BARNEHAGE TIL SKOLE for flerspråklige barn PLANER OG MALER HAR VÆRT PRØVET UT I PROSJEKTET GLIS (Glimrende Læringsutbytte I Skolen ) 2007-2011 FJELL OG FJELLHAGEN BARNEHAGE FJELL

Detaljer

Digital tilstand i høyere utdanning 2011

Digital tilstand i høyere utdanning 2011 Digital tilstand i høyere utdanning 2011 Grand Hotel, 17.oktober 2011 Hilde Ørnes Jens Breivik Status / bakgrunn Reformer og satsinger Stor variasjon i tiltak/virkemidler/ressursbruk etc i sektoren Behov

Detaljer

GENERELLE RETNINGSLINJER

GENERELLE RETNINGSLINJER GENERELLE RETNINGSLINJER INNHOLDSFORTEGNELSE Innledning... 3 Hva er etwinning?... 4 Bli med i etwinning fellesskapet... 5 etwinning portalen: bruke verktøyene... 7 Bli med på et etwinning prosjekt... 20

Detaljer

Vi vil på de neste sidene gi deg en kort presentasjon av de ulike kapitlene i lærerveiledningen God fornøyelse!

Vi vil på de neste sidene gi deg en kort presentasjon av de ulike kapitlene i lærerveiledningen God fornøyelse! Velkommen til en liten demonstrasjon av LESEMYSTERIET -et dynamisk musikkspill basert på språkleker for småtrinnet! Vi vil på de neste sidene gi deg en kort presentasjon av de ulike kapitlene i lærerveiledningen

Detaljer

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:

Detaljer

En skoletime med programmering. Bli med, ta Norge inn i det 21. århundre!

En skoletime med programmering. Bli med, ta Norge inn i det 21. århundre! En skoletime med programmering. Bli med, ta Norge inn i det 21. århundre! Alle barn bør lære å programmere en datamaskin fordi det lærer deg å tenke. Steve Jobs Dette er en veiledning for de som er interessert

Detaljer

Høgskolen i Vestfold (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring?

Høgskolen i Vestfold (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring? Høgskolen i (HiVe) Hvordan kan bruk av en interaktiv tavle medvirke til endring i skolen og bedre tilpasset opplæring? På hvilken måte kan bruk av Smart Board være en katalysator for å sette i gang pedagogisk

Detaljer

Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet

Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet Vi tror det er svært viktig å bruke noe tid på kapitlet om studieteknikk. Det legger grunnlaget for god læring både i norsk og andre fag resten av året. I

Detaljer

BRUKERVEILEDNING Senter for pasientmedvirkning og samhandlingsforskning (SPS) Oslo universitetssykehus HF 2013

BRUKERVEILEDNING Senter for pasientmedvirkning og samhandlingsforskning (SPS) Oslo universitetssykehus HF 2013 BRUKERVEILEDNING Senter for pasientmedvirkning og samhandlingsforskning (SPS) Oslo universitetssykehus HF 2013 Innhold Innhold... 2 Generelt... 3 Åpen side for alle... 3 Side som krever innlogging... 3

Detaljer

Innføring i bruk av Klikker 4

Innføring i bruk av Klikker 4 www.normedia.no Postboks 24 1451 Nesoddtangen. Tlf 66915440 Fax 66912045 e-post: kontakt@normedia.no www.cricksoft.com Innføring i bruk av Klikker 4 Det vil bare ta deg noen få minutter å lese denne lille

Detaljer

Bruk av Web 2.0 i undervisning

Bruk av Web 2.0 i undervisning Bruk av Web 2.0 i undervisning Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Web 2.0 Undervisning 2.0 Svend 2.0 (beta) Hva er Web

Detaljer

Lærebok. Opplæring i CuraGuard. CuraGuard Opplæringsbok, - utviklet av SeniorSaken -

Lærebok. Opplæring i CuraGuard. CuraGuard Opplæringsbok, - utviklet av SeniorSaken - Lærebok Opplæring i CuraGuard 1 Med dette heftet gis en innføring i hvordan bruke CuraGuard og andre sosiale medieplattformer med fokus på Facebook. Heftet er utviklet til fri bruk for alle som ønsker

