Lingvistisk kompetanse IKT språktrening på nettet

Transkript

1 Lingvistisk kompetanse IKT språktrening på nettet

2 Å undervise i grammatikk vil si 1 Å hjelpe elever til å produsere setninger som er grammatisk akseptable. 2 Å informere om / tydeliggjøre systemene (dvs. hjelpe elevene til selv å finne ut om systemene!), å lære om språket. 3 For at elevene skal kunne mestre bruk av språket i sin kommunikasjon Enighet om 1, ofte strid om 2 (spes i Norge?)! 2

3 Definisjon innenfor kommunikativ kompetanse begrepet Lingvistisk kompetanse: knowledge of vocabulary items and mastery of certain structural rules through which they are processed into meaningful utterances Mastery kunne bruke, beherske 3

4 Fra LK06 kommunikasjon : Klipp som innebærer lingvistisk kompetanse Nivå I Nivå 2 Delta i enkle spontane samtalesituasjoner Presentere ulike emner muntlig Kommunisere med forståelig uttale Bruke grunnleggende språklige strukturer og former for tekstbinding Skrive tekster som forteller, beskriver eller informerer Tilpasse språkbruken i noen grad til ulike kommunikasjonssituasjoner Delta i spontane samtaler om ulike temaer og aktuelle emner Presentere aktuelle og tverrfaglige emner muntlig Kommunisere med god uttale og intonasjon Bruke ord, setningsoppbygning og tekstbindingsformer målrettet og variert Skrive sammenhengende tekster i ulike sjangere 4

5 Prioritering progresjon? Språksystematisk argument (frekvens) Strukturen må være høyfrekvent i språket (prioritering, rekkefølge)) Didaktisk argument (lett vanskelig) Den grammatiske strukturens funksjon må (hvis mulig) være tydelig. Dvs. relevant kontekst er viktig Pedagogisk grammatikk (nedton lingvistisk grammatikk) Oppdagende læring induktiv metode Konkretisering og visualisering Regelformuleringer i elevspråk! Mnemoteknikker! Kontrastiv læring (norsk / andre fremmedspråk) Pragmatisk argument (tematisk nødvendig) Grammatikken skal hjelpe eleven å bevege seg språklig Den grammatiske strukturens funksjon må (hvis mulig) være tydelig. Dvs. relevant kontekst er viktig Automatisering / innsikt (flyt / korrekthet) How to humanize foreign-language-learning NB! Læreverk som tvangstrøye??? 5

6 Oppdagende læring (induktiv fremgangsmåte): Fenomen det er ønskelig at eleven behersker aktivt 1. Observere 1. Sikre språkstoff, tilførsel av stoff (input) 2. Systematisere eksemplene 2. Danne seg hypoteser 1. Prøve å formulere regel (så vid og pedagogisk som mulig) 2. Verifisere regel (ved å kontrollere eksemplene / gå inn i tekster) 3. Eksperimentere 1. Ulike typer øvelser (innsiktsfremmende automatiserende) og globale oppgaver som viser om eleven er på vei til å tilegne seg fenomenet / har tilegnet seg fenomenet 2. Diff: gjentakelse av de punkt som er nødvendige for de av elevene som har behov for det. (Elever / lærer går inn i elevenes tekster, beskriver problemene, foreslår alternativer for videre arbeid (nettøvelser / globale oppgaver. Tenk: hvilken gram. i hvilke kommunikasjonssituasjoner) 6

7 The main creative processes which underlie second language learning are transfer and generalisation! M.a.o.: Littlewood Elevene må utsettes for mest mulig språk, få anledning til å prøve det ut og bevisstgjøres på språk og læringsstrategier! Derfor:::::: BLENDED LEARNING 7

8 Prinsipper og kriterier for gode grammatikk-sider på nettet Forskjellen på øvelser / oppgaver på nettet og i arbeidsboken / læreverket? Motivasjon Autonomie / Eget ansvar / Lære å lære / Differensiering / Valgmulighetene Individuelt eller pararbeid Større dynamikk - Interaktivitet Når nettøvelsene brukes riktig Den oppdagende elev Den aktive elev 8

9 Språktrening: Samspill: elev lærer/veileder - IKT Kanskje felles introduksjon Noe felles trening (i grupper) Egentrening på PC, lærer/medelever som veiledere, Mange valgmuligheter, Øyeblikkelig tilbakemelding Beskrivelse og evaluering av egen læringsprosess Oppfølgings -plan 9

10 Hva skal vi se etter? Fritt tilgjengelig? Funker alltid? Nivå? Tilpasset hverdagsarbeidet / læreverket? Funksjonalitet og letthet i bruk? Oversiktelighet Språk Forklaringsmodeller Tilknyttet oversikter? Innholdsmessig differensiering? Variasjon i oppgavetypene? Interaktivitet? Tilbakemeldinger? Hvor mye må lærer legge løypen for eleven? Ingenting Foreslå ulike tilbud til valg Sette opp faste løyper Hvorledes oppsummerer eleven? Veien videre? Skriker etter lærersamarbeid! 10

11 Don t count errors measure success 11

12 12

13 Noen tilfeldige eksempler Tysk htm Fransk Spansk Og husk alt er laget i gratisprogrammet HotPotatoes! 13