Vurdering for læring 6. samling for pulje og 15. mars 2016

Transkript

1 Vurdering for læring 6. samling for pulje og 15. mars 2016

2 Tilbakemeldinger fra 5. samling

3 Dag 1 Kl Program mandag 14. mars Kl Kl Kl Videre spredning og forankring Velkommen og innledning v/avdelingsdirektør Sissel Skillinghaug Sluttrapport v/utdanningsdirektoratet Pause Hva er sentrale betingelser for at vurdering for læring klarer å leve videre etter satsingsperioden? v/ Torbjørn Lund, førsteamanuensis ved Universitetet i Tromsø Lunsj Kl Forberedt gruppearbeid Kl Pause Kl Praksisinnlegg Hold fast og hold fast og gjenta til du spyr. Hvordan lykkes med varig endring i skolen? v/rektor Marit Nordbotn, Eberg skole og kommuneleder Eva Sæther, Agdenes kommune

4 Dag 2 Kl Kl Kl Kl Kl Kl Kl Videre arbeid med vurdering for læring Validitet sammenheng eller mismatch? Praksisinnlegg Hvordan praktiserer vi vfl-prinsippene? v/magdalena Storsveen, lærer på Åretta ungdomsskole Pause Gruppearbeid. Påstandsspill. Lunsj Assessment for Learning- Supporting change in schools v/gordon Stobart, professor emeritus University of London Avslutning og evaluering

5 Mål for dag 1: Videre spredning og forankring Deltakerne skal få inspirasjon og tips til hvordan man kan organisere det videre arbeidet med vurdering for læring.

6 Satsingen Vurdering for læring ( ) Målsetting: Å videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mål Satsingen bygger på kap. 3 om individuell vurdering i forskrift til opplæringsloven som alle skoler og lærebedrifter skal følge Deltakere til nå (pulje 1-6): kommunale skoleeiere - 78 friskoler og alle fylkeskommuner. - Til sammen 1348 skoler, lærebedrifter, opplæringskontor, voksenopplæring og PPT Oppstart pulje 7, mars 2016

7 Kompetanseutvikling tiltak i VFL-satsingen Puljer 1 7 ( ) Samlinger med skoleeiers ressurspersoner i regi av UDIR Skolebasert VFL-MOOC Påmelding, skoler m/ledere og lærere, gratis deltakelse, fri start og fri fart (min 1 år) Læring i org. og klasserom Nettressurser Åpent for alle God underveisvurdering

8 Hva har dere fått til i pulje 5 så langt? Positive endringer i både vurderingskultur og vurderingspraksis Mer presis begrepsbruk, større forståelse for fagfeltet, økt fokus på tydelige læringsmål og forventninger, og dypere forståelse for innholdet i forskriften. Konkrete endringer i hvordan undervisningen organiseres Økt bevisstgjøring på praksisen i klasserommet Stadig flere lærere bruker mål, kriterier og kjennetegn som en integrert del av praksisen, og gir tilbakemeldinger om hvordan elevene kan utvikle seg videre Større grad av elevmedvirkning, bruk av læringspartner og egenvurdering

9 Vurdering for læring og andre satsinger Satsingen Bedre læringsmiljø Oppfølging av Meld. St. 22 Ungdomstrinn i utvikling Satsinger mot frafall, for eksempel Ny Giv (KD) Veilederkorps Kompetanse for kvalitet strategi for etter- og videreutdanning Viktig å se sammenheng og helhet i de ulike satsingene

10 Har du sensorer i din kommune/på din skole? Å være sensor til sentralt gitt eksamen gir kompetanseheving i sluttvurdering På sensorskolering møtes sensorer på tvers av kommuner og fylker Sensorskolering fører til en mer likeverdig og rettferdig vurdering av elevenes eksamensbesvarelser Likeverdig og rettferdig vurdering krever utvikling av tolkningsfellesskap i fag Å ha sensorer til sentralt gitt eksamen kan føre til en bedre vurderingspraksis i din kommune/skole

11 Sensur og tolkningsfellesskap Tre om å være sensor: Sensurerfaring gir tryggleik og kompetanse. At eg dessutan møter gode kollegaer, er rein bonus! Sensorarbeidet er viktig for en felles standard for vurderingsarbeidet i skolen, og dermed også for skolens utvikling. Den enkelte lærer får svært verdifull kunnskap om både fag og vurdering. Det som har vært mest nyttig og positivt ved å være sensor, er å møte andre lærere i faget, utveksle erfaringer og sikre en lik vurdering av elevene. Det gir en trygghet i mitt arbeid som faglærer. Film om tolkningsfellesskap og sensorskolering:

12 Den viktige veien videre Planlegg for spredning og videreutvikling Pass på at kompetansen til ressurspersonen(e) også blir en ressurs i fremtiden Del kunnskapen deres med andre Hold kontakten!

