Rapport om pedagogisk utviklingsarbeid i Noregs Kristelege Folkehøgskolelag for 2004

Transkript

1 Til Folkehøgskolerådet: Rapport om pedagogisk utviklingsarbeid i Noregs Kristelege Folkehøgskolelag for INNLEDNING SAMMENSETNING AV PEDAGOGISK NEMND MØTER OG ANNEN AKTIVITET I NEMNDA SAKER I NEMNDA KURS OG KONFERANSER I NKF-REGI... 4 PEDAGOGISK KONFERANSE 2004: UNGDOM, TRENDER OG KOMMUNIKASJON... 4 KURS PEDAGOGISKE PROSJEKTER... 4 SELVEVALUERING OG DOKUMENTASJON AV LÆRINGSPROGRAM... 4 INSPIRASJONSOPPLEGG FOR KRISTENDOMSLÆRERE... 5 INTRODUKSJONSOPPLEGG FOR NYTILSATTE... 5 SEMINAR FOR INSPEKTØRER OG INTERNATLEDERE... 5 KOMMUNIKASJON OG INTERNASJONALT ARBEID... 6 PEDAGOGISKE PERSPEKTIVER OPPSUMMERING OG UTFORDRINGER... 6 NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 1

2 1. Innledning I enda sterkere grad enn før var folkehøgskolelandskapet i 2004 preget av drøfting og praktisk arbeid som støtte for skolene i arbeidet med selvevaluering, kvalitetssikring og kvalitetsutvikling. Selv om både Pedagogisk nemnd i NKF og pedagogisk konsulent har arbeidet med disse sakene i tillegg til andre oppgaver som med PUarbeid og kursvirksomhet, har hovedvekten, spesielt for pedagogisk konsulent, ligget på selvevalueringen. Også i år har samarbeidet mellom skolene og Pedagogisk nemnd vært godt, og nemnda har holdt flere møter på ulike folkehøgskoler i forbindelse med andre arrangementer. I år har PU-arbeidet også vært preget av pedagogisk konsulents tre måneders fravær, oktober t.o.m. desember. Noe av hans arbeid ble gjennomført av nemndas medlemmer, men noe ble liggende på etterskudd. 2. Sammensetning av Pedagogisk nemnd Våren 2004: Leder: Morten Serkland, Grenland Nestleder: Kristin Gilje, Viken Berit Skjelvik, Sandvik Ståle Sugustad, Fredly Odd Haddal, pedagogisk konsulent NKF (nemndas sekretær) Vara: Bjørn Michaelsen, Øytun Høsten 2004: Leder: Morten Serkland, Grenland Nestleder: Kristin Gilje, Viken Berit Skjelvik, Sandvik Tom Arne Møllerbråten, Sagavoll Odd Haddal, pedagogisk konsulent NKF (nemndas sekretær) Vara: Bjørn Michaelsen, Øytun 3. Møter og annen aktivitet i nemnda Pedagogisk nemnd har hatt 5 møter i Nemnda holder mange av sine møter rundt på forskjellige folkehøgskoler. Hensikten er tredelt. For det første blir nemnda kjent med skolene og deres pedagogiske opplegg, dernest blir skolepersonalet kjent med nemnda. Den tredje grunnen er at nemnda i direkte samtale kan fange opp ideer og behov på skolene som ikke alltid nevnes i skritlige henvendelser. To møter ble holdt i NKFs lokaler i Oslo, ett på Bjerkely folkehøgskole (i forbindelse med landsmøtet), ett på Sandvik folkehøgskole, og ett telefonmøte. Også i år har nemnda invitert en gjest til møtene som kan gi nemnda innspill og oversikt over nye ideer, belyse spørsmål som nemnda er interessert i eller fortelle om saker som er aktuelle på vedkommende skole eller i lokalmiljø. Nemnda fortsetter med arbeidsfordelingen slik at hvert medlem av nemnda får et spesielt ansvar for et (eller flere) PUprosjekt sammen med pedagogisk konsulent. Medlemmene av nemnda deltar oftere på møtene i de ulike prosjektene og gir ledelse og støtte i prosjektarbeidet, noe som letter planleggingen og gjennomføringen av prosjektene. På NKFs landsmøte hadde nemnda ansvaret for en pedagogisk bolk for alle de frammøtte. Nemnda valgte selvevaluering som tema. Hovedhensikten med opplegget var å bevisstgjøre alle grupper med ansatte NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 2

