Kunnskapsdepartementet. Vår ref.: 16/0080/GT/kbj
|
|
- Merete Skoglund
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kunnskapsdepartementet Vår ref.: 16/0080/GT/kbj INNSPILL TIL STORTINGSMELDING OM KVALITET I HØYERE UTDANNING FRA STYRET VED KUNST- OG DESIGNHØGSKOLEN I BERGEN Kunst- og designhøskolen i Bergen (KHiB) er i endring, på vei til å bli et fakultet for kunst, design og musikk ved Universitetet i Bergen (UiB). Ved dette veiskillet vil vi som styre understreke hvordan høyere utdanning i kunst og design bidrar til å ruste Norge i møte med en mer kompleks og omskiftelig verden. Kunstnere og designere medvirker til estetisk og demokratisk verdiskapning. Det å realisere kunstneriske og designfaglige ambisjoner, forutsetter evne til å identifisere muligheter, evne til å omsette idéer i handling og evne til å omforme idéer til målrettete aktiviteter - i sosial, kulturell eller økonomisk sammenheng. Våre studieprogram har ulike blandingsforhold mellom teori og praksis, men de utgår alle fra det konkrete, fra førstehåndserfaringer i kunst- og designpraksiser. Læring og progresjon skjer i vekselvirkning mellom praktisk erfaring og det å beskrive, begrepsfeste og etterprøve erfaring. Fortolkning, vurdering og overveielse er uløselig knyttet til praksis. På dette punktet har vi verdifull erfaring å dele med andre kunnskapsmiljø, ved UiB og i høyere utdanning generelt. Som UiB, utgjør KHiB et faglig fellesskap med sterk tradisjon for å håndtere ulikhet og uenighet. Her er vi ved ett av de mest sentrale trekkene vi har felles med universitetet. Uten evne til å hanskes med uenighet, ingen kritisk tenkning, intet universitas, ingen samfunnsrolle. Styret takker for invitasjonen til å komme med innspill til regjeringens viktige arbeid med kvalitet i høyere utdanning. Våre svar kan oppsummeres i følgende punkt, som utdypes nærmere nedenfor: 1. Arbeide for en god balanse mellom indre og ytre kvalitetskrav. Kvalitative kriterier står sentralt 2. Satse på veiledning 3. Vektlegge erfaringskunnskap, dialog, internasjonalt nettverk og samarbeid 4. Etablere et kunstnerisk ph.d.-program 5. Legge til rette for at studentene fullfører sine studier på normert tid. En suksessfaktor er å integrere studentene faglig og sosialt
2 6. Bygge bro mellom kunst og pedagogikk ved å opprette et senter for læring, undervisning og veiledning i kunst, design og musikk 7. Norges første masterprogram i kuratorpraksis - et godt eksempel på en utdanning som treffer et behov i samtiden 8. En nasjonal strategi for kvalitetsutvikling må ha likeverd mellom fag- og kunnskapsmiljø som siktemål 9. Nasjonale strategier for forskning og utdanning må samkjøres, det er nødvendig med en revurdering av kvalitetsdimensjonene 10. Nasjonale rammevilkår: En nyansering av NOKUTs tilsynsforskrift er nødvendig 1. Balanse mellom indre og ytre kvalitetskrav De samfunnsutfordringer kunnskapsministeren peker på i sin invitasjon, forutsetter en UH-sektor kjennetegnet av faglig og institusjonelt mangfold. Vi legger til grunn at undervisnings- og utdanningskvalitet er komplekse størrelser som blir forstått ulikt i ulike fagkulturer. Styrets hovedutfordring er å balansere interne og eksterne kvalitetskrav. Utdanningene ved KHiB er oppdatert i tråd med sin faglige egenart, med utviklingen i arbeidslivet for kunstnere og designere og med et nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk som setter studenten og hennes læring i sentrum. Kvalitative kriterier står sentralt i vurdering av kunstnerisk forskning og utdanning. Ved KHiB har vi over lang tid, ikke minst i tilknytning til akkrediterings- og tilsynsprosesser de siste årene, jobbet systematisk med å definere eksplisitte kvalitetskriterier. Den interne kvalitetskulturen står tidvis i et krevende spenningsforhold til eksterne, kvantitative kvalitetskrav fra politiske myndigheter og tilsynsorgan. Vi stiller høye krav til alle som arbeider i fagmiljøene ved KHiB, til dem som underviser og forsker, til studentene, til faglige ledere og koordinatorer, til ansatte i støttefunksjoner og til institusjonsledelsen. Fagmiljøene er praksisfellesskap hvor læring, undervisning og forskning er forankret i verksteder og spesialrom. 2. Ansvar og ambisjoner Kunstnere og designere har sammensatt kompetanse. I tillegg til overførbare ferdigheter som evne til å eksperimentere, ta risiko, skifte perspektiv, stadig omprøve arbeidsformer og metoder og uttrykke seg i ulike medier, kan de bedømme kunstnerisk og designfaglig kvalitet. Sist, men ikke minst, kan de initiere og gjennomføre kunstneriske og designfaglige prosjekter. Læringsforskningen minner oss om at utdannings- og undervisningskvalitet skapes innenfor gitt kontekster, i relasjoner til spesifikke fagfelt og disipliner, i møtet mellom lærere og studenter. «Vi er alle språklærere», sier John Airey, fysikkdidaktiker ved
3 Uppsala universitet, som er opptatt av at studenter må utvikle fagspesifikke lese- og skriveferdigheter (disciplinary literacy). Som styre for en kunst- og designhøgskole tar vi ansvar for at studentene tilegner seg kunstneriske eller designfaglige lese- og skriveferdigheter, at de etter endt utdanning kan arbeide, uttrykke seg og samarbeide med andre som kunstnere og designere. Det gjør vi ved å sikre at veiledning, én til én og i mindre grupper, har en sentral plass i utdanningene, fra bachelor- til stipendiatnivå. Styret og ledelsen følger opp studieprogram og fagområder gjennom KHiBs kvalitetsutviklingsprogram, som bidrar til at vi analyserer og vurderer hvordan målsettinger og planer blir omsatt og realisert i undervisning, læring og vurdering. Alle eksamensarbeid blir vurdert av to eksterne sensorer og vist offentlig under avgangsutstillingene om våren. 3. Kunnskap i og gjennom Utdanningene ved KHiB er i 2016 forankret i en konsolidert institusjon med to likeverdige fagavdelinger og et samlet kunnskapsmiljø hvor erfaringskunnskap (kunnskap i og gjennom) er fundament for all faglig virksomhet, og proposisjonal kunnskap (kunnskap om) er komplementær. Utdanningenes doble legitimitet, internt i akademia og eksternt i arbeidslivet for kunstnere og designere, forutsetter kontinuerlig dialog mellom kolleger og med studentene om forholdet mellom praksis og teori, om veiledning og om utdanning basert på kunstnerisk utviklingsarbeid som forskningspraksis. KHiB er en utadvendt institusjon med stor berøringsflate mellom fagmiljøene innenfor og fagmiljø utenfor egne vegger. Åpenhet og utstrakt kontakt med samfunns- og arbeidsliv kjennetegner både kunstnerisk utviklingsarbeid og utdanning. I Bergen og på Vestlandet samarbeider KHiB med en rekke profesjonelle visningssteder og organisasjoner for kunst og design. Våre viktigste nasjonale nettverk er Program for kunstnerisk utviklingsarbeid og Nasjonalt råd for kunstnerisk utviklingsarbeid. For en spesialisert institusjon som KHiB er internasjonale referanserammer like selvsagt som lokal og nasjonal forankring av den faglige virksomheten. Undervisningsspråk i våre masterprogram i kunst og design er norsk og engelsk. En rekke nasjonaliteter er representert blant masterstudentene og blant de faglig ansatte ved KHiB. Fagmiljøene ved KHiB har tett tilknytning til internasjonale nettverk og er involvert i gjensidig forpliktende samarbeid med partnere over hele verden. Internasjonalt utdanningssamarbeid omfatter i hovedsak utveksling av studenter og lærere, men også felles kurs og prosjekter.
