Organisasjonene i anleggsnæringen ønsker på denne

Transkript

1 Lærerveiledning VG2 Anleggsteknikk Hvordan sikre: grunnlag for videre valg av utdanning og yrker Organisasjonene i anleggsnæringen ønsker på denne måten å gjøre de videregående skolene bedre i stand til å tilpasse opplæringen til læreplaner og bransjens krav. Vi vil her gi til kjenne vår tolkning av læreplanene for Felles programfag og Prosjekt til fordypning. Samtidig ønsker vi å få tilbakemeldinger fra skolene på deres erfaringer med læreplaner og undervisning, slik at kvaliteten samlet sett kan styrkes. Lærerveiledningen vil følges opp med oppgaveforslag og ideer til undervisningen både på VG1 og VG2. Følg med på dette nettstedet: April 2008

2 Organisering og timefordeling VG2 Anleggsteknikk Organisering Det som her er vist er et eksempel på en organiseringsmodell i fire hoved-deler for VG2. Modellen ivaretar en hensiktsmessig karriereveiledning for elevene i læreplan og viser nødvendigheten av innsikt i og samarbeid mellom fagområdene. Blant de beskrevne mål i læreplan skal praktisk arbeid og helhetlige tverrfaglige arbeidsoppgaver vektlegges i opplæringen. Den skisserer hvordan fordelingen mellom felles programfag og prosjekt til fordypning kan gjøres. Dette må ikke oppfattes som løsningen, men en modell for strukturering som gir eleven et best mulig begrunnet yrkesvalg og perfeksjonering av valgt lærefag. Respekt for og nødvendigheten av tverrfaglig tankegang og planlegging skal være sentralt og må synliggjøres og praktiseres som et prioritert område i opplæringen. Mot slutten av året blir den faglige perfeksjoneringen vektlagt. Modellen skiller ikke på produksjon og bransjelære, men tar for seg yrkeslærens 26 uketimer samlet på VG2. Praksis og HMS må vektlegges i alle læringsmål. Det vil være nødvendig med tilgang til øvingsarealer og sertifisert opplæringsutstyr. Teorirom med datakommunikasjon og papirbaserte oppslagsverk bør være tilgjengelig i nær tilknytning til øvingsarealene. En stor del av den praktiske opplæringen krever ekstra oppmerksomhet på sikkerhet og vil av den grunn måtte foregå i mindre grupper. Arbeidstilsynets forskrift best. nr. 555, Bruk av arbeidsutstyr og best. nr. 554, Arbeid av barn og ungdom er sentrale i all opplæring. Eksempel på organisering av skoleåret VG2 Felles programfag og prosjekt til fordypning Del 1: 3 uker Del 2: 19 uker Del 3: 6 uker Del 4: 10 uker Felles programfag Mottak, HMS og kartlegging av kunnskaper. Gjennomføring av modul 1.1 og 2.1 i læreplan for sertifisert sikkerhetsopplæring Oppgaver og ideer fra BNF Felles programfag Stasjonsopplæring etter modell fra R94. Gjennomføring av ulike arbeidsoppgaver som rullerer mellom grupper. Oppgavene inkluderer modul 3.1 og 4.1 i læreplan for sertifisert sikkerhetsopplæring. Opplæringskontor, foresatte og andre involveres. Felles programfag og prosjekt til fordypning Overgang til prosjekt til fordypning og konkrete valg skal taes. Gjerne i samarbeid med rådgiver, opplæringskontor og foresatte. Oppgaver og ideer fra BNF Prosjekt til fordypning med fokus på perfeksjonering og forberedelse for læretid. Utplassering og sondering etter læreplass 2

