Høgskolen i Nord-Trøndelag Levanger. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
|
|
- Kaj Dale
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Høgskolen i Nord-Trøndelag Levanger Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
2 FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Nord-Trøndelag, Levanger, bachelorgradsstudium i sykepleie legger med dette fram sin rapport. Komiteen har foretatt sine vurderinger ut fra kriteriene 10 UFDs forskrift om akkreditering, evaluering og godkjenning etter lov om universiteter og høgskoler og lov om private høyskoler av 2. januar 2003, 3.1 og 3.2 i NOKUTs forskift om kriterier for akkreditering av institusjoner og standarder og kriterier for akkreditering av studietilbud i norsk høgre utdanning av 5. mai 2003 og UFDs rammeplan for sykepleierutdanning av 1. juli Komiteen har samtidig vektlagt indikatorer på resultatkvalitet i vurderingen. Komiteen har videre etterkommet kravet i komiteens mandat om at komiteens rapport skal inneholde forslag til videre utvikling av studietilbudet ved institusjonen. Som et ledd i komitéarbeidet var komiteen på besøk hos institusjonen 28. april Komiteen takker institusjonen for imøtekommenhet og tilbakemeldinger på spørsmål og problemstillinger som har dukket opp under arbeidets gang. Komiteens innstilling er enstemmig. Trondheim, Bergen, Oslo, Trollhättan/Uddevalla 30. august 2005 Bengt Molander Professor NTNU Komiteens leder Herdis Alvsvåg Førsteamanuensis Universitetet i Bergen Pia Mølsted Sykepleier Ullevål sykehus Olle Söderhamn Docent Högskolan i Trollhättan/Uddevalla 2
3 Innholdsfortegnelse FORORD BAKGRUNN OG GRUNNLAGET FOR VURDERINGEN Bakgrunn Kort beskrivelse av institusjonen Grunnlaget for vurderingen Organiseringen av rapporten PROFIL OG VISJON FOR STUDIETILBUDET Studietilbudets profil Beskrivelse Vurdering Institusjonenes visjoner for studietilbudet Beskrivelse Vurdering HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER STANDARDER OG KRITERIER I NOKUTs FORSKRIFT Studieplanen Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling Faglig personale og fagmiljø Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling Infrastruktur Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling Kvalitetssikring Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling Bachelorgradsreglement Beskrivelse Vurdering INTERNASJONALISERING Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER UFDs RAMMEPLAN Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling STUDIETILBUDETS RESULTATKVALITET
4 6.1. Kandidatenes tilfredshet Studentenes tilfredshet Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling Arbeidsgiveres tilfredshet Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling Gjennomstrømming og eksamenskarakterer Beskrivelse Vurdering Konklusjon og anbefaling HELHETLIG VURDERING KONKLUSJON ANBEFALINGER FOR VIDERE UTVIKLING VEDLEGG Komiteens mandat Program for institusjonsbesøket Liste over dokumentasjon benyttet i revideringen
5 1. BAKGRUNN OG GRUNNLAGET FOR VURDERINGEN 1.1. Bakgrunn NOKUTs styre vedtok 17. juni 2004 å iverksette en revidering av alle akkrediterte bachelorgradsstudier (grunnutdanninger) og mastergradsstudier i sykepleie / sykepleievitenskap. 1 Målet for revideringen av de akkrediterte sykepleieutdanningene var å kontrollere at studietilbudene tilfredsstilte gjeldende standarder og kriterier, samt å bidra til å utvikle kvaliteten i studietilbudene Kort beskrivelse av institusjonen Høgskolen i Nord-Trøndelag (HiNT) har studenter og sysselsetter 390 personer, fordelt på fire studiesteder i Namsos, Steinkjer, Levanger og Stjørdal. Revideringen gjelder bachelorutdanningen i sykepleie ved Avdeling for sykepleier, ingeniør og lærerutdanning i Levanger. Opptaket till bachelor i sykepleie var år 2004 cirka 130 studenter Grunnlaget for vurderingen Et viktig grunnlag for vurderingen var institusjonens egen selvevaluering med tilhørende vedlegg. NOKUT sendte 15. oktober 2004 ut mal for denne selvevalueringen. Frist for innsending av selvevaluering med ulike vedlegg som faktaark, profilundersøkelse og kompetansebeskrivelser var 15. februar I tidsrommet november 2004 januar 2005 gjennomførte SINTEF Helse en spørreundersøkelse av kandidatene fra 2003 og 2004 ved det aktuelle studietilbudet. Resultatet fra spørreundersøkelsen ble overlevert NOKUT 10. februar Resultatet ble oversendt institusjonen i forkant av institusjonsbesøket. Videre har NOKUT lagt til rette noe materiale for komiteen fra Database for høyere utdanning (DBH) og Samordna opptak (SO) som grunnlag for vurderingene. Det formelle vurderingsgrunnlaget til komiteen er: Lov om universiteter og høgskoler av 12. mai 1995 / Lov om private høyskoler (privathøyskoleloven) av 11. juli 1988 Utdannings- og forskningsdepartementets forskrift om akkreditering, evaluering og godkjenning etter lov om universiteter og høgskoler og lov om private høyskoler av 2. januar 2003 NOKUTs forskrift om kriterier for akkreditering av institusjoner og standarder og kriterier for akkreditering av studietilbud i norsk høgre utdanning av 5. mai 2003 UFDs rammeplan for sykepleierutdanning av 1. juli 2004 Institusjonen ble besøkt av den sakkyndige komiteen 28. april Til sammen møtte komiteen 31 personer under institusjonsbesøket. Institusjonsbesøket inkluderte møter med 1 Av kapasitetsmessige årsaker ble påbyggingsstudier innenfor sykepleie (for eksempel jordmorutdanning), desentraliserte studietilbud, deltidsstudier og doktorgradsutdanninger utelatt fra revideringen. 5
6 rektor, leder ved enheten hvor studietilbudet tilbys, studenttillitsvalgt, FoU-ansvarlig, faglig / vitenskaplig personale, samt studenter. I tillegg møtte komiteen praksisveiledere ved høgskolen, kontaktsykepleiere fra praksisfeltet, samt arbeidsgivere til nyutdannede kandidater. Det fullstendige programmet for institusjonsbesøket finnes i kapittel For å forberede institusjonsbesøket hadde saksbehandler i NOKUT et formøte med institusjonen Komiteen har hatt møter i forkant av og i forbindelse med institusjonsbesøket. Som et ledd i kvalitetssikringen av rapporten fikk institusjonen tilsendt et arbeidsdokument til uttalelse om faktiske feil og misforståelser. I ett brev datert har høgskolen kommmentert komiteens arbeidsnotat. På basen av de kommentarene har komiteen korrigert avsnitten om visjoner og utfordringer (pkt ), faglig personale (pkt ), studentenes tilfredshet (pkt 6.2 innledning) og gjennomstrømming (pkt 6.4.1) Organiseringen av rapporten Rapporten består av ti deler totalt. Del 1 er denne innledningen. Del 2-7 inneholder de sakkyndiges vurderinger samlet ordnet slik: Rapportens del 2 tar for seg profil og visjon for studietilbudet. I denne delen vil det bli gitt en kort beskrivelse vedrørende enkelte punkter som i hovedsak er hentet fra institusjons selvevaluering med vedlegg. Det vil også bli gitt en kort vurdering fra komiteens side. De enkelte avsnitt i del 3-6 er gitt en tredelt disposisjon med beskrivelse, kommentarer og konklusjon med anbefalinger for videre utvikling. Beskrivelsene er i hovedsak hentet fra institusjonens selvevaluering samt informasjon fremkommet under institusjonsbesøket. Vurderingene i del 3 ser på NOKUTs kriterier for bachelorgradsstudier fra NOKUTs forskrift om kriterier for akkreditering av institusjoner og standarder og kriterier for akkreditering av studietilbud i norsk høgre utdanning av 5. mai og 3.2. Del 4 ser på de aspekter ved internasjonalisering som er etterspurt i mal for selvevaluering. Del 5 ser på om aspekter vedrørende UFDs rammeplan for sykepleierutdanning av 1. juli 2004 er oppfylt. Del 6 ser på ulike indikatorer på resultatkvalitet. o Del 6.1. Kandidatenes tilfredshet tar utgangspunkt i funnene fra undersøkelsen som SINTEF Helse har gjort på vegne av NOKUT. o Del 6.2. Studentenes tilfredshet tar utgangspunkt i samtaler med grupper under institusjonsbesøket. o Del 6.3. Arbeidsgivernes tilfredshet tar utgangspunkt i samtaler med grupper under institusjonsbesøket. o Del 6.4. Gjennomstrømming og eksamensresultater tar utgangspunkt i statistisk materiale etterspurt på et faktaark i forbindelse med institusjonens selvevaluering. 6
7 Rapportens del 7 gir i tråd med komiteens mandat en helhetlig vurdering av studietilbudet. Konklusjonen finnes i rapportens del 8. En samlet fremstilling av komiteens anbefalinger for institusjonens videre utvikling er gitt i rapportens del 9. I tillegg er enkelte utvalgte vedlegg å finne i rapportens del 10. 7
