Regelverkssamling Felles nasjonalt tilsyn Fredfoss 15.mai Nesbyen 2.juni Hønefoss 3.juni

Transkript

1 Regelverkssamling Felles nasjonalt tilsyn Fredfoss 15.mai Nesbyen 2.juni Hønefoss 3.juni

2 Dagens innhold Gjøre tema, formål og bakgrunn for Felles nasjonalt tilsyn kjent Presentere Utdanningsdirektoratets veiledningsmateriell og orientere om innhold og gjennomføring av tilsynet Gi grunnlag for refleksjon og videreutvikling av egen praksis

3 Hjemmel for tilsynet Opplæringsloven 14-1 Statlig tilsyn Fylkesmannen fører tilsyn med at kommunane og fylkeskommunane oppfyller dei pliktene dei er pålagde i eller i medhald av opplæringslova kapittel 1-16 (kommunepliktene). Reglane i kommunelova kapittel 10 A gjeld for denne tilsynsverksemda.

4 Tema for tilsynet Sikrer skoleeier at elevene får tilfredsstillende utbytte av opplæringen? Tilsynet er inndelt i tre undertema: Felles del Skolenes arbeid med individuell underveisvurdering i fag og opplæring i fag Spesiell del Skolebasert vurdering Spesiell del Forvaltningskompetanse

5 Hensikten med tilsynet er å sikre at kommunene har en praksis som er i samsvar med lov og forskrift, samt å bidra til økt kvalitet i den kommunale tjenesteproduksjonen. Å bidra til at alle elever får et godt utbytte av opplæringen

6 God praksis Alle elever, uansett forutsetninger, får et forsvarlig utbytte av opplæringen sett opp imot målene i Kunnskapsløftet (LK06) Skolens arbeid med lokale læreplaner og individuelle opplæringsplaner er i samsvar med LK06 Skolen arbeider systematisk med individuell underveisvurdering Retten til enkeltvedtak for elever med særskilte behov er ivaretatt gjennom god forvaltningskompetanse Skolen vurderer jevnlig om målene for virksomheten nås, og iverksetter tiltak hvis nødvendig skolebasert vurdering

7 Bakgrunn for tilsynet Mangeårig nasjonal satsing på vurdering Nytt kapittel 3 i forskrift til opplæringsloven i 2009 Vurdering for læring fra Revisjon av vurderingsrundskrivet; Udir Revisjon av flere læreplaner Lokalt arbeid med læreplaner Fylkesvise samlinger høst 2013 og høst 2014 Ny veiledning i lokalt arbeid med læreplaner 2014 Nye spørsmål om individuell underveisvurdering i Elevundersøkelsen

8 Hva skjer i 2014? VÅR SOMMER HØST Tilbud til alle Skoleeiere og skoleledere Varsel om tilsyn til utvalgte skoleeiere og skoler Regelverkssamling Egenvurdering Egenvurdering med relevante vedlegg til FM Stedlig tilsyn på skoler Erfaringsdeling Valgfritt Valgfritt Valgfritt

9 Metode ved tilsynet Stedlig tilsyn: Gransking av egenvurderingsskjema og dokumenter Intervjuer med sentralt plasserte personer i organisasjonen Verifikasjon av om rutiner følges slik de er beskrevet Skriftlig tilsyn: - Gransking av egenvurderingsskjema, spørreskjema og dokumenter

10 Veiledningsmateriellet Veiledningen er tilgjengelig for skoler, kommuner og fylkeskommuner. Det finnes en trykket versjon og en digital versjon. Veiledningen er knyttet opp mot kontrollspørsmålene under hvert tema. Hvem som har ansvaret for å oppfylle plikten Hva som må til for at dette er godt nok etter regelverket.

11

12 Egenvurderingsskjema (EVS)

13 Oversikt over skjemaer Tilsynstema Skjema for ledelsen Skjema for lærere Utbytte av opplæringen X X Forvaltningskompetanse Skolebasert vurdering X X X

14 Med rutiner menes skriftlig dokumentert prosedyre eller fremgangsmåte. Rutiner skal være skriftlige for å være personuavhengig. Med implementert menes systematisk anvendt over tid i skolens daglige virke. Det betyr at rutinene følges i praksis. Ved krav om implementert rutine, må det kontrolleres at praksis er i samsvar med skriftlig rutine. For de spørsmålene hvor det ikke er krav til skriftlighet, må sannsynlighetsvurderingen baseres på intervju. Dersom det likevel foreligger skriftlig dokumentasjon, skal denne dokumentasjonen vektlegges i vurderingen.

