Kan vi forklare frafall? Og hva er effektive intervensjoner mot frafall?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Kan vi forklare frafall? Og hva er effektive intervensjoner mot frafall?"

Vetle Edvardsen
7 år siden
Visninger:

1 Kan vi forklare frafall? Og hva er effektive intervensjoner mot frafall? Jan Merok Paulsen 24. Januar 2017 (C) JAN MEROK PAULSEN

2 Stabile utfordringer Siden det første R-94 kullet

3 Stabile utfordringer Siden første R-94 kull

4 FORKLARINGER INTERVENSJONER, TILTAK OG EFFEKTER

Det eksistensielle spørsmålet Enhetsskolens moralske imperativ Kjønn -Jente -Gutt - SØS -Utdanningsnivå - Demografi - Sosial velferd -Etnisk gruppe

5 Det eksistensielle spørsmålet Enhetsskolens moralske imperativ Kjønn -Jente -Gutt - SØS -Utdanningsnivå - Demografi - Sosial velferd -Etnisk gruppe - Tidlig slutt Fullføring Skoleforutsetninger -Grunnskolepoeng - Spørsmål: Klarer skolen å moderere negative effekter av å være i en utsatt gruppe?

6 Eksempel fra fylkeskommunene Prosjekt for bedre gjennomføring (PBG) Kjønn 1 SYSTEMISK -Jente -Gutt 2 INTELLIGENT RESULTAT STYRING Fullføring Sosioøkonomisk status (SØS) -Utdanningsnivå - Demografi - Sosial velferd -Etnisk gruppe INTERVENSJON SAMARBEID ETHOS RELASJONS KOMPETANSE Tidlig slutt

7 SUMME-SPØRSMÅL: På hvilke av disse 6 strategiene har DIN skole størst forbedringspotensial?

8 Profesjonelle nettverk Koblet til en kollegial struktur Bransje forening Fylkes kommune NHO Fag lærere Mellom ledere Bedrifts ledere TEAM Oppl. Kontor Instruk - tører

Intervensjon ved negative resultater og signaler Mange forskjellige typer intervensjoner anvendes (med vellykket resultat) Men de må iverksettes raskt!

9 Intervensjon ved negative resultater og signaler Mange forskjellige typer intervensjoner anvendes (med vellykket resultat) Men de må iverksettes raskt! Hvordan man intervenerer har betydning Implementeringskvalitet fungerer fortsatt Intervensjoner og tiltak som er rettet mot: Elevens oppmøte Elevens atferd Elevens mulighet for å mestre barrierer mot neste utdanningsnivå I tillegg mange forskjellige veiledningstiltak

10 NAV veiledere på skolen 4 dager i uka: Lavterskeltilbud Eleven skal få hjelp på skolen i stedet for å reise til nærmeste NAV kontor Forutsetter tverrfaglig samarbeid mellom ulike profesjonsutøvere- just in time Omforent enighet og forståelse mellom rektor og leder av NAV enheten

11 Motivasjon for læring Elevenes stemme

12 1 Stort frafall i videregående skole Lav motivasjon for skole Få med svært gode lese- og regneferdigheter

Hold kursen og hold ut Verdikjede av aktører Organisasjon -Karriereveiledning -Voksenstøtte -Helsetjenester Pedagogisk stil -Inter-personell -Myndiggjøring -

13 Hold kursen og hold ut Verdikjede av aktører Organisasjon -Karriereveiledning -Voksenstøtte -Helsetjenester Pedagogisk stil -Inter-personell -Myndiggjøring - Faglig støtte Indre motivasjon Hjemmestøtte -Interesse -Støtte og hjelp -Oppmuntring Klassekultur -Støtteklima -Læringskultur -Struktur og orden Intensjon om å slutte

14 Skoleutvikling Fokus på hele verdikjede

15 Den pedagogiske verdikjeden Skole eiers styring 1 2 3

16 Ett av skoleeiers bidrag Profesjonell utvikling skoleledere

18 Ledergruppene hos skoleeier Første veksling i verdikjeden Tillit og støtte Skoleeiers kompetanse Psykologisk trygghet Rektorenes kompetanse forsterking Resultatforventning (C) JAN MEROK PAULSEN