8 2. PROFIL OG VISJON FOR STUDIETILBUDET 2.1. Studietilbudets profil Beskrivelse Spørsmålet om spesiell profil besvarer høgskolen i selvevalueringen, først og fremst i profilundersøkelsen, på følgende måte: I profilundersøkelsen kommer det fram at praksisfeltet som lærested i bachelorutdanningen vektlegges, at veiledning og oppfølging av studentene prioriteres, at sykepleiefaglig kompetanse betraktes som viktigere enn pedagogisk kompetanse og at differensiert breddekunnskap vektlegges. I tillegg ble det tydeliggjort at kompetanseutvikling til førstestillingsnivå prioriteres før kompetanse mot praksis. Det siste kan langt på vei begrunnes med at den formelle kompetansen må bygges opp og blir dermed fokusert og prioritert. Tilrettelegging for hospitering i praksis er lite vektlagt. Av profilundersøkelsen framgår det også tydelig at de fleste anser at praksisfeltet er studentenes viktigste lærested, og at et flertall mener: Vi vektlegger primært erfaringskunnskap i undervisningen. Selvevalueringen taler imidlertid ikke bare om profilundersøkelsen: Ved drøfting i kollegiet ble vektleggingen av praksisstudiene understreket, likeså veiledning og oppfølging av studentene generelt gjennom hele studiet. Vid institusjonsbesøket framgikk det tydelig at høgskolen profilerer seg mot god praksis samt nær oppfølgning av og tilgjengelighet for studentene. Hvorfor skal studenter foretrekke nettopp deres studietilbud? Den nære oppfølgningen av studentene blir nevnt i selvevalueringen, likeså tilbudet i praktiske studier i kombinasjon med gott samarbeid med praksisfeltet. Det blir også nevnt variasjon i pedagogiske metoder og at høgskolen har flott beliggenhet og mange gode fasiliteter. Høgskolen understreker også i selvevalueringen at de to sykepleierutdanningene ved høgskolen i Nord-Trøndelag ble rangert på førstaplass i NSF Studentundersøkelse forrige studieår. Kandidatundersøkelsen fra SINTEF Helse (Delrapport, Høgskolen i Nord-Trøndelag, Levanger), viser at kandidatene er klart mer fornøyd enn gjennomsnittet, både ved en total vurdering av studiene og ved vurdering av praksisdelen. Det sies i selvevalueringen at det ikke er enkelt å besvare spørsmålet om hva som særpreger kandidatene som er utdannet i Levanger, men at vi har fått tilbakemeldinger på at kandidater fra vår utdanning er etterspurt ute i praksis. 8
9 Vurdering Det är för komiteen tydligt att högskolan är mycket profilerad mot uppföljning av, närhet till och tillgänglighet för studenterna. Ett klart intryck från institusjonsbesöket är också att detta erfars och uppskattas av studenterna. Av profilundersökelsen framgår både likheter och olikheter i förhållande till Namsos. I likhet med Namsos gäller också att de flesta menar: Vi prioriterar undervisning og veiledning og forsker når vi har tid til overs. Däremot lägger man i Levanger större vikt vid erfarenhetskunskap än vid forskningsbasertad kunskap. 9
10 2.2. Institusjonenes visjoner for studietilbudet Beskrivelse Høgskolen i Nord-Trøndelag s (HiNT) visjon er, ifølge selvevalueringen: HiNT ledende innen kunnskaps- og kompetanseutvikling i Midt-Norge. Sykepleierutdanningen, som en del av HiNT, er en viktig del av denne visjonen innen det helsefaglige området. Videre ønsker vi, og mener å være, en bærer av tidligere Innherred Sykepleierskoles motto: Salus aegroti suprema lex pasientens vel, vår høyeste lov. Ambisjonene for de nærmaste fem årene er å opprettholde og stadig forbedre kvaliteten i de teoretiske og praktiske studier. Herunder vil forsknings- og utviklingsprosjekter i samarbeid med studenter og praksisfelt være et viktig forbedringspotensial. Man vil satse på økt FoUproduksjon, blant annet med profesjonskunnskap og klinisk forskning som satsningsområder. Også kompetanseutvikling nevnes. I en värdering av sterke sider og utfordringer säger högskolan: Oppfølging av studentene, i skolen og i praksis, er en styrke. Utfordringen blir å følge opp andre områder, som FoU, både som kompetansegivende og i samarbeid med praksisfeltet og studentene. Det sägs också vara en utfordring å videreutvikle den positive trenden i kompetanseutvikling, og samtidig bevare et godt tilbud til studentene. Till sist nämns också utmaningen å ivareta det gode tilbudet i praksisstudiene når de bebudete endringer i honorering skjer. Detta förklaras närmare i kommentaren i juni 2005, at når høgskolene skal slutte å honorere på samme måte som før er vi bekymret for om vi får mulighet til å opprettholde veiledersystemet med betalte veiledere Vurdering Sammanfattningsvis är ambitionen huvudsakligen att fortsätta upprätthålla en god kvalitet på utbildningen, med tät uppföljning och lärare som är lätt tillgängliga, samtidigt som man fortsätter en formell kompetansutvikling. Denna dubbla press framstår som ganska typisk för sykepleieutdanningene. Det är komiteens klara intryck att många ansatte vid högskolan upplever både frustration och resignation över att tvingas söka blygsamma FoU-medel, med högst osäkert resultat. Flera av de anställda upplever också att de anställda på sykepleie inte blir lika bra behandlade som andra faggrupper vid avdelingen/högskolan när det gäller medel till FoU. Enligt komiteens mening finns det så olika uppfattningar om detta mellan ledelse och (andra) anställda att man kan tala om en klyfta (et sprik). Detta er en utmaning, särskilt för ledningen. 10
11 3. HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER STANDARDER OG KRITERIER I NOKUTs FORSKRIFT 3.1. Studieplanen Beskrivelse Studieplanen beskrives gjennom en fagplan som er organisert i en generell del og i fagspesifikke deler for hvert av de tre studieårene. Studiets mål er relatert til institusjonens overordnede målsetting slik det er beskrevet i strategisk plan for Her legges det vekt på at høgskolen skal ha god samhandling med det omliggende samfunn, den skal være en attraktiv arbeidsplass og et studiested med gode arbeids- og utviklingsforhold, god ledelse, økonomisk handlefrihet og god intern og ekstern kommunikasjon. Høgskolen skal videre tilpasse seg nye utfordringer og endrede krav. De overordnede mål for bachelor i sykepleie følger målsettingene slik de er beskrevet i rammeplan for sykepleierutdanning. I hovedmålsettingen presiseres høgskolens forpliktelser og hvilken handlingskompetanse og handlingsberedskap studenten skal ha utviklet og oppnådd etter endt utdanning. I den generelle fagplanen vises oversikt over fagområder det blir undervist i og hvordan disse oppfyller rammeplanens studiepoeng fordelt på de tre utdanningsårene. Det finnes også en tabell over praksisstudienes varighet og hvordan praksisstudiene fordeler seg på årene. Det blir presisert at studentene har ansvar for egen læring. Studentens egeninnsats er helt avgjørende for å utvikle handlingskompetanse og handlingsberedskap slik Rammeplanen beskriver, og for å bistå denne prosessen nytter høgskolen undervisningsmetoder som forelesninger, mappe, selvstudium, gruppearbeid, prosjektarbeid, problembaserte læringsformer, praktiske øvinger og rollespill og praksisstudier. Praksisstudier er nærmere beskrevet gjennom ferdighetstrening i høgskolen, kliniske studier som kan være veiledet og observasjonspraksis. Til hver praksisperiode er det utarbeidet et praksisdokument som angir mål og arbeidskrav som forventes å bli oppfylt i praksisperioden, og hvilken veiledning/oppfølging studenten har krav på ifra høgskolen og fra praksisfeltet. Både før og etter praksisperiodene arbeides det med å knytte den teoretiske og praktiske kunnskapen sammen. I 1. og 2. studieår er det dessuten temauker parallelt med praksisstudier for mindre studentgrupper. Her legges det vekt på ulike studentaktive læringsformer. Erfaringer og fortellinger fra praksis står sentralt. I 3. studieår er veiledning knyttet til oppgaver i praksis spesielt tydelig, selv om dette inngår i alle praksisstudier. I møte med komiteen framhevet studentene at utdanningen er preget av nærheten til lærerne, de gode fasilitetene ute og inne, et godt bibliotek og at studentene opplever å være i sentrum gjennom alle tre årene. De framhevet også de gode praksisplassene og opplever at det settes krav til dem spesielt der. Videre understreket studentene høgskolens organisering og fordeling av praksisplasser som enestående. Det første året får studentene vite hvilke konkrete praksisplasser de skal til gjennom hele utdanningsløpet, og høgskolen tar hensyn til 11
12 studentenes bosted. En slik plan bidrar til forutsigbarhet og muligheter for planlegging. Studentene kommer dessuten i praksisstudier i den samme kommune i 1. og 3. studieår, noe som gir god oversikt og kontinuitet i veilednings- og vurderingssammenheng. I fagplanen redegjøres det for hvilke krav studentene må følge om de skal ha en normal studieprogresjon, og hvilke konsekvenser det har om disse ikke innfris. I fagplanene for de tre årene angis litteraturen som emnene bygger på, underveis og samlet til slutt for hver fagplan. Fagplanene er sydd over litt ulik skriveteknisk mal, det samme gjelder litteraturhenvisningene Vurdering I møte med komiteen framhevet ledelsen at høgskolen gjennom de ti siste årene har vært opptatt av studentene, deres fokus og deres praksisveiledning. Det synes å ha gitt resultater, noe også avtakerne understreket. Kandidatene fra Levanger beskrives som meget gode. Spesielt nevnes holdninger, kommunikasjon, bevissthet og refleksjon. Det de er mindre forberedt på, er ansvaret på alle plan som venter en utdannet sykepleier. Både i kommunen og på sykehus får studentene overta ansvaret som studenter, dette er en læringsform som kanskje kan utnyttes i enda større grad. Høgskolen har en utfordring i å bevare den gode oppfølgingen av studentene, - lærernes tilgjengelighet er usedvanlig god - og samtidig frigjøre tid til egen FoU-virksomhet og kompetanseutvikling. Det har i lang tid vært satset på det første på bekostning av det siste. Komiteen ble fortalt at sykepleierutdanningene i Levanger og i Namsos nå har vedtatt felles fagplan. Det kan lette samarbeidet, rasjonalisere bruken av felles ressurser og frigjøre tid. Det vil også gjøre studentutvekslinger mer fleksible. Veilederne i praksis vurderer at mapper, logger og skriving når studentene er i praksisstudier i noen grad tar fokus bort fra læring i praksis Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at fagplanen oppfyller standarder og kriterier i NOKUTs forskrift. Komiteen vil anbefale høgskolen å: o I større grad frigjøre ressurser og tilrettelegge for vedlikehold og videreutvikling av lærernes kompetanse. o Gjøre læringsformene mer praksisnære, slik at de bidrar i utviklingen av reflekterte praktikere og å forene teoretiske og praktiske kunnskapsformer. 12
