Utdanning og forskning i spesialpedagogikk

Transkript

1 Utdanning og forskning i spesialpedagogikk veien videre Ekspertgruppen for spesialpedagogikk 201 4

2 KDs mandat Kunnskapsbaserte anbefalinger om: - utdanninger - samfunnets framtidige behov for spesialpedagogisk kompetanse - forsknings- og kunnskapsbaserte utdanninger - nordisk samarbeid om studier på små og sårbare spesialpedagogiske fagområder - nasjonal ansvarsfordeling - forskning - spesialpedagogisk forskning som kan bidra til utvikling av praksisfeltet

3 Premisser: - Meld. St. 18 ( ), Læring og fellesskap - tidlig innsats og forebygging - inkludering i barnehage og skole - spesialpedagogiske emner i BLU og GLU - tilpasset opplæring (TPO) for å redusere behovet for spesialundervisning - spesialpedagogisk breddekompetanse i barnehage, skole, voksenopplæring, habilitering og rehabilitering - opprettholde, oppdatere og videreutvikle nødvendig tilgjengelig spesialpedagogisk spisskompetanse - kontakt med utdanningsinstitusjoner, forskningsmiljø og praksisfelt - anbefalingene skal ha legitimitet i fagmiljø, UH-sektoren og samfunnet for øvrig

4 Kontakt med: - Sekretær (JR): - UH-sektoren (alle som gir utdanning i spesialpedagogikk) - Ekspertgruppen: - representanter for barnehage- og skoleeiere (kommuner, fylkeskommuner) - PPT - Statped - U-dir - KD - Barne- og familiedirektoratet - Helsedirektoratet - representanter for utdanningsdirektørene - interesseorganisasjoner (NFU, FFO, Utdanningsforbundet) - NRLU (Nasjonalt Råd for LærerUtdanning) - NFU (Nasjonalt Fagråd for Utdanningsvitenskap) - ISAAC Norge (International Society for Augmentative and Alternative Communication) - representanter for svenske og danske lærerutdanninger

5 BeR0 Et forsøk på samle innspillene i 4 overordnede punkt: - handlingskompetanse på høyfrekvente vansker på individ og systemnivå - kartleggingskompetanse - kunnskap om funksjonsvansker og funksjonshemninger - henvisningskompetanse; - kunnskap om læreplaner, lover og forskrifter - tiltakskjeden - støtteapparatet - henvisning til rådgivende instanser (1.- og 2.-linjetjeneste)

6 ANBEFALINGER:

7 Studier og overgang mellom studier 5 4 MA Fagd. TP og inkl. oppl. MA MA Spesialisering Fagdidaktikk TPO 3 2 Tilr. og inkl. TP og inkl. oppl. BA TP og inkl.. oppl 1 BA GLU GLU FLU YFLU LEP

8 Lærerutdanningene (BLU og GLU) -Forebygging - grunnleggende utviklings- og læringspsykologi - grunnleggende lese- og skriveutvikling - grunnleggende opplæring i matematikk -Tilpasset og inkluderende opplæring - kjennetegne på vansker - kartleggingsverktøy - handlingskompetanse - Breddekompetanse - ulike vansker/avvik - lov og reglement - 1. og 2. linjetjeneste, spesialisthelsetjenesten - Praksis

9 - Alle fag ansvarlig fro TPO og inkludering - konsensuskonferanser - Masterprogram i fagdidaktikk med vekt på tilpasset opplæring og inkludering - Andre lærerutdannninger (FLU, YFLU, LEP) - forskrift om rammeplan må endres - Tilpasset opplæring og inkludering som gjennomgående tema - LEP (integrert master) gir ikke overgang til de spesialpedagogiske utdanningene

10 Spesialpedagogiske utdanninger BA - 3-årig integrert studium -breddekompetanse innenfor forebygging, tilpasset opplæring, inkludering og tidlig innsats -utviklings- og læringspsykologi, normalitet og avvik -grunnleggende kjennskap til ulike lærevansker og funksjonshemninger -kartleggings- og utredningskompetanse i et individ og systemperspektiv, utarbeiding av IOP og IP -Praksis minimum 100 timer -Finansieringskategori D -Begrenset undervisningskompetanse

