ÅRSRAPPORT Senterleder, Kirsti Saxi

Transkript

1 Senterleder, Kirsti Saxi

2 Innhold Innhold Leders beretning En vurdering av den helhetlige situasjonen i senteret, de samlede resultater En overordnet framstilling av de viktigste prioriteringene for året Kort omtale av forhold, intern og eksterne, som har hatt betydelig innvirkning på oppnådde resultater Introduksjon til virksomheten Omtale av virksomheten og samfunnsoppdrag Omtale av organisasjonen: Diverse volumtall Årets aktiviteter og resultater Redegjørelse for oppnådde resultater Formidling av senterets ressurser Redegjørelse for ressursbruk Felles oppgaver i Rammeplan- og læreplanrelatert virksomhet Fagdidaktisk virksomhet og kompetanseutvikling Dokumentasjon, analyse og forskning Kommunikasjon Samarbeid og samordning Senterspesifike oppgaver Oppdrag fra andre oppdragsgivere som er utført i 2015 av senteret (årsrapport) Styring og kontroll i virksomheten Vurdering av fremtidsutsikter Årsregnskapet Vedlegg

3 1 Leders beretning 1.1 En vurdering av den helhetlige situasjonen i senteret, de samlede resultater Dette året har vært preget av stor aktivitet, og vi er godt fornøyd med gjennomføringen av årets oppdrag. KKS har gjennomført de fleste planlagte tiltakene i årsplanen, tiltros for redusert bemanning våren Vi fikk nye lokaler fra våren 2015, noe som gav alle ansatte bedre arbeidsforhold. Vi fikk ansatt 2 nye rådgivere i midlertidige stillinger fra august måned, og fra da av har vi vært 10 ansatte ved senteret. De ansatte har utvist stort engasjement og hatt stor arbeidskapasitet. Dette har resultert i mye nytt støtte- og veiledningsmateriell, flere nye nettverksetableringer og flere seminarer og ikke minst konferansen SamBa2015 i Kristiansand. Men samtidig har senteret vært sterk preget av å være nedleggingstruet. Vi har måtte forholdt oss til stadig ulike signaler fra KD. Noe som har påvirket arbeidssituasjonen for alle ansatte denne høsten. Usikkerhet medførte at senteret en periode i siste kvartal 2015 valgte å ikke iverksette nye oppgaver, noe som økonomisk sett også bidro til lavere forbruk. 1.2 En overordnet framstilling av de viktigste prioriteringene for året Utvikling av støtte- og veiledningsmateriell Senteret har prioritert å styrke ressursbasen inn mot Videregående skole, noe vi har lyktes med. Rådgiverne for VG har utviklet støtte- og veiledningsmateriell til ressursbasen og deltatt i faglige nettverk for videregående skole. Senteret har også vektlagt arbeidet med de grunnleggende ferdighetene i musikk og kunst og håndverk, og vi har laget 4 animasjonsfilmer i samarbeid med lærere i Trondheim og firmaet» Klipp og Lim.» KKS har samarbeidet med de andre nasjonale sentrene i utarbeidelse av ressurser. En del av våre ressurser er tilrettelagt for elever som presterer på høyt nivå, men også for elever som har behov for særskilt tilrettelegging. Her kan nevnes barnehageressurser som nå er tilpasset til småtrinnet (småtrinns hefte), som også kan brukes på barn med spesielle behov. I ungdomstrinn satsingen har KKS hovedansvar for 4 av valgfagene, og dette året har vi utviklet nye ressurser innen: Produksjon av varer og tjenester, Levende kulturarv og Sal og Scene. Men vi vil fortsette å utvikle ressurser, spesielt innen valgfaget Levende kulturarv neste år. Vurdering Vi ønsker å evaluere vårt støtte- og veiledningsmateriale innen «Vurdering i kunstfagene», og materialet ble derfor sendt ut til utvalgte lærere til gjennomgang og vurdering, deres tilbakemeldinger vil bli fulgt opp i utarbeidelsen av en mer oppdatert versjon av materialet i De ansatte på KKS ønsket skolering fra Udir på temaet «Vurdering i kunstfagene», det viste seg at de ansatte fra de andre nasjonale sentrene også hadde behov for skolering i «Vurdering», denne skoleringen blir gjennomført i Rådgiverne vil gjennomgå og styrke ressursene på nettsiden med vurdering i Avslutte og spredning av Bodøpiloten Bodøpiloten har vært et 4årig prosjekt, i samarbeid med Bodø kommune, UIN, Nordland fylkeskommune og KKS, som er blitt gjennomført i Bodø kommune. Nordlandsforskning har evaluert piloten og konkludert med at denne modellen har ført til økt fokus og styrket kvaliteten på kunst og kulturfagene i 2

4 opplæringen. KKS har spredd erfaringer fra piloten på SAMBA 2015 i Kristiansand, hvor 130 deltok. Vi har også spredd erfaringene fra piloten på seminaret i Bodø og Svolvær, for studenter på UIN, på facebook m.m.( se vedlagt Evalueringsrapport) Nettverksbygging Senteret har arbeidet med å få etablert et UH-nettverk i musikk for lærerutdanningene og faglærerutdanningene ved høgskolene og universitetene i landet. Vi lyktes med det på en første samling i Bergen i høst. Det ble etablert en arbeidsgruppe, som er godt i gang med å legge program for samling i KKS har også etablert et barnehagenettverk, som skal ha samlinger i løpet av Dette nettverket vil bygge på erfaringene vi gjorde med grunnskole nettverket, som avsluttet sine samlinger i november 2015.Resultatene av disse nettverkene har ført til at ressursbasen vår er blitt godt kjent, pluss at den er blitt utvidet med nytt støtte- og veiledningsmateriell fra skolene. Senteret får nå et tettere samarbeid med musikkmiljøet på lærerutdanningene i UH sektor, som vil gi oss god innsikt i hvilken forskning som pågår og hvilke faglige ressurser som finnes på dette fagfeltet i landet. Publisering av støtte- og veiledningsmateriell Senteret har hatt et særlig fokus på markedsføringen av nettsiden og spredning av nye ressurser, noe som har gitt gode resultater. Senteret har hatt en økning på 70% på vår nettside fra I 2014 hadde vi ca brukere på hjemmesiden vår, mens vi i år har hatt ca Dette er vi svært godt fornøyd med, og det viser at vi når fram til lærerne i skolene og barnehagene. Rådgiverne har utviklet strategier for spredning av nye ressurser, som har ført til en mer aktiv markedsføring av vår nettside. Dette ser vi klart i forhold til økt antall brukere av våre nettsider. 1.3 Kort omtale av forhold, intern og eksterne, som har hatt betydelig innvirkning på oppnådde resultater Etter medarbeidersamtalene i mars-2015, ønsket alle ansatte at vi fokuserer mer på å videreføre det gode arbeidsmiljøet på senteret. Begrunnelsen var at vi fikk nye ansatte, og da ville det være viktig at de ble godt mottatt og inkludert på en god måte. Dette førte til intern samling for alle ansatte på Saltstrømmen hotell, hvor hovedtema var: «Hva kan hver av oss gjøre for å skape et fortsatt godt arbeidsmiljø?» Dagen bar preg av stort engasjement og god stemning for å skape et fortsatt godt arbeidsmiljø. Noe som har preget arbeidsmiljøet det meste av dette året. Fra oktober ble senterets aktiviteter påvirket av interne prosesser som pågikk mellom ledelsen på UIN og KD. Hvor KD bad om møte med rektor og styreleder for UIN og hvor senterets fremtid ble drøftet, uten at hverken senterleder eller Utdanningsdirektoratet var invitert inn. KD har seinere beklaget dette, og har gitt tilbakemelding via rektor fra UiIN og Utdanningsdirektoratet, at senteret skal vurderes sammen med evalueringen av alle sentrene. Dette har skapte stor usikkerhet for fremtiden til senteret blant de ansatte. Kirsti Saxi Senterleder 3