15 Oppgave 3. Sikrer rektor at opplæringen samlet dekker alle kompetansemålene på hovedtrinnet og de individuelle opplæringsmålene i IOP? a) Les veiledningsmateriell b) Skriv inn ja/nei c) Skriv inn vurdering av situasjonen ved skolen og begrunnelse for svar fra forrige kolonne 4) Skriv inn hvilken dokumentasjon skolen har

16 Noen spørsmål?

17 SKOLENS ARBEID MED ELEVENES UTBYTTE AV OPPLÆRINGEN

18 Denne delen av tilsynet omfatter: Skolens arbeid med opplæringen i fag lokalt arbeid med LK06 og individuelle opplæringsplaner opplæringsloven 2-3, 5-1, 5-5 og forskrift til opplæringsloven 1-1, 1-3, 3-1, 3-2 Individuell underveisvurdering i fag krav til organisering og innhold, halvårsvurdering i fag og vurdering av tilfredsstillende utbytte opplæringsloven 1-3, 5-1, 5-4, 5-5, forskrift til opplæringsloven 3-1, 3-2, 3-11, 3-13, 3-12, 3-14 Spesialundervisning lærers meldeplikt opplæringsloven 5-1 og 5-4 Særskilt språkopplæring vurdering av retten til særskilt språkopplæring og plikten til å kartlegge elevenes ferdigheter opplæringsloven 2-8, 3-12

19 Elevens rettigheter Elevene har rett til å: vite hva de skal lære, det vil si kjenne til målene for opplæring få kompetansen sin vurdert. få vite hva læreren legger vekt på

20 Tilsynet kontroller at skolene sørger for at: elevene får kjennskap til og opplæring i de kompetansemålene som sentrale myndigheter har fastsatt elevene får tilbakemeldinger og deltar i opplæringen slik at de får realisert sine muligheter til å nå målene for opplæringen elevenes utbytte av opplæringen blir vurdert kontinuerlig og eleven blir fulgt opp og får nødvendig tilrettelegging når utbytte av opplæringen ikke er tilfredsstillende

21 LOKALT ARBEID MED LÆREPLANER

22 Læreplanverket for Kunnskapsløftet Forskrift til opplæringsloven 1-1 Opplæring i grunnskolen «I grunnskolen skal opplæringa vere i samsvar med Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Læreplanverket for Kunnskapsløftet omfattar den generelle delen av læreplanen, prinsipp for opplæringa, læreplanane for faga og fag- og timefordelinga.»

23 Roller og ansvar Skoleeier overordnet ansvarlig for at opplæringsloven med forskrifter er oppfylt (jf. oppl. lov 13-10) herunder læreplaner Skoleleder skal jevnlig vurdere om organisering, tilrettelegging og gjennomføring av opplæringa medvirker til å nå LK06 Undervisningspersonalet skal tilrettelegge, gjennomføre og vurdere opplæringen i samsvar med LK06

24 Skoleeiers ansvar Kommunen/fylkeskommunen har ansvaret for at krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte, under dette å stille til disposisjon dei ressursane som er nødvendige for at krava skal kunne oppfyllast. plikt til å ha eit forsvarleg system ( jf OL 13-10) for vurdering av om krava i opplæringslova og forskriftene til lova blir oppfylte og for å følgje opp resultata frå desse vurderingane og nasjonale kvalitetsvurderingar som departementet gjennomfører med heimel i 14-4.»

25 Skoleeiers ansvar sikre at læringsmiljøet ved skolene fremmer elevenes helse, trivsel og læring. følge med på om elever og lærlinger får et tilfredsstillende utbytte av opplæringen. vurdere om elever og lærlinger får en opplæring som gjør at de kan nå kompetansemålene som er fastsatt i læreplanene i fag. sikre at elever og lærlinger får den fag- og timefordelingen de har krav på. sørge for at skolene har nødvendige ressurser og kompetanse til å gi elever og lærlinger den opplæringen de har krav på. sørge for å iverksette nødvendige tiltak ved lovbrudd. sikre at skolene gjennomfører skolebasert vurdering jevnlig.