4 4. Kunstnerisk fakultet og kunstnerisk doktorgrad Utvikling av idéer og konsepter som realiseres i konkrete resultater eller prosesser er en basiskvalifikasjon for kunstnere og designere. Våre studieprogram er kjennetegnet av at studentene utvikler slik kompetanse i samarbeid med fagmiljø utenfor KHiB. Fra 1. januar 2017 utgjør KHiB, sammen med Griegakademiet, et kunstnerisk fakultet ved UiB. Med utgangspunkt i faglige grunnverdier har vi utredet en felles plattform for utdanning, forskning, kunnskapsdeling i - og på tvers av kunst, design, musikk, kuratorpraksis, musikkterapi, musikkvitenskap og praktisk-pedagogisk utdanning for kunstnere, designere og musikere. Det nye fakultetet blir en størrelse å regne med innen høyere kunstutdanning, nasjonalt og internasjonalt. Vi har lett kunnet identifisere muligheter for samarbeid på tvers av studieprogrammene ved KHiB og Griegakademiet. Felles refleksjon over forholdet mellom kunstnerisk praksis, teori og faglig skriving blir et hovedanliggende for det nye fakultetet. I kunstnerisk forskning og utdanning er verbalspråket viktig fordi det ikke er det viktigste. Snarere enn en tung akademisk sjanger materialiserer det seg som et formspråk som kaster lys fra siden og er medskapende. Her er vi også ved vår hovedambisjon for å etablere et fakultet for kunst, design og musikk. For både KHiB og Griegakademiet er oppretting av en kunstnerisk doktorgrad et overordnet strategisk mål. Så lenge kunstneriske PhD-grader finnes internasjonalt, er det vanskelig for norske kunstnere å oppnå anerkjennelse som forskningsressurs for samfunnet. I det internasjonale forskningsfellesskapet er PhD en forutsetning, ikke minst i Horisont 2020, hvor KHiB har ambisjoner om å delta i konkurransen om europeiske forskningsmidler. Både tiden og fagmiljøene er modne etter 13 års erfaring med utdanning i tredje syklus gjennom stipendiatprogrammet for kunstnerisk utviklingsarbeid. Vi støtter forslag fra Nasjonalt råd for kunstnerisk utviklingsarbeid, om at stipendiatprogrammet videreføres som en nasjonal forskerskole. Etablering av et kunstnerisk ph.d.-program er en forutsetning for opprettelse av det nye fakultetet. At det nasjonale fellesskapet og -ansvaret for kunstnerisk forskerutdanning videreføres, er en annen forutsetning for kvalitetsutvikling, ved fakultetet og i det samlete nasjonale fagmiljøet. Overgang til gradstildeling og styrking av stipendiatmiljø anses som avgjørende faktorer for videre faglig utvikling ved fakultetet. 5. Gjennomføring De fleste studenter ved KHiB fullfører sine studier på normert tid. Både i NOKUTs studiebarometer og vår egen studentundersøkelse gir studentene uttrykk for at de er tilfredse med veiledning og faglig tilbakemelding. Like fullt jobber KHiB, med utgangspunkt i Læringsmiljøutvalget med å introdusere en felles plattform for veiledning, som klargjør forventninger til lærere, veiledere og studenter.
5 Den landsomfattende SHOT-undersøkelsen, som kartlegger helse og trivsel blant norske studenter, viser med tydelighet at to faktorer motvirker stress, ensomhet og psykiske plager: Faglig og sosial integrasjon. Denne kunnskapen bruker KHiB aktivt i utforming av studiestartperioden for nye studenter og i oppfølging av læringsmiljøet. 6. Bro mellom kunst og pedagogikk KHiB har hatt som mål å etablere et senter for læring, undervisning og veiledning i kunst og design, og tar sikte på å videreføre arbeidet innenfor det nye kunstneriske fakultetet. Fagmiljøet skal bygge bro mellom kunst og pedagogikk, utvikle pedagogisk refleksjon på kunstneriske premisser, knytte sammen praktisk og teoretisk innsikt i skapende arbeid. Utgangspunktet for en slik satsing er at både KHiB og Griegakademiet har sterke fagmiljø knyttet til sine praktisk-pedagogiske utdanninger for kunstnere, designere og musikere. Vi vurderer det som nødvendig å styrke og videreutvikle det kunnskapsteoretiske grunnlaget for morgendagens kunst-, design- og musikkutdanninger. Samtidig vurderer vi det som en forpliktende del av vårt samfunnsansvar å bidra aktivt til kunnskapsbasert utvikling av kunstfaglig didaktikk og pedagogikk i grunnskole, videregående skole, kulturskole og på fagskolenivå. 7. Kuratorutdanning for sin samtid Vi vedtok høsten 2014 å opprette et masterprogram i kuratorpraksis. Vedtaket var historisk av to grunner, Norge fikk masterudanning for kuratorer og KHiB tok i bruk sine utvidete faglige fullmakter til å etablere et masterprogram. Masterutdanningen representerer en videreutvikling av KHiBs videreutdanning i skapende kuratorpraksis, som har vært tilbudt siden 2004 og utviklet over tid sammen med kunstnernes fagorganisasjoner og andre aktører i kunstfeltet. Videreutdanningen traff et behov i samtidskunsten, hvor kuratorrollen betones sterkere enn tidligere. Kandidatene fra videreutdanningen har markert seg tydelig i norsk kunstliv gjennom produksjon av sentrale utstillinger og som ansatte i anerkjente institusjoner. I en grundig evalueringsprosess anbefalte både uteksaminerte kandidater, sensorer, de faglig ansvarlige, arbeidsgivere og andre eksterne interessenter at studiet burde videreutvikles til en masterutdanning. Det første kullet, høyt kvalifiserte og motiverte studenter, startet sine studier høsten Masterprogrammet er erfaringsbasert, med et omfang på 90 studiepoeng. Aktuelle søkere må ha minst to år med relevant arbeidserfaring. Utdanningen skjer på deltid over to år. Studentene bor og utvikler ambisiøse kuratoriske prosjekter over hele landet, og møtes til samlinger på KHiB eller i tilknytning til aktuelle utstillinger i inn- og utland. Tre suksess-faktorer er videreført i tråd med anbefalinger som fremkom i evalueringen:
6 Samlinger som dialogisk læringsarena hvor studentene fungerer som fagfeller for hverandre Muligheten til å studere på deltid Sammensatte studentgrupper og etablering av varige nettverk Det nye masterprogrammet har blitt godt mottatt og er omfattet av interesse i sitt faglige nedslagsfelt. Blant annet har nettidsskriftet Kunstkritikk introdusert masterprogrammet for sine lesere gjennom en bredt anlagt artikkel om hva utdanningen betyr for utvikling av kuratorrollen og kuratorisk praksis i norsk kontekst. 8. Mangedimensjonalt kvalitetsbegrep Kunnskapsdepartementet skal ha honnør som oppdragsgiver for NIFUs forskningsprosjekt «Kvalitet og samspill universitets- og høgskolesektoren og samfunnet», som bidrar til å tette kunnskapshull knyttet til kvalitet i norsk høyere utdanning. Det er avgjørende at nasjonal utdanningspolitikk bygger på relevant kunnskap utviklet i norske og internasjonale forskningsmiljø. Vi støtter NIFU-forskerne når de understreker at en informert politikk for høyere utdanning og forskning bør utgå fra kunnskap om spenninger og målkonflikter mellom ulike kvalitetsdimensjoner og -forståelser. Internasjonal forskning om studiekvalitet identifiserer fem ulike kvalitetsforståelser: kvalitet som det eksepsjonelle kvalitet som perfeksjon kvalitet som tilpasning til hensikt kvalitet som resultatoppnåelse kvalitet som transformasjon Som det finnes ulike fagkulturer finnes det også ulike kvalitetskulturer. Den forståelsen vi legger til grunn, legger føringer for hva vi definerer som «utdanning på høyt internasjonalt nivå», hvilke endringer og tiltak vi ønsker. Når bestemte målsettinger og kriterier blir fremhevet, kommer andre i skyggen. Ved å holde oss med et mangedimensjonalt kvalitetsbegrep, unngår vi, som NIFU-forskerne påpeker, å skape systemer som gjør de fleste til middelhavsfarere. Utvikling av relevante kvalitetsindikatorer er nødvendig, En nærliggende kilde til kunnskap er rapportene fra det danske kvalitetsutvalget, som med stor grundighet har pekt på en rekke utfordringer og botemidler for dansk høyere utdanning. Ivar Bleiklie, professor i administrasjon og organisasjonsvitenskap ved UiB og medlem av det danske kvalitetsutvalget, påpeker i en artikkel («Større ting på spill») om vår egen sektor, at: «Det høyere utdanningssystemet holdes nå sammen av standardiserte styringssystemer og et akademisk ideal som ordner forholdet mellom institusjoner og stillinger i et hierarki som premierer forskning og teoretisk kunnskap.»
7 Etter vårt syn bør en nasjonal strategi for kvalitetsutvikling bør ha likeverd mellom fagog kunnskapsmiljø som siktemål. 9. Unngå detaljstyring Å sette studenten og hennes læring i sentrum er ikke nytt ved KHiB. Tett faglig oppfølging er et kjennetegn ved våre utdanninger. I kunst- og designutdanning kan verken læring eller vurdering settes på formel. Faglige resultater er komplekse prestasjoner som vurderes helhetlig, med utgangspunkt i profesjonelt skjønn og kvalitative kriterier. Læringsprosesser kan ikke reguleres eller styres gjennom detaljerte lover og regler. Likevel er institusjonell og faglig frihet begrenset av en rekke reguleringer av opptak, tilrettelegging og innhold. Detaljstyring og lite koordinering kan føre til uønsket standardisering og kvalitetstap. Vi oppfordrer departementet til å samkjøre nasjonale strategier for forskning og utdanning, og til å revurdere hvilke kvalitetsdimensjoner som bør standardiseres og hvilke som ikke bør det. Ett eksempel kan være den nasjonale opptaksmodellen, som er billig og enkel, men som antakelig også bidrar til frafall, og derfor kanskje koster mer enn den smaker. For oss, som har en lokal og ressurskrevende opptaksprosess, er det utenkelig å ta opp studenter på grunnlag av karakterer fra videregående skole alene. 10. Nasjonale rammevilkår Det er en hovedutfordring for oss som institusjon, og for sektoren, at kunstnerisk utviklingsarbeid er underkjent som kunnskapskategori og ikke er rapporterbart i sentrale kunnskapsarkiver og undersøkelser. Det samme gjelder kunst som fagområde. I mangel av bedre kategorier, er vi i noen sammenhenger tvunget til å rapportere i kategorier som «Humaniora, uspesifisert». Har denne underkjenningen betydning for utdanningskvaliteten? Ja, selvsagt, fordi undervisning er en viktig offentlighet for kunstnerisk utviklingsarbeid. For høyere kunstutdanning, og kanskje for andre utdanninger med stort innslag av erfarings-kunnskap, er det nødvendig med en nyansering av NOKUTs tilsynsforskrift, som kategorisk slår fast at læringsutbytte skal være definert i kategoriene «kunnskap», «ferdigheter» og «generell kompetanse». Det er uproblematisk at læringsutbytte skal formuleres med utgangspunkt i kravene i nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk, men det er ikke relevant å skille mellom «kunnskap» og «bruk av kunnskap» (ferdigheter) i våre utdanninger. Sist, men ikke minst, vår sektor trenger en bærekraftig ordning for husleiekompensasjon. Husleieøkningen i vårt nybygg i Møllendalsveien 61 er dramatisk, og kan i verste fall ramme den faglige virksomheten hardt. Vi synes det er urimelig