13 3.2. Faglig personale og fagmiljø Beskrivelse Vid bachelorprogrammet i sykepleie vid Avdeling for sykepleie- ingeniør og lærerutdanning/levanger vid Høgskolen i Nord-Trøndelag finns 28,5 lärare. Av dessa är 70 % fast anställda och övriga tillfälligt anställda (midlertidig ansatte). Timanställda lärare används framför allt som föreläsare inom specialområden. Då samtliga lärare medräknas är tre på väg mot doktorsexamen (stipendiater). Drygt 40 % är högskolelektorer. I dagsläget finns en fast anställd lärare med doktorsexamen (førsteamanuensis). Studentantalet i bachelorprogrammet heltid i Levanger är ca 330 studenter. Tilldelade resurser till grundutbildningen motsvarar lärartjänster, vilket motsvarar studenter per lärare. Mer än 40 % av lärartiden används till handledning i klinisk utbildning (praksisveiledning) och drygt 10 % till forskningsoch utvecklingsarbete (FoU-arbete). Flertalet lärare har lång praktisk-pedagogisk/didaktisk erfarenhet och nästan samtliga har någon form av pedagogisk utbildning. Andelen lärare med högre vetenskaplig ämneskompetens (vitenskapelig fagkompetanse på førstestillingsnivå) når idag inte upp till 20 %. En tydlig och förpliktigande kompetensutvecklingsplan (forpliktende kompetanseutviklingsplan) finns inte. Däremot föreligger en bekräftelse, som undertecknats av rektorn och högskoledirektören ( ; 2005/515) som slår fast att NOKUTs kriterier ska uppnås under Om endast tid till undervisning och handledning (veiledning) medräknas, är andelen undervisningstid för lärare med förstekompetens enligt NOKUTs beräkningar idag 1,6 %. Professionell och ämnesmässig hög kompetens som förvärvats under anställning som högskolelärare respektive högskolelektor finns hos några av lärarna. Svårigheter att rekrytera högre kompetens föreligger, men miljön ger ett intryck av att utvecklas. Goda förhållanden med avseende på mång- och tvärvetenskapligt (tverrfaglig) arbetssätt finns. Profilområdena psykiskt hälsoarbete respektive rehabilitering utvecklas vid avdelningen, och visst FoU-arbete bedrivs. Den vetenskapliga publiceringen har ett blygsamt omfång. Studenterna introduceras i vetenskapligt arbete. Professionella och ämnesmässiga nätverk finns på regional och nordisk nivå samt även på en vidare internationell nivå. 13
14 Vurdering Undervisningspersonalen har goda pedagogiska kvalifikationer för genomförande av bachelorprogrammet i sykepleie, och det totala antalet lärare i programmet är tillräckligt med avseende på antal studenter. Undervisningen bedrivs till övervägande del av fast anställd undervisningspersonal. Andelen lärare med försteställningskompetens uppgår i dagsläget inte till 20 %, och en tydlig, långsiktig och förpliktigande kompetensutvecklingsplan (forpliktende kompetanseutviklingsplan) finns inte. Det som står under pkt i selvevalueringen är ganska vagt. Det talas om stor sannsynlighet mot bakgrunn i de ansattes planer og høgskolens satsing. Förpliktande betyder att högskolan skall driva processen aktivt, med motivering, tillrättaläggning och stöd. Den bifogade kompetanseutvecklingsplanen visar sig innehålla flera frågetecken (se speciellt listan medanmärkningar), vilket reflekterar stor osäkerhet om planens genomförande. Undervisningspersonalen deltar i relevanta professionella och ämnesmässiga nätverk, men FoU-arbete bedrivs i ganska blygsam omfattning. Studenterna införs i FoU-arbete Konklusjon og anbefaling Kommittén vill konkludera med att bachelorprogrammet i sykepleie vid studiested Levanger, Høgskolen i Nord-Trøndelag idag uppvisar en brist i förhållande till de krav och kriterier som ställs på den undervisande och vetenskapliga personalen, nämligen en förpliktande kompetensutvecklingsplan. Kommittén vill anbefalla institutionen att: o Snarast arbeta fram en tydlig och förpliktande kompetensutvecklingsplan. o Samla sina resurser vad gäller utbildningar inom hälsoområdet och i första hand bygga upp ett starkt bachelorprogram i sykepleie och först därefter, när denna verksamhet konsoliderats, satsa på andra utbildningar som till exempel tvärvetenskapliga masterutbildningar. o Kraftfullt stödja de lärare med hög professionell och ämnesmässig kompetens som förvärvats genom erfarenhet under anställning att ansöka om befordran (opprykk) till högskolelektor respektive förstelektor på andra grunder än formell utbildningsnivå. o Rekrytera lärare (tillgängliga för undervisning och handledning på bachelorprogrammet) med doktorsexamen i omvårdnad (sykepleie), hälsovetenskap (helsefag) eller andra till dessa båda närstående ämnen. o Leda FoU-arbetet in på sådana forskningsområden som innehållsmässigt stöder bachelorprogrammet i sykepleie. 14
15 3.3. Infrastruktur Beskrivelse Sykepleierutdanning i Levanger er samlokalisert med andre utdanninger på en campus hovedsakelig bestående av nybygg. Alle fasiliteter for drift foreligger, herunder grupperom, undervisningslokaler, øvingsavdeling, fellesarealer, bibliotek og lesesal. Biblioteket er plassert sentralt i nærhet til lesesal og grupperom. Det gis tilbud om opplæring og assistanse av bibliotekarer i kjernetiden. Biblioteket tilbyr pensumlitteratur og annen litteratur, også elektronisk, samt at det er tilgang til ulike databaser. Det finnes liten tilgang til teknisk utstyr til fjernoverført undervisnings- og møtevirksomhet. Øvingsavdelingen for sykepleierutdanningen er ny, men relativt liten i forhold til studentantallet. For personalet har det vært en påkjenning med flytteprosess for seks år siden. De flyttet da fra lokaler som bød på stor grad av nærhet og fellesskap, til dagens lokaler der de opplever det vanskeligere å ivareta samholdet og dele kunnskaper på tvers av årsenhetene Vurdering Komiteen finner at øvingsavdelingen ved høgskolen er uhensiktsmessig liten og kunne vært bedre utstyrt. Med den utviklingen som skjer i praksis, der tilgangen på mengdetrening i praktiske sykepleieprosedyrer er begrenset, settes det nye krav til hva studentene får opplæring og trening på i øvingsavdelinger. Mulighetene for fjernundervisning er ikke utnyttet. Komiteen mener at dette kunne vært en mulighet for bedre ressursutnyttelse, både økonomisk og tidsmessig, da spesielt knyttet opp mot søsteravdelingen i Namsos. Det kunne lettet vanskeligheter med avstand og samtidig også øke samarbeidet mellom de to avdelingene, noe som kan prioriteres for begge avdelinger. 15
16 Konklusjon og anbefaling Komiteen konkluderer med at sykepleierutdanningen ved Høgskolen i Nord-Trøndelag/ Levanger oppfyller de krav som foreligger til tross for noe uhensiktsmessig infrastruktur. Komiteen vil anbefale institusjonen å: o Se på muligheter for å utbedre øvingsavdelingen. Herunder vil det gjelde plass og antall senger, modernisering av støtte- og undervisningsutstyr og tilgang til trådløst nettverk, eventuelt stasjonære pc-er ved den enkelte seng slik at studentene kan jobbe optimalt i ferdighetstreningen. o Utnytte bedre fjernundervisning og fellesundervisning knyttet opp mot utdanningen i Namsos. 16
17 3.4. Kvalitetssikring Beskrivelse Høgskolen har lagt opp til et system med omfattende studentevalueringer. I første studieår velges en tillitsvalgt i hver klasse som sitter i et kvalitetsutvalg sammen med studieleder og årsenhetsleder. Utvalget fungerer som en planleggings- og evalueringsgruppe og har månedlige møter gjennom første semester. Andre og tredje studieår har også evalueringsgruppemøter, men sjeldnere møter på grunn av mye praksisstudier. Høgskolen er klar over at intensjonene på dette området ikke er innfridd. Studentene gis likevel muligheter for evaluering, hovedsakelig etter teoriblokker og praksisperioder. I tredje studieår skjer også en skriftlig, helhetlig evaluering av studiet. Høgskolen forsøker å følge opp og gjøre endringer etter studentenes tilbakemeldinger. I intervju kommer det likevel frem at studentene i 2. og 3. år opplever at evalueringene av og til skjer litt tilfeldig. Det inn føres nå mappevurdering for andre år etter at det startet i første år høsten Høgskolen tar inn studenter med erfaring fra mappevurdering i planleggingsprosessen for å sikre en positiv utvikling. Innføringen av mappe er bevisst skjedd langsomt fordi man har villet se nærmere på hvilke konsekvenser omleggingen vil få og hvilke erfaringer andre høgskoler har gjort seg. Fagpersonalet har muligheter til å delta i kvalitetsutviklingen gjennom flere ulike fora i avdelingen Vurdering Komiteen finner at høgskolen ivaretar kvaliteten gjennom å kontinuerlig evaluere studiet og gjennom å være åpen for innspill fra så vel studenter som andre medarbeidere. Det ligger en utfordring i å opprettholde evalueringskvaliteten i 2. og 3. studieår på grunn av alle praksisstudiene. Praksisforholdene, slik komiteen oppfatter det, holder fortsatt høy standard etter massiv omlegging i helse- og omsorgssektoren. Den nære kontakten mellom institusjoner og høgskole har sikret kvaliteten gjennom lengre tid. Sykepleierutdanningen i Levanger er et studium med lange og gode tradisjoner som nå er inne i en endringsprosess. Komiteen vurderer det slik at studentene har vært meget godt ivaretatt og fått et helhetlig, gjennomarbeidet tilbud med den tradisjonelle undervisningsformen. De grepene som nå gjøres, skal ivareta det gode fra tidligere i nye systemer. Komiteen ser det som sterkt sannsynlig at det nye studiet kommer til å både fungere bra, og ivareta både studentenes og personalets interesser. 17