11 MA -Fordypninger - spesifikke lærevansker de miljøene som har kompetanse - psykososiale vansker de miljøene som har kompetanse - audiopedagogikk UiO - logopedi UiB, UiO - UiN og UiTø samordnes - NTNU + samarbeidspartner? - audiologopedi UiO - utviklingshemning UiO og UiTø - synspedagogikk nordisk samarbeid - døvblindhet samarbeid med Groeningen

12 - Innhold: - Fordypning - Rådgivning - Individ- og systembasert arbeid - Inkludering - Livsløpsperspektivet (barnehage, skole, voksenliv) - Habilitering og rehabilitering - Kulturkompetanse - Lov og forskrift Praksis 150 timer (100 fordypning og 50 rådgivning) - barnehage, skole, PPT, Statped Finansieringskategori C Begrenset undervisningskompetanse Skikkethetsvurdering Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) HiBV (ikke spesped)

13 Faglig ansvarsdeling mellom studier/studienivå Lærerutdanninger + BA Forebygging Tilpasset og inkluderende opplæring Breddekompetanse 5-årig GLU: Master i fagdidaktikk med vekt på tilpasset og inkluderende opplæring MA Høyfrekvente vansker ved mange utdanningsinstitusjoner - Spesifikke lærevansker og psykososiale vansker Spesialisering m/rådgivning v/ få utdanningsinstitusjoner - Aud, Log, AudioLog, Synsh, Utvh, DøvBlindhet

14 Robuste fagmiljø (bærekraftige?) kjennetegn -Kompetanse på 1.nivå der det gis studietilbud -Minimum 3-4 fagpersoner m/doktorgrad -Forskning på høyt internasjonalt nivå -Forskergrupper lokalt eller nasjonalt - studentene deltar i forskergruppene -Internasjonale forskernettverk -Utvikling av talenter; - Masterstudenter, PhD- og Post doc-stillinger -Internasjonalisering - forskergrupper - forskernettverk - professor II m/internasjonal profil - internasjonal publisering - deltakelse på internasjonale konferanser - forskermobilitet - studentutveksling - Kontakt med praksisfeltet - Kan hevde seg i konkurransen om nasjonale/internasjonale forskningsmidler

15 EVU - fagtrengsel, særlig spesialiseringer - kontinuerlig EVU - samme krav til kompetanse (robuste fagmiljø) - modulbaserte studier Tverrprofesjonell samarbeidslæring - læringsnettverk mellom ulike fagmiljø Nettbaserte, fleksible studier - samarbeid på tvers av institusjoner

16 Forskning som fremmer praksis -små og fragmenterte fagmiljø (sårbarhet) -relativt god publisering fra noen fagmiljø, bl a målt gjennom sitering -foregår mye FoU i UH-sektoren Forskning for å fremme praksis - samle foreliggende forskningsresultater (systematiske reviews og metaanalyser) - kunnskap om sammenhenger (longitudinelle studier, korrelasjonelle studier) - kunnskap om kausale sammenhenger (randomiserte effektstudier, intervensjonsstudier, single case eksperiment) - studier av det unike (kvalitative studier)

17 Hvordan oppnå helhet og sammenheng mellom forskning, utdanning og yrkesutøvelse? FoU-praksis (jfr. universitetsskoler) -forpliktende samarbeid mellom praksissted og utdanningsinstitusjon -utdanningsinstitusjonen utlyser, og søker blir vurdert (spissmiljø) -Samarbeide om: - FoU-prosjekt - Etablering av forum for faglig utveksling - Gjensidig kompetanseutvikling - Veilederutdanning - Utvikling av faglige nettverk - Utvikling av innovative modeller for integrering av forskningsfelt, praksisfelt og utdanning - Dialogkonferanser der partene møtes til forelesninger, praksisfortellinger og faglige samtaler

18 Utdanning og forskning i spesialpedagogikk Quo vadis?