8 dersom det nye fakultetet blir ansvarlig for de betydelige merkostnadene som er knyttet til den politiske delen av prosjekteringsarbeidet. Gerd Tinglum rektor Cecile Ohm høgskoledirektør
S T Y R E S A K # 27/16 STYREMØTET DEN Vedrørende: INNSPILL TIL STORTINGSMELDING OM KVALITET I HØYERE UTDANNING
S T Y R E S A K # 27/16 STYREMØTET DEN 16.06.16 Vedrørende: INNSPILL TIL STORTINGSMELDING OM KVALITET I HØYERE UTDANNING Forslag til vedtak: Styret gir sin tilslutning til forslaget til innspill til stortingsmelding
DetaljerSTRATEGI FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET 2012 2016
STRATEGI FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET 2012 2016 I 2016 utdanner vi kandidater og utvikler kunnskap som bidrar til og utfordrer samfunnet (KHiBs strategiplan 2012-2016) Plattform: Utdanning og samfunnskontakt
DetaljerS T Y R E S A K # 32/14 STYREMØTET DEN 17.06.14 PROFESSOR I KUNST- OG DESIGNPEDAGOGIKK: BETENKNING
S T Y R E S A K # 32/14 STYREMØTET DEN 17.06.14 Vedrørende: PROFESSOR I KUNST- OG DESIGNPEDAGOGIKK: BETENKNING Forslag til vedtak: 1. Styret godkjenner at en stilling som professor 100 % i kunst- og designpedagogikk
DetaljerS T Y R E S A K # 50/12 STYREMØTET DEN STRATEGI FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET
S T Y R E S A K # 50/12 Vedrørende: STYREMØTET DEN 31.10.12 STRATEGI FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET 2012-2016 Forslag til vedtak: 1. Styret vedtar det fremlagte forslaget til strategi for samarbeid med
DetaljerS T Y R E S A K # 54/14 STYREMØTET DEN 25.11.14 NOKUT-EVALUERING AV KHIBS KVALITETSUTVIKLINGSPROGRAM
S T Y R E S A K # 54/14 Vedrørende: STYREMØTET DEN 25.11.14 NOKUT-EVALUERING AV KHIBS KVALITETSUTVIKLINGSPROGRAM Forslag til vedtak: Styret tar redegjørelsen til orientering. Vedlegg: Brev til sakkyndig
DetaljerS T Y R E S A K # 57/14 STYREMØTET DEN 25.11.14 PROFESSOR/FØRSTEAMANUENSIS I KURATORPRAKSIS: BETENKNING
S T Y R E S A K # 57/14 STYREMØTET DEN 25.11.14 Vedrørende: PROFESSOR/FØRSTEAMANUENSIS I KURATORPRAKSIS: BETENKNING Forslag til vedtak: 1. Styret godkjenner at en stilling som professor/førsteamanuensis
DetaljerKunst- og designhøgskolen i Bergen er en ledende arena for nytenkning og utprøvende kunstnerisk utviklingsarbeid og utdanning.
STRATEGIPLAN 2012 2016 er en ledende arena for nytenkning og utprøvende kunstnerisk utviklingsarbeid og utdanning. Strategiplan 1 I 2016 er kunstnerisk utviklingsarbeid og forskning, utdanning og formidling
DetaljerVERDIER Mot og Refleksjon Generøsitet og Ambisjon Lidenskap og Arbeidsdisiplin
Til styremøte, arbeidsdokument pr 14.06.2011 STRATEGISK PLAN 0. VERDIER Strategisk plan 2011-15 bygger på vår Kultur og merkeplattform som ble etablert høsten 2009. Vår virksomhetside og våre verdier er
DetaljerVed KHiB brukes åtte kriterier som felles referanseramme for vurdering av studentenes arbeid ved semestervurdering og eksamen:
VURDERING OG EKSAMEN I KHiBS BACHELORPROGRAM I DESIGN Spesialisering i Visuell kommunikasjon eller Møbel- og romdesign/interiørarkitektur 1. Introduksjon til vurderingskriteriene I kunst- og designutdanning
DetaljerKunstfagenes situasjon i utdanningssystemet. Nina Malterud, rektor KHiB UHR 27. mai 2009
Kunstfagenes situasjon i utdanningssystemet Nina Malterud, rektor KHiB UHR 27. mai 2009 Hvilke fag og institusjoner Kunstutdanningenes særtrekk Utfordringer for kunstnerisk utviklingsarbeid Stipendprogrammet
DetaljerVed KHiB brukes åtte kriterier som felles referanseramme for vurdering av studentenes arbeid ved semestervurdering og eksamen:
VURDERING OG EKSAMEN I KHiBS MASTERPROGRAM I DESIGN 1. Introduksjon til vurderingskriteriene I kunst- og designutdanning kan verken læring eller vurdering settes på formel. Faglige resultater er komplekse
DetaljerFakultet for kunstfag
Fakultet for kunstfag 2015-2019 Fakultetets overordnede visjon Visjon og profil Fakultet for kunstfag skal levere betydelige bidrag til utviklingen av kunstfagene innen undervisning, forskning og kunstnerisk
DetaljerVed KHiB brukes åtte kriterier som felles referanseramme for vurdering av studentenes arbeid ved semestervurdering og eksamen:
VURDERING OG EKSAMEN I KHiBS MASTERPROGRAM I KUNST 1. Introduksjon til KHiBs vurderingskriterier I kunst- og designutdanning kan verken læring eller vurdering settes på formel. Faglige resultater er komplekse
DetaljerStrategiplan Kunstakademiet, UiB Academy of Fine Art, UiB
Strategiplan 2018 2022 Kunstakademiet, UiB Academy of Fine Art, UiB - er en internasjonal arena for kunst- og kuratorutdanning og kunstnerisk utviklingsarbeid - tar utgangspunkt i kunstens egenart og har
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn
1 Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10,
DetaljerSterkere sammen. Strategi for
Sterkere sammen Strategi for 2018 2020 1. januar 2017 fusjonerte Høgskolen i Hedmark og Høgskolen i Lillehammer til Høgskolen i Innlandet (HINN). Sammen blir vi sterkere. Vår første felles strategi (2018
DetaljerStrukturreform i universitets- og høgskolesektoren 2014- KHiB informasjonsmøte 28.04.2015
Strukturreform i universitets- og høgskolesektoren 2014- KHiB informasjonsmøte 28.04.2015 Vinter/vår 2014: Regjeringen varslet kommende stortingsmelding om strukturreform i universitets- og høgskolesektoren.