13 Resultater fra Elevundersøkelsen høsten 2015 Vurdering for læring

14 Hovedfunn Ingen signifikante forskjeller fra 2014 Noe fremgang på de fleste spørsmål 76 % av elevene svarer at lærerne forklarer hva som er målene i de ulike fagene slik at de forstår de Egenvurdering og elevinvolvering er fortsatt utfordrende Store forskjeller mellom trinn Elever på mellomtrinnet svarer mest positivt

15 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene slik at du forstår dem? 45,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag Nasjonalt (Høst 2015) Nasjonalt (Høst 2013)

16 Forklarer lærerne hva som er målene i de ulike fagene slik at du forstår dem? 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

17 Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt? 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag Nasjonalt (Høst 2015) Nasjonalt (Høst 2013)

18 Får du være med og vurdere skolearbeidet ditt? 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% I alle eller de fleste fag I mange fag I noen fag I svært få fag Ikke i noen fag 2015 mellomtrinnet 2015 utrinnet 2015 vgo

19 Summeoppgave Hvorfor så stor forskjell mellom prinsipp 1 og 4? Hvorfor så stor forskjell mellom ulike trinn? Hvordan kan dere støtte skolene i arbeidet med å øke elevenes egenvurdering og elevinvolvering?

20 Sluttrapportering

21 Skoleeiers frister for planer og rapportering i Vurdering for læring, pulje Skoleeiere Sender plan til Fylkesmannen Skoleeiere sender underveis- Rapporter til Fylkesmannen Skoleeiere sender sluttrapporter (inkl. økonomi) til Fylkesmannen

22 Formålet med sluttrapporten Sluttrapporten gir informasjon til både skoleeier, FM og Udir om hvordan utviklingsarbeidet er utført og hva som er oppnådd. Dokumentasjon på læring og utvikling i satsingsperioden. Beskriver hva som har skjedd og hvordan skolene har utviklet vurderingspraksis med i utgangspunkt i planen. Rapporten gir grunnlag for justeringer i det videre arbeidet lokalt og nasjonalt. Prosessen rundt rapportskriving like viktig som selve rapporten? Gir økt innsikt i skolenes erfaringer og utfordringer Gir grunnlag for å identifisere utfordringer og støtte prosessen videre Gir grunnlag for felles refleksjon over hva som er oppnådd og hva som er «tegn på utvikling» Fordrer felles prosesser i forkant/etterkant av rapporten med de involverte skolene, VO og PPT

23 Kontinuerlig kvalitetsarbeid for varig endring av praksis Initiere Planlegge Utvikle/ reflektere Prøve ut/ Ta i bruk Enddring Sørge for varig endring Tid

24 Hovedtemaer i sluttrapporten Status for mål Organisering og lokal forankring Innhold og gjennomføring av kompetansebyggingen i satsingen erfaringer med lærende nettverk hvordan opplegg for kompetansebygging har fungert samarbeid med eksternt fagmiljø om modellen med ressurspersoner erfaringer med direktoratets rolle i satsingen

25 Hovedtemaer i sluttrapporten forts. Tegn på endring av praksis Snakke med skolelederne/skolene om hva som kan være «tegn på utvikling»? Hva ser vi etter? hvordan få mest mulig informasjon om utvikling i satsingen f.eks Har det skjedd endring og hvordan det synes i praksis? Tegn på aktivitet eller læring? Har ev endringer i praksis fått konsekvenser for organiseringen på de ulike nivåene? I så fall hva slags? Har satsingen møtt motstand (i nettverk/på skolen)? På hvilke måter? Hvilke strategier er valgt for å møte ev motstand? Sluttrapport for pulje 4 (Udirs oppsummering)

