Virksomhetsbasert vurdering Jf. 2-1 i Forskrift til friskolelova

Transkript

1 Virksomhetsbasert vurdering Jf. 2-1 i Forskrift til friskolelova Samling med friskolene 4. mai 2016 Nettressurs:

2 Lovteksten Skolen skal jamleg vurdere i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fasette i læreplanen skolen har fått godkjend etter friskolelova 2-3. Skolen sitt styre har ansvar for å sjå til at vurderinga blir gjennomført etter forutsetnadene.

3 Formål med skolebasert/virksomhetsbasert vurdering Å sette fokus på skolens utviklingspotensial Skolens vurdering av egen virksomhet er et relevant grunnlag for styrets tilstandsrapport

4 Rettslige krav Se lovtekst Styret som er ansvarlig for at den skolebaserte vurderingen gjennomføres i tråd med forskrift i tråd med forskriftens krav For at styret skal kunne sikre at skolen vurderer egen virksomhet opp mot målene i læreplanen, må det være etablert en rutine for: hvordan den skolebaserte vurderingen skal foretas når den skolebaserte vurderingen skal foretas Rutinen må sikre at den skolebaserte vurderingen foretas jevnlig som et minimum må frekvensen for vurderingen være satt i system

5 Rettslige krav Den skolebaserte vurderingen skal inneholde både kartlegging og analyse; skolen må ha foretatt en vurdering av hvilke kilder som kan gi informasjon om oppnåelse av kompetansemålene i læreplanen o vurdering av hva kilden indikerer når det gjelder gradene av måloppnåelse analysen må knytte informasjonen opp mot skolens organisering, tilrettelegging og gjennomføring av opplæring

6 Hva er årsaken til tilfredsstillende eventuell utilfredsstillende måloppnåelse?

7 Rettslige krav For at den skolebaserte vurderingen skal gi et godt grunnlag for utvikling, er det nødvendig med tilstrekkelig medvirkning og involvering fra undervisningspersonalet Den skolebaserte vurderingen skal knyttes tett opp til gjennomføringen av opplæringen

8 Særlig når det gjelder vurderingen av eventuell utilfredsstillende måloppnåelse, er synspunkter fra undervisningspersonalet nødvendig - Det er lærerne som har førstehåndskunnskap om gjennomføringen av opplæringen

9 Skolebasert vurdering og involvering Fra forskningen: skoleledelsen har stor innvirkning på utviklingsorienteringen ved skolens men en ubetydelig rolle i forhold til arbeidet som skjer i forhold til elevene (Imsen 2003) de fleste varige nyvinninger i skolen skjer på organisasjonsnivå og ikke i undervisnings- og læreprosessene (Fevolden og Lillejord 2005) Ledelse for å nå inn til opplæringen - læreren i klasseromssystemet; ledelse rettet mot å dele verdier, samspillsledelse, initiering av læringsarenaer, agendasetting m.m. skoleleder går inn i samspill med de ansatte og ser seg selv i samhandlingsprosesser i lærerkollegiet (Paulsen 2011) også i skolebasert vurdering og tilsynssammenheng

10 Litt om «koblinger» Skolens arbeid med elevenes utbytte av opplæringen F.eks. kvalitative data som fremkommer under konferanser F.eks. skolens elevresultater på nasjonale prøver og lokale tester F.eks. gode metoder for å samle inn data slik; samtale med barn, foreldre Skolebasert vurdering F.eks. skolevandring Kjenner vi til det? Bruker vi det til å vurdere? Er det relevant det vi får vite? Får det noen konsekvenser? Hvem deltar i evt. endringer? Når gjør vi det?