18 Konklusjon og anbefaling Komiteen mener kvaliteten i studiet sikres tilfredsstillende. I den pågående endringsprosessen blir det viktig å fokusere på faglig kvalitetssikring av undervisning, veiledning og praksis. Komiteen vil anbefale institusjonen om å gjøre følgende: o Fokusere på faglig kvalitetssikring av undervisning, veiledning og praksis. 18
19 3.5. Bachelorgradsreglement Beskrivelse Det foreligger Forskrift om bachelorgraden ved Høgskolen i Nord-Trøndelag, fastsatt av styret for Høgskolen i Nord-Trøndelag 20. juni 2002 med hjemmel i kgl.res. av 11. oktober 2002 nr , jf. lov av 12. mai 1995 nr. 22 om universiteter og høgskoler 45. Komiteen noterer at 4. Faglig overlapping, tillater overlapping i faginnhold mellom fag/emner/emnegrupper som inngår i grunnlaget for bachelorgraden opp till 15 studiepoeng. Det normale for andra høgskoler er 10 studiepoeng Vurdering Komiteen finner reglementet tilfredsstillende. 19
20 4. INTERNASJONALISERING 4.1. Beskrivelse Høgskolen skriver i selvevalueringen at de fra 1990 har erfaring med internasjonalisering. Det er etablert kontakter med ulike institusjoner i utlandet, det er nedsatt utvalg og koordinator ved avdelingen. Det gis også informasjon til studentene både skriftlig og muntlig. Internasjonalisering skjer gjennom besøk, årlige møter og utveksling av undervisningsplaner. I 2003 var tallene for studenter i kortere utvekslingsopphold 7, i 2004 var tallet 24. For lengre opphold var tilsvarende tall henholdsvis 6 og 1. Innvekslende studenter hadde en økning til to i 2004 fra ingen i Mobilitet i det vitenskapelige personalet har de siste årene vært fraværende Vurdering Komiteen finner at tall for inn- og utreise ved høgskolen er meget lave, bortsett fra en positiv utvikling for kortere studentopphold. Internasjonaliseringsperspektivet ved HiNT-Levanger synes heller ikke å være spesielt synlig eller prioritert, spesielt i forhold til faglig ansatte. Dette er et punkt høgskolen er bevisst på og ønsker å gjøre noe med. Det synes likevel å gå tregt i forhold til satsningen på området. Grunnene til dette kan være flere. Høgskolen har satset på innføringen av mappevurdering og kompetanseheving, samt den meget nære kontakten mellom student og lærer. Alt dette krever store ressurser fra personalet og vil nok gå på bekostning av andre områder innen utdanningen. Komiteen forstår prioriteringene og mener det er viktig å fokusere spesielt på ovennevnte problemstillinger, men ser samtidig et uutnyttet potensial i økt internasjonalisering i studiet Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at internasjonalisering har blitt prioritert lavt. Komiteen vil anbefale institusjonen å: o Prioritere internasjonalisering høyere. 20
21 5. HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER UFDs RAMMEPLAN 5.1. Beskrivelse Hvordan rammeplanen oppfylles blir beskrevet gjennom høgskolens fagplan (punkt 3). Fagplanen beskriver hvordan studentene får undervisning, veiledning og praksisstudier som svarer til omfang og fordeling av studiepoeng i rammeplanen. Når det gjelder fellesdelens 30 studiepoeng, inngår disse som en integrert del av fagplanene for hvert studieår. Det framgår ikke om utdanningen samarbeider med andre om disse studiepoengene. Rammeplanens læringsmål blir ivaretatt gjennom målene i fagplanen, konkretiseringen av tema og emner i fagplanen, ulike undervisningsformer, ferdighetstrening, pensumlitteratur og studiekravene for de teoretiske og praktiske studiene og praksisveiledningen, som i stor grad skjer gjennom frikjøp av praksisveiledere. Praksisveilederne tilbys praktisk pedagogisk utdanning eller andre former for veiledningspedagogikk. Samarbeidet mellom høgskolen og praksisfeltet er regulert gjennom samarbeidsavtaler, regelmessige samarbeidsmøter og en tett kontakt mellom høgskolens lærere og praksisveilederne. Høgskolen har gode erfaringer med frikjøp av veiledere i praksis Vurdering Komiteen vurderer at det ligger en utfordring i å arbeide med det tverrfaglige i teoretiske og praktiske arbeidsoppgaver. Et av hovedmålene for utdanningen er at studentene etter endt utdanning har utviklet handlingskompetanse i å utøve tverrfaglig og tverretatlig samarbeid. Hvordan dette skal oppnås konkret gjennom den treårige utdanningen er det så langt komiteen kan vurdere, lagt liten vekt på. Med hensyn til å oppfylle rammeplanens mål om å utdanne selvstendige og ansvarsbevisste endrings- og pasientorienterte yrkesutøvere som viser evne og vilje til en bevisst og reflektert holdning ved utøvelse av sykepleie, er det komiteens oppfatning at høgskolen sammen med studenter og praksisfelt i stor grad når dette målet. Dette understrekes også av avtakere og arbeidsgivere Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at studietilbudet oppfyller UFDs rammeplan. Komiteen vil anbefale institusjonen å: o Tydeliggjøre hvordan studentene skal utvikle handlingskompetanse i tverrfaglig og tverretatlig samarbeid. o Vurdere økt samarbeid med sykepleieutdanningen i Namsos. 21
22 6. STUDIETILBUDETS RESULTATKVALITET 6.1. Kandidatenes tilfredshet Område Hele utvalget Studietilbudet Svarprosent 56 % 60 % Total vurdering av studiet. 52 % 77 % Andel fornøyd Total vurdering av praksisdelen. Andel fornøyd 65 % 80 % Område Tilfredshet med undervisningsopplegget Relevansvurdering Tilfredshet med kompetanse etter endt studium Relevansvurdering Teoretisk kunnskapsgrunnlag Relevansvurdering Medisinske og sykepleiefaglige kunnskaper/ferdigheter: Relevansvurdering -Kommunikasjonsmessige kunnskaper/ferdigheter Relevans vurdering Individuelle kunnskaper/ferdigheter Kommentarer Skårer jevnt over noe høyere enn gjennomsnittet Skårer jevnt over noe høyere enn gjennomsnittet Skårer jevnt over noe høyere enn gjennomsnittet Skårer jevnt over noe høyere enn gjennomsnittet Skårer jevnt over noe høyere enn gjennomsnittet Skårer jevnt over noe høyere enn gjennomsnittet Komiteen har huvudsakligen brukat SINTEF Helses rapport (Delrapport, Høgskolen i Nord- Trøndelag, Levanger) som underlag för frågor i samband med institusjonsbesöket. Den ger knappast underlag för några mer bestämda konklusioner. I vårt sammanfattande utdrag direkt ur rapporten ovan har vi utelämnat Bruk og relevans av lærernes egen forskning i undervisningen eftersom vi anser en sådan bedömning kan göras på så många olika sätt att resultatet blir ytterst svårtolkat. Komiteen vil konkludere med at: Høgskolen i Nord-Trøndelag, Levanger, kommer mycket gott ut i undersökningen. Både andelen förnöjda totalt sett och andelen förnöjda med praksisdelen av studiet är det högsta av høgskolor med mer än 100 svar (se Tabell 6.6 Tilfredshet etter høgskole, s. 17 i SINTEFs huvudrapport, Mitch Loeb & Trond Harsvik, Rapport, Spørreundersøkelse rettet mot tidligere sykepleiestudenter, SINTEF Helse, februar 2005). Komiteen har också konstaterat att det är betydligt mindre andel än genomsnittet som markerat att de är eniga i påståendet Det ble stillt store krav til egeninnsats under studiet. (Delrapport, s. 11). Varför de svarat så bör utredas närmare av högskolan. Vad studenterna skulle säga om detta i dag bör också utredas. 22
23 6.2. Studentenes tilfredshet To studenter fra hvert av de tre årskullene var representert i intervjuet. En av studentene var tillitsvalgt. Studentene hadde ikke fått innsyn i prosessen eller blitt forberedt på intervjuet. Alle deltok aktivt i dialogen Beskrivelse Studentene er generelt svært fornøyd med høgskolen. Spesielt legger de vekt på nærheten mellom lærer og student. HiNT-Levanger beskrives som intim og studentnær, men samtidig noe gammeldags og rigid i forhold til regelverk. Eksempler på dette trekkes frem f.eks. i forhold til fritak fra obligatorisk undervisning på bakgrunn av erfaring eller tidligere eksamener/studier. Praksisveilederne er flinke til å tilpasse nivå for læring for den enkelte. Alle erfarer at de blir hørt, samtidig mener noen det er for lite organisert evaluering. Flere skulle også ønske at eventuelle endringer og tiltak kunne blitt satt i verk umiddelbart eller i studieåret. Meninger om faglige krav i studiet er også forskjellige. Ett kull mener de faglige kravene er for lave i forhold til det de hadde forventet da de startet. Andre trekker frem mye obligatorisk undervisning som krav nok i seg selv. Det er en felles oppfatning at det stilles store krav til studentene ute i praksis. Angående fagpersonalets kunnskapsnivå etterlyste flere studenter faglig oppdatering for lærere, med særlig vekt på hospitering og referanser til praksis i undervisningen. Innleide, eksterne forelesere betraktes som sterkere og bedre oppdatert på nyere kunnskap om behandlingsformer og også på tradisjonelle naturvitenskapelige områder. Studentene er meget fornøyde med høgskolens planlegging av praksis. De setter stor pris på forutsigbarheten med treårsplaner for praksisutplassering. Dessuten kommer mange i 3. studieår tilbake til den samme praksisplassen som de var i det 1. året, noe som i de fleste tilfeller oppleves positivt, fordi en ser tydelig utviklingen man har vært igjennom de siste årene. Det er, ifølge studentene, ingen faglige mangler ved studiet. Brukeren/pasienten er i fokus gjennom hele utdanningen. Samtidig kan det oppleves som at fokuset på eldre gjennom hele utdanningen noen ganger kan overskygge andre interessante pasientgrupper som f.eks. barn. 23
