PLAN FOR SOSIAL KOMPETANSE

Transkript

1 PLAN FOR SOSIAL KOMPETANSE 1. Overordnet plattform 2. Pedagogiske metoder 3. Dette gjør vi for å fremme et positivt miljø ved vår skole. 3.1 Vi jobber for et inkluderende miljø 3.2 Forventninger 3.3 Konsekvenser ved brudd på skolens forventninger 3.4 Ordensregler 3.5 Arbeid mot mobbing 3.6 Trivselsledere 3.7 Fadderordning 3.8 Temadager 3.9 Hjem skole samarbeid 3.10 Elevråd 3.11 Elevsamtaler 3.12 Felles utflukter/tradisjoner 3.13 Enkeltvedtak 1. Overordnet plattform: PALS står for Positiv Atferd, støttende Læringsmiljø og Samhandling Sentralt er: Positiv involvering Effektive og gode beskjeder Ros, oppmuntring og positive konsekvenser Grensesetting - negative konsekvenser Problemløsing Tilsyn Regulering av følelser Kartlegging og vurdering av atferd i skolen På Møhlenpris skole har vi valgt slagordet SMART - Samhold Mangfold Ansvar Respekt Trygghet

2 Vi ønsker å skape trygghet og trivsel ved å utvikle et godt læringsmiljø med rom for alle. Vi ønsker å skape trivsel gjennom positiv forsterkning. Vi vil gjennom et tett samarbeid med hjemmene, blant kollegaene og elevene, skape en skole hvor alle trives, er trygge og opplever seg selv som deltagende aktører i sin hverdag. Gjennom felles forventinger til de ulike skoleområdene og felles konsekvenser, ønsker vi å skape en trygg ramme for elever og voksne. «God allmenndannelse vil si tilegnelse av: Konkret kunnskap om menneske, samfunn og natur som kan gi overblikk og perspektiv. Kyndighet og modenhet for å møte livet praktisk, sosialt og personlig. Egenskaper og verdier som letter samvirket mellom mennesker og gjør det rikt og spennende for dem å leve sammen.» «Opplæringen skal bidra til en karakterdannelse som gir den enkelte kraft til å ta hånd om eget liv, forpliktelse for samfunnslivet og omsorg for livsmiljøet» Kunnskapsløftet Pedagogiske metoder Vi ønsker å bruke PALS som en plattform og et verktøy i arbeidet vårt for et trygt og godt sosialt miljø. På småtrinnene bruker vi «Zippy» - Zippys venner er et forebyggende program som skal lære barn å mestre dagliglivets utfordringer på en bedre måte. Programmet gir barna redskaper til å identifisere og snakke om følelser og utforske måter å håndtere følelsene. Ved behov benytter vi oss også av «Psykologisk førstehjelp» som er utarbeidet av psykologspesialist Solfrid Raknes. På skolen har vi en rådgiverstilling på 20%. Rådgiverens arbeidsoppgaver er blant annet å fremme et positivt sosialt miljø blant elevene.

3 3. Dette gjør vi for å fremme et positivt miljø ved skolen vår 3.1 Vi jobber for et inkluderende miljø Vi vil at alle skal være SMARTe på skolen. SAMHOLD MANGFOLD ANSVAR RESPEKT - TRYGGHET Vi vil at alle skal trives og være trygge på skolen og på skoleveien. Vi vil at alle skal bry seg om hverandre og være hjelpsomme. Vi vil si fra hvis noen blir plaget eller trenger hjelp. Vi vil ta hensyn til hverandre når vi leker. Vi vil at ingen skal være utenfor Vi vil følge "Stopp-regelen" Vi vil følge beskjeder fra de voksne Vi vil godta at vi er og mener forskjellig Vi vil være ærlige mot oss selv og andre Vi vil vise respekt for andres ting Vi vil rose hverandre Vi vil le med og ikke av Vi vil være vennlige og hyggelige mot alle Vi vil samarbeide med alle 3.2 Forventninger: Vi har laget felles klasseromsregler som henger i alle klasserom. Det er også laget felles forventninger til rett atferd for alle skolens områder. En egen årsplan og innlæringsplan sørger for en kontinuerlig læring og øving på forventet atferd. (Jmf. PALS) 3.3 Konsekvenser ved brudd på skolens forventninger: Mindre problematferd: Ved tre gangers brudd på samme forventning: Samtale med kontaktlærer Kontakt med hjemmet Samtale med rådgiver/ledelsen