Detaljer

Få et profesjonelt nettverk i ryggen

Få et profesjonelt nettverk i ryggen Få et profesjonelt nettverk i ryggen En livline i hverdagen Som leder står man ofte alene når viktige strategiske beslutninger skal treffes. Det kan derfor være en fordel å være med i et nettverk av likesinnede

Detaljer

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Forord. X Forord til den norske utgaven.. XI Til de voksne leserne: familier, lærere og andre XII Hvorfor denne boken ble laget XII

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett

Detaljer

Innsats for andre klasse 2 timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen

Innsats for andre klasse 2 timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen Årsplan 01 017 i valgfaget Innsats for andre 8. - 10. klasse timer pr. uke Faglærer: Katrine Sletten Haraldsen Formål Valgfagene skal bidra til at elevene, hver for seg og i fellesskap, styrker lysten

Detaljer

Oslo kommune Utdanningsetaten Lusetjern skole

Oslo kommune Utdanningsetaten Lusetjern skole Oslo kommune Utdanningsetaten Lusetjern skole Dato 21.04.16 Lusetjern skole og Lusetjern skoles FAU gjennomfører foreldreundersøkelsen fra og med uke 17. Foreldreundersøkelsen er en brukerundersøkelse

Detaljer

Kreativt partnerskap HVA HVORDAN HVORFOR

Kreativt partnerskap HVA HVORDAN HVORFOR Kreativt partnerskap i videregående skoler i Oppland 2013-14 Kreativt partnerskap HVA HVORDAN HVORFOR Kontakt: Vivian Haverstadløkken, rådgiver Kulturenheten Vivian.haverstadlokken@oppland.org www.oppland.ksys.no

Detaljer

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen.

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen. Det er viktig for oss å ha en avdeling som er et godt og trygt sted å være for barn og dere foreldre. Barna skal bli møtt av positive voksne som viser omsorg og som ser hvert enkelt barn Vi ønsker at barna

Detaljer

E-læring hvordan? Botnane Bedriftsutvikling AS

E-læring hvordan? Botnane Bedriftsutvikling AS E-læring hvordan? Det er mange forskjellige metoder og former Disse kan tilpasses de ulike behov bedriften har For å få best utbytte kan en benytte flere virkemidler Det kan lages moduler som bruker går

Detaljer

! Slik består du den muntlige Bergenstesten!

! Slik består du den muntlige Bergenstesten! Slik består du den muntlige Bergenstesten Dette er en guide for deg som vil bestå den muntlige Bergenstesten (Test i norsk høyere nivå muntlig test). For en guide til den skriftlige delen av testen se

Detaljer

Når blir e-læring god? Alf Martin Johnsen efaktor as 2010

Når blir e-læring god? Alf Martin Johnsen efaktor as 2010 Når blir e-læring god? Alf Martin Johnsen efaktor as 2010 1 Planlegging! 2 Enkelt og godt Finn fram til kjernen i det som skal læres. Målet avgjør alt. Vit hvem du lager innholdet for! Bruk enkle virkemidler

Detaljer

Evaluering av Sundvoldenseminaret

Evaluering av Sundvoldenseminaret Evaluering av Sundvoldenseminaret Seminaret er oppsummert/evaluert ved bruk av tre forskjellige metoder: 1. Oppsummering workshop En oppsummering av arbeid som ble gjort i samlingen. Denne omfatter praktisk

Detaljer

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17. Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner

Detaljer

Generell profesjonell profil for Språk- og kulturguider (SKG)

Generell profesjonell profil for Språk- og kulturguider (SKG) Generell profesjonell profil for Språk- og kulturguider (SKG) Det som kjennetegner en brobygger (lærer eller SKG) vil variere i de forskjellige partnerlandene. Det kan være ulike krav til en SKG som følge

Detaljer

Innhold. Forord... 5. Innledning... 13. Del 1 HVORFOR SKAL DU BRUKE TID I SOSIALE MEDIER?... 15