26 Relevante tiltak fra skoleeier Følge opp skolenes resultater Koordinere det lokale arbeidet med læreplaner eller å selv utvikle lokale læreplaner Lage retningslinjer for det lokale arbeidet med læreplaner Jevnlig oppfølging av skolenes arbeid.

27 Rektors ansvar er å sikre at lærerne knytter opplæringens innhold til kompetansemål i faget Å sikre at opplæringen samlet dekker alle kompetansemål på hovedtrinnet Å sikre at opplæringen dekker de individuelle opplæringsmålene fastsatt i IOP

28 Rektors system kan innebære Å innhente jevnlig informasjon om lærernes arbeid med læreplaner Å ha rutiner for arbeid med, vurdering og oppfølging av lokale planer Å sette av felles tid i kollegiet til gjennomgang og diskusjon av LK06 Å gjennomgå lokale planer for å sikre helhet og progresjon Å observere og veilede lærere Å gjennomføre felles gjennomgang, diskusjon og analyse av skolens resultater sett opp i mot det lokale arbeidet med læreplaner

29 Undervisningspersonalet Opplæringsloven 2-3 «Elevane, lærlingane og lærekandidatane skal vere aktivt med i opplæringa. Undervisningspersonalet skal tilretteleggje og gjennomføre opplæringa i samsvar med læreplanar gitt etter lova her.»

30 Undervisningspersonalets ansvar er Å sikre at planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen bygger på LK06 som helhet og på de enkelte læreplanene for fag. Å planlegge, gjennomføre og vurdere opplæringen. Å sørge for at elever, lærlinger og lærekandidater får underveisvurdering og sluttvurdering. Å vareta elevens rett til å kjenne til mål for opplæringen, hva som blir vektlagt i vurderingen av kompetanse, og hva som er grunnlaget for vurderingen. Å velge innhold, arbeidsmåter og organisering som er egnet til at eleven og lærlingen kan nå kompetansemålene. Å gi elevene tilpasset opplæring slik at hver elev kan nå kompetansemålene i læreplanene for fag.

31 Felles struktur for læreplaner i fag i LK06 formål hovedområder timetall i faget grunnleggende ferdigheter kompetansemål vurdering

32 Det lokale arbeidet med læreplaner skal: Bidra til at elevene får den opplæringen de har krav på. Sikre at helheten i LK06 ivaretas. Være systematisk. Foregå kontinuerlig.

33 Lokalt arbeid med læreplaner Innhold, aktiviteter, organisering, og underveis- og standpunktvurdering avgjøres lokalt Mulighet for differensiering Utgangspunkt i elev/elevgruppe og lokale behov og prioriteringer

34 Kompetansemål Skolens opplæring skal samlet sett dekke alle kompetansemålene i læreplanene og de individuelle målene fastsatt i IOP-er.

35 Lokalt arbeid med læreplaner Analyse av kompetansemål Hva er innholdet? Konkretisering av kompetansemål læringsmål valg av temaer, aktiviteter kjennetegn på måloppnåelse

36 Operasjonalisering av kompetansemål Mat og helse 4.trinn Elevene skal kunne lage trygg mat Konkretiser dette kompetansemålet i læringsmål.

37 Elevene skal kunne lage trygg mat LÆRINGSMÅL: Elevene skal kunne Utføre håndvask etter regler Gjennomføre oppvask for hånd Sette inn i oppvaskmaskinen Sette på oppvaskmaskinen Ta ut av oppvaskmaskinen Vite hva ferske råvarer er og hvordan de skal behandles Bruke redskaper på en sikker måte Bruke enkle matlagingsmetoder

38 Oppgave: Setje saman og lage frukost, skulemåltid og mellommåltid i tråd med tilrådingar for eit sunt kosthald frå helsestyresmaktene

39 Praktisk arbeid Lage frokost, skolemåltid og mellommåltid Smøre brødskiver Lage niste Lage varme smørbrød Røredeig salat