5 2 Introduksjon til virksomheten 2.1 Omtale av virksomheten og samfunnsoppdrag Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen ble oppnevnt av Kunnskapsdepartementet i Faglig styring og oppfølging av senteret er delegert fra Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet (Udir). Kunnskapsdepartementet har samarbeidsavtale med vertsinstitusjonen Universitetet i Nordland (UiN). Samarbeidsavtalen er basert på at senteret er organisert etter 1-4 Særlig ansvar for enkelte institusjoner i Lov om universitet og høgskoler. KKS skal bidra til at den nasjonale utdanningspolitikken blir iverksatt og gjennomført. Senterets har som overordnet mål å bidra til økt kvalitet i kunst- og kulturfagene i barnehagen og grunnopplæringen. Vår målgruppe er lærere, andre ansatte, ledere og eiere i barnehage og skole. KKS skal gjennom sin virksomhet som nasjonalt ressurssenter bidra til engasjement for fagene og for økt interesse for opplæring innen kunst- og kulturfag. Våre hovedområder er rammeplan- og læreplanrelatert virksomhet, kvalitetsutvikling i grunnopplæringen og dokumentasjon, analyse og forskning. Kunstkultursenteret.no er vår viktigste kommunikasjonskanal. I ressursbasen er det gode eksempler på hvordan man kan jobbe med kunst og kultur i barnehage og skole. Senteret samarbeider med aktuelle nasjonale og internasjonale faglige nettverk, organisasjoner og miljøer. Nasjonalt gjelder dette blant annet de faglige nettverkene som arbeider med de praktisk- estetiske fagene i skolen, Norsk kulturskoleråd, Rikskonsertene, UKM, sekretariatet for DKS og universitet- og høgskolesektoren. Internasjonalt samarbeider KKS i et Nordisk samarbeid og et Europeisk samarbeid (ACE) I 2015 har senteret hatt et økt fokus på å publisere materiale på nynorsk, og vi har publisert ca. 25% på nynorsk, noe vi anser som tilfredsstillende. KKS har sendt rapport til Språkrådet. 2.2 Omtale av organisasjonen: Senterleder Kirsti Saxi ble ansatt i åremål i september Åremålet har en varighet på seks år. KKS har i tillegg 7 fast ansatte og 2 midlertidige ansatte som er knyttet til ulike prosjekt ved senteret. Dette utgjør totalt 8,9 årsverk KKS er lokalisert til Bodø og administrativt underlagt Profesjonshøgskolen ved UIN. Vi deltar ikke i noen formelle styringsorganer, men vi har samarbeid med barnehage- og lærerutdanningen og lærere innen etter- og videreutdanning i kunst og kulturfagene. Gjennom Bodøpiloten har senteret hatt tett samarbeid med både ledelse og fagansatte på Profesjonshøgskolen. KKS ser det som svært positivt at ledelsen ved rektor og administrerende direktør, samt dekan på profesjonsstudiet ønsker et enda tettere samarbeid med senteret. Fra har UIN fusjonert med Høgskolen i Nesna og Høgskolen i Nord-Trøndelag til Nord Universitet. KKS skal i 2016 utøve sekretariatfunksjon for Nord universitet, i arbeidet med utvikling av studier innen kunst og kulturfagene ved Nord Universitet. 4

6 2.3 Diverse volumtall Diagrammet viser utviklingen på bruk av vår nettside de fire siste årene. Tallene viser en jevn stigning fra 2013 til I 2014 var det unike brukere på siden mens det i 2015 var omlag unike brukere. Senteret har jobbet målbevisst for å nå målgruppene med innholdet på nettsiden, og vi ser nå at dette har hatt stor effekt. Fra 2014 til 2015 var det en økning på om 70 %. Nettsiden har blitt markedsført gjennom ulike kanaler som blant annet Facebook, Utdanningsnytt, Verktøykassa og Barnehage.no. Sosiale medier er en kanal der økningen er stor, og i løpet av året kom om lag 20 % av brukerne inn via Facebook. Diagrammet viser utviklingen av støtte- og veiledningsmateriell de tre siste årene. Dette året har vi hatt fokus på å øke antall ressurser for VGO og valgfagene på ungdomstrinnet. 5

7 Nøkkeltall Årsverk ved utgangen av året 8,9 8,45 Grunntildeling (GT) fra utdanningsdirektoratet Oppdrag Barnehage 2015 ( ), tildeling fra Utdanningsdirektoratet Oppdrag Barnehage 2014 ( ), tildeling fra Utdanningsdirektoratet Samlet tildeling fra Utdanningsdirektoratet Utnyttelsesgrad av grunntildelingen 100 %* 96 % Utnyttelsesgrad av oppdrag Barnehage 2015 ( ) 93 % - Utnyttelsesgrad av oppdrag Barnehage 2014 ( ) - 61 % Driftskostnader grunntildelingen* Driftskostnader oppdrag Barnehage 2015 ( ) Driftskostnader oppdrag 2014 Barnehage ( ), bruk av restmidler/mindreforbruk fra tildeling i Driftskostnader Kulturløftet II, bruk av mindreforbruk/restmidler fra tildeling i Driftskostnader samlet Lønnsandel av driftskostnader grunntildelingen Lønnsandel av driftskostnader oppdrag Barnehage Lønnsandel av driftskostnader oppdrag Barnehage 2014, bruk av restmidler/mindreforbruk fra tildeling i Lønnsandel av driftskostnader Kulturløftet II (bruk av restmidler/tildelinger fra tidligere år) Lønnsandel samlet Lønnskostnader** (samlet) pr årsverk Overhead til Universitetet i Nordland * deler av tidligere års mindreforbruk/restmidler er benyttet i 2015, derfor er driftskostnadene høyere enn årets grunntildeling ** merk at inkludert i lønnskostnader ligger også lønn og honorar til timelønnede og selvstendig næringsdrivende (enkeltpersonsforetak) 6