DetaljerS T Y R E S A K # 48/15 STYREMØTET DEN 17.09.15 ETATSTYRING 2015 TILBAKEMELDING TIL KUNST- OG DESIGNHØGSKOLEN I BERGEN
S T Y R E S A K # 48/15 Vedrørende: STYREMØTET DEN 17.09.15 ETATSTYRING 2015 TILBAKEMELDING TIL KUNST- OG DESIGNHØGSKOLEN I BERGEN Forslag til vedtak: Styret tar tilbakemeldingen om etatsstyring fra Kunnskapsdepartementet
Detaljer7. Kvalitet i høyere utdanning. Meld. St. 16 ( ) I Meld. St. 16 ( ) Kultur for kvalitet i høyere utdanning sier Solberg-regjeringen
7. Kvalitet i høyere utdanning. Meld. St. 16 (2016 2017) I Meld. St. 16 (2016 2017) Kultur for kvalitet i høyere utdanning sier Solberg-regjeringen at flere store grep og reformer har endret premissene
DetaljerRektor Gerd Tinglums tale ved studiestart , Universitetsaulaen i Bergen, Muséplassen 3, mandag 22. august kl
Rektor Gerd Tinglums tale ved studiestart 2016-2017, Universitetsaulaen i Bergen, Muséplassen 3, mandag 22. august kl. 10.30-12 Dear guests, colleagues and students: On behalf of Bergen Academy of Art
DetaljerUNIVERSITETET I BERGEN
UNIVERSITETET I BERGEN Styre: Styresak: Møtedato: Universitetsstyret 86/16 25.08.2016 Dato: 28.06.2016 Arkivsaksnr: 2015/11379 Prosess for overdragelse av Kunst- og designhøgskolen til UiB Henvisning til
DetaljerS T Y R E S A K # 33/13 STYREMØTET DEN 26.09.13
S T Y R E S A K # 33/13 Vedrørende: STYREMØTET DEN 26.09.13 Forslag til vedtak: ETATSTYRING 2013 TILBAKEMELDINGER TIL KUNST- OG DESIGNHØGSKOLEN I BERGEN Styret tar redegjørelsen fra Kunnskapsdepartementet
DetaljerFøringer i fusjonsplattformen. Møte i gruppe for faglig organisering 18.09
Føringer i fusjonsplattformen Møte i gruppe for faglig organisering 18.09 Høy kvalitet Våre studenter skal oppleve undervisning, læring og læringsmiljø med høy kvalitet og høye kvalitetskrav. Utdanningene
DetaljerS T Y R E S A K # 52/15 STYREMØTET DEN BUDSJETT 2017: BUDSJETTFORSLAG 2017
S T Y R E S A K # 52/15 Vedrørende: STYREMØTET DEN 28.10.15 BUDSJETT 2017: BUDSJETTFORSLAG 2017 Forslag til vedtak: Styret godkjenner budsjettforslaget for 2017. Vedlegg: KHiBs budsjettforslag 2017 Tidligere
Detaljer1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr.
DetaljerSAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG
SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG 8 13 Vedlegg 5 til oversendelsesbrev til Kunnskapsdepartementet
DetaljerSeminar om kravene til studietilbud
Seminar om kravene til studietilbud Hvilket ansvar hviler på selvakkrediterende institusjoner? Hege Brodahl, seksjonssjef NOKUT Dagens temaer Tema 1: Faglig ledelse Tema 2: Læringsutbyttebeskrivelser Tema
DetaljerPolitikk for utvikling og kvalitet i studieporteføljen
1 Politikk for utvikling og kvalitet i studieporteføljen 1. Formål Politikk for utvikling og kvalitet i studieporteføljen skal bidra til å sikre høy kvalitet i studietilbudene og i studieporteføljen som
DetaljerNIVÅBESKRIVELSER 1 til 7 (strukturert etter nivåer)
NIVÅBESKRIVELSER 1 til 7 (strukturert etter nivåer) 26.01.11 Nivå/Typisk utdanning Nivå 1: Grunnskolekompetanse KUNNSKAP Forståelse av teorier, fakta, prinsipper, prosedyrer innenfor fagområder og/eller
DetaljerForskrift om endring i studiekvalitetsforskriften
Forskrift om endring i studiekvalitetsforskriften Hjemmel: Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 24. juni 2016 med hjemmel i lov 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler (universitets- og høyskoleloven)
DetaljerNord universitet - Kvalitetssystem for utdanning
Nord universitet - Kvalitetssystem for utdanning Innhold Innledning... 2 Forankring i lovverk... 3 Utdanningskvalitet i Nord Studentenes læringsbane og tilhørende kvalitetsområder... 4 Roller og ansvar
DetaljerFakultetets forsknings- og utdanningsprofil
Ny# kunstnerisk fakultet UiB Fakultetets forsknings- og utdanningsprofil KHiB- GA seminar 25.02.2016 KHiB - UiB ambisjoner for ny# fakultet fra fase 1, okt.2015 1. Synliggjøre og styrke grunnlaget for
DetaljerKvalifikasjonsrammeverk og rammeplanarbeid v/ Karin-Elin Berg
Kvalifikasjonsrammeverk og rammeplanarbeid 13.04.11 v/ Karin-Elin Berg Innhold Hensikten med kvalifikasjonsrammeverk Europeiske rammeverk Utviklingen av et norsk rammeverk Utfordringer 2 Kunnskapsdepartementet
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som
DetaljerSTYREMØTET DEN 18.06.15 FREMTIDIG STRUKTUR I UNIVERSITETS- OG HØGSKOLESEKTOREN STATUS FOR ARBEIDET
S T Y R E S A K # 37/14 Vedrørende: STYREMØTET DEN 18.06.15 FREMTIDIG STRUKTUR I UNIVERSITETS- OG HØGSKOLESEKTOREN STATUS FOR ARBEIDET Forslag til vedtak: Styret ser positivt på det pågående utredningsarbeidet
DetaljerKHiB-UiB Nytt kunstnerisk fakultet? KHiB seminar 10.11.2015
KHiB-UiB Nytt kunstnerisk fakultet? KHiB seminar 10.11.2015 KHiB styrevedtak 29.10.2015 Styret er tilfreds med arbeidsgruppens utredning à KHiB-UiB fase 1. Styret slutter seg til anbefalingene som er gitt
DetaljerKRITERIER FOR EVALUERING AV UNIVERSITETERS OG HØGSKOLERS KVALITETSSIKRINGSSYSTEM FOR UTDANNINGSVIRKSOMHETEN
KRITERIER FOR EVALUERING AV UNIVERSITETERS OG HØGSKOLERS KVALITETSSIKRINGSSYSTEM FOR UTDANNINGSVIRKSOMHETEN Vedtatt av NOKUTs styre 5. mai 2003, sist revidert 25.01.06. Innledning Lov om universiteter
Detaljer«Til barns beste» Strategisk plan. Dronning Mauds Minne Høgskole. for barnehagelærerutdanning DMMH