3 Oppgavene i lærerveiledningen Oppgavene i lærerveiledningen Det vil her bli presentert forslag til oppgavetekster til fase 1 og 3, i de øvrige fasene bør en i utgangspunktet kunne bruke oppgaver fra grunnkurs R94 i del 2 og rene faglige oppgaver i del 4. På side 4 er vist et eksempel på en oppgave som vi har kalt: Start og kartlegging og på side 5 Produksjon og fordypning. Beskrivelse av hoveddelene VG2, Del 1 (3 uker), Start og Kartlegging Mottak, HMS og kartlegging av forkunnskaper etter yrkeskompetansevurderings-prinsippet, dvs. praksis i sentrum, teori i andre rekke. (Hva har du gjort, hva vil du gjøre?) Gjennomføring av modul 1.1 og 2.1 i henhold til læreplan for sertifisert sikkerhetsopplæring. VG2, Del 2 (19 uker), Produksjon Elevene deles inn i grupper og øvinger tilrettelagt etter målene i læreplan gjennomføres etter fastlagt rullering. Modul 3.1 i læreplan for sertifisert sikkerhetsopplæring organiseres som egne arbeidsoppgaver med instruktiv opplæring på maskin. Modul 4.1 gjennomføres som integrert del i aktuelle arbeidsoppgaver som må gjennomføre for å oppnå målene i læreplan. I løpet av denne fasen skal hver enkelt elev ut i bedrift for å se, oppleve og smake på hverdagen i det yrket han/hun ser ut til å velge som fordypningsområde/yrke. Vi ser for oss at den vesentligste delen blir avviklet i løpet av høsten/vinteren. Endelig valg av fordypningsområde gjøres konkret i januar/februar. HMS på arbeidsplassen og i yrkene må poengteres og vektlegges. Dokumentasjon på opplæring og erfaring skal utføres etter hvert som ulike verktøy, maskiner og utstyr blir tatt i bruk og samles i den enkelte elevs HMS-perm. I løpet av denne perioden vil det være naturlig å invitere og involvere opplæringskontor, foresatte og andre som skal og kan bidra til bevisstgjøring rundt elvenes yrkesvalg. Erfaring tilsier at elevene får best utbytte av slike besøk et stykke ut i året. VG2, Del 3 (6 uker), Produksjon og fordypning Felles programfag med produksjon videreføres med en overgang til prosjekt til fordypning som nå utgjør en vesentlig del av timeplanen. Mulighet for omvalg frem til ca 1. mars! Dokumentasjon på opplæring og erfaring skal utføres etter hvert som ulike verktøy, maskiner og utstyr blir tatt i bruk og samles i den enkelte elevs HMS-perm. VG2, Del 4 (10 uker), Perfeksjonering for læretid Konsentrert prosjekt til fordypning og perfeksjonering/forberedelse for læretid i bedrift. Utplassering i bedrift og egen søkning/ sondering etter læreplass vil være en nyttig del av denne perioden. Dokumentasjon på opplæring og erfaring skal utføres etter hvert som ulike verktøy, maskiner og utstyr blir tatt i bruk og samles i den enkelte elevs HMS-perm. Dette gjelder også for den perioden de er ute i bedrift/ utplassert. Timer/bruk av lærerresurser En organisering med praksisundervisning i mindre grupper er viktig i første rekke ut i fra sikkerhetsmessige forhold i henhold til Arbeidstilsynets forskrift om arbeid av barn og ungdom. Opplæringens egenart, med bruk av farlige maskiner og utstyr, krever også så store og geografisk spredte øvingsarealer at en faglærer ikke kan følge opp en klasse alene. Dette krever et større bruk av lærertimer enn for andre beslektede fagområder, og vil også kunne medføre ulik belastning på læreren i de ulike fasene i skoleåret. Konkrete praktiske arbeidsoppgaver med tilgang på reelle materialer, maskiner og utstyr innenfor de ulike programområdene må anvendes i opplæringen. 3

4 Eksempel på undervisningsopplegg VG2 Anleggsteknikk Del 1, Start og kartlegging 2. Planlegging og gjennomføring av brannslukkingsøvelser Teori om brann, brannslukking og slukkingsmidler Identifisering av mulige brannfeller Praktiske øvinger med slukking av brann i gassflasker, oljer og elektriske anlegg. 3. Førstehjelpskurs Gjennomføring av kurs i livreddende førstehjelp Praktiske øvinger Foto: Øystein Grue/Jernbanemagasinet 1. Dokumentert sikkerhetsopplæring Gjøre seg kjent med utstyr som krever dokumentert sikkerhetsopplæring. Gjennomføre sikkerhetsopplæringen på det utstyret som er nødvendig for å kunne starte undervisning. Opplæringen organiseres som stasjonsopplæring. Lærere underviser på samme stasjon. Elevene rullerer mellom stasjonene. 4