24 Vurdering Komiteen finner at sykepleierstudiet ved HiNT-Levanger har fornøyde studenter. Høgskolen har akkurat innført mappesystemet og studiet vil med det sannsynligvis gjennomgå visse endringer i årene fremover for å tilpasse og implementere systemet. Mappesystemet har vært virksomt det siste året. Det vil si at det kun var 1.årskullet som hadde erfaring med systemet. Tilbakemeldingene fra studentene viste noe usikkerhet rundt form og metode for mappe, og også en oppfatning om at mappeveilederne var noe usikre og praktiserte forskjellig. Komiteen ser dette som oppstartproblemer. Fagpersonalet tar dette, etter komiteens mening, med i arbeidet med å utvikle systemet. De har både sett til andre høgskolers erfaringer med innføringen av mappe, og har bedt studentene som nettopp har gjennomført første år med mappe, til å delta med innspill til videre utvikling. Komiteen ser det som positivt at avdelingen trekker inn ulike erfaringer i dette arbeidet. Disse vil til sammen skape en bredere plattform for utbygging og utvikling av studieformen. I prosessen videre finner komiteen at studentene i stor grad vil ha behov for deltakelse i utviklingen. Noen av studentene mente det var for lite evaluering, samtidig har studentene tilsynelatende gode muligheter til å komme med tilbakemeldinger både faglig og praktisk gjennom representanter i praksisevalueringer og referansegrupper. Komiteen ser ikke dette som et kritisk punkt Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at sykepleierutdanningen ved HiNT, Levanger oppfyller studentenes forventninger. 24
25 6.3. Arbeidsgiveres tilfredshet Vid platsbesöket i april 2005 intervjuade kommittén fyra representanter för arbetsgivarna/avnämarna (arbeidsgivere/avtakere) Beskrivelse Arbetsgivarna ansåg att de nyutbildade sjuksköterskorna var teoretiskt starka och att de var särskilt bra på kommunikation och förhållningssätt. De var generellt tillfredsställda med kvaliteten på de nya sjuksköterskorna men ansåg att arbetsledning var ett område som borde uppmärksammas i högre grad i utbildningen. Kontakterna med högskolan var bra och ömsesidiga Vurdering Sjuksköterskorna som utbildats på bachelorprogrammet motsvarar de krav som kan ställas på en nyutbildad sjuksköterska vad gäller teoretiska och praktiska kunskaper och färdigheter Konklusjon og anbefaling Kommittén vill konkludera med att bachelorprogrammet i sykepleie vid Avdelning for sykepleie-, ingeniør- og lærerutdanning vid Høgskolen i Nord-Trøndelag/Levanger uppfyller de krav som arbetsgivarna ställer. Kommittén vill anbefalla institutionen att göra följande: o Uppmärksamma vikten av arbetsledning i sjuksköterskeutbildningen. 25
26 6.4. Gjennomstrømming og eksamenskarakterer Beskrivelse På 2000-kullet startet 129 studenter, 91 av disse fullførte til normert tid i Dette året tok dessuten 15 studenter som hadde brukt 1 til 2 semester over normert tid også eksamen. Høgskolen skriver i en kommentar at det alltid vil være et visst etterslep med studenter som bruker litt lengre tid enn normert tid. Permisjoner og stryk til eksamen angis som grunner. I møte med komiteen sier ledelsen at den opplever at gjennomstrømmingen på studiet er god. De som ikke velger å avslutte utdanningen kommer tilbake etter endt permisjon. Karakterfordelingen på den avsluttende eksamen viser at det er ca. 10 flere som får karakteren A og B enn C og D. I møte med komiteen understreket ledelsen at selv om karakterfordelingen gir et godt bilde reflekterer det ikke nivået for øvrig. Studentinnsatsen og veiledningen studentene får, anføres som grunner for de gode karakterene Vurdering Det kan være gode grunner for karakterfordelingen. Når det gjelder gjennomstrømming på normert tid kan den bli bedre. Det ville dessuten vært ønskelig med ytterligere utdypninger av statistikken; for eksempel hvor mange som slutter, når tid de avbryter, hvor mange som bruker utvidet tid fordelt på antall semester Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at bredden i karakterskalaen er lite brukt. Komiteen vil anbefale institusjonen å: o Ha et kritisk vurderende blikk på karakterfastsettingen, holde diskusjonen om nivået levende i fagfellesskapet og i relasjon til de eksterne sensorene, foruten holde seg orientert om vurderingene som gjør seg gjeldende i de nasjonale komiteene som arbeider med vurdering av karakterbruk. o Vurdere å iverksette en systematisk kartlegging av studentfrafallet. 26
27 7. HELHETLIG VURDERING Bachelorutdanningen i sykepleie vid Avdeling for sykepleie-, ingeniø- og lærerutdanning ved Høgskolen i Nord-Trøndelag/Levanger, är en väl fungerande utbildning med kvalificerade och engagerade lärare. Kompetensutveckling och kompetensbevarande är en utmaning, inte minst mot bakgrund av målet att upprätthålla tät uppföljning av och närhet till studenterna. För att få till FoU är det enligt komiteen viktigt att högskolan finner möjlighet att göra sådanna FoU-sastningar som bidrar till såväl utveckling av praksis som till formell och reell kompetansutvikling för de anställda. Komiteen tyckte sig vid institusjonsbesöket märka en viss uppgivenhet hos de anställda vad gäller möjligheten att få så mycket FoU-medel att man kan göra en ordentlig FoU-insats. Komiteen märkte också att ansatte menade att andra sektioner inom avdelningen blev bättre tillgodosedda med FoU-medel. Reellt eller ej är detta en utfordring för i första hand ledningen. Enligt NOKUTs beräkningar är andelen årsverk med förstestillingskompetanse tillgänglig för undervisning och handledning vid tidpunkten för egenevalueringen endast 1,6 %. För att uppnå 20 % krävs en målmedveten satsning på både intern kompetenshöjning och extern rekrytering. Detta ställer höga krav på en kompetanseutvecklingsplan. Komiteen kan inte anse den nuvarande kompetanseutvecklingsplanen vara förpliktande. Högskolan måste arbeta vidare med både motivation och stöd till de anställda. Ledningen måste ta ett större ansvar för detta. En reviderad kompetanseutvecklingsplan bör tydligare visa behovet för planerade insatser och vara utformad för att fungera som ett effektivt instrument i den fortsatta kompetensutvecklingen, inte bara i formell mening. Utvecklingsplanen måste uppdateras kontinuerligt för att kunna tjäna som ett effektivt styroch resursfördelningsinstrument. Komiteen är övertygad om att högskolan med en bättre plan och därtill avpassade resurser kan nå de önskade målen. 27
28 8. KONKLUSJON Komiteen finner at bachelorgradsstudiet i sykepleie ved Høgskolen i Nord- Trøndelag/Levanger ikke tilfredsstiller kravene til revideringen. 28
29 9. ANBEFALINGER FOR VIDERE UTVIKLING Høgskolen må gjøre følgende: o Snarest utarbeide en tydelig og forpliktende kompetenseutviklingsplan. Følgende anbefalinger, som henger nært sammen, ser komiteen som meget viktige og overgripende: o I større grad frigjøre ressurser og tilrettelegge for vedlikehold og videreutvikling av lærernes kompetanse. o Lede FoU-arbeidet inn på forskningsområder som innholdsmessig støtter opp under bachelorprogrammet i sykepleie. o Samle høgskolens ressurser hva gjeder utdanninger innen helsefag, og i første omgang bygge opp et sterkt bachelorprogram i sykepleie, og først deretter, når dette er konsolidert, satse på andre utdanninger som for eksempel tverrvitenskapelige masterutdnninger. o Aktivt støtte de lærerne som har tilegnet seg høy professionell og faglig kompetanse gjennom arbeidet ved høgskolen om å søke om opprykk til høgskolelektor eller førstelektor på annet grunnlag enn formelt utdanningsnivå. o Rekruttere lærere med doktorgrad i sykepleie, helsefag eller andre nærstående fag, til undervisning og veiledning på bachelorstudiet. o Gjøre læringsformene praksisnære, slik at de bidrar i utviklingen av reflekterte praktikere og til å forene teoretiske og praktiske kunnskapsformer. Komiteen anbefaler også høgskolen å: o Se på muligheter for å utbedre øvingsavdelingen. Det gjelder plass og antall senger, modernisering av støtte- og undervisningsutstyr og tilgang til trådløst nettverk, eventuelt stasjonære pc-er ved den enkelte seng, slik at studentene kan jobbe optimalt i ferdighetstreningen. o Utnytte mulighetene for fjernundervisning og fellesundervisning knyttet opp mot utdanningen i Namsos, bedre. o Fokusere på faglig kvalitetssikring av undervisning, veiledning og praksis. o Prioritere internasjonalisering høyere. o Tydeliggjøre hvordan studentene skal utvikle handlingskompetanse i tverrfaglig og tverretatlig samarbeid. o Vurdere økt samarbeid med sykepleieutdanningen i Namsos. o Være oppmerksom på viktigheten av undervisningstemaet ledelse i sykepleierutdanningen. 29
30 o Ha et kritisk vurderende blikk på karakterfastsettingen, holde diskusjonen om nivået levende i fagfellesskapet og i relasjon til de eksterne sensorene, og dessuten holde seg orientert om vurderingene i de nasjonale komiteene som arbeider med karakterbruk. o Vurdere å iverksette en systematisk kartlegging av studentfrafallet. 30