«Til barns beste» Strategisk plan Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning DMMH Foreliggende plan gjelder fram til 2025 Vedtatt i styremøte 2. mai 2012 Endret i styremøte 3. november 2014
DetaljerSvar fra Universitetet i Stavanger - Forslag til ny forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning
NOKUT Postboks 578 1327 LYSAKER Deres ref.: 16/00981-1 Vår ref.:16/05561-7 Dato: 30.11.2016 Svar fra Universitetet i Stavanger - Forslag til ny forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning
DetaljerNTNUs system for kvalitetssikring av utdanning. Vedtatt av Styret 13. juni 2012
NTNUs system for kvalitetssikring av utdanning Vedtatt av Styret 13. juni 2012 Innhold 1. Om NTNUs kvalitetssystem... 1 2. Mål for NTNUs kvalitetssikringssystem og kvalitetsarbeid... 1 3. Organisatoriske
DetaljerU N I V E R S I T E T E T I B E R G E N
U N I V E R S I T E T E T I B E R G E N Styre: Styresak: Møtedato: Universitetsstyret 98/17 28.09.2017 Dato: 15.09.2017 Arkivsaksnr: 2015/11293 Utviklingsavtale 2018 - Utkast Henvisning til bakgrunnsdokumenter
DetaljerKvalifikasjonsrammeverket
Kvalifikasjonsrammeverket har hatt en forhistorie i Norge siden 2004, med innspill, konferanser, møter, planleggingsgrupper i departementet og i UHR, referansegruppe, utredning, høring. I mars i år fastsatte
DetaljerVed KHiB brukes åtte kriterier som felles referanseramme for vurdering av studentenes arbeid ved semestervurdering og eksamen:
VURDERING OG EKSAMEN I KHiBS BACHELORPROGRAM I KUNST 1. Introduksjon til vurderingskriteriene I kunst- og designutdanning kan verken læring eller vurdering settes på formel. Faglige resultater er komplekse
DetaljerHøgskolen i Lillehammer. Strategisk plan 2012-2015. hil.no
Høgskolen i Lillehammer Strategisk plan 0-05 hil.no Strategisk plan for høgskolen i lillehammer 0-05 De fire sektormålene er fastsatt av Kunnskapsdepartementet (KD). Virksomhetsmålene er basert på vedtak
DetaljerUniversitetsbiblioteket i Bergens strategi
Universitetsbiblioteket i Bergens strategi 2016-2022 Innledning Universitetsbiblioteket i Bergen (UB) er et offentlig vitenskapelig bibliotek. UB er en del av det faglige og pedagogiske tilbudet ved Universitetet
DetaljerNMBUs studiestrategi hva er god studiekvalitet?
NMBUs studiestrategi hva er god studiekvalitet? AOS 234 Halvor Hektoen NMBUs studiestrategi Overordnete mål NMBUs kandidater har kompetanse på høyt faglig nivå, er etterspurte og bidrar til bærekraftig
DetaljerUNIVERSITETS BIBLIOTEKET I BERGEN
UNIVERSITETS BIBLIOTEKET I BERGEN STRATEGI 2016 2022 // UNIVERSITETET I BERGEN STRATEGI 2016 2022 UNIVERSITETSBIBLIOTEKET I BERGEN 3 INNLEDNING Universitetsbiblioteket i Bergen (UB) er et offentlig vitenskapelig
DetaljerGENERELL KOMPETANSE Evne til å anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig måte i ulike situasjoner
Utkast til forskrift om nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring (NKR) og om henvisningen til Europeisk kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring (EQF) Fastsatt av Kunnskapsdepartementet
DetaljerOppre%else av et fakultet for kunst, design og musikk ved UiB KHiB UiB utredning fase 2 Prosjektgruppens rapport. KHiB informasjonsmøte 21.04.
Oppre%else av et fakultet for kunst, design og musikk ved UiB KHiB UiB utredning fase 2 Prosjektgruppens rapport KHiB informasjonsmøte 21.04.2016 Styringsgruppen UiB: KHiB: Studenter: Tillitsvalgte: Rektor
DetaljerVed KHiB brukes åtte kriterier som felles referanseramme for vurdering av studentenes arbeid ved semestervurdering og eksamen:
VURDERING OG EKSAMEN, KHiBs MASTERPROGRAM I KURATORPRAKSIS 1. Introduksjon til KHiBs vurderingskriterier I kunst- og designutdanning kan verken læring eller vurdering settes på formel. Faglige resultater
DetaljerHolbergs gate 1 / 0166 Oslo T: E: W: Høringsuttalelse Høring - Innspill til stortingsmelding om humaniora
Holbergs gate 1 / 0166 Oslo T: 22 04 49 70 E: nso@student.no W: www.student.no Høringsuttalelse Høring - Innspill til stortingsmelding om humaniora Dato: 20.05.2016 2016001177 Høringsuttalelse Innspill
DetaljerNTNUs politikk for samarbeid med arbeidslivet
NTNUs politikk for samarbeid med arbeidslivet Vedtatt av rektor 20.12.2016 1 Innhold NTNUs politikk for samarbeid med arbeidslivet... 3 Visjon... 3 3 hovedmål... 3 Hovedmål 1 NTNU skal bidra til samfunnsutvikling,
DetaljerModell for styring av studieporteføljen
Modell for styring av studieporteføljen 2019-23 Indikatorer Høgskolens modell for studieporteføljestyring består av fire prioritere områder med tilhørende kriterium og indikatorer. Høgskolens modell bygger
DetaljerS T Y R E S A K # 50/14 STYREMØTET DEN 28.10.14 PROFESSOR I KUNST MED HOVEDVEKT PÅ FOTOGRAFI
S T Y R E S A K # 50/14 STYREMØTET DEN 28.10.14 Vedrørende: PROFESSOR I KUNST MED HOVEDVEKT PÅ FOTOGRAFI Forslag til vedtak: 1. Styret godkjenner at en stilling som professor 100 % i kunst med hovedvekt
DetaljerVidereutdanning i sosialt entreprenørskap og innovasjon (ENTRO) - Oppdrag
Studieplan Videreutdanning i sosialt entreprenørskap og innovasjon (ENTRO) - Oppdrag 15 Studiepoeng deltid Godkjenning Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 25. mars 2010 Fakultet for lærerutdanning
DetaljerStrategi Visjonen: Samskaping av kunnskap. Strategien og samfunnsoppdraget. Læring og utdanning for framtiden.
