Temaverksted, 12. april 2016

Transkript

1 Temaverksted, 12. april 2016 Oppvekst- og utdanningskomiteen Norges Beste Læringsløp å lykkes i hele læringsløpet

2 Milepæler vi nærmer oss M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 SEP OKT NOV DES JAN FEB MAR APR MAI JUN Styringsgruppe og prosjektgrupper nedsatt. Mandat vedtatt Prosjektgruppene leverer første innspill av gjennomført arbeid Konsulent- og forskermiljø er valgt og første utfordringsanalyse foreligger Styringsgruppa legger frem 1. utkast til handlingsplan Prosjektgruppene leverer andre innspill av gjennomført arbeid Prosjektgruppene og samarbeidsparter gir innspill Styringsgruppa legger frem 2. utkast til handlingsplan og ber om innspill Styringsgruppa utarbeider endelig utkast til handlingsplaner Politisk sak til komité og bystyre

3 Kontinuitet og fornyelse

4 Overordnet inngang Norges beste læringsløp innvarsler en ny tid med enda større vektlegging av hvordan vi kan forebygge utenforskap og sikre at alle barn og unge opplever læring og mestring. Dette krever at det bygges et stort lag rundt barn og unge, og at en har ambisjoner om og vilje til stadig å bli bedre. Utviklingen skal være kunnskapsstyrt og kulturen skal være vekstorientert, hvor både barn, elever og ansatte skal være i kontinuerlig utvikling. Samarbeidskulturen skal understøtte kollektiv organisasjons- og profesjonsutvikling og det er et mål at forbedringskapasiteten økes gjennom analyser, vurderinger og systematikk

5 Overordnet visjon Et læringsløp der hvert enkelt barn oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt, aktivt og selvstendig menneske"

6 Overordnet ambisjon Å løfte elevene til et høyere nivå enn det levekårsindeks og foreldrenes utdanningsnivå skulle tilsi"

7 Enkel filosofi bak Norges Beste Læringsløp å lykkes i hele læringsløpet Jo dyktigere vi gjør våre ansatte, jo dyktigere gjør vi våre barn og unge i barnehage og skole

8 Å lykkes handler også om å unngå utenforskap Barnehage 1-4. trinn 5-7. trinn 8-10.trinn VGS Hva må vi lykkes med her for å unngå Strategi Virkemidler Prosesser Resultater..disse konsekvensene for barna vi ansvar for i dag? Kortere liv Dårligere fysisk og psykisk helse Et liv på trygd og dårlig betalte jobber Redusert mulighet for partner Sosial utrygghet Mer utsatt for kriminalitet

9 Vårt hovedoppdrag er at alle barn skal lykkes Input Barnehage 1-4. trinn 5-7. trinn 8-10.trinn VGS Utdanning Output Arbeid Barn som starter i læringsløpet Vårt bidrag i læringsløpet Effekten av vårt arbeid

10 Noen sentrale byggeklosser

11 Kompetansesenter for barnehage, skole og oppvekst 11. skoleår for bedre overgang til videregående Tydeligere kompetansebeskrivelser i barnehage Mer systematisk foreldresamarbeid Dybdesatsinger

12 Kompetansesenter for barnehage, skole og oppvekst

13 Fakta Kompetansesenteret skal styrke kompetansen til alle ansatte i barnehager og skoler 6 millioner kroner brukes til barnehage, og 10 millioner kroner brukes til skole 11 ansatte. 10, 4 årsverk Et flertall av styrere og ansatte mener det har vært høyt samsvar mellom utviklingsbehovene i barnehagen og innholdet i NBBprosjektet. Medarbeiderskolen og Pedlederskolen har gitt et kompetanseløft De ansatte har opplevd å få støtte til sitt utviklings- og forbedringsarbeid gjennom utviklingsbasen. Oppfattet praksisendring blant de ansatte i skolesektoren i Drammen som følge av NBS-prosjektet

14 Til drøfting Fra Kompetansesenter for barnehage og skole Til Kompetansesenter for barnehage, skole og oppvekst Norges Beste Barnehage og Norges Beste skole Norges Beste Læringsløp å lykkes i hele læringsløpet Fra sektormål og sektortiltak Sektorovergripende mål og felles forståelse