Innhold. Forord... 5. Innledning... 13. Del 1 HVORFOR SKAL DU BRUKE TID I SOSIALE MEDIER?... 15 Innhold Forord... 5 Innledning... 13 Del 1 HVORFOR SKAL DU BRUKE TID I SOSIALE MEDIER?... 15 Kapittel 1 Fra forskning til sosiale medier... 17 et eksempel Hva får deg til å klikke?... 17 Deling i sosiale

Detaljer

ÅRSPLAN. Fag: Engelsk fordypning Lærer: Lise Maria Flåm/Ina Hernar. 10. trinn 2016/2017 Læreverk: On the Move 3

ÅRSPLAN. Fag: Engelsk fordypning Lærer: Lise Maria Flåm/Ina Hernar. 10. trinn 2016/2017 Læreverk: On the Move 3 ÅRSPLAN Fag: Engelsk fordypning Lærer: Lise Maria Flåm/Ina Hernar 10. trinn 2016/2017 Læreverk: On the Move 3 FORDYPNING I ENGELSK Formål med faget Fordypning i engelsk bygger på det samme faglige grunnlaget

Detaljer

Halvårsplan for Maurtuå Høst 2015

Halvårsplan for Maurtuå Høst 2015 Halvårsplan for Maurtuå Høst 2015 PERSONALET PÅ MAURTUÅ GRO AINA HANNE MONIKA DIA August - Vi blir kjent- Hva sier rammeplanen! Rammeplanen sier: Barnehagens hverdag bør være preget av gode følelsesmessige

Detaljer

Foreldreundersøkelsen

Foreldreundersøkelsen Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2016) Høst 2016 06.01.2017 Foreldreundersøkelsen Bakgrunn Kryss av for hvilket årstrinn barnet går på: 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5.

Detaljer

Veileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere

Veileder. Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Veileder Undervisningsvurdering en veileder for elever og lærere Til elever og lærere Formålet med veilederen er å bidra til at elevene og læreren sammen kan vurdere og forbedre opplæringen i fag. Vi ønsker

Detaljer

Ellen Vahr. Drømmekraft. En bok om å følge hjertet, leve sant og lykkes med drømmer. Gyldendal

Ellen Vahr. Drømmekraft. En bok om å følge hjertet, leve sant og lykkes med drømmer. Gyldendal Ellen Vahr Drømmekraft En bok om å følge hjertet, leve sant og lykkes med drømmer Gyldendal Til Thea Marie og Kristen Innledning Trust in dreams, for in them is hidden the gate to eternity. Profeten Kahlil

Detaljer

Formål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole

Formål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole Formål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål Naturvitenskapen har vokst fram som følge av menneskers nysgjerrighet og behov for å finne svar på spørsmål om sin egen eksistens,

Detaljer

Barn som pårørende fra lov til praksis

Barn som pårørende fra lov til praksis Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og

Detaljer

MANGFOLD, MESTRING, MULIGHETER - med rom for alle og blikk for den enkelte NORSK

MANGFOLD, MESTRING, MULIGHETER - med rom for alle og blikk for den enkelte NORSK MANGFOLD, MESTRING, MULIGHETER - med rom for alle og blikk for den enkelte VURDERINGSKRITERIER NORSK Norskfaget er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling.

Detaljer

IFLA/UNESCOs SKOLEBIBLIOTEKMANIFEST

IFLA/UNESCOs SKOLEBIBLIOTEKMANIFEST IFLA/UNESCOs SKOLEBIBLIOTEKMANIFEST 2 SKOLEBIBLIOTEKETS ROLLE I UTDANNING OG LÆRING FOR ALLE IFLA/UNESCOs SKOLEBIBLIOTEKMANIFEST Skolebiblioteket formidler informasjon og tanker som er avgjørende for å

Detaljer

Leseutviklingen fortsetter

Leseutviklingen fortsetter Leseutviklingen fortsetter De første skoleårene lærte barnet ditt å lese. Men leseferdighet utvikles ikke en gang for alle. Den må både holdes ved like og videreutvikles. Fremdeles er det viktig at hjem