40 Teori Tilrådingar for eit sunt kosthald frå helsestyresmaktene Mer frukt og grønsaker Mer fisk Mindre sukker

41 Sette sammen Elevene får i oppgave å planlegge et sunt måltid og de skal begrunne valgene de tar

42 Lokalt arbeid med læreplaner 1. Operasjonalisering av kompetansemålene 2. Årsplan Fordeling av temaer på trinnene ivareta progresjonen 3. Undervisningsplan Lang- eller kortsiktig Konkretisering, arbeidsmåter, tidsbruk Kan deles ut til elever og foreldre 4. Arbeidsplan for elev For en uke eller lengre tid 5. Vurderingskriterier

43

44 Eksempler Læringsmål Læringsmål, Oslo kommune Lokal læreplan, Drammen kommune Veiledende kjennetegn på måloppnåelse, Udir Kjennetegn på måloppnåelse, Stavanger

45 Oppgave lokale læreplaner Hva inneholder deres lokale læreplan? Hva gjør den til et godt redskap for planlegging av opplæringen og vurdering?

46 VURDERING, TILPASSET OPPLÆRING OG SPESIALUNDERVISNING

47 Aktuelle lovbestemmelser Opplisting av de som følger Samme på lokalt læreplan arbeid

48 Individuell underveisvurdering Forskrift til opplæringsloven 3-1 rett til vurdering «Elevar i offentleg grunnskoleopplæring og elevar, lærlingar og lærekandidatar i offentleg vidaregåande opplæring har rett til vurdering etter reglane i dette kapitlet. Retten til vurdering inneber både ein rett til undervegsvurdering og sluttvurdering og ein rett til dokumentasjon av opplæringa.»

49 Individuell underveisvurdering Forskrift til opplæringsloven Eigenvurdering «Eigenvurderinga til eleven, lærlingen og lærekandidaten er ein del av undervegsvurderinga. Eleven, lærlingen og lærekandidaten skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling, jf. opplæringslova 2-2 og 3-4.»

50 Individuell underveisvurdering HVORDAN sikre at elevene forstår hva de skal lære? lokale læreplaner med tydelige læringsmål som kommuniseres til elevene på en måte som gjør at de forstår hva de skal lære.

51 Elevens rettigheter Elevene har rett til å få tilbakemelding på hva de mestrer i faget få tilbakemelding om hva de må gjøre for å øke kompetansen sin i faget bli involvert i eget læringsarbeid Vurdere eget arbeid Vurdere egen kompetanse Vurdere egen faglig utvikling få vite hva som vektlegges i vurdering av deres kompetanse

52 Individuell underveisvurdering Lærer plikter å: gjennom bruk av blant annet jevnlige underveisvurderinger sørge for at elevene under opplæringsprosessen får tilbakemeldinger på hva de mestrer i fagene. sørge for at eleven får mulighet til å vurdere eget arbeid, egen kompetanse og egen faglig utvikling. veilede/gjøre elevene kjent med hva som vektlegges i vurderingen av kompetansen deres.

53 Vurdering av elevens utbytte Gjennom underveisvurderingen skal læreren vurdere om: eleven får tilfredsstillende utbytte av opplæringen det er behov for mer tilpasset opplæring innenfor det ordinære opplæringstilbudet en elev kan ha rett til spesialundervisning.

54 Tilpasset opplæring Tilpasset opplæring er et gjennomgående prinsipp i hele grunnopplæringen og er nedfelt i opplæringsloven 1-3. «Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten.»

55 Tilpasset opplæring Gjelder for alle elever, både elever som har vansker med å følge opplæringen og elever som ikke får tilstrekkelige utfordringer. Betyr at skolen har plikt til tilpasse opplæringen til evnene og forutsetningene hos den enkelte eleven slik at hver enkelt elev kan få tilfredsstillende utbytte av opplæringen. Skal igangsettes snarest når skolen vurderer det slik at eleven vil få tilfredsstillende utbytte ved å foreta enkelte tilpasninger innenfor den ordinære opplæringen