8 3 Årets aktiviteter og resultater 3.1 Redegjørelse for oppnådde resultater KKS har i 2015 gjennomført mange aktiviteter basert på oppdragene fra Utdanningsdirektoratet. I denne delen vil det gis en oversikt over utvalgte aktiviteter. Støtte- og veiledningsmateriell I 2015 har KKS samarbeidet godt i utarbeidelse av støtte- og veiledningsmateriell, med skoler, barnehager, kunstnere og interesseorganisasjoner som bl.a Kunst i skolen og Musikk i skolen. Men senteret har også samarbeidet godt med flere av de andre nasjonale sentrene i dette arbeidet. Vi ser at dette samarbeidet vil bli mer og mer viktig i det videre arbeidet med ressursbasen vår. Samarbeidet har resultert i ressurser med høyt faglig nivå, som har bidratt til at innsatsområdet «Rammeplan- og læreplanrelatert virksomhet» er godt ivaretatt. Flere av ressursene er omfangsrike og kan dekke ulike fagområder og brukes på flere trinn. Styrken med ressursene er at de fint kan brukes med lokal tilpassing og kan deles opp til mindre undervisningsopplegg. Dette året har vi prioritert å utvikle støtte- og veiledningsmateriell for Videregående skole og valgfagene. Vi fikk 2 nye medarbeidere fra høsten-2015, som har utviklet 8 nye undervisningsopplegg for videregående opplæring. Fem ressurser i utdanningsprogrammet Design og håndverk og 3 til det nye utdanningsprogrammet Kunst, design og arkitektur. I 2016 vil vi fokusere på utvikling av støtte- og veiledningsmateriell for MDD. Senteret har etablert ei nettverksgruppe som består av lærere som jobber med utdanningsprogrammet Musikk, dans og drama, som vil kunne bistå oss i dette arbeidet. Antall ressurser for valgfagene har økt, slik at nå har vi ressurser innen alle de fire valgfagene senteret har ansvar for. I år har KKS utviklet to store undervisningsopplegg i Produksjon av varer tjenester, et undervisningsopplegg i dans for valgfaget Sal og Scene og fem undervisningsopplegg innen Levende Kulturarv. I tillegg er det skrevet en artikkel for valgfaget Design og redesign se pkt Det er utarbeidet en ressursside på hjemmesiden vår, for Levende kulturarv. Vi håper dette kan være med å stimulere flere elever og skoler til å tilby valgfaget Levende kulturarv, som få skoler i dag prioriterer å gi tilbud om til elevene. Valgfagene er populære ressurser, og de fleste av våre brukere kommer inn på nettsiden vår via valgfagene. Vi har utviklet tre nye ressurser innen Bærekraftig utvikling, pluss at vi har inkludert bærekraftig utvikling som tema, i flere av de andre ressursene som er utviklet i løpet av året. Veiledningshefter/Publikasjoner Vi har utarbeidet veiledningshefte i Kunst og håndverk og musikkfag i grunnskolen. Veiledningshefte for Kunst og håndverk er ferdigstilt, trykt opp og distribuert digitalt på vår nettside, mens musikkheftet ikke blei ferdigstilt og utsettes til våren KKS har fått mange gode innspill til nye ressurser til barnehagene via barnehageprisen, som vil bli bearbeidet og lagt inn i ressursbasen i Vi vil vurdere behovet for å videreføre prisen fra Det er utviklet flere publikasjoner, Arkitekturhefte for barnehagene, Kunst og håndverkshefte for grunnskolen, «Hallo din sko frå barnehage til skule» og «Samtaler om samtidskunst», som vi ser blir mye brukt og godt tatt imot i skolene og barnehagene. Når det gjelder innsatsområdet «Kvalitetsutvikling i barnehage og grunnopplæring» har senteret arrangert flere konferanser/seminarer i samarbeid med UH sektor og andre nære samarbeidspartnere, som Norges Kulturskoleråd, Rikskonsertene, DKS, Musikk i skolen og Nord Norsk Kunstnersenter. På disse 7

9 konferansene, som har vært avholdt i Oslo, Kristiansand, Bergen, Volda og Svolvær, har vi presentert forskning og gode eksempler fra praksisfeltet noe lærerne har satt stor pris på. Seminaret i Svolvær var organisert som verksted, hvor samarbeid mellom kunstnere og lærere ble prøvd ut, som ble meget godt mottatt. Dette vil vi videreføre i 2016 i Alta og Oslo. Det er utarbeide 4 animasjons filmer om de grunnleggende ferdighetene i kunst og kulturfagene, som vi håper vil kunne inspirere lærerne i dette læreplanarbeidet. Vi har avsluttet Bodøpiloten som har gått fra høsten 2011 og ut Evalueringen som er gjort av Nordlandsforskning viser at denne modellen har økt fokuset og kvaliteten på kunst og kulturfagene i opplæringen. Derfor vil arbeidet med å spre erfaringer fra Bodøpiloten til andre kommuner i landet videreføres. I 2015 var hovedtema for konferansen SamBa, formidling av bla. Bodøpiloten og andre eksempler på gode samarbeidsmodeller. 3.2 Formidling av senterets ressurser For 2015 hadde KKS som mål å fortsette den positive trenden fra 2014 med antall brukere på nettsiden. Dette målet anser vi som vel gjennomført, med en økning på om lag 70 %, fra til brukere. Senteret har fortsatt å jobbe målbevisst for å øke målgruppens kunnskap om spesielt ressursbasen. Alle rådgiverne har hatt et bevist formidlingsopplegg for hvert nye støtte- og veiledningsmateriell de har utviklet, noe som også har medført bedre kjennskap til senterets ressursbase blant brukerne. Ressursbasen hadde i 2014 om lag sidevisninger mens den i 2015 hadde over sidevisninger, altså en økning på 33 %. Videreføring av grunnskolenettverket, kommunebesøk, SamBa 2015, presentasjon av KKS på stands og konferanser, opprettelse og videreføring av ulike nettverk i UH-sektoren og utvikling av veiledningshefter og brosjyrer om KKS er alle tiltak som har vært med på å øke trafikken på hjemmesiden. Senteret er også til stede på flere sosiale medier som bidrar til å øke målgruppens kjennskap til det senteret har å tilby. Videre ser vi en reduksjon i trafikk fra nettsidene til Utdanningsdirektoratet. Tallene viser at det i 2013 var under 400 som besøkte senterets nettside via Udir.no. I 2014 er tallene økt betraktelig med ca besøk, mens det i 2015 har vært om lag 2000 inn via Udir.no. Nesten alle kommer inn via valgfagssidene på Udir.no. Det er ikke en stor nedgang, men vi antar at den er knyttet til at valgfagene var nye i , og at lærerne hentet inspirasjon via Udir.no tidligere. Når nå ressursbasen har hatt en økning i bruk fra 2014 til 2015 med omtrent 37 % og ressurssidene til valgfagene også er blant våre mest brukte sider, ser vi at brukere kommer i noe større grad direkte til oss og ikke bare via Udir.no. Vi kan trekke frem publikasjonen «Samtaler om samtidskunst» som er en av senterets mest benyttede ressurser i ressursbasen, og som KKS får gode tilbakemeldinger fra lærere på. Heftet er trykket i 500 eksemplarer og distribueres i KKS og Kunst i skolen sine nettverk og på stand. Markedsføringen av barnehageprisen har bidratt til at flere har oppdaget senteret, bla. på Facebook, vi har nå oppnådd 2000 like på Facebook. I løpet av 2015 har senteret vært representert med stand på om lag 20 kurs og konferanser. Dette er en effektiv måte å møte store grupper av målgruppen på og distribuering av det meste av senterets trykte materiell blir distribuert målgruppen fra slike møtepunkter. 3.3 Redegjørelse for ressursbruk 2015 har vært et svært produktivt år. Senteret har gjennomført mange av de oppsatte planene i årsplanen for Som tidligere nevnt har usikkerhet knyttet til oppfølgingen av ekspertgruppens rapport «Det muliges kunst» medførte at senteret en periode i siste kvartal 2015 valgte å ikke iverksette nye oppgaver, noe som økonomisk sett også bidro til lavere forbruk. Det har videre vært noe faseforskyvninger i 2015, disse aktivitetene videreføres i Redegjørelsen nedenfor må ses i sammenheng med årsregnskapet i del 6. 8

