NETTVERKSSAMLING og KOMPETENT ÅPEN PÅLITELIG SAMFUNNSENGASJERT

Transkript

1 NETTVERKSSAMLING og KOMPETENT ÅPEN PÅLITELIG SAMFUNNSENGASJERT

2 Plan for samarbeid og sammenheng mellom barnehage og skole i Bergen kommune Hvordan samarbeidet skal skje i Bergen kommune, s. 11 Tiltak Tidspunkt Ansvar Kompetanseheving September Fagavdeling Arenaer for diskusjon og refleksjon Besøk i løpet av skoleåret Informasjonsoverlevering fra barnehage til skole Oktober Oktober mai Innen mai Områdeledere og fagavdeling Rektor, avd.leder (1-4/SFO), styrer Rektor og styrer 1. Refleksjon og diskusjon over aktuelle tema 2. Planlegge møtedatoer i løpet av skoleåret for å sikre følgende: a) Bli kjent med det fysiske miljøet b) Kjennskap til hvem læreren er c) En forståelse av hvilke aktiviteter som skjer i skolen d) Lære hvordan ting foregår på skolen 3. Sette møtedato for overlevering av informasjon for det enkelte barn

3 Plan for dagen Runde rundt bordet Læring + refleksjon Praksisforteljing Film og refleksjon Konkrete avtalar og samarbeid

4 Runde rundt bordet

5 Skape sammenheng i læringsinnholdet Sosiokulturelt perspektiv på danning og læring Learning by doing and reflection Den proksimale utviklingssonen Læresone og øvesone Tiltak med positiv innvirkning på overgangen «BARNEHAGENS OG SKOLENS MANDAT BERØR DE SAMME BARNA. BARNA HAR KRAV PÅ HELHET OG SAMMENHENG I OPPVEKST OG LÆRING» S.5 «EN FORUTSETNING FOR SAMARBEID OG SAMMENHENG ER AT DE ANSATTE I BARNEHAGEN OG SKOLEN KJENNER TIL HVERANDRES SYN PÅ OPPVEKST, LEK OG LÆRING, OG AT DE VET HVILKE ARBEIDSMETODER SOM BRUKES.» S. 10

6 «Å lære gjennom erfaring og refleksjon over erfaring». - John Dewey

7 Grense for hva barnet får til på egen hånd Grense for hva barnet får til med hjelp fra andre Barnet Den proksimale utviklingssonen Lev Vygotsky

8 Utførelse Potensielle evner Nåværende evner Ubevisste evner Tid J.Nottingham, 2012, s.65

9 Tiltak med positiv innvirkning på barns overgang fra barnehage til skole. 1. Prosess, ikke enkelthendelse 2. Transparente overgangsaktiviteter 3. Barnas opplevelse av sammenheng 4. Samarbeid og gode relasjoner «DET SOM BIDRAR TIL KONTINUITET I LÆRINGSPROSESSEN ER AT SKOLEN ER EN REELL FORTSETTELSE AV BARNEHAGEN, DET VIL SI AT SKOLEN TAR HENSYN TIL DET BARNET HAR LÆRT I BARNEHAGEN OG BARNETS ERFARINGER.»

10 Diskusjon på bord (IGP) 1. Hvordan jobber barnehagen med læring? Hva er viktig for dere i barnehagen? Vær så konkret som mulig. 2. Hvordan jobber skolen med læring i 1.klasse? Hva er viktig for dere i skolen? Vær så konkret som mulig. Hva med SFO hva er læring på SFO? Hva er viktig for dere i SFO? 3. Se på sitatet (s.10). Hvilke tanker har skole og barnehage om arbeidsmetoder, oppvekst, lek og læring? «EN FORUTSETNING FOR SAMARBEID OG SAMMENHENG ER AT DE ANSATTE I BARNEHAGEN OG SKOLEN KJENNER TIL HVERANDRES SYN PÅ OPPVEKST, LEK OG LÆRING, OG AT DE VET HVILKE ARBEIDSMETODER SOM BRUKES.» S. 10

11 Praksisfortelling Forarbeid til i dag: Les gjennom planen, men særlig fokus på side 9 og 10. Forberede hverdagsfortellinger om hvordan dere arbeider med dette er i skolen og barnehagen. Delingsrunde

12 Film «Kom skal vi leke butikk»

13 Oppgave etter film (IGP) 1. Hvordan kan skolen gjøre barns erfaringer og barnehagens metoder relevante/aktuelle? 2. Hvilke tema jobber man med i førskolegruppen som barna møter igjen i 1.klasse? Hva er fokuset i barnehagen, og hva er det i skolen?

14 Konkrete avtaler og samarbeid Planlegge møtedatoer i løpet av skoleåret for å sikre følgende: a) Bli kjent med det fysiske miljøet: klasserom, toaletter og skolebygg b) Kjennskap til hvem læreren er c) En forståelse av hvilke aktiviteter som skjer i skolen, hva man gjør der d) Lære hvordan ting foregår på skolen, om oppførsel, regler og system Sette møtedato for overlevering av informasjon for det enkelte barn (les mer s.14 i planen)