Ny GIV, februar Egil Weider Hartberg, Høgskolen i Lillehammer

Transkript

1 Ny GIV, februar 2011 Egil Weider Hartberg, Høgskolen i Lillehammer

2 Pedagogisk praksis Etisk/politisk rettferdiggjøring P3 PRAKSIS PYT P2 Kunnskap - Fra egne erfaringer - Andres erfaringer - Teori P1 Handling

3 Om påknapper og avknapper i vurderingsarbeidet Langsiktig mål: Dere trykker på de mest hensiktsmessige knappene i enhver undervisnings- og vurderingssituasjon med alle elever.

4 Mål for økta i dag (kortsiktig mål) (kl ) Klokka skal du kunne forklare noen av vurderingens viktigste påknapper - til en Ny GIV-kollega (Hva er status nå? førtest)

5 Hvordan skal vi nærme oss målet? Alternativ A: Jeg forklarer, dere følger med Korte summeoppgaver Måltest og egenvurdering til slutt Alternativ B: Jeg forklarer, dere følger med innimellom, men lar også tankene vandre mot egen praksis (egne fag, egne trinn, egne elever) Korte summeoppgaver Måltest og egenvurdering til slutt

6 Feedback is one of the most powerful influences on learning and achievement, but this impact can be either positive or negative (Hattie and Timperley, 2007)

7 Alle elever har behov for: Mestringsfølelse Å komme videre Å medvirke Å bli satt krav til Å bli trodd på

8 3.2: Formålet med vurdering Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven aukar kompetansen sin i faget Sluttvurdering (standpunkt og eksamen) skal gi informasjon om kompetansen til eleven ved avslutninga av opplæringa i faget

9 Tre hovedprinsipper Egenvurdering Underveisvurdering God feedback

10 Tre hovedprinsipper Egenvurdering Underveisvurdering God feedback

11 3 ulike tidsspenn Det korte (hver dag: detaljer) Det mellomlange (noen uker: emner) Det lange (år: den lange kompetansereisen)

12 LK06 - hovedintensjon Å sette elever/lærlinger/lærekandidater i stand til å kunne møte og løse komplekse utfordringer og oppgaver på en rekke områder i - videre utdanning - yrkesliv - samfunnsliv - på det personlige plan Klarer vi å holde fokus på dette i det daglige vurderingsarbeidet? Hva er egentlig målet med Ny GIV????

13 Hva er det aller viktigste i faget engelsk?

14 Hva er det aller viktigste i faget engelsk? Å kunne skrive Å kunne snakke (samhandling og produksjon) Å kunne forstå (lese og lytte) Har vi dette i sikte når enkelttimen planlegges?

15 Læringskurver i mellomlangt og Enkeltemner langt perspektiv Ferdigheter/kompetanse

16 Underveisvurdering i emner Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

17 Underveisvurdering i det lange løp Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

18 Hvordan oppfatter elevene lærerens rolle i vurderingsarbeidet?

19 Læreren som dommer Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

20 Læreren som trener og dommer Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

21 Læreren som trener Enkeltemner og dommer Ferdigheter/kompetanse Leksehjelp-historien

22 Tre hovedprinsipper Egenvurdering Underveisvurdering God feedback

23 Den største forglemmelsen i skolen: Å fortelle elevene hvor de skal Planlegge baklengs

24 If you don t know where you re going - Any road will take you there (George Harrison)

25 Målformulering Hva er best? Å vite hvordan internasjonalt arbeid drives gjennom FN. Å lære hvordan internasjonalt arbeid drives gjennom FN. Å kunne fortelle hvordan internasjonalt arbeid drives gjennom FN. Å kunne drøfte hvordan internasjonalt arbeid drives gjennom FN. Å kjenne til hvordan internasjonalt arbeid drives gjennom FN.