3 om at prosessen med selvevaluering og skolens kvalitet var et fellesanliggende. I tillegg til PU-arbeidet og annet NKF/IKF-arbeid deltok pedagogisk konsulent på rektormøtet i Bergen der hovedfokus var på selvevalueringen. Pedagogisk konsulent deltok på alle møtene i styringsgruppa for EU-programmene Grundtvig/ Minerva. Dessuten ble han gjenvalgt som vararepresentant i styret for Norsk Kristelig Studieråd. 4. Saker i nemnda I 2004 behandlet Pedagogisk nemnd 39 saker med en hel rekke underpunkter. Flere av sakene har krevd oppfølging over flere møter. Hovedtyngden av sakene i pedagogisk nemnd er knyttet til kurs og prosjekter som det søkes om PU-midler til, og disse prosjektene finansierer også nemndas møter. Kursene og de øvrige pedagogiske prosjektene omtales nedenfor. Øvrige saker som nemnda har arbeidet med: Langtidsplanlegging av det pedagogiske arbeidet, dels i samarbeid med styret i NKF. Et viktig element i år har vært å starte spredningen av ideene om vekstvilkår (fra Search Institute) som både nemndas leder og pedagogisk konsulent møtte i USA, samt å forberede spredningen av de pedagogiske ideene fra Alverno College. Synliggjøring av folkehøgskolepedagogikken: Et tema som kommer opp i større eller mindre grad hvert er hvordan de pedagogiske ideene i den kristne folkehøgskolen skal bli mer synlige i det pedagogiske fagmiljøet i Norge. En viktig hemsko er mangelen på empirisk belegg for påstandene om utbyttet av et skoleår. Kompetanseheving for medlemmene i Pedagogisk nemnd: Både Morten Serkland og Berit Skjelvik fra Pedagogisk nemnd deltok på en ukes seminar på Alverno College i Milwaukee i USA. Arbeidet pågår med at disse ideene kan berike folkehøgskolens pedagogiske hverdag. Internasjonalisering av nemndas arbeid. For å støtte opp under og bidra til skolenes stadig sterkere internasjonale orientering, bør nemndas medlemmer engasjere seg i internasjonale prosjekter. Korte artikler og stoff til "Kristen Folkehøgskole". Et tilbakevendende tema for nemnda, hvordan landskapet kan formidle til sine kolleger de erfaringer som er gjort. Selvevalueringsrapportene kan muligens være et første skritt. Arbeidet med en folkehøgskolebibel eller rettere sagt Folkehøgskoletestamentet, siden det bare er snakk om NT fortsatte i Pedagogisk nemnds avtale med Gregers Lundh i Gjøvik var at han skrev en tematisk og personlig innledning om hvordan han hadde møtt Bibelen. Både Vidar Fjeldstad (Jeløy) og pedagogisk konsulent har gitt flere tilbakemeldinger til Gregers under skrivingen. Denne innledningen blir trykket som ekstra sider i NKFs NT-utgave, foreløpig kalt Les Livet. Planen er også at FH-NT skal har samme omslag som sangboka Syng Livet. Pedagogisk nemnd skal også utarbeide et opplegg slik at både og NT, og Gregers innlegg kan brukes i ulike situasjoner på skolene. I tillegg har nemnda fortløpende behandlet aktuelle pedagogiske saker. NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 3

4 5. Kurs og konferanser i NKF-regi Pedagogisk konferanse 2004: Ungdom, trender og kommunikasjon Etter at årets pedagogiske konferanse var blitt utsatt flere ganger, ble den til slutt avlyst. Selv om Kristin Gilje og Berit Skjelvik, som var nemndas representanter i arbeidet med den konferansen, arbeidet utrettelig med den selv etter at pedagogisk konsulent begynte sin sykepermisjon. Kurs Inspirasjonsopplegg for kristendomslærere Kurset ble holdt januar på Gå utsenteret i Hurdal og samlet 15 deltakere. Nemnda fikk mange positive tilbakemeldinger, både muntlig og som e-post. Det lille antallet deltakere inspirerte til desto mer engasjert samtale og erfaringsutveksling. Innledningen til Knut Tveitereid og besøket på utstillingen i Oslo var vellykte innslag. Seminar for inspektører og internatledere Kurset ble holdt februar på Gå utsenteret i Hurdal og samlet 35 deltakere. De som var der, var stort sett fornøyd med kurssted, og godt fornøyd med programmet. Nemndas leder, Morten Serkland, og pedagogisk konsulent presenterte vekstvilkårene som idé og praktisk mulighet. Dette temaet vant stor gjenklang hos deltakerne, bl.a. Ny i folkehøgskolen Kurset ble holdt på Jeløy konferansesenter oktober, og flere skoler sendte mer enn én deltaker til kurset. I alt kom 19 deltakere fra 8 skoler til kurset. Temaene var i stor grad de samme som året før, men med flere innledere fra egne rekker, som Arvid Kopperdal (om hverdagen på en folkehøgskole), Tor Grønvik (om den kristne folkehøgskolen), og Vidar Fjeldstad (om elevsamtalen). Nytt Grunnen til at flere ikke kom, var at mange skoler hadde andre aktiviteter gående da og nærheten til inspektør- og internatlederkurset. Ståle Sugustad kontaktet deltakerne på kurset om å sende inn opplegg, men i løpet av 2004 ble bare noen få opplegg sendt inn, tross tett oppfølgning fra nemndas side. fordi det virker jordnært, praktisk og i pakt med de målene som folkehøgskolen allerede har. Flere andre temaer, både i fellesskap og i særsamlinger, ble deltakerne til del. Deltakerne opplevde det som svært positivt at to representanter fra skolen kunne være med på samme kurs. av året var temaet Pedagogisk og sosialpedagogisk idédugnad og idéutveksling ved Morten Serkland. Torbjørn Nordvoll, tidligere Bakketunlærer, nå høgskolelektor ved NLA, ledet bolken om Internatet som læringsarena, mens redaktør Andreas Wold Hegertun tok for seg Formidling av evangeliet i en ny tid. Deltakerne var godt fornøyd med både programmet og kursstedet. 6. Pedagogiske prosjekter Selvevaluering og dokumentasjon av læringsprogram Svært mye av nemndas og pedagogisk konsulents innsats var konsentrert omkring dette prosjektet i Pedagogisk konsulent gav en kort presentasjon på rektormøtet i Bergen, bistod skolene telefonisk og pr. e-post med utkast til års- NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 4

