Den forløysande pedagogikken- eit fornyande perspektiv for skolens møte med barn og unge

Transkript

1 Den forløysande pedagogikken- eit fornyande perspektiv for skolens møte med barn og unge Foredrag for Gyldendal akademisk mandag 17. februar 2012: Edvard Befring, professor, dr philos Universitetet i Oslo, Utdaningsvitskapleg fakultet, Institutt for spesialpedagogikk

2 Skolens mål Tre mål som krev kvalitetsvilkår for læring og personleg utvikling: Eit verdig miljø med tryggleik, velferd og trivsel ( skolelivskvalitet) Læring for kompetanseutvikling: preparering for å meistre utfordringar og påkjenningar i livet (opplæringskvalitet) Vidareføre sentrale verdiar i samfunnet (kulturkvalitet)

3 Læring Sterk kraft til forløysing og utvikling av evner til livsdugleik og livskvalitet Tre utgangspunkt for læring: - På eige initiativ (sjølvinitiert læring) - Planlgt læring (opplæring) - Medfølgjande læring (ikkje- planlagt læring: medlæring) Den tause kunnskapen

4 Utfordringar Skape vilkår for motivasjon, informasjon, konsentrasjon og læringsaktivitet Gi vilkår for læring som ikkje forsvinn i brå gløymsel Den nådelause gløymselskurva Forebygge tap av motivasjon ved læringsplatå (motløyse- syndromet) Forebygge negativ læring : Barn fanga i ein negativ læringsspiral

5 Læringsfunksjonar

6 Det nye læringsperspektivet Barn er konstruktørar og entreprenørar for eiga læring Dei lærer av kvarandre, har intensjonar, draumar, planar Læringsprosessen krev engasjement, praktisering, vedlikehald Sentral impuls for læring: meistring (å lukkast), ros og oppmuntring Ha fokus på holdningslæring: sjøvtiltru, optimisme, pågangsmot, toleranse osv Stimulere og beskytte læringspotensialet

7 Skolekonsept som risikofaktor (I) Kunnskapsformidling (undervisning) Lite konsentrasjon Isolert læringskontekst Formalteoretisk innhald (skolefag framfor funsksjonar) Lite erfarings - arbeids - og ansvarslæring Standardisering av innhald og progresjon

8 Skolekonsept som risikofaktor (II) Neglisjering av interessebasert læring og fordjuping (spesialisering) Deduktiv framfor induktiv læring Kortidslæring med stort minnesvinn Mye rangering og negativ diagnostikk Lite vekt på holdningslæring Svak forebyggingsprofil

9 Den forløysande pedagogikken med kvalitetskrav (I) Likeverdig skole Barnas beste Likestilling Vyrdnad for variasjon Dynamisk læringsmiljø Vilkår for erfaringslæring Læring i livskontekst

10 Den forløysande pedagogikken med kvalitetskrav (II) Læring for livsdugleik Komptanse- og funksjonslæring Konsentrasjon Fordjuping Læring av kreativitet Holdningslæring

11 Den forløysande pedagogikken med kvalitetskrav (III) Eit fullverdig læringsperspektiv Vekt på læringsglede Oppmuntring Optimisme og framtidsorientering Positiv fokusering Praktisering av enrichmentperspektivet

12 Enrichmentperspektivet (på systemnivå) Eit vinn-vinn-prinsipp: Gode vilkår for sårbare gir ideelle vilkår for alle (kvalitetsindikator) Oppfattar mangfoldet som berikande Bygger på at alle kan, veit og vil noko som har verdi for skolens arbeid Fokus på det positive som alternativ til rangerings-, prestasjons- og diagnosepedagogikken

13 Enrichmentperspektivet (individnivå) Møter barn med positive forventningar Identifiserer det løfterike hos kvar enkelt Alle får vite at dei er noko og kan noko Barna opplever verdsetting og inkludering Lærer å tenke positivt om seg sjølv og andre Fremmer energimobilisering ved sjølvtillit, tru på at det nyttar, optimisme, framtidshåp Fremmer sjølvtillit, optimisme, pågangsmot Stimulerer framtidsdraumane (Jf Olav Duun)

14 Den verdige skolen Nedverdigar ikkje barn/ unge Gir anerkjenning og oppmuntring som ikkje medfører audmjuking av andre Du er meir enn god nok som du er Løgstups etiske imperativ: Bruk makta til beste for barn/elevar/ studentar Viser respekt for unges livs- og skoleutfordringar og støttebehov Vernar/ stimulerer sjølvtillit og framtidstru

15 Bevisstgjere om: Skoleslitasje og ein tung veg til vaksenlivet Kasteballsyndromet: tiltaks- og hjelpeløyse, apati, desperasjon Kritikk og deprimerande meldingar: eit stort skole- og samfunnsproblem Behovet for oppløftande meldingar til alle Eg går på det sterkaste stoffet som finstanerkjenning og applaus Alle treng trøyst : Det blir nok ei råd, Du er meir enn god nok som du er