Detaljer

Praktisk bruk av ipad i undervisningen på spor 1. Ved Tone Brekke Melzer, Voksenopplæringssenteret, Bærum kommune

Praktisk bruk av ipad i undervisningen på spor 1. Ved Tone Brekke Melzer, Voksenopplæringssenteret, Bærum kommune Praktisk bruk av ipad i undervisningen på spor 1 Ved Tone Brekke Melzer, Voksenopplæringssenteret, Bærum kommune Hvordan kan man bruke nettbrettet på en hensiktsmessig måte i opplæringen på spor 1? Tips

Detaljer

STUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23

STUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE STUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23 NAVN... INFO NÅR UKE 22/MANDAG Uke 22/tirsdagonsdag HVA OG NÅR FRI- PINSE HVEM OG HVOR Spansk Hortensia/Kathleen Uke 22/tirsdag Uke 22/onsdag

Detaljer

Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge?

Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge? Digitale verktøy eller pedagogikk kan vi velge? Førstelektor Tor Arne Wølner, Skolelederkonferansen Lillestrøm, fredag 11. november, 13:40 14:5 1 Læreren er opptatt av: Læreren at elevene skal være trygge

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert 44,4% 46,3% 5,6% 1,3% 2,5% 55,1% 44,9% 0% 0% 0% 44,6% 41,6% 7,9% 3% 3% 33,9% 51,8% 8,9% - -

Utvalg År Prikket Sist oppdatert 44,4% 46,3% 5,6% 1,3% 2,5% 55,1% 44,9% 0% 0% 0% 44,6% 41,6% 7,9% 3% 3% 33,9% 51,8% 8,9% - - Utvalg År Prikket Sist oppdatert - 8. - 9. - 10. Høst 2014 19.11.2014 Høst 2014 19.11.2014 Høst 2014 19.11.2014 Høst 2014 19.11.2014 Elevundersøkelsen Symbolet (-) betyr at resultatet er skjult, se "Prikkeregler"

Detaljer

Digital og/eller analog skoledag?

Digital og/eller analog skoledag? Digital og/eller analog skoledag? Mitt navn er (som sagt) Odin Hetland Nøsen. Jeg er for tiden rådgiver hos skolesjefen i Randaberg, og har tidligere vært ITkonsulent på den gang Høgskolen i Stavanger,

Detaljer

FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole. FAG: Spansk TRINN: 9. TRINN. Språklæring. Kommunikasjon

FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole. FAG: Spansk TRINN: 9. TRINN. Språklæring. Kommunikasjon FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole FAG: Spansk TRINN: 9. TRINN Kompetansemål Språklæring Bruke digitale verktøy og andre hjelpemidler Utnytte egne erfaringer med språklæring i tilnærmingen til det nye

Detaljer

Pedagogisk mappe Brukermanual

Pedagogisk mappe Brukermanual Pedagogisk mappe UIT Norges Arktiske Universitet Brukermanual Publisering mappe på nett http://pedagogiskmappe.uit.no 1 Result, Ressurssenter for undervisning, læring og teknologi CONTENTS INTRODUKSJON

Detaljer

ipad Uke 46 2015-11-09

ipad Uke 46 2015-11-09 ipad PC Uke 46 2015-11-09 MGFteam Yammer Chromecast forening og grupper Forening: MGFteam.org Gruppe(r): MGFteam.org Nettsted: MGFteam.no Sosial samhandling kunnskapsutveksling og effektivt samarbeid Strømme

Detaljer

Snakk om det å snakke

Snakk om det å snakke Snakk om det å snakke Disse aktivitetene kan brukes til å få elever til å tenke sammen på ulike former for samtaler og å avgjøre hva slags former for samtaler som passer i ulike situasjoner. Tilpasset

Detaljer

Resultat fra spørreundersøkelse ang. benyttelse av digitale verktøy;

Resultat fra spørreundersøkelse ang. benyttelse av digitale verktøy; Resultat fra spørreundersøkelse ang. benyttelse av digitale verktøy; Elever, en klasse på 7. trinn: jenter a-g, gutter h-p, ikke oppgitt kjønn q Lærere på trinnet: 1 = kvinne 36 år, 2 = kvinne 40-årene,

Detaljer

Til elever og foresatte i de nye 8. klassene ved Gimle skole høsten 2013.