5 Eksempel på oppgave VG2 Anleggsteknikk Del 3, Produksjon og fordypning Tema: Grave grøft og legging av rør. Oppgavens formål og valg av innhold og struktur Elevene har nå kommet til en fase i skoleløpet, etter ca 1,5 år, hvor de skal kunne utføre selvstendige arbeidsoppgaver innenfor et spekter av fagområder. De har også godt av å trene på kjente oppgaver og lære av erfaring. Slik er livet som lærling og slik blir arbeidslivet etter hvert. Mange av de faglige kompetansemålene i læreplanen kan integreres i dette prosjektet. Det er imidlertid behov for flere oppgaver. Praktiske øvingsoppgaver innen alle fagområdene for VG2 anleggsteknikk setter store krav til utstyr, utendørs øvingsarealer og faglærerens kompetanse. Det skal graves for en 10 m lang og 2 m dyp avløpsgrøft og for en mm avløpskum. Kummen plasseres i punkt A. Fra kummen legges 10 m overvannsledning. Parallelt med overvannsledningen og 300 mm høyere, legges 160 mm spillvannsledning med 2 stk 110 mm avgreninger. Rørene omfylles og anlegget tetthetsprøves med luft. Kotehøyde i bunn avløpskum er m.o.h. Kotehøyde på fiktivt fastmerke settes til m.o.h. Oppgaven inneholder momenter fra de fleste målene i læreplan fagene vei- og anlegg og anleggsmaskinfører. Flere oppgaver både til disse og de andre fagene vil bli utarbeid. A B C D E F A A 160 PVC-U 150 BET 110 PVC 10 % 110 PVC OV SP 300 SNITT A A Gjenfylling over ledningssonen Omfylling Fundament Bunnforsterkning Ledningssone Beskyttelseslag 5

6 Del 3, Produksjon og fordypning Kopieringsoriginal Navn på elev (er): Valg av prosjekt til fordypning: Anleggsmaskinfører, Vei- og anlegg, Fjell og bergverk, Asfalt, Banemontør. Læringsmål Individuelle læringsmål Oppgavetekst Rammer for oppgaven, hvordan du/dere skal jobbe m.m. Dette skal du/dere lære av arbeidet med oppgaven: Ut i fra en tegning, planlegge, utføre, dokumentere og vurdere eget arbeid. Velge ut, bruke og vedlikeholde verktøy og utstyr Velge ut og bruke måleverktøy til å sette ut høyder og vinkler Velge ut, bruke og bearbeide materialer tilpasset arbeidsoppgaver Her skal du selv beskrive hva du/dere skal lære: Oppgavetekst Denne gangen skal dere kombinere felles programfag (FPF) og prosjekt til fordypning (PTF). Her skal dere oppnå en større faglig fordypning enn det som er skissert i læreplan for felles programfag. Dere skal bygge en del av et vann- og avløpsanlegg. Oppgaven passer til en gruppe på 5 elever og må derfor inngå i rullering med andre oppgaver som til sammen dekker alle fagområdene. Anleggsmaskinførerfaget: Graving av grøft og etablering av ledningsfundament. Bruk av løfteutstyr. Vei- og anleggsfaget: Komprimering, montering av kummer og rør, omfylling av rør. Tetthetskontroll av avløpsanlegg. Arbeidsmetode: Praktisk arbeide i øvingshall eller på uteområde. Avtalt tid for levering og presentasjon:.... Litteratur: Læreplan, lærebøker, nettsteder, forskrifter, annet..... Vurderingskriterier Veileder/hvem skal dere spørre Elevene involveres i utarbeidelsen av vurderingskriteriene Dette vil bli vektlagt i vurderingen av arbeidet: Annet: Samtlige skal delta og bidra til at fagene blir praktisert og at byggeprosessen har en fremdrift.