4 Alvorlig problematferd: Kontaktlærer/administrasjon tar alltid kontakt hjem. Eventuelt: Samtale med ledelsen Være inne i friminutt Følges i friminutt Tap av goder Bortvising fra undervisning Se egne PALS-skriv på hjemmesidene. 3.4 Ordensregler Bergen kommune har utarbeidet felles ordensregler for skolene i kommunen. Se «Forskrift om ordensreglement for kommunale grunnskoler i Bergen». 3.5 Arbeid mot mobbing Hvert år gjennomføres en anonym mobbeundersøkelse. I tillegg gjennomfører elevrådet sin egen undersøkelse. Temaet blir også tatt opp hvert semester på utviklingssamtaler og elevsamtaler. Vi henviser ellers til Tiltaksplan mot mobbing. Stopp gå vekk si fra Når du er med på lek, og du merker at den blir voldsommere enn du liker, skal du si STOPP! STOPP! Til deg selv når du gjør noe dumt STOPP! Til andre som plager deg. Det er bare du som vet når du blir plaget. STOPP! Når du ser andre bli plaget. Elevene skal øve på å gå vekk dersom det ikke nytter å si stopp. Dersom den negative atferden ikke opphører, skal eleven si fra til en voksen. Den voksne skal alltid ta ansvar for å følge opp det de har fått vite. NB! Man skal alltid si fra til en voksen dersom en ser noen bli plaget. Målsetningen med Stopp-gå vekk-si fra regelen er å: forebygge mobbing stanse aggressiv og asosial adferd utvikle evnen til innlevelse (empati) utvikle et positivt selv-bilde

5 Det er viktig å fokusere på at: alle har krav på respekt alle må godta hverandres rett til å sette grenser STOPP-regelen skal gjøre det tryggere og triveligere på skolen 3.6 Trivselsledere I storefriminuttene bruker vi Trivselsledere, som er elever som er nominert av klassen sin for god og positiv holdning til medelever og voksne. Disse har ansvar for å sette i gang ulike leker/aktiviteter og se til at ingen går alene. Trivselslederne blir kurset i hvordan de skal være gode ledere og de får opplæring i artige leker. Det er utarbeidet egne kriterier for trivselsledere og de får en «takk for hjelpen dag» ved endt arbeidsperiode. Det er to perioder i løpet av et skoleår. 3.7 Fadderordning Ved å la de større barna bli individuelle faddere for de små, oppnår vi at de blir kjent med og trygge på hverandre. Slik virker ikke de store så skremmende på de minste. Det er viktig at fadderne tar dette på alvor og lærer å se at andre kanskje har andre behov enn de selv. 1. trinn møter fadderne sine på besøksdagen om våren. 5. trinn er faddere for 1. trinn 6. trinn er faddere for 2. trinn 7. trinn er faddere for 3. trinn På 4. trinn får elevene et fadderkurs. Administrasjonen er ansvarlig for dette. På kurset lærer de om ansvar og plikter de har som faddere. Alle elevene får til slutt et Fadderbevis, for å ha gjennomgått kurset. Hvert trinn skal lage en plan for hva de vil gjøre for fadderbarna sine i løpet av skoleåret. Ansvaret for dette ligger hos kontaktlærerne. 3.8 Temadager 1-2 uker i året har vi aktivitetsuke hvor elevene selv velger hvilken aktivitet de vil delta på. Elever og lærere på tvers av trinn blir på denne måten bedre kjent med hverandre og skolen blir godt sammensveiset. Dette gjør at vi får et godt og trygt miljø for alle. 3.9 Hjem skole samarbeid Foreldrekontakter Hvert trinn velger to foreldrekontakter som skal representere trinnet i FAU. På 1. trinn vil den ene bare sitte i ett år, mens hovedregelen er at foreldrekontakter sitter i to år. Hvert år blir en ny valgt. Dette skaper kontinuitet og den nye foreldrekontakten får tid til å sette seg inn i arbeidsoppgavene.