11 Skolens arbeid med elevenes utbytte av opplæringen L e d e l s e A n s a t t e Elever elevråd Foreldre Sakkyndige Styret Skolebasert vurdering Planer Strategier Budsjett Ulike sider av vurdering Styrets tilstandsrapport

12 Spørsmålene: 1. Velger skolen tema for den skolebaserte/virksomhetsbaserte vurderingen basert på en bred og samlet vurdering av om elevene når målene i læreplanverket (godkjente læreplaner)? Til sammen skal kunnskapsgrunnlaget danne basis for å velge tema for vurderingen. Dersom kunnskapsgrunnlaget er for snevert, risikerer skolen å velge tema og å vurdere sin virksomhet basert på manglende forståelse av hva som er skolens problemer eller utfordringer. 2. Vurderer skolen om endringer i organiseringen, tilretteleggingen og gjennomføringen av opplæringen kan bidra til økt måloppnåelse hos elevene i det valgte temaet? Å vurdere endringer innebærer at skolen må se på hva som best kan bidra til at elevene når målene i læreplanverket. Det kan være nye tiltak, utviklingsarbeid eller videreføring av det som skolen allerede gjør. Skolen må vurdere dette for skolen som helhet på systemnivå.

13 Spørsmålene: 3. Følger skolen opp de endringene som de eventuelt kom frem til i den skolebaserte/virksomhetsbaserte vurderingen? Skolen må sørge for at de nødvendige endringene i skolens praksis blir fulgt opp. Behovet for endringer kan være slik at de kan gjennomføres med enkeltstående tiltak eller de kan kreve et langsiktig utviklingsarbeid. 4. Er det bred og representativ medvirkning i arbeidet med skolebasert/virksomhetsbasert vurdering? Skolen må involvere alle berørte parter både i analysen og i arbeidet med hvilke endringer og tiltak som bør gjennomføres - også lærerne eller representanter for lærerne, må delta i analysen av resultater og utformingen av tiltak. Skolen må se til at alle lærerne er kjent med bestemmelsen om skolebasert/virksomhetsbasert vurdering. Skolen kan (bør) også involvere elevene. Skolen vurderer hvem som skal delta fra skolen ut fra temaene som berøres.

14 5. Gjennomfører skolen skolebasert/virksomhetsbasert vurdering jevnlig? Den skolebaserte/virksomhetsbaserte vurderingen må utføres i samsvar med kravene til innhold i og gjennomføring av vurdering slik de går frem av kravene i spørsmål 1 til 4. En forsvarlig skolebasert/virksomhetsbasert vurdering er viktig for at skolene skal være en lærende organisasjon og gjennomføre endring og iverksette nødvendige tiltak for å øke elevenes måloppnåelse. Skolen skal derfor gjennomføre skolebasert/virksomhetsbasert vurdering jevnlig. Dette innebærer i utgangspunktet en årlig vurdering. Anvend skjønn - tidsbruk må vurderes opp mot forsvarlighet

15 Sjekkliste virksomhetsbasert vurdering Som daglig leder må du sørge for at skolen velger tema for vurderingen basert på kilder som gir et bredt og helhetlig bilde av om elevene når målene i læreplanverket skolen vurderer om endringer i organiseringen, tilretteleggingen og gjennomføringen kan øke elevenes utbytte ut fra bredden av mål i læreplanverket skolen følger opp de endringene som skolen eventuelt kom frem til i den skolebaserte/virksomhetsbaserte vurderingen det er bred og representativ medvirkning ved gjennomføringen av den skolebaserte/virksomhetsbaserte vurderingen skolen gjennomfører skolebasert/virksomhetsbasert vurdering jevnlig i samsvar med kravene til innhold i og gjennomføring av vurderingen

16 Litteratur: Fevolden, T. og Lillejord, S. (2005). Kvalitetsarbeid i skolen. Oslo: Universitetsforlaget AS Imsen, G. (2003) Skolemiljø, læringsmiljø og elevutbytte. En empirisk studie av grunnskolens 4., 7. og 10. trinn. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag Paulsen, J. M. (2011). Å lede asymmetriske kunnskapsorganisasjoner - «mission impossible»? I J. P. Madsbu, M. Pedersen og K. Gabrielsen (red.), I verdens rikeste land: samfunnsvitenskapelige innganger til norsk samtid (s ). Vallset: Oplandske bokforlag