10 Ved inngangen til 2015 hadde senteret en IB på kr knyttet til grunntildelingen. KKS hadde i budsjettet for 2015 planlagt å benytte kr av disse midlene, i tillegg til årets grunntildeling. Senteret informerte Utdanningsdirektoratet ved rapportering pr 2. tertial 2015 at det ville bli et mindre forbruk av restmidler enn budsjettert. Ved utgangen av 2015 står senteret igjen med en UB på kr knyttet til grunntildelingen. Redegjørelse for ressursbruken gis nedenfor. Mindreforbruket i 2015 er i hovedsak knyttet til lønnskostnadene og er på kr Dette har sammenheng med at ved starten av året ble budsjettert inn to hele stillinger. Disse stillingene ble ikke besatt før i høsten 2015 og da i to 50 % stillinger, ikke 100 % stillinger som budsjettert. I tillegg har vi en ansatt i redusert stilling, planlagt økning i stillingsprosent har ikke blitt som budsjettert. Dette har gitt et mindreforbruk på ca kr Det ble satt av midler til lokale lønnsforhandlinger. Disse forhandlingene uteble. Ellers har vi hatt en del lavere lønnskostnader til midlertidig engasjerte (timelønnede) i forbindelse med utvikling av støtte- og veiledningsmateriell. Dette har blant annet sammenheng med at den faste staben ved KKS har utviklet mye selv. Det er også noen faseforskyvninger som virker inn på mindreforbruket knyttet til lønnskostnadene. Veiledningsheftet i musikk ble ikke ferdigstilt i 2015, men senteret er i gang med arbeidet. Dette har påvirket både lønnskostnaden og andre driftskostnader med tanke på layout, design og trykking. Ved årets start ønsket man også å få arrangert en samling i Nettverk for musikk i lærerutdanningene. Arbeidet er i gang og arbeidsgruppen er etablert. Første samling blir derimot først høsten 2016 og det har dermed påløpt færre kostnader enn planlagt på budsjettidspunktet. KKS arrangerte i år konferansen SamBa2015. Konferansen medførte et større forbruk enn først antatt. SamBa2015 er i hovedsak finansiert av grunntildelingen, men Kulturløftet II og Barnehagetildelingen av 2015 har også finansiert deler av dette. Delfinansieringen ble gjort med bakgrunn i at formålene med SamBa faller inn under målene for oppdragene; formidle gode samarbeidsprosjekt mellom grunnskolen og kulturskole og gjøre senteret mer kjent i barnehagesektoren. Når det gjelder andre driftskostnader er det største mindreforbruket knyttet til reisekostnadene. Mange av KKS sine arrangementer som grunnskolenettverket samling 2, barnehagenettverket samling 1 og SamBa2015 ble avholdt i november, slik at det ved mindreforbruk blir liten tid til å omdisponere innen årsslutt. Senteret har finansiert reisekostnadene for deltakerne i grunnskolenettverket og barnehagenettverket. På budsjettidspunkt visste ikke KKS hvilke barnehager som skulle delta i barnehagenettverket, slik at det var knyttet stor usikkerhet til reisekostnadene. Faseforskyvningen knyttet til etableringen av nettverk i musikk har også medført færre reisekostnader. Senteret har hatt mange store arrangement i 2015 og det har derfor blitt noe redusert antall standbesøk på andre konferanser, noe som videre har bidratt til færre reisekostnader enn antatt. I 2015 flyttet KKS inn i nye lokaler ved Universitetet i Nordland. Senteret er nå lokalisert i Nordavinden på campus Bodø. Det var satt av midler for å dekke eventuelle kostnader ved flytting i form av møbler m.m. Det viste seg i ettertid at det ikke påløp kostnader i forbindelse med flyttingen. Lokalene var tilpasset og møblert av Universitetet i Nordland. 9

11 KKS har de siste årene arbeidet målbevisst med å gjøre støtte- og veiledningsmateriellet kjent ute blant målgruppen. I den forbindelse har det vært satt av midler til bruk i markedsføringen. Her ble det benyttet ca 51 % av budsjettert beløp. Årsaken til dette er todelte. Senteret har bevisst kjørt markedsføring av flere ressurser samlet og i tillegg har ressursene blitt markedsført via arrangementene KKS har hatt og ikke kampanjer på nett eller i tidsskrifter. I 2015 fikk KKS et nytt oppdrag hvor senteret skulle gjennomføre tiltak for å bli bedre kjent i barnehagesektoren. Senteret skulle blant annet arrangere en konferanse. For å gjennomføre dette fikk senteret en tildeling på kr Midlene er blant annet brukt til konferansen Kykeliky 2015 kultur for de yngste, barnehageseminar i Svolvær og SamBa2015. Dette er alle tiltak som har bidratt til at barnehagesektoren har fått økt kjennskap til senteret og nettressursene. Ved utgangen av 2015 sitter KKS igjen med en utgående balanse på kr Gjenstående midler vil i 2016 benyttes til konferansen Kykeliky 2016 kultur for de yngste. I 2014 fikk KKS et nytt oppdrag knyttet til utvikling av ressurser i barnehagen. For å gjennomføre dette oppdraget ble senteret gitt en tildeling på kr Av ulike årsaker nevnt i årsrapporten for 2014, hadde senteret gjenstående kr ved utgangen av Dette året er brukt til å ferdigstille prosjektet «Kunstner i barnehage erfaringer fra samarbeid mellom barnehage og kunstner». I tillegg har senteret fått utviklet flere barnehageressurser og heftet «Arkitektur overalt veiledning til pedagogisk arbeid med arkitektur i barnehagen». Siden prosjektene har tatt noe lenger tid å gjennomføre enn planlagt har man i 2015 hatt høyere lønnskostnader enn opprinnelig antatt knyttet til oppdraget. Ved utgangen av 2015 er det en utgående balanse på kr Gjenstående midler ønskes brukt i 2016 til utvikling av hefte for å øke barnehagepersonalets kunnskap om formidling og bruk av litteratur i barnehagen. Heftet ferdigstilles i løpet av høsten KKS har tidligere fått tildeling knyttet til oppdragsbrev av videre oppfølging av Kulturløftet II. I forbindelse med dette oppdraget har senteret tidligere hatt et mindreforbruk. I 2015 har disse midlene blitt benyttet til SamBa2015 og utviklingen av heftet «Kulturskolen som lokalt ressurssenter eksempel på samarbeid». Ved utgangen av 2015 gjenstår det kr på dette oppdraget. Dette er midler som vil bli brukt til ferdigstillelse og trykking av heftet. Heftet forventes ferdig trykt i løpet av første halvdel av februar