26 Tillegg til målformulering Kriterier Kjennetegn på måloppnåelse Modeller og eksempler

27 KJENNETEGN TIL MUNTLIG PRESENTASJON Over middels 5-6 Middels 3-4 Under middels 1-2 Du snakker fritt og uavhengig av manus. Du har god kontakt med tilhørerne. Du snakker tydelig; stemme og tempo er tilpasset situasjonen. Du er stort sett uavhengig av manus Du har stort sett kontakt med tilhørerne. Du snakker stort sett tydelig og med en stemme og et tempo som er tilpasset situasjonen. Du er avhengig av manus. Du har lite kontakt med tilhørerne. Du snakker utydelig, stemme og tempo er ikke tilpasset situasjonen. Du bruker tekniske hjelpemidler på en måte som styrker presentasjonen Du har en variert og kreativ presentasjonsform. Du har en tydelig og godt oppbygd disposisjon av presentasjonen. Du viser deltakelse i par- /gruppesamspillet og tar hensyn til de andre. Du bruker tekniske hjelpemidler på en måte som stort sett er tilpasset presentasjonen. Du har en noe variert og kreativ presentasjonsform Du har en hensiktsmessig disposisjon av presentasjonen. Du viser noe deltakelse i par- /gruppesamspillet og tar noe hensyn til de andre. Du har en lite konstruktiv bruk av tekniske hjelpemidler. Du har en ensformig og lite variert presentasjon. Presentasjonen virker tilfeldig og har en mangelfull disposisjon Du deltar lite i par- /gruppesamspillet og tar lite hensyn til de andre.

28 Ros og råd For å fremme læring må vurderingen: Ha fokus på positive elementer ved prestasjonen og forbedring fra tidligere prestasjon (ROS) Ha fokus på hva som kreves av forbedringer i fremtidige prestasjoner (RÅD) Ha fokus på hvordan man kan sette forbedringene ut i livet (Feedback is useless unless the students are able to do something with it (Black & Wiliam, 2006)

29 Konkrete og gangbare skritt Vurderingen skal gi elevene hjelp til å kunne redusere gapet fram mot full måloppnåelse.

30 Vygotskij Utnytte elevens nærmeste utviklingssone: Det han kan oppnå alene ZPD Det han kan oppnå under voksen veiledning eller sammen med medelever

31 Etter feedback skal elevene vite: 1) Hvor skal jeg? 2) Hvor er jeg? 3) Hva er neste skritt? 4) Hvordan skal jeg komme dit?

32 Taksonomi Nivå Høyt Kunnskapsmål (kognitive) Vurdering: Bedømme, drøfte, kritisere, avgjøre i forhold til indre/ytre kriterier Syntese: Generalisere, organisere, oppsummere, trekke konklusjoner Analyse: Dele opp, identifisere, sammenlikne, undersøke Anvendelse: Fortolke, tilpasse, overføre, kunne bruke Lavt Forståelse: Forklare, tolke, vise til forskjeller, likheter og særtrekk Faktakunnskap: Gjengi, beskrive, definere, regne opp

33 Viktigste på-knapp: Utvikling! Hvilken vurderingstilnærming skal vi da velge? - Normorientert eller - Målorientert eller - Individorientert?

34 Tre hovedprinsipper Egenvurdering Underveisvurdering God feedback

35 Elevmedvirkning Samtale om læringsmål Samtale om vurderingskriterier (kjennetegn på måloppnåelse) Samtale om hvilke arbeidsformer som fører til målet Egenvurdering Hverandrevurdering Black&William (1998)

36 En sannhet som man oppdager med sine egne øyne, om den enn er ufullkommen, er verdt ti sannheter som man får fra andre, for foruten å øke ens erkjennelse, har den også økt ens evne til å se Fridtjof Nansen, vitenskapsmann og polfarer

37 Hattie, metastudie uønsket.70 Ønsket effekt

38 Metastudie Hattie 2009: Ulike tiltaks innvirkning på læring Egenvurdering > 1.44 God feedback praksis > 0.72 Vise eksempel på gode prestasjoner > 0.57 Lekser > 0.30 Gi elever ros > 0.14

39 Egenvurdering - Autonomi / eierskap - Metaperspektiv Underveisvurdering - Råd i prosessen - Lærer som trener -Sammenheng mellom tidsspenn God feedback - Målorientering - Ros bakover (mestring/utv) - Råd framover (krav/tillit)

40 Prinsippene fra udir: Elevers lærer best når de: o forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem (hvor skal jeg?) o får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen (hvor er jeg?) o får råd om hvordan de kan forbedre seg (hva er neste skritt/trinn og hvordan komme dit?) o er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. (

41 Mål for økta i dag (kortsiktig mål) (kl ) Klokka skal du kunne forklare noen av vurderingens viktigste påknapper - til en Ny GIV-kollega (Hva er status nå? ettertest)

42 Langsiktig mål: Dere trykker på de mest hensiktsmessige Dere trykker på de mest hensiktsmessige knappene i enhver undervisnings- og vurderingssituasjon med alle elever.

43 Alle elever har behov for: Mestringsfølelse Å komme videre Å medvirke Å bli satt krav til Å bli trodd på

44 Kontaktinfo: Egil Weider Hartberg Senter for Livslang Læring (SeLL), Høgskolen i Lillehammer (HiL) egil.hartberg@hil.no tlf:

45 Påmeldingsfrist utsatt til 4. mars!