31 10. VEDLEGG Komiteens mandat Oppgaven til sakkyndig komité er å vurdere hvorvidt bachelorgradsstudiet i sykepleie (grunnutdanningen) / mastergradsstudiet i sykepleievitenskap tilfredsstiller oppgitte krav til revideringen. Vurderingen vil foregå på grunnlag av de standarder, kriterier og indikatorer som er presentert i prosjektplanens kapittel 4 (se prosjektplanen på nettsiden ). Komiteens vurdering baseres på følgende materiale: Institusjonenes selvevaluering Innsamlet materiale gjennom spørreundersøkelser/intervju, dokumentasjon av oppnådde resultat Annet materiale som komiteen anser som relevant for vurderingen Komiteens erfaringer fra institusjonsbesøk Komiteen skal selv skrive en sakkyndig rapport for hvert studietilbud etter en mal som er utarbeidet av NOKUT. Rapporten skal gi en entydig og begrunnet konklusjon basert på en helhetlig vurdering av om bachelorgradsstudiet i sykepleie/mastergradsstudiet i sykepleievitenskap har en slik kvalitet at det tilfredsstiller de spesifiserte kravene til akkreditering. Rapporten skal ha vurderinger som den enkelte institusjon skal kunne bruke i sitt videre utviklingsarbeid. Komiteen skal kvalitetssikre rapportens faktiske opplysninger før den avgis. All informasjon som fremkommer under prosessen, er å betrakte som konfidensiell. NOKUT fraråder de sakkyndige å delta i offentlig debatt om revideringsprosjektet. Rapportene skal foreligge innen 27. juni Komiteen arbeider på oppdrag av NOKUT og avgir sin rapport dit. 31
32 10.2. Program for institusjonsbesøket Sted: Høgskolen i Nord-Trøndelag/Levanger Dato: 28.april 2005 Tid Tema Møte med rektor, dekan, studieleder, prosjektansvarlig og en studenttillitsvalgt Pause Møte med studenter Pause Møte med studieansvarlig, FoU-ansvarlig og praksisansvarlig Lunsj Møte med faglig / vitenskaplig personale Omvisning på studiestedet Møte med høgskolens praksisveiledere Pause Møte med praksisveiledere ved praksisinstitusjoner Pause Møte med arbeidsgivere Møte med rektor, dekan, studieleder, prosjektansvarlig og en studenttillitsvalgt Liste over dokumentasjon benyttet i revideringen Dokumentasjon produsert for revideringen av institusjonen Øvrig relevant dokumentasjon fra institusjonen som har blitt overlevert komiteen Rapport om studietilbudet fra SINTEF Helse av dato. 32
Høgskolen i Nord-Trøndelag Levanger. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Nord-Trøndelag Levanger Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Nord-Trøndelag, Levanger, bachelorgradsstudium
DetaljerHøgskolen i Nord-Trøndelag Namsos. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Nord-Trøndelag Namsos Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolan i Nord-Trøndelag, Namsos, bachelorgradsstudium
DetaljerHøgskolen i Nord-Trøndelag Namsos. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Nord-Trøndelag Namsos Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolan i Nord-Trøndelag, Namsos, bachelorgradsstudium
DetaljerHøgskolen i Buskerud. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Buskerud Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie ved Høgskolen i Buskerud legger
DetaljerHøgskolen i Gjøvik. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Gjøvik Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Gjøvik, bachelorgradsstudium i sykepleie legger med dette
DetaljerHøyskolen Diakonova. (Tidligere Menighetssøsterhjemmets sykepleierhøyskole) Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
+ Høyskolen Diakonova (Tidligere Menighetssøsterhjemmets sykepleierhøyskole) Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium
DetaljerPROSJEKTPLAN REVIDERING AV GODKJENTE OG AKKREDITERTE SYKEPLEIEUTDANNINGER
PROSJEKTPLAN REVIDERING AV GODKJENTE OG AKKREDITERTE SYKEPLEIEUTDANNINGER Juni 2004 - november 2005 Vedtatt av NOKUT 12. august 2004 Innhold 1. BESKRIVELSE AV PROSJEKTET...3 2. MÅL...4 3. METODE...4 3.1.
DetaljerHøgskolen i Akershus. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Akershus Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie ved Høgskolen i Akershus, legger
DetaljerFORSKRIFT OM STANDARDER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV STUDIER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV INSTITUSJONER I NORSK HØYERE UTDANNING
FORSKRIFT OM STANDARDER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV STUDIER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV INSTITUSJONER I NORSK HØYERE UTDANNING Fastsatt av Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen (NOKUT)
DetaljerHøgskolen i Østfold. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Østfold Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradstudium i sykepleie ved Høgskolen i Østfold legger med
DetaljerHøgskolen i Hedmark. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Hedmark Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Hedmark, Elverum, bachelorgradsstudium i sykepleie legger
DetaljerHøgskolen i Bergen. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Bergen Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Bergen sitt bachelorgradsstudium i sykepleie legger med
DetaljerRevidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie. Høgskolen i Vestfold. Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Høgskolen i Vestfold Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD Komiteen
DetaljerHøgskolen i Sør-Trøndelag. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Sør-Trøndelag Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Sør-Trøndelag bachelorgradsstudium i sykepleie legger
DetaljerHøgskolen i Narvik. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Narvik Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Narvik sitt bachelorgradsstudium i sykepleie legger med
DetaljerHøgskolen i Narvik. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Narvik Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Narvik sitt bachelorgradsstudium i sykepleie legger med
DetaljerBetanien diakonale høgskole. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Betanien diakonale høgskole Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Betanien diakonale høgskoles bachelorgradsstudium i sykepleie
DetaljerRevidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie. Høgskolen i Narvik. Ny vurdering av: Kvalitetssikring av studiet SAKKYNDIG RAPPORT
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Høgskolen i Narvik Ny vurdering av: Kvalitetssikring av studiet SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD Komiteen som har
DetaljerGjeldende bestemmelser og endringsforslag i studiekvalitetsforskriften
Gjeldende bestemmelser og endringsforslag i studiekvalitetsforskriften Gjeldende bestemmelse Endringsforslag 1-3.NOKUTs tilsynsvirksomhet Innenfor de rammer som er fastsatt i lov og forskrift, skal NOKUT
DetaljerHøgskolen i Agder*, Campus Kristiansand
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Høgskolen i Agder*, Campus Kristiansand Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005
DetaljerBetanien diakonale høgskole. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Betanien diakonale høgskole Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Betanien diakonale høgskoles bachelorgradsstudium i sykepleie
DetaljerHøgskolen i Agder*, Campus Arendal
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Høgskolen i Agder*, Campus Arendal Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU Infrastruktur SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport
DetaljerBygger på rammeplan av (oppgi dato og årstall) Studieplanen er godkjent av xxxxxx den dd.mm.yyyy.
STUDIEPLAN Navn på studieprogram XXX studiepoeng Studiested: Campus xxxxxxx Bygger på rammeplan av (oppgi dato og årstall) Studieplanen er godkjent av xxxxxx den dd.mm.yyyy. Alt i kursiv er hjelpetekst
DetaljerHøgskolen i Akershus. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Akershus Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie ved Høgskolen i Akershus, legger
DetaljerHøyskolen Diakonova. (Tidligere Menighetssøsterhjemmets sykepleierhøyskole) Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
+ Høyskolen Diakonova (Tidligere Menighetssøsterhjemmets sykepleierhøyskole) Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium
DetaljerStudieplan 2017/2018
Praksisveiledning Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studieplan 2017/2018 Studiets omfang er 15 studiepoeng. Studiet tilbys på deltid over ett år. Studiets nivå er videreutdanning. Bakgrunn
DetaljerStudieplan 2016/2017
Praksisveiledning Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiets omfang er 15 studiepoeng. Studiet tilbys på deltid over ett år. Studiets nivå er videreutdanning. Bakgrunn
DetaljerGjennomgang av studiene ved UiS for revidering av akkreditering 2018
Gjennomgang av studiene ved UiS for revidering av akkreditering 2018 Denne prosedyren beskriver hvordan Universitetet i Stavanger innen 31. desember 2018 skal sikre at studiene oppfyller nye krav til akkreditering
DetaljerVernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos
NO EN Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos Framtidas helsevesen trenger dyktige vernepleiere som hjelper mennesker til å leve sine liv på egne premisser. Vernepleiere arbeider for at mennesker
DetaljerEvaluering av førskolelærerutdanningen Noen hovedfunn og anbefalinger
Evaluering av førskolelærerutdanningen 2010. Noen hovedfunn og anbefalinger Avdelingsdirektør Ole-Jacob Skodvin NOKUT, Avdeling for utredning og analyse 1 KDs oppdragsbrev (14. mars 2008) Mål Oppnå et
DetaljerPRAKSISDOKUMENT 2004-2005 PLAN FOR
Avdeling for sykepleier-, ingeniør - og lærerutdanning, Levanger PRAKSISDOKUMENT 2004-2005 PLAN FOR PRAKSISSTUDIER I VEILEDNING SYKEPLEIERENS PEDAGOGISKE FUNKSJON SYKEPLEIERUTDANNING 3. studieenhet Kull
DetaljerHva lærer fremtidige sykepleiere om migrasjon & helse?