Til elever og foresatte i de nye 8. klassene ved Gimle skole høsten 2013. Dato: 08.03.13 Til elever og foresatte i de nye 8. klassene ved Gimle skole høsten 2013. Orientering om valg av 2. fremmedspråk eller språklig fordypning. Overgangen til ungdomsskolen nærmer seg, og vi

Detaljer

Årvoll. Kurser og tilbud for tredje trinn høsten 2015!

Årvoll. Kurser og tilbud for tredje trinn høsten 2015! Kurser og tilbud for tredje trinn høsten 2015! Velkommen til tredje trinn på Årvoll Aktivitetsskole! Ett stort Hei til både barn og foresatte! Sammen med de andre voksne på AKS har vi laget, et hva vi

Detaljer

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Periode 1: UKE 34-39. Kompetansemål:

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Periode 1: UKE 34-39. Kompetansemål: Sandefjordskolen Periode 1: UKE 34-39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SPANSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Kunne utnytte egne erfaringer med språklæring i læring av det nye språket. Kunne undersøke likheter

Detaljer

Hva gjør Ungt Entreprenørskap

Hva gjør Ungt Entreprenørskap Hva gjør Ungt Entreprenørskap Ungt Entreprenørskap (UE) er en ideell organisasjon som arbeider med entreprenørskap i skolen og som stimulerer til samarbeid mellom skole og næringsliv. UEs formål er i samspill

Detaljer

Første kontakt med god potensiell kunde

Første kontakt med god potensiell kunde Jobb med meg skjema Steg 1 av 4 Første kontakt med god potensiell kunde I denne leksjonen skal du lære hvordan du effektivt får de svar du trenger fra en potensiell kunde, slik at du kan vurdere om dere

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

Tilgjengelighet og motivasjon

Tilgjengelighet og motivasjon s.1 Aktivitet 1: Tilgjengelighet og motivasjon Den første aktiviteten du skal utføre på nettet er å gjøre seg kjent med verktøyet ClassFronter. Flere av dere har sikkert en del erfaringer fra før, slik

Detaljer

Sosiale medier brukt i undervisningen: et faglærerperspektiv

Sosiale medier brukt i undervisningen: et faglærerperspektiv Sosiale medier brukt i undervisningen: et faglærerperspektiv Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Web 2.0 Undervisning

Detaljer

Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling

Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 15. jan. 2014, Svend Andreas Horgen (studieleder Informasjonsbehandling og itfag.hist.no) Her er noen generelle retningslinjer

Detaljer

Friheten ved å ha Office på alle enhetene dine

Friheten ved å ha Office på alle enhetene dine Hva er Office 365? Hva er Office 365? Office er nå en abonnementstjeneste hvor bedriften vil ha enda flere muligheter til å opprettholde produktiviteten, uansett hvor du jobber fra. Med Office som abonnement,

Detaljer

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING Møt Isa og Bea, to venner som aldri i livet skulle like hverandre. av Annie Barrows + Sophie Blackall OM BOKEN Fra første gang de så hverandre, visste Isa og Bea at de ikke

Detaljer

En øvelse for å bli kjent i lokalmiljø og på ulike arbeidsplasser. Passer best å gjøre utenfor klasserom.

En øvelse for å bli kjent i lokalmiljø og på ulike arbeidsplasser. Passer best å gjøre utenfor klasserom. Kreative øvelser ikke bare til SMART: 2. Hva er til for hvem? 3. Mester 1. Vi slipper egg 4. Ideer for ideenes skyld 7. Dette har vi bruk for! 10. Saker som ikke brukes? 13. Det fantastiske ordparet 5.

Detaljer