19 Mestrings-tro - Som gruppe Psykologisk trygghet -Som gruppe Læring -Ledelse -Forsterking Målorientering -MAP -MAV

20 Effekter av ledelse Strongest when most needed

21 Fire forskjellige utgangspunkt for skoleutvikling I Norge er vi alle like Relative prestasjoner II Turnaround school III Sustainable school I Low - performing school IV Crusing school Sosio-økonomiske omgivelser

22 SUMME-SPØRSMÅL: 1: Hva ville DU ha gjort som ny rektor i en kategori I skole? 2: Hva ville DU ha gjort som ny rektor i en kategori IV skole?

23 Effektene av profesjonelle fellesskap Direkte og indirekte

24 Anatomien i profesjonelle fellesskap Fra internasjonal forskning Nivå Egenskap Beskrivelse 1 Delte normer og verdier Sterke etikk-baserte og moralsk bindende normer om hvordan vi skal arbeide som lærere 2 Kollektivt fokus på elevenes læring Kollektiv forståelse av hvordan elever lærer og dette gir seg uttrykk i felles arbeid for elevvurdering (ut over test resultater) 3 Samarbeid Lærere arbeider sammen for å forbedre egen undervisning 4 Reflekterende Lærere engasjerer seg sammen med kolleger om dialog 5 Av-privatisert praksis undervisningspraksis som er problematisk Lærere observerer hverandre i klasserommet, for å lære av observasjonene - sammen

25 Kjernen i all skoleutvikling A one-slide course of school development.

26 (C) JAN MEROK PAULSEN

T Teamledelse Fokuserte læringsprosesser Psykologisk trygghet

27 Når team skal bidra til skoleutvikling Noen kritiske faktorer - FORVENTNING SSTYRING MANDAT TIL TEAMET +/- T E A M K O N T R A K T Teamledelse Fokuserte læringsprosesser Psykologisk trygghet Saksstruktur og modus Tillit Forskjell Kompetanse Jobb- tilfredshet

28 Kort oppsummering i fem punkter Profesjonelle fellesskap i samspill 1 Noen elever er i en usatt gruppe for tidlig slutt- og de vil være der...dersom ikke skolen gjør en forskjell 2 Intervensjon viktig og just in time 3 Elevens indre motivasjon og mestrings-erfaring en solid garantist mot hensikt å slutte 4 Motivasjonsbygging er spleiselag - alle aktørene kan bidra til motivasjonsbygging 5 Strategisk intelligent skoleeierskap og skoleutvikling still works også i forhold til frafall

29 Referanseliste Foredragets forskningsgrunnlag Hjertø, K. B. (2013). Team. Bergen: Fagbokforlaget. Hjertø, K. B., & Paulsen, J. M. (2016). Beyond Collective Beliefs: Predicting Team Academic Performance From Collective Emotional Intelligence. Small Group Research, 47, doi: DOI: / Hjertø, K. B., & Paulsen, J. M. (2017). Learning Outcmes in Leadership Teams: The Multi-Level Dynamics of Mastery Goal Orientering, Team Psychological Safety, and Team Potenc. Human Performance. Leithwood, K., & Louis, K. S. (2012). Linking Leadership to Student Learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Louis, K. S., Leithwood, K., Wahlstrom, K., & Anderson, S. A. (2010). Investigating the Links to Improved Student Learning. Final Report of Research Findings. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education (OISE). Paulsen, J. M. (2008a). Managing Adaptive Learning from the Middle. BI Norwegian Business School, Oslo. Series of Doctoral Dissertations 4/2008 Paulsen, J. M. (2008b). Profefsjonelle nettverk - motor for effektiv samhandling. Yrke, 12, Aas, M. & Paulsen, J.M (red.) (2017). Ledelse i fremtidens skole. Bergen: Fagbokforlaget.

Like dokumenter

Strategisk intelligent skoleeierskap Samarbeid, nettverksbygging og partnerskap

Strategisk intelligent skoleeierskap Samarbeid, nettverksbygging og partnerskap Jan Merok Paulsen 7. Mars 2017 (C) JAN MEROK PAULSEN Det eksistensielle spørsmålet Enhetsskolens moralske imperativ Kjønn