56 Spesialundervisning Opplæringsloven 5-1 «Elevar som ikkje har eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesialundervisning.» Opplæringsloven 5-4 «Eleven eller foreldra til eleven kan krevje at skolen gjer dei undersøkingar som er nødvendige for å finne ut om eleven treng spesialundervisning, og eventuelt kva opplæring eleven treng. Undervisningspersonalet skal vurdere om ein elev treng spesialundervisning, og melde frå til rektor når slike behov er til stades. Skolen skal ha vurdert og eventuelt prøvd ut tiltak innanfor det ordinære opplæringstilbodet med sikte på å gi eleven tilfredsstillande utbytte før det blir gjort sakkunnig vurdering»

57 Spesialundervisning Alle elever har rett til forsvarlig utbytte av opplæringen. Det må foretas en løpende og systematisk vurdering av om alle elever får et tilfredsstillende utbytte av opplæringen. Har skolen en rutine som sikrer vurdering av tiltak og gjennomføring av tiltak for elever som ikke får tilfredsstillende utbytte

58 Tilpasset opplæring vs spesialundervisning Når læreren mener at eleven, til tross for tilpasninger, ikke vil kunne få tilfredsstillende utbytte, plikter læreren å melde fra til rektor om dette. Rektor skal da be PPT vurdere elevens behov for spesialundervisning. Faglig sterke elever som ikke får tilstrekkelige utfordringer har ikke rett til å få spesialundervisning.

59 Tilpasset opplæring vs spesialundervisning Plikter for lærer: varsle rektor dersom det er mistanke om at en elev ikke har tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen. Plikter for rektor: sørge for at skolen har en skriftlig rutine for vurdering av behov for spesialundervisning sørge for at skolen har en rutine for hvordan slike meldinger/henvendelser om behov for spesialundervisning skal følges opp. sørge for at alle lærerne er kjent med plikten til å melde fra til rektor sette i gang nødvendig undersøkelser for å finne ut om eleven har rett til spesialundervisning

60 Oppsummering - sjekkliste Gir lærere informasjon om elevens faglige utvikling? Gir lærere informasjon om elevens kompetanse vurdert etter kompetansemålene i de enkelte fag? Gir lærerne grunnlag for tilpasset opplæring? Vurdere lærer om eleven får tilfredsstillende utbytte av opplæringen? Foretas vurderingen løpende og systematisk, og gis det både muntlig og skriftlig?

61 Individuell opplæringsplan Opplæringsloven 5-5 «Reglane om innhaldet i opplæringa i denne lova og i forskrifter etter denne lova gjeld for spesialundervisning så langt dei passar. For elev som får spesialundervisning, skal det utarbeidast individuell opplæringsplan. Planen skal vise mål for og innhaldet i opplæringa og korleis ho skal drivast. Også avvikande kontraktvilkår for lærlingar kan fastsetjast i den individuelle opplæringsplanen.»

62 Individuell opplæringsplan Må skrives på bakgrunn av enkeltvedtaket om spesialundervisning Må beskrive innholdet i, omfanget og organiseringen av opplæringen Må angi kompetansemålene det tas sikte på at eleven skal opparbeide i de aktuelle fagene Må utarbeides så snart som mulig etter enkeltvedtaket Må inneholde mål for opplæringen og beskrive innholdet

63 Halvårsvurdering (gjelder for alle elever) Forskrift til opplæringsloven 3-13 «Halvårsvurdering i fag er ein del av undervegsvurderinga og skal syne kompetansen til eleven i forhold til kompetansemåla i læreplanverket. Ho skal også gi rettleiing om korleis eleven kan auke kompetansen sin i faget. Det skal bli gitt halvårsvurdering utan karakter gjennom heile grunnopplæringa.»

64 Halvårsvurdering Halvårsvurderingen skal: beskrive elevens kompetanse i forhold til kompetansemålene i læreplanverket gi eleven veiledning om hvordan han eller hun kan øke sin kompetanse i det aktuelle faget. Gjelder alle elever

65 Årsrapport (gjelder elever med spesialundervisning) Opplæringsloven 5-5 «Skolen skal kvart år utarbeide skriftleg oversikt over den opplæringa eleven har fått, og ei vurdering av utviklinga til eleven. Skolen sender oversikta og vurderinga til eleven eller til foreldra til eleven og til kommunen eller fylkeskommunen.»