15 11. skoleår for bedre overgang til videregående

16 Fakta Antatt behov utgjør ca elever Andel elever, lærlinger eller lærekandidater som har Drammen kommune trinn (09-10) Drammen kommune trinn (08-09) Drammen kommune trinn (07-08) Drammen kommune trinn (06-07) Fullført og bestått Vg1 79,9 % (83,9) 76,7 % (83,2) 79,3 % (84,5) 78,4 % (83,4) Fullført og bestått Vg2 69,1 % (77,9) 69,6 % (77,1) 70,8 % (76,9) 72,3 % (76,8) Fullført og bestått videregående opplæring (Vg3 eller fag- /svenneprøve) 63,7 % (69,1) 66,0 % (69,3) 69,5 % (70,1) 68,5 % (70,2) Parentes er nasjonalt nivå. VG3, gjennomføring etter 5 år

17 Til drøfting Fra Grunnopplæring med 10 skoleår Til Grunnopplæring med tilbud om et frivillig 11. skoleår som ikke reduserer retten til videregående opplæring Kommunalt kvalitets- og finansieringsansvar Kommunalt og fylkeskommunalt kvalitets- og finansieringsansvar

18 Tydeligere kompetansebeskrivelser i barnehagen

19 Fakta Språktrapp for alle kommunale barnehager Refleksjonsverktøyet PULS (kvalitetsbeskrivelser på noen områder) Program for sosial kompetanse (Være sammen) med vektlegging av voksenrollen og tidlig innsats Pedagogisk kartleggingsverktøy for observasjon av språkutviklingen til barn i alderen 2-5 år TRAS Nasjonal barnehageforskning viser at det er til dels store kvalitetsforskjeller mellom barnehager mht til språkutvikling og trivsel Ny rammeplan skal tydeliggjøre krav til barnehagens lokale arbeid med rammeplanen

20 Til drøfting Fra For mange barn har ikke tilstrekkelig språkkompetanse for læring, lek og sosial inkludering. Vedvarende manglende språklig kompetanse hindrer forutsetningene for læring og på sikt mulighet for videre utdanning og deltakelse i yrkesliv Til Flere barn har tilstrekkelig språkkompetanse gjennom å satse på: Kompetansebeskrivelser for språk, motoriske ferdigheter, antall, rom og form og sosio emosjonell kompetanse Styrkebasert tilnærming til hvert enkelt barns læring og utvikling Kompetansebygging og systematisk planarbeid

21 Mer systematisk foreldresamarbeid

22 Fakta Drammen kommunes hovedoppgave er å sikre at foreldre kan være bidragsytere i sitt barns læringsarbeid, og aktive medspillere i barnehagens og skolens rådsorganer Drammen kommunale foreldreutvalg (DKFU) ivaretar FAUenes interesser for alle skolene i kommunen DKFU og foreldreutvalget for barnehager (FUB) vurderes slått sammen som en konsekvens av Læringsløp Drammen Drammen kommune og DKFU har jevnlige møter om felles utvikling

23 Til drøfting Fra FAU-arbeid i barnehage og skole som bærer størst preg av lokal samarbeidstradisjon Til FAU-arbeid i barnehage og skole med vekt på felles innhold og retningslinjer Ulikhet i hvilket innhold som danner basis for samarbeidet mellom barnehage/skole og hjem Større grad av felles overbygning mht til innhold, samarbeidsformer og gjensidige forventninger Foreldre som bidragsytere i sitt barns læringsarbeid, og aktive medspillere i barnehagens og skolens rådsorganer

24 Dybdesatsinger

25 Fakta Bystyret har vedtatt at alle skoler skal gjennomføre 1 time fysisk aktivitet hver dag. Rammeplanen for barnehager har et eget fagområde som heter kropp, bevegelse og helse Drammensmodellen er utviklet og består av lokal læreplan, 40 periodeplaner, aktivitetsbank, nettverksbygging, kurs og tett samarbeid med frivilligheten Digital teknologi øker læringspotensialet, og pedagogenes kompetanse er en forutsetning for å lykkes. Nye forventninger og høyere ambisjoner utfordrer tilgang til utstyr og digitale verktøy Omstillingsbehovet i samfunnet øker. Det er større behov for kreativitet, samarbeid, mangfold, innovasjon og entreprenørskap. Bystrategi 2036 Større, smartere, sunnere

26 Til drøfting Fra 1 time fysisk aktiv læring for alle elever i Drammensskole Til 1 time fysisk aktiv læring i hele læringsløpet fra barnehage til videregående Politiske føringer om antall PC-er pr barne- og ungdomstrinn Innovasjon og entreprenørskap som satsinger pr skole Politiske føringer gjennom en digitaliseringsstrategi som gir føringer for både kvalitetsutvikling og utstyr Innovasjon og entreprenørskap integrert i lokale læreplaner