12 3.4 Felles oppgaver i Rammeplan- og læreplanrelatert virksomhet Utvikling og publisering av pedagogisk støtte- og veiledningsmateriell og tjenester til barnehager KKS har utviklet nye rammeplanrelaterte ressurser. Ressursene er kunnskaps- og erfaringsbasert støtte- og veiledningsmateriell, som vil bidra til kunnskapsbasert utvikling av praksis hos målgruppene. KKS løfter frem gode eksempler fra praksisfeltet bl.a. via den nasjonale barnehageprisen, ved å innhente søknader fra barnehager som bearbeides til ressurser for barnehagesektoren. I 2015 fikk vi inn 26 søknader som ble behandlet av oppnevnt jury. 3 vinnerprosjekter kåret pr Disse presenteres i hefte som publiseres januar Arbeidet med barnehageprisen har ført til økt fokus på kvalitet i kunstfaglig arbeid i barnehagene, spredning av god praksis og inspirasjon til barnehagens arbeid med fagområdet kunst, kultur og kreativitet. Men det er også utarbeidet flere nye ressurser som bl.a. Tanken gjennom hånden, som viser prosess og erfaringer fra ide til ferdig skulptur, hvordan man kan jobbe med å utvikle en skulptur med barnehagebarn og presentere et samarbeid med en profesjonell kunstner. Barnehagene etterspør konkrete tips og råd, og Instrumentbygging i barnehagen er en enkel ressurs som kan tas i bruk uten forkunnskap og med detaljerte beskrivelser av fremgangsmåte. Den har blitt delt på facebook av våre lesere. Det er også utviklet flere ressurshefter hvor bl.a. Hallo din sko Frå barnehage til skule, er et eksempel på hvordan barnehagen kan inspirere til arbeid med kunst og kultur på småtrinnet i grunnskolen. Målet var å omarbeide allerede eksisterende ressurser på barnehage i KKS sin ressursbase til grunnskole. Vi ville vise gode eksempler på hvordan godt arbeid med kunstfagene i barnehagen, kan inspirere og gi kunnskap til arbeid med fagfeltet på småtrinnet i grunnskolen. Det ble utarbeidet et ressurshefte hvor mange av de gode eksemplene ble samlet. Ressursheftet ble formidlet på stands ved ulike konferanser og seminarer, i vårt nasjonale grunnskolenettverk, sendt ut til avdelingslederne ved landets lærerutdanninger (GLU og BLU), i undervisning som KKS har gjennomført ved Høgskolen i Telemark og Universitetet i Nordland og i innlegg på for eksempel Bodø kommune sitt rektor-, inspektør- og SFO-ledermøte. Digital spredning i KKS sin ressursbase, i nyhetsbrev og på Facebook. Vi har også utviklet heftet «Arkitektur overalt», en veiledning til pedagogisk arbeid med arkitektur i barnehagen, med fokus på materialer og gjenbruk. KKS har etablere et nasjonalt barnehagenettverk som satser på kunstfagene, hvor vi vil skape en plattform for erfaringsutveksling. Få tilbakemeldinger fra sektor på eksisterende og nye ressurser, som kan kvalitetssikres gjennom utprøving. Det ble valgt ut 5 barnehager som representerer Nord-, Sør-, Øst-, Vest- og Midt-Norge til å delta i nettverket over tre samlinger. Private og kommunale barnehager, beliggende i storby og mindre kommuner, med ulik arbeidsform og satsning på fagene. Gjennomført 1. nettverkssamling , hvor styrere og to pedagoger fra hver barnehage deltok. De som deltar får økt kjennskap til senterets nettside og ressurser. Senteret oppnår dialog med sektor om hvilke ressurser de har behov for, og hvilke utfordringer som er aktuelle å ta tak i med tanke på utvikling av nye ressurser. Økt kompetanse til deltakere gjennom workshop/foredrag av forelesere med UH-kompetanse. Deltakerne skal spre informasjon om senterets nettside og ressurser i sine nettverk og egen organisasjon. 11

13 Formidlingsaktiviteter mot målgruppene i barnehagesektoren ÅRSRAPPORT 2015 Ressursbasen til barnehage er den delen av ressursbasen som hadde flest besøk i 2015 med nesten 7000 brukere. I tillegg har informasjonssiden om Den nasjonale barnehageprisen hatt over 2000 besøk i løpet av Gjennom hele 2015 har senterets aktiviteter rettet mot barnehage vært markedsført både i trykte og digitale medier samt på ulike møteplasser for barnehageansatte. Den digitale markedsføringen på sosiale medier mot barnehageansatte skaper engasjement hos brukerne. Det både kommenteres, deles og likes i langt større grad, enn i markedsføringen mot skole. Markedsføringen av barnehageprisen har bidratt til at flere har oppdaget senteret, bl.a. gjennom Facebook. Vi har nådd veldig mange gjennom denne form for annonsering. Prisen ble annonsert både digitalt og i trykte medier. Annonsering av prisen på Facebook viste seg å være veldig egnet. Den ble delt over 70 ganger, likt ca 230 ganger og mange kommenterte annonsen. Markedsføring digitalt i andre medier ser vi ikke generer like mye aktivitet som vi skulle ønsket, så det må vi vurdere i det videre arbeidet for Formidlingsaktiviteter KKS arrangerte regional barnehage konferanse i samarbeid med Nordnorsk kunstnersenter i Svolvær den 21.mai. Målet var å gjøre senterets nettressurser kjent gjennom verksteder og foredrag. Prosjektene som ble presentert var erfaringsbasert kunnskap fra barnehagesektor, og eksempler på samarbeid mellom kunstnere og barnehageansatte. Det var 45 deltakere fra UH-sektor og barnehagesektor samt kunstnere som ønsker å jobbe inn mot barnehagesektoren. Deltakerne fikk jobbe i praktiske verksteder basert på to av KKS sine prosjekter fra ressursbasen. Deltakerne fikk informasjon om senterets arbeid og aktuelle prosjekter, og fikk også presentert aktuell forskning. KKS har, i samarbeid med Rikskonsertene, Norsk kulturskoleråd og Høgskole i Oslo og Akershus, arrangert Kykeliky konferansen i Oslo. 210 deltakere fra UHsektor, kulturskole, skole og barnehagesektor deltok på konferanse om kunst og kultur for de yngste i Oslo april. KKS formidlet erfaringsbasert kunnskap og kompetanseheving gjennom formidling av aktuelle barnehageprosjekter, og god praksis gjennom praktiske verksteder med blant annet animasjon på IPad. På den nordiske konferansen SamBa2015 som KKS arrangerte i samarbeid med Universitetet i Agder ble ressursbasen, forskning, gode eksempler fra praksisfeltet og aktiviteter i barnehagene fra Bodøpiloten presentert Bidra i Utdanningsdirektoratets arbeid med læreplanutvikling KKS har deltatt i referansegruppe i utdanningsdirektoratet I oppfølgingen av Meld. St. 20 om innhenting av kunnskapsgrunnlag vedrørende utdanningsprogrammet musikk, dans og drama, arbeidet skal ferdigstilles i KKS setter stor pris på å bli tatt med i dette arbeidet, som er svært relevant for det daglige arbeidet ved senteret. KKS har ikke mottatt egne oppdragsbrev knyttet til arbeidet med det nye utdanningsprogram for Kunst, design og arkitektur. Men vi har levert innspill i høringsuttalelse på læreplaner. Vi har hatt fokus på det nye tilbudet i artikler på vår nettside og sosiale medier, samt i utarbeiding av nye nettressurser. Det er et stort behov for flere ressurser innen KDA, og vi vil bidra til dette. 12