66 Årsrapport Årsrapport skal for elever med spesialundervisning: gi en oversikt over den opplæringen eleven har fått en vurdering av utviklingen til eleven i forhold til målene fastsatt i elevens IOP. Komme i tillegg til halvårsvurderingene som alle elever har krav på.

67 Særskilt språkopplæring Opplæringsloven 2-8 «Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slike elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsopplæringa kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Når morsmålsopplæring og tospråkleg fagopplæring ikkje kan givast av eigna undervisningspersonale, skal kommunen så langt mogleg leggje til rette for anna opplæring tilpassa føresetnadene til elevane. Kommunen skal kartleggje kva dugleik elevane har i norsk før det blir gjort vedtak om særskild språkopplæring. Slik kartlegging skal også utførast undervegs i opplæringa for elevar som får særskild språkopplæring etter føresegna, som grunnlag for å vurdere om elevane har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. «

68 Særskilt språkopplæring Særskilt språkopplæring omfatter særskilt opplæring i norsk, morsmålsopplæring og tospråklig fagopplæring. Elever med et annet morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt norskopplæring inntil de har fått tilstrekkelige norskferdigheter til å følge den ordinære opplæringen i skolen. Elevenes ferdigheter i norsk skal kartlegges før det gjøres enkeltvedtak om særskilt språkopplæring. Skolen må sørge for å utarbeide en implementert rutine som sikrer at minoritetsspråklige elevers norskferdigheter blir kartlagt før skolen fatter enkeltvedtak.

69 CASE 1 Elev B har i løpet av første halvår skoleåret 2013/2014 hatt en fagsamtale med lærer i norsk samtidig med halvårssamtalen. Elev B er for så vidt fornøyd med tilbakemeldingene. Han har fått vite at han kan forvente karakteren 3 i faget norsk, om han fortsetter å jobbe slik han gjør. Selv trodde han at han kunne få karakteren 4, men han synes at 3 også er bra. Da kan han bare fortsette som før. Hva er galt her?

70 FORVALTNINGSKOMPETANSE

71 Eksempler på hvilke områder skal skolen fatte enkeltvedtak? Fritak fra vurdering Fritak for opplæringsplikten Psykososialt miljø Tegnspråkopplæring Utsatt/fremskutt skolestart Forvaltningskompetanse

72 Enkeltvedtak generelle krav til saksbehandling i forvaltningsloven Vedtakene skal inneholde : Begrunnelse, fvl. 24 og 25 Informasjon om klagerett, fvl Parten har rett til innsyn i sakens dokumenter, fvl. 18 og 19 Krav om forhåndsvarsel, fvl. 16 Forvaltningskompetanse

73 Myndigheten til å fatte enkeltvedtak Skoleeier har myndigheten til å fatte enkeltvedtak Skoleeier kan delegere sin myndighet til rektor Delegeringen må alltid være forsvarlig

74 Lovgrunnlaget I dette tilsynet Elevenes utbytte av opplæringen Saksbehandlingsreglene ved enkeltvedtak 1) spesialundervisning, 5-1 og 5-3 2) særskilt språkopplæring, 2-8 og ) punktskriftopplæring, 2-14 og ) tegnspråkopplæring, 2-6 og 3-9 Ses i sammenheng med forsvarlig system

75 Saksbehandling ifm vedtak om spesialundervisning Eleven skal meldes til PPT for sakkyndig vurdering dersom skolen eller rektor etter forsøk med tilpasninger innenfor den ordinære opplæringen mener at eleven ikke får tilfredsstillende utbytte.

76 Involvering Rektor skal: varsle elevene og foreldrene før arbeidet med å fatte et enkeltvedtak om unntak igangsettes sørge for at elevene og foreldrene får mulighet til å uttale seg om saken innen en frist (forhåndsvarsel). Forhåndsvarselet skal være skriftlig Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

77 Samtykke Krav om to typer samtykke: - Før igangsetting av utredning - Før det treffes vedtak Foreldrene/elev skal gis rett til å uttale seg Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

78 Sakkyndig vurdering Krav til vurderinger: Se strekpunktene i oppl. 5-3 annet ledd Krav til beskrivelse av spesialundervisningens - innhold - organisering - omfang - Kompetanse Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

