* Roller, forventninger og felles utfordringer

Transkript

1 PP-konferansen Læringsmiljø og problematferd i et systemperspektiv * Skolen og PP-tjenesten - to aktører, - ett perspektiv * Roller, forventninger og felles utfordringer * PP-tjenesten som lokal endringsagent i systemrettet arbeid Einar Christiansen

2 Opplæringsloven 5-6 PP-tjenesten skal både sørge for at det blir utarbeidet sakkyndig vurdering når loven krever det, og bistå skolen i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å legge opplæringen bedre til rette for elever med særlige behov.

3 St. meld. Nr. 30 ( ) Kultur for læring Mangelfull tilpasset opplæring: For liten innsikt i resultatene av opplæringen Lite kunnskap om forebygging og håndtering av problematferd For lite kompetanseutvikling på dette området i mange kommuner For liten utnyttelse av skolens samlede kompetanse For liten bruk av systemrettede tiltak

4 Etikk Det er uetisk å ikke forebygge noe som kan forebygges Perspektivendring Perspektivene er endret,- det er ikke bare noe som er inne i eleven, men noe som utspiller seg i elevens samhandling med andre,- også voksne Effektivitet Det er mer effektivt å arbeide med en skole for å oppnå resultater for alle elever og lærere enn å arbeide med en elev eller en lærer for å få effekt hos en elev eller i en klasse.

5 Utfordringer (1) Hvilke pedagogiske utfordringer står PPT overfor når arbeidsprofilen dreies fra utredning og behandling til også å omfatte kvalifisering i systemrettet arbeid i skolen? For den enkelte PPT-medarbeider? For PPT som organisasjon? (Opplæringsloven 5-6)

6 Utfordringer (2) Hvilke utfordringer står skolen overfor når PPT s arbeidsprofil dreies fra utredning og behandling til også å omfatte organisasjonsutvikling? (Opplæringsloven 5-6)

7 Utfordringer (3) * For den enkelte lærer? * For skolen som organisasjon? * For skoleeier? * Hvilke utfordringer står skolen overfor hvis det skal arbeides mer med skoleutvikling/skolekultur?

8 Utfordringer (4) * Hvilke barrierer er det sannsynlig å møte? I skolen? I PP-tjenesten? * Hvordan reagerer skolen hvis PP-rådgiveren bringer inn systemfaktorer i forståelse av utfordringer/problemer? * Hvilke systemfaktorer er det vanskeligst å snakke om/berøre? * Hvilke systemfaktorer er de minst sårbare?

9 Forventninger (1) Har PPT og skole bestemte rolleforventninger til hverandre? Er i så fall disse forventningene diskutert og klarlagt? * I hvilken grad forventes det at PPT skal framstå som eksperter som foreskriver tiltak og finner løsninger?

10 Forventninger (2) I hvilken grad blir lærere passive mottakere av gode råd knyttet til løsninger de selv ikke eier? Hvilke forventninger har skolens pedagoger til PPT når de ber om hjelp? Hvilke forventninger har skolens pedagoger til egen rolle når de har bedt PPT om hjelp?

11 Forventninger (3) * Hvilke forventninger har PPT til skolen når lærere ber om hjelp? * Hvilke forventninger har PPT til egen rolle i møte med skolens pedagoger? * Er det misforhold mellom skolens forventninger og PPTs måte å jobbe på? * Er livsverdenen til skole og PPT så forskjellige at problemforståelse og språk/begrepsbruk skaper konflikter?

12 Et prosjekt som legger til rette for positiv atferd, støttende læringsmiljø, samhandling og analyse i skolen

13 Organisering Prosjektet foregår i Porsgrunn, Sandefjord og Ålesund kommune. 14 skoler deltar i prosjektet med til sammen ca. 400 lærere. Lillegården kompetansesenter har ansvar for utviklingsarbeidet i prosjektet. NOVA har ansvar for evaluering av utviklingsarbeidet i de aktuelle skolene Finansiert av tidligere Læringssenteret og med egeninnsats fra Lillegården kompetansesenter og deltakende kommuner.

14 Organisering på skolenivå: Koordineringsgruppe: Skolekoordinator Leder av lærergruppe 1 Leder av lærergruppe 2 Leder av lærergruppe 3 Leder av lærergruppe 4 Rektor PPT Lærergruppe repr. (Én er leder) Lærergruppe repr. (Én er leder) Lærergruppe repr. (Én er leder) Lærergruppe repr. (Én er leder)

15 Systemteoretisk analysemodell Fase I: Analyse Formulering av utfordringer, tema eller problemer. Innhenting av informasjon Analyse og refleksjon Fase II: Strategi og tiltaksutvikling Utvikling av strategier og tiltak Gjennomføring av valgte strategier R E V I D E R I N G Evaluering

16 Systemanalyse Opprettholdende faktor Opprettholdende faktor Problem atferd Opprettholdende faktor Opprettholdende faktor Opprettholdende faktor De ulike faktorene blir analysert i et kontekst-, aktør- og individ- perspektiv.

17 Fin stil Framework i Norge System for Tidlig Intervensjon i Læringsmiljø

18 Organisering av FiN STIL på hver enkelt skole FiN STILgruppe: FiN STILkoordinator Rektor PPT FiN STILkoordinator Lærere