Barnevernsinstitusjon møter skole og PPT. Ålesund 14. september Møre og Romsdal fylkeskommune

Transkript

1 Barnevernsinstitusjon møter skole og PPT Ålesund 14. september Møre og Romsdal fylkeskommune

2 Dreieboken utvikling av ny praksis Hva er noen grunnleggende antakelser bak Trøndelagsprosjektet? - fra delt til felles ansvar - Etablere læringsmål krav og ambisjoner - Bygge elevrollen grunnleggende ferdigheter - Endrede målsetninger i knyttet til barn i institusjon

3 Overgangsomsorg støtte og kartlegge barnet for tilrettelegge for ny omsorgssituasjon Brutt omsorg Brutt skolegang «barn i krise» Institusjon Ny omsorg Ny skole

4 Overgangsomsorg Hva kan vi gjøre for å styrke barnet i forhold til overgangen til ny skole og ny omsorgssituasjon? Barnet er ikke en «vanlig elev»? Kartlegging av barnets behov i ny omsorgssituasjon i forhold til skole. (PPT, lærer, barnevernsinstitusjon) Skolens har en sentral rolle i overgangsomsorgen?

5 Hvordan går det med barnevernsbarn? Clausen og Kristofersen Barnevernsklienter i Norge En longitudinell studie Elisabeth Backe-Hansen Barnevern i Norge En longitudinell studie Standpunktkarakterer i grunnskolen og videre utdanning/arbeid (Falch og Nyhus 2010)

6 Utfordringene knyttet til barn som mottar hjelp fra barnevernet Gjennomføring av videregående skole Gjennomsnittlig grunnskolepoeng Inkludering i arbeidsliv

7 Ungdom utsatt for omsorgssvikt hvordan presterer de på skolen? Kirsti Valset 2014

8

9

10

11 Årsak og/eller sammenheng Barnevernets arbeid/tiltak er ikke årsaken? Sammenhengen mellom prestasjoner og andre faktorer.

12 Barnevernsinstitusjon møter skole - problemområdet? Generelle utdanningsvitenskaplige problemområder Sammenheng mellom sosial bakgrunn og resultater i utdanningssystemet Fra industri samfunnets robuste integrerings dynamikk til kunnskapssamfunnets marginaliseringsprosesser Barndommen som kvalifisering Oppdragelse i kunnskapssamfunnet Skolens avgjørende rolle i kunnskapssamfunnet Utdanning/skole knyttet til barnevernets hjelpetiltak/kontekst Barnevernsinstitusjoner - utfordringer, ansvar, rolle Fosterhjem - utfordringer, ansvar, rolle Tiltak i hjemmet - utfordringer, ansvar, rolle Statlige familiehjem - utfordringer, ansvar, rolle

13 To sentrale områder/spørsmål for feltet skole og barnevern Et sentralt område for feltet er utdanningssystemets utfordringer med å inkludere barn med en svak omsorgssituasjon. Et sentralt spørsmål er hvilken rolle og ansvar barnevernstjenesten skal ha knyttet til grunnskoleopplæring.

14 Fra generell del (barnevernet i foreldres sted) Foreldrene har primæransvaret for oppfostringen av sine barn. Det kan ikke overlates til skolen, men bør utøves også i samarbeidet mellom skole og hjem. For læringsmiljøet favner også foreldrene. Dersom skolene skal fungere godt, forutsettes ikke bare at elevene kjenner hverandre, men at også foreldrene kjenner både hverandre og hverandres barn.

15 Sammenheng mellom sosial bakgrunn og resultater i utdanningssystemet (et kjernetema innen utdanningsvitenskaplig forskning) Svake elever gjør det svakere enn i andre land Hvordan forklarer vi sammenhengen? Foreldrenes innsats er avgjørende

16 fortsettelse Årsaken til sammenhengen mellom resultater i skolen og sosial bakgrunn kan også være manglende kvalitet ved opplæringen og ikke bare et resultat av sosial ulikhet utenfor skolen. Jo sterkere korrelasjon mellom sosial bakgrunn og resultater i skolen, desto svakere er kvaliteten i opplæringen, altså skoleeffekten. At barnevernsbarn er tapere i det norske utdanningssystemet kan ikke utelukkende forklares med sosial bakgrunn, men også hvordan denne gruppen elever blir ivaretatt innenfor fellesskolen. Tiltak fra barnevernet er ikke i selv skadelig for barns skolegang. Når majoritet av elever i fellesskolen har en forventet faglig utvikling blir de som faller utenfor normalutviklingen ofte forklart på individnivå og ikke som et resultat av manglende kvalitet på opplæringen.

17 Fra industri samfunnets robuste integrerings dynamikk til kunnskapssamfunnets marginaliseringsprosesser Betydningen av utdanning for inklusjon Utdanning som eneste port inn i voksenlivet

18 Barndommen som kvalifisering Foreldre investerer tid og ressurser for å sikre kognitiv utvikling av sine barn Sosial bakgrunn blir enda mer avgjørende (utvikling av ikke-kognitive egenskaper; verdier, motivasjon, selvbilde, verdier og holdninger) De ikke-kognitive egenskapene viser seg å ha stor betydning for faglig utvikling på samme måte som individuelle kognitive forutsetninger. Hvor foreldrenes innsats er avgjørende truer sjanselikhet like muligheter

19 Oppdragelse i kunnskapssamfunnet Dominerende verdier i oppdragelsen i kunnskapssamfunnet er knyttet til å kvalifisere barn inn i et arbeidsliv som realiserer egne verdier og behov selvrealisering Arbeid som har verdi knyttet til inklusjon og ansvar i arbeidsfellesskapet har liten oppmerksomhet/verdi ingen motkultur mot skolens dominerende verdier, arbeid kanskje forstått som undertrykkende og fremmedgjørende. Marginalisering gjennom «dropout» fra videregående skole Deltakelse i det ikke kompetansekrevende arbeidslivet blir sett på som mislykket utdanning/barndom/voksenliv? Ta en jobb er realisering av en taperidentitet

20 Barnevernsinstitusjon endring av funksjon Hva er hensikten/målsetningen med oppholdet? Innholdet i oppholdet? Fra «omsorg» til «behandling»? Fra «beskyttelse» til «eksponering»? Miljøterapi i endring kognitiv miljøterapi?

21 Hva er skolens rolle i overgangsomsorgen? Ikke en «vanlig elev» - barnet skal videre Skolen møter ofte barn med en svært utfordrende skolehistorie Kartlegge barnets faglige utfordringer Styrke barnet som elev Nyttig informasjon til ny skole og fosterforeldre.

22 Til gruppediskusjon Hvordan forstår skolen sin rolle i «overgangsomsorgen»? Hva er hovedfokus i samarbeidet mellom skolen og institusjonene? Hva er hovedutfordringene for barn i overgangsomsorg?

23 Miljøterapien Beskytte barnet framfor å stille krav? Kommunisere faglige ambisjoner og krav ovenfor et barn i krise? Skolen som noe mer en normalisering Fokusere på grunnleggende ferdigheter i møte med barnet

24 Dreiebok