Atelierets plass og atelieristaens kompetanse i barnehagene i Reggio Emilia

Transkript

1 Atelierets plass og atelieristaens kompetanse i barnehagene i Reggio Emilia nofa3, Karlstad, Kari Carlsen Høgskolen i Telemark, Institutt for forming og formgiving / PhD-student i Slöjdpedagogik, Åbo Akademi, Vasa

2 Bakgrunn Endringer i norsk barnehagepolitikk Fokus på kvalitet i barnehagen Kvalitet i barnehagen. (2009). Kvalitet i barnehagen, Stortingsmelding nr.41 ( ) Windsvoll, A. & Gulbrandsen, L. (2009). Kvalitet og kvantitet. Kvalitet i en barnehagesektor i sterk vekst. Fokus på målbare resultater Inspirasjon fra Reggio Emilia Atelierets sentrale plass i Reggio Emilia Rinaldi, C. (2006). In Dialogue with Reggio Emilia. Listening, researching and learning. Vecchi, V. (2010). Art and Creativity in Reggio Emilia. Exploring the role and potential of ateliers in early childhood education.

3 Målsetting Å belyse atelierets funksjon i barnehagene i Reggio Emilia og å undersøke hvilken kompetanse som kreves av atelieristaen med ansvar for arbeidet i atelieret.

4 Forskningsspørsmål Hva kjennetegner arbeidet i atelieret i barnehagene i Reggio Emilia? Hvordan oppfatter atelieristaen i Reggio Emilia karakteristiske trekk ved barns læring i atelieret? Hva opplever atelieristaen som nødvendig kompetanse for eget arbeid i atelieret?

5 Metode I undersøkelsen har hensikten vært å få kunnskap om atelieristaens kompetanse og atelierets funksjon fra innsiden av barnehagene i Reggio Emilia. Det syntes derfor hensiktsmessig å hente informasjon fra en nøkkelperson som har vært med i utviklingen av atelieret over lang tid.

6 Metode Valg av eliteintervju som metode(kvale & Brinkmann, 2009) Intervjuet som samtale (Inter-view = mellom-synspunkter) Intervjuer med god innsikt i temaet Adgang til intervjuperson Semistukturert intervju Intervjusituasjonen, tolking og transkribering Validering underveis

7 Resultater Den transkriberte teksten som resultat Meningsfortetting og kategorisering Analyseverktøy og eksempel på presentasjon av resultater.

8 Meningsfortetting og kategorisering

9 Eksempel

10 Hvordan oppfatter atelieristaen i Reggio Emilia karakteristiske trekk ved barns læring i atelieret?

11 Hvordan oppfatter atelieristaen i Reggio Emilia karakteristiske trekk ved barns læring i atelieret?

12 Hvordan oppfatter atelieristaen i Reggio Emilia karakteristiske trekk ved barns læring i atelieret?

13 Hvordan oppfatter atelieristaen i Reggio Emilia karakteristiske trekk ved barns læring i atelieret?

14 Hva opplever atelieristaen som nødvendig kompetanse for eget arbeid i atelieret? Det kunstneriske en tett relasjon til selve stoffet Det pedagogiske glede og anstrengelse Det samfunnsmessige en kompetent, kulturell oppmerksomhet Det økologiske en intens sans for det som forbinder alle ting

15 Fra mikro til makro (jfr.bronfenbrenner)

16 Atelieristakompetansen

17 Konklusjoner Barns læring i atelieret kan beskrives som er et nettverk av gjensidig avhengige kategorier Atelieristaen henter ressurser i det kunstneriske, det pedagogiske, det samfunnsmessige og det økologiske, og i sammenhengene mellom dem i sitt daglige virke Dette karakteriserer atelierismen

18 Kunnskapsdepartementet (2009). Kvalitet i barnehagen, Stortingsmelding nr.41 ( ). Oslo. Lenz Taguchi, H. (2010a). Bortenfor skillet mellom teori og praksis. En introduksjon til intra-aktiv pedagogikk i barnehagefeltet. Bergen: Fagbokforlaget. Originaltittel: Going beyond the Theory/practice Divide in Early Childhood Education. London/New York: Routledge. Olsson, L. M. (2008). Movement and Experimentation in Young Childrens Learning: Deleuze and Guattari in Early Childhood Education. Umeå: Umeå Universitet. Vecchi, V. (2010). Art and Creativity in Reggio Emilia. Exploring the role and potential of ateliers in early childhood education. London/New York: Routledge. Windsvoll, A. & Gulbrandsen, L. (2009). Kvalitet og kvantitet. Kvalitet i en barnehagesektor i sterk vekst. Oslo: NAFO kari.carlsen@hit.no