14 Bidra i læreplanimplementering KKS har utviklet nye ressurser innen hvert av de prioriterte områdene (grunnleggende ferdigheter, valgfag, fellesfag og programfag i yrkesfaglige utdanningsprogrammer og programfag i studieforberedende utdanningsprogrammer). Ressursene har ivaretatt behovet til elever med særskilte behov og faglig høyt presterende elever. Vi har utarbeidet noen ressurser som ivaretar barn med særskilte behov og faglig høyt presterende elever dette året. Men dette arbeidet vil få et mye større fokus i Da vil vi starte med å gjennomgå hele ressursbasen vår, og vurdere hvilke ressurser som kan egne seg for denne tilpasningen. Vi vil også utvikle nye ressurser med særlig fokus på disse elevene. Når det gjelder vurdering i kunstfag har vi kvalitetssikret eksisterende hefte «Bedre vurdering i kunstfagene» hos forskere ved to ulike UH-institusjoner innen kunst- og håndverksfagene. Heftet er fortsatt aktuelt mht teori, men praksisfeltet trenger flere gode og konkrete eksempler knyttet til vurdering. KKS er i dialog med flere aktører for å utvikle ytterligere støttemateriell innen dette feltet. Parallelt vil vurdering tas inn i alle nye ressurser som utvikles. KKS vil via Udir få tilført mer kompetanse innen vurdering av kunstfagene i 2016.KKS har utarbeidet en samlet oversikt over senterets nettbaserte og trykte støtte- og veiledningsmateriell for barnehagen og grunnopplæringen fordelt på fagområder og nivå, som er oversendt direktoratet innen fristen Nasjonalt grunnskolenettverk KKS har gjennomført fire samlinger i grunnskolenettverket, hvor samlingene har vektlagt erfaringsutveksling, kompetanseheving og tilbakemelding på vår ressursbase. Alle skolene har utarbeidet 1-2 undervisningsopplegg til KKS ressursbase, som vil bli lagt ut ivåren Evalueringen fra deltakerne i grunnskolenettverket var svært positiv. Lærerne synes dette var lærerikt og nyttig i sitt daglige arbeid med kunst og kulturfagene i skolen. KKS viderefører denne nettverksarenaen, med nye skoler fra KKS er svært fornøyd med grunnskolenettverket fordi vi får kvalitetsikret, styrket og formidlet vår ressursbase til målgruppene våre, samtidig som deltakerne fungerer som regionale ambassadører for KKS. De presenterer KKS og ressursbasen til alle lærere på sin skole og i sine fagnettverk. Grunnleggende ferdigheter KKS har oppdatert nettsiden med egen temaside for grunnleggende ferdigheter i kunst og håndverk. Arbeidet er laget etter samme oppsett som temasiden til grunnleggende ferdigheter i musikk. Temasiden er en ressurs for lærere for hvordan de kan jobbe med grunnleggende ferdigheter på fagets premisser. KKS har samarbeid med lesesenteret om tekst om lesing som grunnleggende ferdighet i Kunst og håndverk som er publisert via Udir. KKS utviklet et undervisningsopplegg med tema regning som grunnleggende ferdigheter i musikk i samarbeid med matematikksenteret. Ressursen hadde tittel: lys og geometri og koblet mot kompetansemålene i trinn. KKS samarbeidet også med mattematikksenteret i utarbeidelse av undervisningsmateriell i regning i kunst og håndverk. KKS har utviklet animasjonsfilm om de fem grunnleggende ferdighetene i kunst og håndverk og musikk. Filmene tar utgangspunkt i de fem grunnleggende ferdighetene i fagene musikk og kunst og håndverk. Filmene er utviklet i samarbeid med en ressursgruppe av lærere i Trondheim samt to ansatte ved KKS. Filmene skal gi lærere i grunnskolen som arbeider med fagene kunst og håndverk og musikk nyttige verktøy og inspirasjon til å bevisstgjøre hvordan man 13

15 kan arbeide med de grunnleggende ferdighetene i fagene Fagdidaktisk virksomhet og kompetanseutvikling Kvalitetsutviklingstiltak i samarbeid med barnehageeiere, skoleeiere og samarbeid med UH-sektoren/lærerutdanningen Bodøpiloten Bodøpiloten har resultert i økt kvalitet i kunst og kulturfagene i opplæringen. Nordlandsforskning har evaluert Bodøpiloten høsten 2015 og konkluderer bl.a. med at Bodøpiloten har økt kvaliteten i kunst og kulturfagene i opplæringen. Man har lyktes med mange av de konkrete tiltakene som barnehagene og skolene besluttet å gjennomføre i piloten. Konkrete tiltak som etablering av fagnettverk og face-book gruppe for lærere som underviser i musikk og kunst og håndverk på tvers av skolene i kommunen, har vist seg å fungere svært bra. Dette er blitt en arena for erfaringsutveksling, idemyldring og faglig påfyll for lærerne. Positive resultater har også nettverkssamlinger for barnehagene vist, ved at de ansatte har delt erfaringer, gode ideer og fått faglig påfyll. Tre skoler, to barneskoler og en ungdomsskole, har samarbeidet om utvikling av lokale læreplaner i fagene Kunst og håndverk og Musikk, og skolesjefen har formidlet de lokale planen til de andre skolene i kommunen. I Bodøpiloten har man også vært svært opptatt av å få til samarbeid med kunst og kulturinstitusjoner, kunstnere, kulturskolen og DKS i kommunen. Dette har resultert i mange spennende aktiviteter for barna i barnehagene og elevene i skolene. Lærere og kunstnere/kulturskolelærere/ museumspedagoger har samarbeidet og utviklet kreative opplæringstilbud til elevene og barna i barnehagene. Dette samarbeidet har tilført skolene og barnehagene mer kompetanse. Det ble også foretatt en kompetansekartlegging i skolene og barnehagene som deltok i piloten, noe som førte til å bevisstgjøre skoleeier/ rektorene/styrerne i hvilken kompetanse lærerne hadde på fagfeltet, hvordan den ble brukt og hva lærerne manglet. Er dette en modell for samhandling som kan spres til hele landet? Dette er en modell som kan spres til alle landets kommuner, men det er helt avgjørende at den administrative ledelsen i kommunen og rektorene prioriterer å sette av tid og ressurser til arbeidet med kunst- og kulturfagene. Samarbeid med lokale kunstinstitusjoner, kunstnere, kulturskolene m.m fordrer ofte at skolene og barnehagene må kjøpe tjenester fra dem. De ansatte i barnehagene understreker at samarbeid med profesjonelle kunstnere blir vanskelig, dersom de ikke tilføres ekstra midler. Dette fordrer bla. at kommunen stimulerer til dette ved å sette av midler til skolene og barnehagene til å kjøpe tjenester fra kulturinstitusjoner og kunstnere. Denne modellen kan gjennomføres i alle kommuner over hele landet, hvis kommunen prioriterer dette arbeidet. Det handler om vilje og legge til rette for samarbeid. I dag sliter skolene med kvalitet i kunst og kulturfagene både pga. manglende kompetanse og prioritering. I den sammenheng vil Bodøpiloten være en god modell som vil styrke både fokuset og kvaliteten på kunst og kultur i opplæringen. 14