Strategi 2016-2020 Vedtatt av styret for UiA, 20. juni 2016 Visjonen: Samskaping av kunnskap Strategien og samfunnsoppdraget Læring og utdanning for framtiden UiA skal styrke koblingen mellom utdanning,
DetaljerFORSKRIFT OM STANDARDER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV STUDIER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV INSTITUSJONER I NORSK HØYERE UTDANNING
FORSKRIFT OM STANDARDER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV STUDIER OG KRITERIER FOR AKKREDITERING AV INSTITUSJONER I NORSK HØYERE UTDANNING Fastsatt av Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen (NOKUT)
DetaljerU N I V E R S I T E T ET I B E R G E N Fakultet for kunst, musikk og design
U N I V E R S I T E T ET I B E R G E N Fakultet for kunst, musikk og design Styre: Styresak: Møtedato: Fakultet for kunst, musikk og design 8/17 19.1.2017 Dato: 10.01.2017 Arkivsaksnr: Prosess for revisjon
DetaljerForslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn
1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 1. 7.trinn,
DetaljerNy studietilsynsforskrift NRT og NFmR 18. november Seniorrådgiver Rachel Glasser
Ny studietilsynsforskrift NRT og NFmR 18. november 2016 Seniorrådgiver Rachel Glasser 2 21.12.2016 Føringer Strukturmeldingen Konsentrasjon for kvalitet o Skjerpede krav til kvalitet i lov og forskrift
DetaljerForskningsstrategi
Forskningsstrategi 2018 2025 Innledning Forsknings- og utviklingsarbeidet (FoU) ved Norges musikkhøgskole (NMH) dekker et bredt spekter av aktiviteter, blant annet vitenskapelig forskning, kunstnerisk
Detaljer1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forslag til ny forskrift om rammeplan for 5-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag / Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13 1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL (1) Forskriften
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET
HANDLINGSPLAN FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET HANDLINGSPLAN // UNIVERSITETET I BERGEN HANDLINGSPLAN FOR SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET // UNIVERSITETET I BERGEN 2 3 SAMARBEID MED ARBEIDSLIVET Universitetet
DetaljerS T Y R E S A K # 55/13 STYREMØTET DEN 26.11.13 KU-LEDER INNENFOR VISUELL KOMMUNIKASJON: BETENKNING
S T Y R E S A K # 55/13 STYREMØTET DEN 26.11.13 Vedrørende: KU-LEDER INNENFOR VISUELL KOMMUNIKASJON: BETENKNING Forslag til vedtak: 1. Styret godkjenner at en 100 % stilling som KU-leder innenfor møbel-
DetaljerBolognaprosessen i Norge: Implementering, evaluering og oppfølging av Kvalitetsreformen
Bolognaprosessen i Norge: Implementering, evaluering og oppfølging av Kvalitetsreformen Rektor Sigmund Grønmo Universitetet i Bergen NUS-seminar Trondheim 19.-21. august 2007 Bolognaprosessens utvikling
DetaljerStrategi for Norsk senter for menneskerettigheter (SMR)
VERSJON (til styreseminaret): 19. MAI 2014 Universitetet i Oslo, Det juridiske fakultet Strategi for Norsk senter for menneskerettigheter (SMR) 2015-2018 Offentlig versjon Innledning Norsk senter for menneskerettigheter
DetaljerKHiB-UiB utredning fase 1 Rapport 05.10.2015. KHiB styre 29.10.2015
KHiB-UiB utredning fase 1 Rapport 05.10.2015 KHiB styre 29.10.2015 Meld. St. 18 (2014 2015) Melding til Stortinget Konsentrasjon for kvalitet Strukturreform i universitets- og høyskolesektoren Kvalitetskriterier
DetaljerUtvalg: Forskningsutvalget Dato:
Utvalg: Forskningsutvalget Dato:10.11.16 FU-sak: 21/16 Arkivsaknr.: Doktorgrad i utøvende og skapende kunst Innledning Kunnskapsdepartementet (KD) har bestemt at det skal opprettes en egen doktorgrad i
DetaljerMASTER I FAG- OG YRKESDIDAKTIKK OG LÆRERPROFESJON STUDIERETNING LÆRERPROFESJON, UTVIKLINGSARBEID OG VEILEDNING
SIDE 66 FAG- OG YRKESDIDAKTIKK MASTER I FAG- OG YRKESDIDAKTIKK OG LÆRERPROFESJON STUDIERETNING LÆRERPROFESJON, UTVIKLINGSARBEID OG VEILEDNING Kort om studieretningen Studiet tilbyr forskningsbasert kvalifisering
DetaljerStrategisk plan 2013 2016
Visjon Strategisk plan 2013 2016 Kompetanse for et bærekraftig og trygt samfunn! Virksomhetsidé Høgskolen i Gjøvik (HiG) skal bidra til et bærekraftig og trygt samfunn gjennom utdanning, forskning og formidling
DetaljerStrategi Norges miljø- og biovitenskapelige universitet Fakultet for landskap og samfunn
Norges miljø- og biovitenskapelige universitet Fakultet for landskap og samfunn Strategi 2019 2023 Foto: Tove Rømo Grande, Håkon Sparre, Gisle Bjørneby og Lillian Andersen Strategi 2019 2023 Fakultet for
DetaljerUtkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning
Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling.
DetaljerBudsjettforslag 2015. Berit Katrine Aasbø - Tilstand av natur - flyte, stige, sveve. Substans 2013, Masterutstillingen i design.
Budsjettforslag 2015 Berit Katrine Aasbø - Tilstand av natur - flyte, stige, sveve. Substans 2013, Masterutstillingen i design. INNHOLDSFORTEGNELSE 1. Innledning... 2 2. Nytt bygg og brukerutstyr... 2
DetaljerVilkår for bruk av tilleggsbetegnelsen (sidetittelen) siviløkonom
Vilkår for bruk av tilleggsbetegnelsen (sidetittelen) siviløkonom Vedtatt av NRØA 06.06.16; oppdatert etter vedtak i UHR-Økonomi og Administrasjon, 12.11.18 1 Bakgrunn Siviløkonomtittelen er en beskyttet
DetaljerS T Y R E S A K # 17/15 STYREMØTET DEN 16.02.15 HØGSKOLELEKTOR I GRAFISK DESIGN
S T Y R E S A K # 17/15 Vedrørende: STYREMØTET DEN 16.02.15 HØGSKOLELEKTOR I GRAFISK DESIGN Forslag til vedtak: 1. Styret godkjenner at en stilling som høgskolelektor 50 % i grafisk design lyses ut. 2.