5 rapport, og besøkte flere skoler for å drøfte deres selvevalueringsopplegg. Prosjektet hadde tre hovedmål: 1) å fortsette spredningen av erfaringene fra selvevalueringsprosjektet i 2002, 2) å samarbeide med skolene under utarbeidingen av årsrapportene både via e-post og ved besøk på skolene, og 3) å kommentere årsrapportene som IKF-skolene sendte inn 1. juni. I praksis falt de to første punktene ofte sammen, og pedagogisk konsulent hadde travle dager hele våren med å bistå skolene som konsulent ved å lese gjennom en lang rekke utkast til rapport, foreslå endringer og drøfte ulike sider ved både rapporten og oppfølgingen av selvevalueringsarbeidet. I alt 14 skoler sendte inn utkast til rapport og bad om kommentarer. I tillegg sendte skolene inn kopi av sine endelige selvevalueringsrapporter. De ble lest av pedagogisk konsulent, og under en fellessamling i Oslo i september kunne skolene utveksle erfaringer og få innspill. Innspillene kom i stor grad fra de 27 deltakerne (20 skoler var påmeldt), fra Folkehøgskolerådet ved Odd Arild Netland, fra Birkeland, Sandvik, Solborg, og pedagogisk konsulent. Dokumentasjon av læringsprogram ble i første rekke tolket som vitnemålet. Nemnda samlet inn flere vitnemål fra skolene og la ut på nettsidene utkast til hvordan vitnemålet kan se ut for å møte kravet i loven om dokumentasjon av elevenes realkompetanse. I tillegg la pedagogisk konsulent ut forslag til et engelskspråklig vitnemål. Inspirasjonsopplegg for kristendomslærere Se kommentarer over (under kurs). Introduksjonsopplegg for nytilsatte Dette prosjektet hadde to sider, en kursdel og en praktisk veiledningsdel. Kursdelen bestod av det tradisjonsrike (og verdifulle!) kurset Ny i folkehøgskolen (se over). Skolene som ville prøve NKFs opplegg, ble spesielt oppfordret til å sende nytilsatte til dette kurset. En omfattende dokumentasjon for prosjektet ligger ute på NKFs nettsider. Hovedinnholdet er hvilke konkrete sider prosjektet inneholdt, tidsplan for prosjektet, og forslag til opplegg for nytilsatte på og Håndbok for nytilsatte. Dette var hovedhensikten med prosjektet. Flere skoler sendte inn eksempler på dokumentasjon av hva nytilsatte, spesielt lærere, møter når de kommer til skolen. På bakgrunn av innsendt materiale og prosjektgruppas anbefalinger utarbeidet pedagogisk konsulent forslaget til opplegg. I tillegg fikk skolene konkrete forslag til tekst om folkehøgskolens bakgrunn, om NKF og om folkehøgskolens særpreg. Pedagogisk konsulent har også hatt kontakt med Nettverk for kompetansebygging med fokus på nyutdannede ved Høgskolen i Telemark. Nettverkets fagpersoner var villige til å fungere som ressurspersoner for vårt prosjekt, men dette ble ikke fulgt opp i høst. Kontakten er imidlertid fremdeles til stede. Seminar for inspektører og internatledere Se kommentarer over (under kurs). NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 5