16 SamBa 2015 Samhandling for å styrke kunst og kultur i opplæringen var hovedtema for den nordiske konferansen SamBa Konferansen er knyttet opp mot tiltakene i Bodøpiloten og er en del av spredningen av arbeidet i piloten med nasjonal overføringsverdi. Målgruppen var hele opplæringssektoren samt kulturskole, DKS og andre interesserte. Fokus på samarbeid og samhandling på tvers av fag, trinn og sektor lokalt og nasjonalt. Konferansen har bidratt til kompetanseheving for hele sektoren i samarbeid med barnehage- og skoleeiere i Kristiansand kommune, Vest Agder fylkeskommune og Universitetet i Agder i planleggings- og gjennomføringsfasen. Prosjektledelsen lå hos KKS. Ca 140 deltakere fra hele landet og hele opplæringsløpet deltok i Kristiansand november. Første dag var lokalisert til Kilden teater- og konserthus, og viet erfaringer fra praksisfeltet fra barnehage til høyere utdanning. Per Sundnes fra NRK var konferansier og bidro også med sine erfaringer fra skole og konkrete prosjekter. Andre dag satte fokus på internasjonal og nasjonal forskning. Professor Anne Bamford var hovedtaler. Læreplanrelatert arbeid innen de ulike kunstfagene og for ulike trinn i opplæringen ble presentert i parallelle sesjoner. Sesjoner ga også mulighet for utprøving og praktisk arbeid. Senteret fikk god tilbakemelding fra deltakerne gjennom evaluering i etterkant og underveis i konferansen. Et tema senteret løftet fram på SamBa var tilpasset musikkteknologi for funksjonshemmede gjennom prosjektet «Samspill og komponering uten grenser» fra SKUG-senteret ved kulturskolen i Tromsø. Her ser vi et stort behov for kompetanseheving hos målgruppen og sesjonen ble meget godt mottatt. Konferansen ble i etterkant omtalt i tidsskriftet Periskop og Ballade. Forskning og erfaringsbasert kunnskap om kunstfagene ble spredt gjennom konferansen. Modeller, gode eksempler og erfaringer fra praksisfeltet ble formidlet og delt. Senterets arbeid for sektoren ble synliggjort. Vi inviterte også til sentersamarbeid rundt konferansen og fikk positivt svar fra Skrivesenteret, som bidro i en sesjon om kreativ skriving. Regional barnehagekonferanse og Workshop for lærere om kunst i det offentlige rom i Svolvær KKS gjennomførte workshop i samarbeid med Nordnorsk kunstnersenter (NNKS) og DKS Nordland i Svolvær 21. mai med 45 deltakere. Målgruppen var lærere i barnehage, grunnskolen og kulturskole og kunstnere som jobber inn mot skole og barnehage. Deltakerne fikk eksempler på pedagogiske opplegg, som de kunne ta i bruk i egen arbeidssituasjon, samtidig som det ble presentert nyere forskning. KKS fikk gode tilbakemeldinger fra deltakerne og samarbeidspartnerne. Samarbeid med NNKS videreføres Nasjonal konferanse Kykeliky - kultur for de yngste se.pkt KKS har, i samarbeid med Rikskonsertene, Norsk kulturskoleråd og Høgskole i Oslo og Akershus, arrangert Kykeliky konferansen i Oslo. 210 deltakere fra UHsektor, kulturskole, skole og barnehagesektor deltok på konferanse om kunst og kultur for de yngste i Oslo april. To av vinnerprosjektene fra Den nasjonale barnehageprisen for kunst og kultur, KKS sitt prosjekt «Kunstner i barnehage» og «Bodøpiloten» ble presentert for deltakerne. Videre inneholdt programmet praktiske verksteder og foredrag om aktuell forskning. KKS formidlet erfaringsbasert kunnskap og kompetanseheving gjennom formidling av aktuelle barnehageprosjekter, og god praksis gjennom praktiske verksteder med blant annet animasjon på Ipad. Fagdag for musikklærere i grunnskolen KKS har samarbeidet med Musikk i skolen om en fagdag for musikklærere, som skal danne grunnlag for utvikling av nettverk, skape arena for erfaringsutveksling og kompetanseheving for lærere som underviser i musikk i grunnskolen. Det ble gjennomført fulltegnet konferanse i Oslo 4. september Alle praktiske sesjoner var fulltegnede. Tilbakemeldinger fra lærere var meget positive og ønsket å videreføre konferansen til neste år 15

17 Fagdag for videregående opplæring ved UIN Senteret samarbeider med UiN om fagdag for ansatte i videregående opplæring i Salten-regionen i november. Nasjonal fagkonferanse for musikk, dans og drama Senteret har samarbeidet med Norsk fagråd for MDD om en Nasjonal fagkonferanse i Ålesund i september, hvor vi bidro med forelesere, innlegg om KKS og stand. Konferansen hadde ca. 250 deltakere. KKS fikk markedsført senterets nettside og ressursbase og utvidet kontaktnett i sektoren for samarbeid om utvikling av støtte- og veiledningsmateriell. Undervisning på BLU-1 (barnehagelærerutdanningen) ved Universitetet i Nordland KKS har ved to anledninger hatt to halvdags-undervisningsdager ved BLU-1, UiN. Tema: Bruk av samisk kunst og kultur i barnehagelærerutdanningen og ute i barnehagene. Vår rådgiver tok utgangspunkt i undervisningsmaterialet fra ressursbasen «Med nytt blikk på joik», som har vært kvalitetssikret og teste ut ved Høgskolen i Telemark KKS ville gi studentene økt kunnskap og forståelse for hvordan de på en god måte kan undervise i temaet mot både samiske og norske barn ute i barnehagene. Vi vil øke kunnskapen om samisk språk og kultur ved lærerutdanningen. Kvalitetssikre opplegget slik at det kan markedsføres inn mot de andre lærerutdanningene i landet. Evalueringen viser at det er behov for mer kunnskap og større variasjon i formidlingen av samisk kunst og kultur i lærerutdanningen. Evalueringen viser også at det er en god respons og interesse for KKS sitt undervisningsopplegg, men at det må justeres og tilpasses studentgruppen bedre. Nettverksarbeid i UH-sektor Nettverk for formgiving, kunst og håndverk se også pkt 3.1 Nettverk for musikk i lærerutdanningene - se også pkt 3.1 Senteret deltar også i Nasjonalt nettverk for drama/teater og NOLES Nasjonal satsing - Ungdomstrinn i utvikling KKS var i gang med et samarbeid med UIN i ungdomstrinn i utvikling, men det stoppet opp av ukjente grunner i år. Vi er derfor veldig glad for å bli invitert inn i denne satsingen i Bodø kommune. KKS ble invitert til Bodø kommunes ledersamling for rektorer og inspektører, hvor KKS planla og gjennomførte samlingen i samarbeid med Bodø kommune/skolekontoret. Senteret hadde to praktiske workshops som fokuserte på grunnleggende ferdigheter i møte med kunstfaglig arbeid (musikk og kunst og handverk) og et hovedinnlegg med tema: Fremtidens skole En mer helhetlig skole med fokus på kunstfagene. KKS fikk formidlet forskningsbasert kunnskap om kunstfagene og Ludvigsen-utvalget sitt arbeid til grunnskoleledelsen. Dette gav skolelederne større forståelse for kunstfagenes muligheter i opplæringen. Dette skapte stor entusiasme og engasjement hos skolelederne. KKS er nå invitert til oppfølgende møte med 6 skoler i kommunen i