DetaljerAkkreditering av ph.d.-studier ved. Universitetet i Stavanger
Akkreditering av ph.d.-studier ved Universitetet i Stavanger Fastsatt av utdanningsutvalget 07.02.2018 Dette dokumentet inneholder kriteriene som gjelder for akkreditering av ph.d.-studier ved Universitetet
DetaljerUNIVERSITETET I BERGEN
UNIVERSITETET I BERGEN Styre: Styresak: Møtedato: Universitetsstyret 71/19 29.08.2019 Dato: 23.08.2019 Arkivsaksnr: 2019/4945 Innspill til høringsuttalelse - stortingsmelding om arbeidsrelevans Henvisning
DetaljerKompetanseplan for Voksenopplæringen
Kompetanseplan for Voksenopplæringen Vestre Toten kommune 2018-2019 Strategi for kompetanseutvikling i voksenopplæringen i Vestre Toten kommune Voksenopplæringen i kommunen jobber etter to lovverk. Opplæring
DetaljerMASTER I FAG- OG YRKESDIDAKTIKK OG LÆRERPROFESJON STUDIERETNING YRKESFAG
FAG- OG YRKESDIDAKTIKK YRKESFAG SIDE 61 MASTER I FAG- OG YRKESDIDAKTIKK OG LÆRERPROFESJON STUDIERETNING YRKESFAG Kort om studieretningen Master i yrkesdidaktikk er særlig rettet mot yrkesfaglærere, instruktører,
DetaljerBACHELORGRADEN I KUNST STUDIEPLAN Fastsatt av styret ved KHiB 27.10.11
BACHELORGRADEN I KUNST STUDIEPLAN Fastsatt av styret ved KHiB 27.10.11 1. STUDIEPROGRAMMETS PROFIL OG MÅLSETNINGER Bachelorprogrammet i kunst er en utdanning for studenter som ønsker å utdanne seg til
DetaljerHandlingsplan for studentrekruttering
Handlingsplan for studentrekruttering HANDLINGSPLAN 2018 2022 // Fakultet for kunst, musikk og design, UiB INNLEDNING Fakultet for kunst, musikk og design (KMD) er avhengig av et stort tilfang av søkere
DetaljerStudienære kvalitetsområder
Hva skal til for å skape god utdanningskvalitet? fra NOKUTs perspektiv Studienære kvalitetsområder Øystein Lund Avdelingsdirektør Tilsynsavdelingen Fra et samfunnsperspektiv: NOKUTs arbeid skal bidra til
DetaljerUTDANNINGSSTRATEGI 2005-2010
2 UTDANNINGSSTRATEGI 2005-2010 Utdanning UMB skal utdanne kandidater som tilfører samfunnet nye kunnskaper på universitetets fagområder og bidra til å ivareta samfunnets behov for bærekraftig utvikling.
DetaljerVedlegg 2: Målstrukturen for universiteter og høyskoler
Vedlegg 2: Målstrukturen for universiteter og høyskoler Studienes kvalitet Universitetene skal tilby utdanning av høy internasjonal kvalitet som er basert på det fremste innenfor forskning, faglig og kunstnerlig
DetaljerAvdeling for helse- og sosialfag. Strategisk plan
Avdeling for helse- og sosialfag Strategisk plan 2013-2016 Vedtatt i avdelingsstyret 16.01.2013 INNHOLD Innledning... 3 Høgskolen i Østfolds verdigrunnlag... 3 Studiested Fredrikstads visjon... 3 1 Utdanning...
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling. Lærere med lektorutdanning
DetaljerVedlagt følger nasjonalt rammeverk for kvalifikasjoner for høyere utdanning.
DET KONGELIGE KUNNSKAPSDEPARTEMENT Adressater i hht. liste Deres ref Vår ref Dato 200805673-/KEB 20.03.2009 Fastsettelse av nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning Vedlagt følger nasjonalt
DetaljerDoktorgradsprogram i kunstnerisk utviklingsarbeid
Doktorgradsprogram i kunstnerisk utviklingsarbeid Doctoral degree in artistic research Studieplan 180 Studiepoeng Vedtatt av styret for Kunsthøgskolen i Oslo 06.02.2018 Innholdsfortegnelse Doktorgradsprogram
DetaljerNOKUTs veiledninger Veiledning til studietilsynsforskriften
NOKUTs veiledninger til studietilsynsforskriften Kapittel 4 Institusjonenes systematiske kvalitetsarbeid Mai 2017 Tittel: til studietilsynsforskriften kapittel 4 Gyldig fra: 11.05.2017 Forord I februar
DetaljerForbedring av forskerutdanningen fra et institusjonsperspektiv hva er særlig viktig å ta fatt i? Inga Bostad, UiO
Forbedring av forskerutdanningen fra et institusjonsperspektiv hva er særlig viktig å ta fatt i? Inga Bostad, UiO Strategi 2020 «Forskerutdanningen skal videreutvikles og være fremtidsrettet. Den skal
DetaljerFORSLAG TIL Forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning
FORSLAG TIL Forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning Kapittel 1 Generelle bestemmelser 1-1 Formål og virkeområde Forskriften gjelder tilsyn med studier som betegnes som høyere utdanning
DetaljerGjeldende bestemmelser og endringsforslag i studiekvalitetsforskriften
Gjeldende bestemmelser og endringsforslag i studiekvalitetsforskriften Gjeldende bestemmelse Endringsforslag 1-3.NOKUTs tilsynsvirksomhet Innenfor de rammer som er fastsatt i lov og forskrift, skal NOKUT
DetaljerMaster i spesialpedagogikk
STUDIEPLAN Master i spesialpedagogikk 120 studiepoeng Studiested: Tromsø Studieplanen er godkjent av styret ved ILP 15. desember 2018. Gyldig fra og med oppstart høst 2019 Navn Oppnådd grad omfang Læringsutbytte
DetaljerStrategi for Norsk senter for menneskerettigheter
Universitetet i Oslo Juridisk Fakultet/Norsk Senter for Menneskerettigheter Strategi for Norsk senter for menneskerettigheter 2015-2018 Innledning Norsk senter for menneskerettigheter er et fler- og tverrfaglig
DetaljerFornying av universitetets strategi Prorektor Berit Rokne Universitetsstyret desember 2009
Fornying av universitetets strategi 2011-15 Prorektor Berit Rokne Universitetsstyret desember 2009 Universitetet i Bergens egenart og verdier Faglig virksomhet fornyes i takt med samfunnsendringer Fornyelsen
DetaljerForslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13.
Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13. 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir lærerutdanning
DetaljerKVALITET I FJERNUNDERVISNING NOKUTS ROLLE I UTDANNINGS-NORGE KRITERIER OG KVALITETSKRAV I FLEKSIBEL UTDANNING
KVALITET I FJERNUNDERVISNING NOKUTS ROLLE I UTDANNINGS-NORGE KRITERIER OG KVALITETSKRAV I FLEKSIBEL UTDANNING INNHOLD NOKUT Rollen i utdannings-norge Organiseringen Metoden Hva er fagskoleutdanning? Kriteriegrupper
DetaljerSTUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13
STUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13 60 studiepoeng Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsfag og lærerutdanning den 16.12.2016 2 Navn på studieprogram Bokmål:
DetaljerMASTERGRADEN I KURATORPRAKSIS STUDIEPLAN
MASTERGRADEN I KURATORPRAKSIS STUDIEPLAN Fastsatt av styret ved KHiB 25.11.2014. Revidert 07.08.2015 1. STUDIEPROGRAMMETS PROFIL OG MÅLSETNINGER Masterprogrammet i kuratorpraksis er en tverrfaglig utdanning
Detaljer