Nasjonalt produsentnettverk O S L O, K H I O 10/1-2017

Transkript

1 Nasjonalt produsentnettverk LISBETH WATHNE SVINØ O S L O, K H I O 10/1-2017

2 Kulturelt entreprenørskap i kulturskolen E N T R E P R E N Ø R S K A P I P R A K S I S K U LT U R S KO L E E L E V E N S O M R E S S U R S P R A K T I S K E V E R K T Ø Y D U K A N B R U K E I P R O D U K S J O N E R

3 I DAG Gi et bilde av kulturelt entreprenørskap Litt videre enn kulturskolen: Perspektiver Hva Hvorfor Hvordan Praktiske vinklinger Eleven inn i dette

4

5 Perspektiver på entreprenørskap Å dra i gang en forretningsidé uten en forretningsplan, er som å gå på bærtur med bind for øynene. Ikke vet man hvor man er, ikke vet man hvor bærene er, og ikke vet man hvor de andre bærplukkerne er. (Widding, kap 3)

6

7 KULTUR kultur og næring spenning NÆRING

8 Se på begrepene Kultur Næring Entreprenørskap Kulturelt entreprenørskap

9 KULTUR

10 KULTUR Annonse og reklame Arkitektur Design Film Foto og spill Kulturarv Kunstnerisk virksomhet Musikk Trykte medier TV og radio Menon 2011

11 Med kunstnerisk virksomhet menes Enkeltpersoner Forfattere Dansere Billedkunstnere Kunsthåndverkere Skuespillere Artister Kunst- og kulturorganisasjoner innen Teater Opera Orkester Festivaler Kulturhus minus de som faller inn under kommunale budsjetter Gallerier Auksjonshus

12 Kulturell og kreativ næring. Kulturnæringer Begrepsbruk: Vi beveger vi oss sakte men sikkert bort fra begrepet kulturnæring Nærmer oss ex Danmark og Storbritannia Cultural and creative industries: CCI s eller kun Creative industries Næringen består av både levebrødsbedrifter og bedrifter med ambisjoner.

13 NÆRING

14 Næringslivsvinkling: Forretningsmodell Forretningsplan

15 ENTREPRENØRSKAP GENERELT + LITT HISTORIE 15

16 Leder og tilrettelegger for andre 1 Begrepet ENTREPRENØR kommer fra fransk sammensatt av ordene entre - mellom og prendre - å ta

17 Leder og tilrettelegger for andre 2 Begrepet har historisk sett blitt benyttet om Teaterorganisatoren påtok seg å styre det som er mellom alle enkeltaktørene, en som fikk en oppsetning opp å gå. Entreprenøren i byggebransjen: han som styrer alt mellom arkitekten og alle håndverkerne.

18 Leder og tilrettelegger for andre 3 På midten av 1800-tallet dukker begrepet opp i det engelske språket. I betydningen business manager = en som starter opp og gjennomfører et prosjekt/ en bedrift. En entreprenør er historisk sett en som leder andre, tar økonomisk risiko og tar ut utbyttet.

19 Leder og tilrettelegger for andre 4 Litt mer historie: Entreprenørens innovasjon lå fullt og helt på det Forretningsmessige Organisatoriske Økonomiske Distinksjonen mellom oppfinner og entreprenør står sentralt i teorier om entreprenørskap, som hos for eksempel J.A. Schumpeter (1934): Entreprenørskap er en prosess med å utvikle en virksomhet, fra å identifisere en mulighet via organisering av arbeidet med å sette opp den nye virksomheten.

20 Leder og tilrettelegger for andre 5 Vi kan jo spørre oss selv: Ligner ikke kunstneren egentlig mer på oppfinneren enn på den forretningsmessige entreprenøren? Er det ikke ulike produsent- og managementprofesjoner som spiller entreprenørens rolle i kulturlivet?