26 Bruk av informasjonskilder Bruk av flere og ulike kilder som tegn på utvikling, kan gi et mer pålitelig og riktig bilde Mulige eksempler på kilder: Noe å tenke på? Er praksisen i din kommune/skole reflektert og begrunnet, eller instrumentell? praksisfortellinger og vurderingsopplegg som har fungert bra (hva, hvordan og hvorfor hva har vi lært) videoopptak av elever og lærere spørreundersøkelser/intervju, elevundersøkelsen div plandokumenter ekstern vurdering observasjon

27 Hovedtemaer i sluttrapporten forts. Erfaringsspredning og videreføring av VFL områder skoleeier/skole skal arbeide videre med prosesser skoleeier og skoler har planlagt for videreføring planer for spredning til skoler som ikke har deltatt i satsingen planer skoleeier har for å benytte ressurspersonens erfaringer og kompetanse videre Utfordringer Annet Råd til Fylkesmannen og Utdanningsdirektoratet

28 Kompetanseutvikling tiltak i VFL-satsingen Puljer 1 7 ( ) Samlinger med skoleeiers ressurspersoner i regi av UDIR Skolebasert VFL-MOOC Påmelding, skoler m/ledere og lærere, gratis deltakelse, fri start og fri fart (min 1 år) Læring i org. og klasserom Nettressurser Åpent for alle God underveisvurdering

29 «Ny» og oppdatert nettside i løpet våren/sommeren 2016

30

31 For mer informasjon om påmelding og opplegg i MOOC en:

32

33 Utfordringer og ønsker innspill til samlingen

34 Forberedt gruppeoppgave Hva har du gjort for å videreføre arbeidet med vurdering for læring på skoleeiernivå, skolenivå og i klasserommet? Hva har du gjort for å skape tid og motivasjon i arbeidet med vurdering for læring? Hvordan kan skoleeier bygge videre på erfaringer fra satsingen? Hvordan kan skoleeier involvere de som ikke har deltatt? Har du noen gode råd til hvordan man kan skape sammenhenger mellom vurdering for læring og annet utviklingsarbeid?

35 Dag 2 Kl Kl Kl Kl Kl Kl Kl Videre arbeid med vurdering for læring Validitet sammenheng eller mismatch? Praksisinnlegg Hvordan praktiserer vi vfl-prinsippene? v/magdalena Storsveen, lærer på Åretta ungdomsskole Pause Gruppearbeid. Påstandsspill. Lunsj Assessment for Learning- Supporting change in schools v/gordon Stobart, professor emeritus University of London Avslutning og evaluering

36 Mål for dag 2: Videre arbeid med Vurdering for læring Deltakerne skal få inspirasjon og tips til hvordan man kan fortsette arbeidet med å utvikle god vurderingspraksis.

37 Sammenheng eller mismatch?

38 Fire prinsipper for god underveisvurdering 1. Elevene/lærlingene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem 2. Elevene/lærlingene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen 3. Elevene/lærlingene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg 4. Elevene/lærlingene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling

39 Er det samsvar mellom LK06 og det elevene lærer?

40 Validitet i opplæringen Læreplan Kompetansemål (evnt. læringsmål) Kjennetegn på måloppnåelse, vurderingskriterier, eksempler Tegn (bevis) på læring Vurdering (lærer, medelev, elev) FORTOLKNING Innhold, arbeidsoppgaver, metode Elevens kompetanse

42 Summeoppgave to og to Hva kan du som ressursperson gjøre for at arbeid med læreplan, kompetansemål, eventuelt læringsmål, kjennetegn, kriterier o.l. samsvarer med læreplanverket?

44 Summeoppgave to og to Hva kan du som ressursperson gjøre for at vurderingspraksisen og valg av innhold i opplæringen ivaretar intensjonene i læreplanverket?

46 Gruppearbeid: Påstandsspillet Mål: Deltakerne skal reflektere over påstandene og begrunne sine egne meninger om påstandene. Enig Delvis enig Uenig

47 Evaluering ut fra mål for samlingen Dag 1: Videre spredning og forankring Målet med dagen: Deltakerne skal få inspirasjon og tips til hvordan man kan organisere det videre arbeidet med vurdering for læring. Dag 2: Videre arbeid med vurdering for læring Målet med dagen: Deltakerne skal få inspirasjon og tips til hvordan man kan fortsette arbeidet med å utvikle god vurderingspraksis. Andre tips og råd til oppstart pulje 7? Noe du ville gjort annerledes hvis du skulle starte opp nå?

48 Takk for nå og lykke til med videre viktig arbeid!