Hva lærer fremtidige sykepleiere om migrasjon & helse? Ragnhild Magelssen (rmagelss@getmail.no) Et NAKMI prosjekt, 2012 Framlegg på utdanningskonferansen i Tromsø 26.04.13 Hvor ble studien gjennomført?
Detaljer1 INNLEDNING... 2 1.1 Formål... 2 2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV... 2 3 ORGANISERING... 2 4 LÆRINGSMÅL... 3 5 INTERNASJONALISERING... 3 6 INNHOLD...
Innhold 1 INNLEDNING... 2 1.1 Formål... 2 2 MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV... 2 3 ORGANISERING... 2 4 LÆRINGSMÅL... 3 5 INTERNASJONALISERING... 3 6 INNHOLD... 3 7 ARBEIDSFORMER... 3 8 VURDERING... 4 8.1 Arbeidskrav/Obligatorisk
DetaljerPraksisstudier med fokus på grunnleggende sykepleie
Praksisstudier med fokus på grunnleggende sykepleie Emnekode: BSYP11_1, Vekting: 10 studiepoeng Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Fagpersoner - Ingunn Aase (Studiekoordinator) -
DetaljerHøgskolen i Vestfold. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Vestfold Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie, Høgskolen i Vestfold, legger med
DetaljerHøgskolen i Buskerud. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Buskerud Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie ved Høgskolen i Buskerud legger
DetaljerRevidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie. Høgskolen i Molde. Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Høgskolen i Molde Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD Komiteen
DetaljerPsykisk helsearbeid - deltid
NO EN Psykisk helsearbeid - deltid Har du lyst til å gjøre en forskjell i arbeidet mot psykiske plager og lidelser? Masterutdanning i psykisk helsearbeid gir deg spesialkompetanse på hvordan du kan hjelpe
DetaljerRevidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie. Høgskolen i Tromsø. Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Høgskolen i Tromsø Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD Komiteen
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1; Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2014/2015
NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1; Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2014/2015 Profesjons- og yrkesmål Etter gjennomført studium vil studentene beherske et bredt repertoar av lese-
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016
NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016 Profesjons- og yrkesmål Etter gjennomført studium vil studentene beherske et bredt repertoar av lese- og
DetaljerLovisenberg diakonale høgskole
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Lovisenberg diakonale høgskole Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD
DetaljerFORSLAG TIL Forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning
FORSLAG TIL Forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning Kapittel 1 Generelle bestemmelser 1-1 Formål og virkeområde Forskriften gjelder tilsyn med studier som betegnes som høyere utdanning
DetaljerTilsynssensors Årsrapport. Bachelorprogrammet i Kultur og Kommunikasjon (Kulkom) Universitetet i Oslo
Tilsynssensors Årsrapport Bachelorprogrammet i Kultur og Kommunikasjon (Kulkom) Universitetet i Oslo Av Førsteamanuensis Eldar Bråten Institutt for sosialantropologi Universitetet i Bergen 20. april 2010
DetaljerSamlet oversikt over evalueringskomiteens forslag til anbefalinger til lærerutdanningsinstitusjonene og departementet
Samlet oversikt over evalueringskomiteens forslag til anbefalinger til lærerutdanningsinstitusjonene og departementet Institusjonene og deres organisering å ha oppmerksomheten rettet mot førskolelærerutdanningens
DetaljerStudieplan Videreutdanning i Rådgivning 2, 15 + 15 studiepoeng
Studieplan Videreutdanning i Rådgivning 2, 15 + 15 studiepoeng Gjelder fra studieåret 2012-2013. Med forbehold om godkjenning i Høgskolens studienemnd. Studiet er initiert av Kunnskapdepartementet innenfor
DetaljerHøgskolen i Østfold. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Østfold Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradstudium i sykepleie ved Høgskolen i Østfold legger med
DetaljerUtfordringer for bransjen i forhold til fagskoleloven.og NOKUT! NHH Skuleseminar 2007
Utfordringer for bransjen i forhold til fagskoleloven.og NOKUT! NHH Skuleseminar 2007 FAGSKOLEN I DET NORSKE UTDANNINGSSYSTEMET Ph.D, 3 år Master, 2 år Fagskole ½ til 2 år Yrkesfaglig 3 eller 2+2 Bachelor,
DetaljerRUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING:
RUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING: Kort om bakgrunnen for undervisningsevaluering Som et ledd i universitetets kvalitetssystem er Finnmarksfakultetet pålagt å ha rutiner
DetaljerRUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING VED IRS-FAKULTETET. (Sist oppdatert: av Hilde-Gunn Londal)
1 RUTINER, ANSVARSFORDELING OG OPPFØLGING VED UNDERVISNINGSEVALUERING VED IRS-FAKULTETET. (Sist oppdatert: 10.03.2017 av Hilde-Gunn Londal) Kort om bakgrunnen for undervisningsevaluering Evaluering av
DetaljerNOKUTs veiledninger Akkreditering som universitet
NOKUTs veiledninger Akkreditering som universitet Krav i - forskrift om kvalitet i høyere utdanning - studietilsynsforskrift Tittel: Akkreditering som universitet Gyldig fra: 2013 ISSN-nr [ISSN-nr] Forord
DetaljerDel 5: Prosedyre for evaluering og system for eksterne evalueringer
Del 5: 1. Formål Hensikten med å evaluere er å få fram sterke og svake sider ved studietilbudet. De sterke sidene i ett studium kan ha overføringsverdi til andre utdanninger mens svake danner grunnlag
DetaljerForslag. Det gjennomføres to typer selvevaluering ved HiST: evaluering av utvalgte studieprogram og evaluering av nye studier.
1 av 5 Formål Formålet med rutinen er å beskrive hvordan regelmessige selvevalueringer av utvalgte studieprogram ved høgskolen skal gjennomføres. Hensikten med selve evalueringen er primært læring gjennom
DetaljerStudieplan 2004/2005
Studieplan 2004/2005 210953 deltid - Veiledning trinn 1 Utdannede helse- og sosialarbeidere har et vesentlig veiledningsansvar overfor klienter, studenter, pårørende og medarbeidere i helse- og sosialsektoren.
Detaljer«Til barns beste» Strategisk plan. Dronning Mauds Minne Høgskole. for barnehagelærerutdanning DMMH
«Til barns beste» Strategisk plan Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning DMMH Foreliggende plan gjelder fram til 2025 Vedtatt i styremøte 2. mai 2012 Endret i styremøte 3. november 2014
DetaljerEkstern evaluering av Praktisk-pedagogisk utdanning
Ekstern evaluering av Praktisk-pedagogisk utdanning Rapport fra eksternt panel Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Periodisk programevaluering UNIVERSITETET I OSLO Desember 2008 Innholdsfortegnelse
DetaljerVernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos
NO EN Vernepleierutdanning deltid, bachelor, Namsos Framtidas helsevesen trenger dyktige vernepleiere som hjelper mennesker til å leve sine liv på egne premisser. Vernepleiere arbeider for at mennesker
DetaljerBachelor i sykepleie
Bachelor i sykepleie Veiledning til utfylling av vurderingsskjema for praksisstudier med kriterier for forventet nivå Vurderingsskjemaet skal bidra til studentens utvikling og læring, samtidig som det
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære i alle fag på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016
Pr 15. januar 2015 NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1 Lese for å lære i alle fag på ungdomstrinnet Studieåret 2015/2016 Profesjons- og yrkesmål Etter gjennomført studium vil studentene beherske
DetaljerDel 5: Prosedyre for evaluering og system for eksterne evalueringer
Del 5: 1. Formål Hensikten med å evaluere er å få fram sterke og svake sider ved studietilbudet. De sterke sidene i ett studium kan ha overføringsverdi til andre utdanninger mens svake danner grunnlag
DetaljerUniversitetet i Stavanger. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Universitetet i Stavanger Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Universitetet i Stavangers (tidligere Høgskolen i Stavanger)
DetaljerAkkreditering av studier ved. Universitetet i Stavanger
Akkreditering av studier ved Universitetet i Stavanger Fastsatt av utdanningsutvalget 23. mai 2017. Dette dokumentet inneholder kriteriene som gjelder for akkreditering av studier ved Universitetet i Stavanger,
DetaljerPraksisstudier i sykepleie med fokus på akutt, kritisk og vedvarende syke pasienter: Medisinsk felt / psykisk helsevern
Praksisstudier i sykepleie med fokus på akutt, kritisk og vedvarende syke pasienter: Medisinsk felt / psykisk helsevern Emnekode: BSYP4A_1, Vekting: 20 studiepoeng Semester undervisningsstart og varighet:
DetaljerTil utdanningsinstitusjonene : NOKUTs evalueringer av systemer for kvalitetssikring av utdanningen ved universiteter og høyskoler
H O K U T ^r Nasjonalt organ lor kvalitet i utdanningen Mars 2013 Til utdanningsinstitusjonene : NOKUTs evalueringer av systemer for kvalitetssikring av utdanningen ved universiteter og høyskoler Dette
DetaljerHØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG Høgskoleadministrasjonen
HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG Høgskoleadministrasjonen NOTAT Dato: 14.03.2006 TIL: Høgskolestyret Arkiv: FRA: Høgskoledirektøren HS-sak: 020-2006 SAK: GODKJENNING AV FAGPLAN FOR TOÅRIG JORDMORUTDANNING Tidl.