21 Hvorfor entreprenørskap?

22 Endringer skjer Høyere endringstakt Digital utvikling i høyt tempo Globalisering Mangfoldig Nye arenaer Nye publikumsgrupper

23 Hvilke endringer skjer? For/i kulturskolen Diskutér 2 og 2 Plenum

24 ENTREPRENØRSKAP I UTDANNINGEN

25 Norge Målrettet satsning på entreprenørskap i utdanningen ut fra et ønske om å bidra til utviklingen av en kultur for entreprenørskap. Forankret i nasjonale handlingsplaner Norge ønsker å være ledende på dette området Vegard Johansen og Liv Anne Støren (red): Entreprenørskap i Norge. Tilnærminger, utbredelse og effekter (2014)

26 Handlingsplan: Entreprenørskap i utdanningen Evnen til å se muligheter og gjøre noe med dem Idé til handling Utvidet definisjon: Mindset

27 Entreprenørskap i utdanningen fra grunnskole til høyere utdanning Handlingsplan fra Regjeringen Entreprenørskap refererer til individets evne til å gjøre idéer om til handling. Derfor er dette kompetanse for alle, som i tillegg kan hjelpe unge mennesker til å bli mer kreative og gi større selvtillit.

28 Fremtidens nøkkelkompetanser Lesing Skriving Regning Muntlige ferdigheter Digitale ferdigheter i tillegg Sosiale og kulturelle kompetanser Trening i initiativ Entreprenørskap

29 3 måter å forstå EiU på Utdanning gjennom entreprenørskap Utdanning for entreprenørskap Utdanning om entreprenørskap

30 PEDENT

31 Nytt nettsted om pedagogisk entreprenørskap Kunnskapsdepartementet Ressursbank Pedent.no skal inspirere og være en ressurs for lærere som vil ta i bruk undervisningsopplegg for pedagogisk entreprenørskap.

32

33 SAMARBEID MED LOKALSAMFUNNET Entreprenørskap kjennetegnes av at eleven tas på alvor gjennom et aktivt og forpliktende samspill mellom skolen og nærings- og samsfunnslivet

34 PROSJEKTORGANISERT OG TVERRFAGLIG Ved å la elevene bruke sin kreativitet i tverrfaglige prosjekter og oppmuntre til å søke bred kunnskap i problemløsningen, vil de i større grad finne kreative løsninger og gode resultater de kan ha nytte av senere.

35 MEDBESTEMMELSE Elevene er aktive både i planleggingen, gjennomføringen og vurderingen av sitt eget læringsarbeid. Dette bidrar til større bevissthet om egne læreprosesser, og gir bedre motivasjon for læring.

36 AKTIVITET Gjennom aktiv læring vil elevene få erfaring med både suksess og fiasko. Slik lærer de å takle motgang, og denne erfaringen har stor overføringsverdi til andre livsområder.

37 ERFARINGS- OG PROBLEMBASERT Elevenes erfaringer spiller en rolle i deres læring. De får bruke erfaringene sine i oppgaver som skal løses. Oppgavene er basert på reelle problem som engasjerer elevene. Elevene stimuleres til å være kreative, og lærer seg til å se muligheter der andre først og fremst ser begrensninger.

38 RESULTATORIENTERT Når elevene får medbestemmelse i sin egen læring, og anledning til å prøve teorien i praksis, er det større muligheter for at det gir læringsresultater som blir forstått. De erfarer at det som læres i skolen kan brukes i mange sammenhenger. Det skapes en bevissthet om at egne og andres handlinger med på å skape varige verdier. Verdiskaping innebærer både sosial, kulturell og økonomisk verdiskaping.

39 ENTREPRENØRSKAP I KUNST OG KULTUR

40 Må kunstnere være entreprenører? Anne-Britt Gran, by:larm 2015 Hvis alle musikere, kunstnere, dansere også må være entreprenører, risikerer vi å få dårligere musikk, kunst og dans

41 Entreprenørskap meg her og entreprenørskap meg der BI-seminar Mål: Diskutere grensene mellom kunstner og kulturentreprenør. Hvor hensiktsmessig er entreprenørskapsbegrepet i kultursektoren? Anne-Britt Gran, by:larm 2015

42 Entreprenørskap meg her og entreprenørskap meg der På bakgrunn av Begrepshistorie Entreprenørskapsteori Vanskelig å forstå hvorfor kultursektoren plutselig skulle ha et så voldsomt entreprenørskapspotensial. Kultursektoren er blant de minst interesserte i Forretningsutvikling Kommersialisering økonomisk vekst Så hvor i all verden kom kulturentreprenøren fra?