6 En av foreldrekontaktene skal møte i FAU. Ellers er det forventet at foreldrekontaktene tar ansvar for ulike typer sosiale tilstellinger for klassen. FAU FAU er forkortelse for Foreldrerådets arbeidsutvalg. Alle foreldre som har barn på skolen, er medlemmer av Foreldrerådet. Foreldrerådet velger et arbeidsutvalg (FAU), og FAU fungerer som et styre for Foreldrerådet. SU - samarbeidsutvalget Ved hver grunnskole skal det være et samarbeidsutvalg (SU) med 2 representanter for undervisningspersonalet, 1 for andre tilsatte, 2 for FAU, 2 fra elevrådet og rektor. Mer informasjon finner du på og i heftet Medlem av skolens samarbeidsutvalg hva nå?, som FUG (Foreldreutvalget for grunnskulen) gir ut. Skolemiljøutvalget Skal arbeide for å øke deltakelsen fra elevene, foreldrene, skolen og de ansatte i arbeidet med skolemiljø. Elever og foreldre skal være i flertall i utvalget. Utvalget skal gi råd til skolen i arbeidet med skolemiljøet, men har ikke rett til å fatte bindende vedtak. Skolemiljøutvalget kan også be skolen sette inn tiltak for å bedre det fysiske og det psykososiale miljøet på skolen. Trinnmiljø For å fremme trinnmiljøet kan foreldrekontaktene i samråd med kontaktlærer organisere aktivitetskvelder på skolen, turer for barn og voksne og lignende Elevråd Elevrådet består av 2 elever fra 1. til 7.trinn. De møtes en gang i måneden for å ta opp saker som opptar elevene. Det blir på forhånd holdt trinn-time, hvor alle elevene kan ta opp saker som opptar dem. Elevrådet kan også ta opp saker som er innsendt av lærere eller administrasjonen Det er skolens ledelse som leder elevrådet Elevsamtaler Elevene har individuell samtale med kontaktlærer to ganger i året. Dette skjer i forkant av foreldrekonferansene.

7 3.12 Felles utflukter/tradisjoner Skolesamlinger Ca. en gang i måneden samles hele skolen til skolesamling. Samlingen kan brukes til å presentere PALS-forventninger i tillegg til elevinnslag. Skolesamlingen i oktober brukes til FN-dagen. Fjelltur Om høsten drar hele skolen på fjelltur. Det har blitt tradisjon de siste årene å gå på Løvstakken, hvor vi også har vårt eget uteområde(bjørnarskogen). For de eldste og sprekeste er målet å nå toppen, men vi har stasjoner underveis hvor det er mulig for de yngste å stoppe. Overnattingstur på 4.trinn 4.trinn får en overnattingstur som sommeravslutning. Forslag til tur: Djervhytten, Nordnesdalen eller Lønningen. Dersom andre trinn ønsker overnattingstur, må dette organiseres av foreldrene. Leirskole for 7. trinn Elevene reiser til Hålandsdalen på en ukes opphold. Lysfest Møhlenpris skole har de siste årene arrangert lysfest for elever, foreldre og ansatte i forbindelse med Luciadagen. Dette er et samarbeid mellom skolen og FAU. Karneval Siste dag før vinterferien arrangerer 1.-4.trinn karneval for hele skolen. Felles lunsj Foran høytider og ferier arrangeres det felles smørelunsj på trinnet eller ev. sammen med flere trinn. Vinteraktivitetsdag Vinterstid drar på tur til Kvamskogen eller et lignende område for å oppleve vinteraktiviteter i snøen Enkeltvedtak Dersom en elev eller foreldre tar kontakt i forhold til at elevens rett til et godt psykososialt miljø ikke er oppfylt, skal skolen så fort som mulig behandle saken etter reglene om enkeltvedtak i forvaltningsloven. (Opplæringsl. 9a-3). Dersom en kontaktlærer eller andre voksne på skolen får en henvendelse etter 9a- 3 skal vedkommende alltid varsle videre til ledelsen ved avdelingsleder.