6 Kommunikasjon og internasjonalt arbeid En av oppgavene til pedagogisk konsulent er å skrive artikler og arbeide med nettstedet. En av hensiktene med dette prosjektet er å bruke NKF som et aktivt forum for pedagogisk nytenking, debatt og innspill om folkehøgskolepedagogikk. Dette skjedde både i "Kristen Folkehøgskole" og under besøk fra pedagogisk konsulent på ulike skoler. En artikkelrekke i bladet om vekstvilkårene fra Search Institute og hvordan de kan tilpasses til folkehøgskolens hverdag, ble delt ut på landsmøtet. En av de faste oppgavene til pedagogisk konsulent er å levere stoff til "Kristen Folkehøgskole". I tillegg er pedagogisk konsulent opptatt av å holde kontakt med internasjonale aktører og holde seg à jour med tendenser og forskning i utlandet. Et arbeidskrevende eksempel er oppfølgingen etter besøket på Search Institute i USA og alvernopedagogikken. Pedagogiske perspektiver Dette prosjektet ble avlyst av nemnda for Oppsummering og utfordringer I løpet av 2004 var det i alt 28 av 31 skoler som benyttet seg av tilbud igangsatt av Pedagogisk nemnd. 23 skoler sendte ansatte på PU-kurs, av dem sendte 20 skoler flere enn én ansatt på kurs. I alt kom 59 deltakere på NKFs PU-kurs. Utenom selvevalueringsdagen (med sine 27 deltakere) fikk i alt 13 skoler egen oppfølging i forkant av selvevalueringsrapporten. I tillegg fikk ytterligere seks skoler oppfølgende kommentarer på sine rapporter. I prosjektet om opplegg for nytilsatte deltok fire skoler i prosjektgruppa, to av dem som pilotskoler, og forslag til opplegg ble sendt ut til alle skolene. NKF er et aktivt pedagogisk miljø med synergi fra flere ulike satsningsområder. PU-arbeidet, NKFs lederkurs og NKFs opplegg for arbeidsveiledning er eksempler på sentrale aktiviteter som gir opphav til fruktbare diskusjoner og ideer. Selv etter kort tid med arbeidsveiledning ser vi gjensidig utbytte, og hvert vil aktivitetene stimulere hverandre enda mer enn nå. Under sine drøftinger retter Pedagogisk nemnd også blikket framover. Noen av sakene som er tatt opp, oppsummeres her. En viktig oppgave for Pedagogisk nemnd i framtiden blir å formidle verdien av pedagogikken og pedagogisk refleksjon i folkehøgskolen. Nemnda må fortsette å sette ord på den pedagogiske helheten, å føye delene sammen og registrere tendenser som gjelder alle folkehøgskoler. Spesielt skoler som henvender seg til nye elevgrupper eller lager utradisjonelle opplegg, bør ha Pedagogisk nemnd og pedagogisk konsulent som medspillere. Identitetsspørsmålet ( Hvem er jeg? ) er fortsatt aktuelt, ikke bare for unge mennesker, men det er også et spørsmål som det igjen er betimelig at folkehøgskolen fortsetter å stille seg. Det har hittil vært stilt som: Hva er folkehøgskolens plass i utdanningssamfunnet? Pedagogisk nemnd bør fortsatt bidra til at debatten om spørsmålet om identitet, både verdimessig og pedagogisk, settes på dagsordenen. En stor utfordring for nemnda er ny giv i internatpedagogikken. Videre arbeid med tilpasning av vekstvilkårene fra Search Institute (SI) i Minneapolis er en konkret utfordring. Både leder av nemnda og pedagogisk konsulent arbeider aktivt for å gjøre ideene kjent i folkehøgskolelandskapet, spesielt innenfor NKF-rørsla. I tillegg kommer kjennskap til alvernopedagogikken, som på en konkret måte kombinerer faglige og NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 6

7 sosialpedagogiske mål som en ny stor arbeidsoppgave for nemnda. Elevene på folkehøgskolen er vår egentlige målgruppe, men vi er ikke elevenes eneste læringsarena, selv ikke under skoleåret. I vår sammenheng betyr erfaringslæring ikke bare at elevene får utvikle seg på skolen, men at de også møter autentiske situasjoner i verden omkring oss, enten det er innsats i en lokal menighet eller et barnehjem i den tredje verden, et miljømessig engasjement som angår Norge eller et engasjement for større rettferd i verden. Pedagogisk nemnd ser fram til å arbeide videre med slike utfordringer. For Pedagogisk nemnd: Odd Haddal pedagogisk konsulent NKF-rapport til Folkehøgskolerådet for 2004 side 7