43 Kulturpolitikk Mer inntjeningsorientert kulturpolitikk på 2000-tallet både rødgrønn og blå politikk. Den blå regjeringen er svært eksplisitt: Kunstnere og kulturarbeidere må i større grad finne inntektskilder selv, det være seg å selge mer av det de lager (verk, låter, bøker) eller det de kan (kompetanser)

44 Kulturpolitikk I den blå kulturpolitikken snakkes det mye om entreprenørskap Kurstilbudet i entreprenørskap vokser jevnt og trutt i utdannelsessektoren. I en utredning om kunstnerøkonomi, Kunstens autonomi og kunstens økonomi (2015), står entreprenørskap også sentralt. Her benyttes et perspektiv som strengt tatt gjør alle kunstnere til entreprenører.

45 Men entreprenørskap er mer enn tall Nødvendig for kunstens videreutvikling? Nødvendig for kulturskolens utvikling? Tenke nytt?

46

47 Modellen er en del af konceptet 'Kunstnerens hus', som er udviklet af Artlab/DK. Publiceret i 'Training Artists for Innovation - New Competencies for New Contexts' (Kokos Publications 2013)

48 Kulturelt entreprenørskap KULTUR NÆRING

49 HVORDAN? Trenger alle samme type forretningsmessige virkemidler

50 Norges musikkhøgskole Mellom børs og katedral. Prosjekt med IMV (UiO), BI og NMH. Dialog rundt hva som er musikalsk entreprenørskap NMH fra tidligere, def. entreprenørskap: Overskrift for en samling verktøy en kan benytte for å gjennomføre prosjekter Enten det handler om Personlig utvikling Realisering av kunstneriske prosjekter Forretningsutvikling

51 Noen gode forretningsmessige vinklinger Mål Målgruppe Tidsplanlegging USP + ROI Unique Selling Points Hva skiller meg fra andre Return of Investment Hva får igjen? Forventningsavklaring Produkt (ex forestilling) Prosess

52 Tilbakemeldinger Eierskap Engasjement og motivasjon Bevisstgjøring Bedre organisering Profesjonalisering

53 ENTREPRENØRSKAP I KULTURSKOLEN ELEVENE vs LÆREREN

54 Læreren gjør/bestemmer Læreren alt gjør/bestemmer alt Læreren gir råd Læreren har svarene Eleven gjør/bestemmer alt Eleven finner ut ting selv Læreren stiller spørsmål

55 MEN - Hva med læreren? Utrygt å være entreprenøriell i undervisningen Man må slippe kontrollen

56 Eleven i sentrum - Elevmedvirkning Hvordan ta tak i det eleven brenner for Hvordan ta vare på ungdommenes idéer Hvordan slippe fram eleven Hvordan sette oss inn i deres ståsted Hvordan finne hvilke muligheter som fins i elevene Hvordan gi støtte og motstand Hvordan gi eleven ansvar: De selv hente ut sine muligheter og ressurser Hvordan fokusere på løsninger der man er, ikke der man burde ha vært Hvordan bidra til at eleven har glede på veien mot mål

57 Noen kommende prosjekter

58 Arrangør/Ansvarlig Norsk kulturskoleråd og Nordea Mål Unge talenter blir bedre på formidling og fremføring. Målgruppe år. ønsker å skape en fremtid innen et kunstfag Organisering 4 samlinger i perioden februar til mai 2017 Tema og innhold for samlingene er bl.a. Arbeid med personlige mål og hvordan du kan nå dem. Prosjektarbeid. Markedsføring Synliggjøring av deg selv. Kommunikasjon fra scenen. Bevisstgjøring av hva du er god på og hvilke muligheter som fins for utøvere (studier + arbeid) Hvordan skape en interessant fremføring som fenger publikum? Mental trening. Økonomi.

59 Konferanse NMH, April 2017 Entrepreneurship in Music Between Artistic Autonomy and Economic Reality These are some of the questions the conference will address: How does the discourse on entrepreneurship in music relate to general tendencies in society? How should music and art education approach the growing demands of entrepreneurial skills? What are the consequences of the growing emphasis on entrepreneurial skills to the profession of musicians?

60 Noe å bruke fra i dag? evolusjon Revolusjon Justering??? Velg ut 1-2 ting du kan justere på. Ta litt ad gangen Hva? Hvordan?

61