79 Enkeltvedtak Det skal alltid fattes enkeltvedtak etter sakkyndig vurdering Vedtaket må inneholde hjemmelen for enkeltvedtaket faktiske forhold som er lagt til grunn hvilke hensyn som er vektlagt Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

80 Enkeltvedtak Vedtaket skal inneholde informasjon om Innsynsrett Klageadgang Klagefrist Klageinstans Fremgangsmåten ved klage Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

81 Enkeltvedtak Vedtaket skal beskrive spesialundervisningens - innhold (fag/områder evt. avvik fra LK06?) - organisering - omfang (samsvarer timetallet med LK06?) - Kompetanse Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

82 Enkeltvedtak Avvik fra sakkyndig vurdering, 5-3 siste ledd skal begrunnes Det skal treffes enkeltvedtak både ved innvilgelse og avslag. Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

83 Individuell opplæringsplan Utarbeides alltid på bakgrunn av vedtaket om spesialundervisning Er operasjonalisering av vedtaket Er arbeidsverktøy for skolen for Gjennomføring av spesialundervisningen Involvering Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

84 Årsrapport Har spesialundervisningen virket? Ny tilmelding? Samtykke Sakkyndig Samtykke Vedtak IOP Årsrapport

85 Enkeltvedtak - særskilt språkopplæring 2-8 og 3-12 Bygger på kartlegging Krav om beskrivelse av opplæringens Innhold særskilt norskopplæring/tospråklig faglig opplæring morsmålsopplæring tospråklig fagopplæring organisering omfang kompetanse

86 Enkeltvedtak - punktskriftopplæring m.m 2-14 og 3-10 Basert på sakkyndig vurdering Krav om beskrivelse av hva som anses som «nødvendig opplæring»: i punktskrift i bruk av nødvendige tekniske hjelpemidler i å ta seg frem på skolen, til og fra skolen, og i hjemmemiljøet

87 Enkeltvedtak - tegnspråkopplæring 2-6 og 3-9 Basert på sakkyndig vurdering Krav om beskrivelse av opplæringens - organisering - kompetanse Kan gis et annet sted enn skolen

88 CASE 2 Siri går i syvende trinn på Ylvis skole. Hun har rett til spesialundervisning. Kommunen tildeler 100 årstimer med spesialundervisning. Kommunen sier vedtaket er likeverdig med det tilbudet andre elever ved skolen har. Kommunen viser også til at det vil komme ny sakkyndig vurdering. Videre sier de at det vil være en del assistenttimer på trinnet som vil komme eleven til gode. Kommunen viser også til at klassen/gruppen til eleven vil bli delt i basisfagene og at hun da vil komme i ei lita gruppe på 8 elever

89 Case 2 fortsetter Sakkyndig instans sier at Siri skal ha 190 årstimer med spesialundervisning med lærer eller pedagog. Undervisningen skal veksles mellom å gis i liten gruppe med en annen elev og som enetimer. Undervisningen kan også i perioder gis i form av lesekurs. Kommunen fraviker sakkyndig vurdering og tildeler 90 årstimer mindre enn anbefalt av PPT. Sakkyndig vurdering var ett år gammel Er kommunens begrunnelse tilstrekkelig?

90 Lenker til øvrig veilednings- og informasjonsmateriell Lokalt arbeid med læreplaner: Rundskriv om vurdering : Brosjyrer om vurdering: Veileder om spesialundervisning: Rundskriv om opplæring på alternative opplæringsarenaer:

91 Lenker til øvrig veilednings- og informasjonsmateriell forts. Kartleggingsverktøy/veileder til læreplaner for minoritetsspråklige: Veileder om særskilt språkopplæring og innføringstilbud: Rundskriv om retten til videregående opplæring for minoritetsspråklig ungdom: Rundskriv om retten til grunnskoleopplæring for barn og unge i asylmottak: Den midlertidige læreplan i norsk og veileder til læreplanen :

92 Lenker til øvrig veilednings- og informasjonsmateriell forts. Rundskriv om sterkt svaksynte og blinde elevers rettigheter: Veileder om opplæring i punktskrift, mobilitet og bruk av tekniske hjelpemidler: Veileder for opplæring av barn og unge med hørselshemming Mal for enkeltvedtak