18 I samarbeid med mattematikksenteret ble det utarbeidet 2 undervisningsopplegg om grunnleggende ferdigheter som regning i musikk og regning i kunst og håndverk koblet mot kompetansemål i trinn.I samarbeid med lesesenteret om tekst om lesing som grunnleggende ferdighet i Kunst og håndverk, ble det levert en artikkel til lesesenteret 1.juni 2015, som ble videresendt til Utdanningsdirektoratet etter avtale Nasjonal satsing på fag- og yrkesopplæring - FYR prosjektet KKS har utviklet to nye undervisningsopplegg til yrkesfaglige utdanningsprogrammer i videregående opplæring knyttet til FYR-prosjekt. FYR Eventyr og figurteater involverer Design og handverk vg1, Norsk vg1 og Barne og ungdomsarbeider vg2. Målet er å øke kunnskapen om fagenes egenart og Fyr som undervisningsmetode. Undervisningsopplegget er lagt ut i ressursbasen og FYR NDLA sin side. FYR Plast og tannkrem, DH. KKS har samarbeidet med Naturfagsenteret om et undervisningsopplegg hvor elevene skulle lage sin egen tannkrem med fokus på bærekraftig prinsipp Strategi for bærekraftig utvikling KKS ha hatt stort fokus på utarbeidelse av støtte- og veiledningsmateriell for barnehagene, grunnskolene og videregående opplæring innen bærekraftig utvikling dette året. Men vi kunne tenke oss mer støtte fra Naturfagsenteret i det videre arbeidet med ressursene våre. Samarbeid med «Grønn livslyst» Tre undervisningsopplegg for VGO utarbeidet i samarbeid med en lærer i Naturfag og Design og handverk med fokus på bærekraftig prinsipp. Målet er å bevisstgjøre lærere og elever om det bærekraftige prinsipp. Utvikling av Ressurshefte: Hallo din sko Frå barnehage til skule. Eit ressurshefte med eksempel på hvordan barnehagen kan inspirere til arbeid med gjenbruk og bærekraftighet i undervisningen på småtrinnet i grunnskolen. Heftet er spredd til småtrinnet og til GLU og BLU på lærerutdanningen. Arbeid med teknologi og design se Nasjonal satsing- «Samarbeid om økt gjennomføring i videregående opplæring» KKS har ikke mottatt eget tilleggsoppdrag på dette området, men vi har samarbeidet med Rulleramp og prosjektet «Snakk for deg sjøl» i Tromsø, hvor frafall i videregående opplæring har vært tema gjennom skrive- og dramaprosesser. Rebekka Brox Liabø i Rulleramp har bidratt i grunnskolenettverket og hadde ansvar for en parallellsesjon på Samba 2015, sammen med Peter Mørk fra Skrivesenteret, hvor vi satte fokus på Kreativ skriving. Meget god tilbakemelding fra konferansedeltakerne. 17

19 3.4.3 Dokumentasjon, analyse og forskning Systematisere og formidle kunnskap fra forsknings- og utviklingsarbeid KKS har formidlet kunnskap fra forskning- og utviklingsarbeid gjennom våre konferanser, seminarer, artikler, nettside og i våre fagnettverk. Systematisering av forskningen er et kontinuerlig arbeid. Presentasjon av aktuell forskning innen kunstfaglig arbeid i barnehagen. På konferansen «Kykeliky-Kultur for de yngste «var det presentasjon av ForUndringsforsk (Waterhouse, HiOA) og forskning på sangrepertoar i barnehagen (Haukenes/Hagen, HiOA). Lærere i barnehagene har fått økt kunnskap om et sangrepertoar som trenger fornyelse og variasjon, og om betydningen av barnehagelærerens kompetanse i møte med profesjonelle musikere som utvikler barnehageproduksjoner. Nettverk for formgiving, kunst og håndverk i UH sektoren UH-nettverket sprer kunnskap om pågående forsknings- og utviklingsarbeid på fagfeltet, som KKS kan formidle til skole og barnehage sektoren. Årets nettverkskonferanse ble avholdt på Stord i januar 2015 i samarbeid med arbeidsutvalg og Høgskolen Stord/Haugesund. Forskningsarbeid er systematisert og noe er formidlet via KKS sin nettside, blant annet gjennom ulike artikler. Deltakerne i nettverket er brukt i kvalitetssikringsarbeid for senteret og i utvikling av støtte og veiledningsmateriell. Neste nettverkskonferanse arrangeres i Trondheim i januar 2016 i samarbeid med Dronning Mauds Minne Høgskole. Nettverk for musikk i lærerutdanningene Med bakgrunn i erfaringene fra Nettverk for formgiving, kunst og håndverk inviterte senteret UH-sektoren til et sonderingsmøte i september i samarbeid med Høgskolen i Bergen. Interessen for å starte et faglig nettverk innen musikk var tilstede og KKS påtok seg koordineringen av dette. Første møte i nyopprettet AU ble avholdt i Bodø i desember. Samling for UH-sektor planlagt i oktober/november 2016 på HiST. Dette vil gi mer kunnskap om pågående FOU-arbeid på feltet som kan formidles til sektoren, erfaringsdeling og arbeid med aktuelle utfordringer innen musikkfaget i UH-sektoren. Annet nettverksarbeid og forskning i UH-sektor Senteret deltar i Nasjonalt nettverk for drama/teater med koordinering fra Høgskolen i Bergen. Forskningsprosjektet Drama, teater og demokrati, hvor 17 UH-institusjoner er med, er omtalt på hjemmesiden vår og resultater fra forskningen spres til sektoren. Flere ulike forskningsområder er representert: Drama/teater & undervisning/skole, Drama/teater & marginalitet, Drama/teater & helse, Teater og drama for og med små barn, Kunstbasert forskning og Stedsspesifikt teater. Senteret deltar også i NOLES-nettverket og Nettverk for kulturskolerelatert forskning 18