DetaljerStudieplan for Kunnskapsbasert praksis
Studieplan for Kunnskapsbasert praksis 15 studiepoeng Høyskolen i Sør Trøndelag Avdeling for sykepleie 2008 1 Godkjent dekan ved avdeling for sykepleie 22.01.08 2 Innhold 1.0 Innledning... 4 2.0 Mål...
DetaljerForskrift om endring i studiekvalitetsforskriften
Forskrift om endring i studiekvalitetsforskriften Hjemmel: Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 24. juni 2016 med hjemmel i lov 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler (universitets- og høyskoleloven)
DetaljerNOKUTs tilsynsrapporter Bachelor i byggeplassledelse
NOKUTs tilsynsrapporter Bachelor i byggeplassledelse Høyere Yrkesfaglig Utdanning AS Juli 2019 NOKUT kontrollerer og bidrar til kvalitetsutvikling ved lærestedene. Dette gjør vi blant annet gjennom å akkreditere
DetaljerAvdeling for helsefag. Søknadsfrist
NO EN Sykepleieutdanning I sykepleiestudiet lærer du blant annet å gi pleie, omsorg og behandling til syke mennesker. Sykepleieryrket er praktisk, samfunnsnyttig og spennende, og samfunnet har et stort
DetaljerFagskole i kommunehelsetjenester Drammen kommune. Systembeskrivelse for kvalitetsutvikling
Fagskole i kommunehelsetjenester Drammen kommune Systembeskrivelse for kvalitetsutvikling Kvalitetssikringen ivaretas gjennom krav til undervisningspersonalet (fast tilsatte og timelærere), krav til sensur,
DetaljerSTRATEGIPLAN FOR AVDELING FOR SYKEPLEIERUTDANNING 2013-2015. Visjon: Kvalitet i utdanningen helse og trygghet for befolkningen
STRATEGIPLAN FOR AVDELING FOR SYKEPLEIERUTDANNING 2013-2015 Visjon: Kvalitet i utdanningen helse og trygghet for befolkningen Verdier: Menneskeverd Likeverd Medvirkning Virksomhetsidé drive forskningsbasert
DetaljerStudieplan 2018/2019
1 / 7 Studieplan 2018/2019 Praksisveiledning Studiepoeng: 15 Studiets nivå og organisering Studiets omfang er 15 studiepoeng. Studiet er samlingsbasert og tilbys på deltid over ett år. Studiets nivå er
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Lese for å lære 2012/2013
November 2012 NTNU KOMPiS Studieplan for Lese for å lære 2012/2013 Lese for å lære er et videreutdanningstilbud (30 sp) for lærere som underviser i ungdomsskolen. Hovedmålet med kurset er å utvikle en
DetaljerStudieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon
Avdeling for sykepleierutdanning HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG Studieplan for videreutdanning i Pedagogisk veiledning og konsultasjon 30 studiepoeng (10+10+10) Modul 1: Innføring i veiledningspedagogikk og
DetaljerProgramplan for studium i veiledning av helsefagstudenter
Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Undergraduate Course in Supervision of Health Care Students Deltidsstudium 20 studiepoeng Kull høst 2014 Institutt for fysioterapi Fakultet for
DetaljerSTUDIEPLAN. Bachelor i idrett. 180 studiepoeng, heltid. Alta
STUDIEPLAN Bachelor i idrett 180 studiepoeng, heltid Alta Studieplanen er godkjent av IRS-fak den 14.12.2016 Navn på studieprogram Bachelor i idrett, Idrettshøgskolen UiT Norges arktiske universitet. Det
DetaljerStudieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng
Studieplan videreutdanning i veiledning for studentveiledere 15 studiepoeng Theory and Methods in Supervision for students at bachelor in social work 15 ECTS VID vitenskapelige høgskole Godkjent av rektor
DetaljerPedagogisk innovasjon og entreprenørskap - Yrkesfagløftet
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. NO EN Pedagogisk innovasjon og entreprenørskap - Yrkesfagløftet Dette studietilbudet er en videreutdanning
DetaljerPRAKSISDOKUMENT 2005-2006 PLAN FOR PRAKSISSTUDIER I PSYKISK HELSEARBEID. SYKEPLEIERUTDANNINGEN 3. studieenhet
Avdeling for sykepleier-, ingeniør- og lærerutdanning, Levanger PRAKSISDOKUMENT 2005-2006 PLAN FOR PRAKSISSTUDIER I PSYKISK HELSEARBEID SYKEPLEIERUTDANNINGEN 3. studieenhet Kull 03H August 2005 1 Innholdsfortegnelse
DetaljerNMBUs studiestrategi hva er god studiekvalitet?
NMBUs studiestrategi hva er god studiekvalitet? AOS 234 Halvor Hektoen NMBUs studiestrategi Overordnete mål NMBUs kandidater har kompetanse på høyt faglig nivå, er etterspurte og bidrar til bærekraftig
DetaljerUtdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn, unge og deres familier 2.år
Studieplan 2. år 2019 versjon 1 04.04.18 STUDIEPLAN Utdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn, unge og deres familier 2.år Regionsenter for barn og unges
DetaljerHvordan har sykepleierutdanningen ved Høgskolen i Akershus grepet fatt i kvalifikasjonsrammeverket?
Hvordan har sykepleierutdanningen ved Høgskolen i grepet fatt i kvalifikasjonsrammeverket? UNIVERSITETS- OG HØGSKOLERÅDET Tema- og erfaringskonferanse for UoH-sektoren Bergen, 25.-26. januar 2010 Tone
DetaljerEmneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng)
Emneplan for kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) Communication Through Digital Media Kommunikasjon i digitale medier (15 studiepoeng) er det tredje av fire emner i studieplan for Design og
DetaljerHøgskolen Stord-Haugesund, studiested Haugesund. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen Stord-Haugesund, studiested Haugesund Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie, Høgskolen
DetaljerHøgskolen Stord-Haugesund, studiested Haugesund. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen Stord-Haugesund, studiested Haugesund Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie, Høgskolen
DetaljerAvdeling for næring, samfunn og natur. Søknadsfrist
NO EN Økonomi og landbruk Landbruksnæringene i Norge står foran store utfordringer. Større og mer komplekse landbruksforetak, gir et økende behov for landbruksøkonomisk kompetanse. Studiet kombinerer de
DetaljerVidereutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO)
Studieplan Videreutdanning i kontaktlærer og klasseleder oppgaver og utfordringer (KONTO) Further Education in Tutor and Manager of Classes and Groups Tasks and Challenges 15 Studiepoeng deltid Godkjenning
DetaljerVeileder for utfylling av studieplaner og emnebeskrivelser i Studiehåndboka
Veileder for utfylling av studieplaner og emnebeskrivelser i Studiehåndboka Høgskolen i Molde April 2012 Studiesjefens kontor 1 Innhold 1 Innledning... 3 2 Prosess for godkjenning av studieplaner/fagplaner...
DetaljerRAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen
RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,
DetaljerVeiledningspedagogikk 1
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. Studieplan Veiledningspedagogikk 1 Beskrivelse av studiet Veiledningspedagogikk 1 er et tverrfaglig emne som
DetaljerDiakonissehjemmets høgskole
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Diakonissehjemmets høgskole Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD
DetaljerPrinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) Pedagogstudentene
DetaljerHøgskolen i Agder Campus Kristiansand. Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie
Høgskolen i Agder Campus Kristiansand Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av Høgskolen i Agders, Campus Kristiansand, bachelorgradsstudium
DetaljerHøgskolen i Oslo og Akershus
Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for norsk som andrespråk 15 + 15 studiepoeng Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 10. september 2008 Revisjon godkjent av dekan 7. mai 2012 Fakultet for lærerutdanning
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Videreutdanning i barnevern (for Bærum kommune) Studiepoeng: 30 Bakgrunn for studiet Videreutdanningen i barnevern retter seg mot saksbehandlere som arbeider i barneverntjenesten i
DetaljerKvalitetssikring av sivilingeniørutdannelsene
1 Kvalitetssikring av sivilingeniørutdannelsene i Norge Bjørn Torger Stokke Dekan for sivilingeniørutdanningen NTNU 2 Kvalitetssikring av sivilingeniørutdannelsene i Norge Universitetsloven Nasjonalt organ
DetaljerInnspill - Forslag til ny forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning (Studietilsynsforskriften)
v4-29.07.2015 Returadresse: Helsedirektoratet, Pb. 7000 St. Olavs plass, 0130 Oslo, Norge HDIR Innland 20652161 Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen NOKUT Postboks 1708 Vika 0121 OSLO Deres ref.:
DetaljerRevidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Fase 2. Høgskolen i Finnmark. Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU
Revidering av akkreditering av bachelorstudium i sykepleie Fase 2 Høgskolen i Finnmark Ny vurdering av: Studieplanens tilknytning til FoU SAKKYNDIG RAPPORT Tillegg til hovedrapport av 30.08.2005 FORORD
Detaljer