Europeiske verktøy- Læreplaner og vurdering

Transkript

1 Europeiske verktøy- Læreplaner og vurdering Kari Berg Værnes 28.september 2016

2 Mitt mål er å vise: ECVET i sammenheng med andre europeiske mobilitetsverktøy Hensikten med ECVET i en norsk kontekst Hvordan ECVET anvendes i mobilitetsopphold Om vurdering Noen utfordringer Til slutt- Hva mener dere? 2 Tittel på presentasjon

3 Hensikt med EU-verktøyene Styrke livslang læring Fremme mobilitet i utdanning og arbeidsmarked Sikre kvalitet, tillitt og transparens Synliggjøre læring: Gjennom læringsutbyttebeskrivelser (kompetansemål) og vurdering EQF og NKR: Systemnivå ECTS (European Credit Transfer System) og ECVET (European Credit System for VET): Individnivå. Realkompetansevurdering. Validering av ikke formell og uformell læring, EUs verktøy for LLL (Europass - Europass mobilitet SIU)

4 Kjernen i alle europeiske verktøy er læringsutbyttebeskrivelser (LUB) LUB skal skape transparens og tillitt Er beskrevet i kategoriene kunnskaper, ferdigheter og kompetanse i EQF og NKR. Kompetanse er å kunne bruke kunnskaper og ferdigheter på en selvstendig måte. NB: EQF rekommandasjon er under revisjon På samme måte er kjernen i læreplanverket for grunnopplæringen læringsutbyttebeskrivelser men beskrevet i én kategori: Kompetansemål Kompetansemål uttrykker hva du skal kunne mestre etter endt læring. Fra input til output det er læringen som er i fokus 4

5 ECVET (European credit system for vocational education and training) ECVET: verktøy for å beskrive, vurdere, dokumentere og godkjenne kompetanse for individer ECVET skal kunne bidra til at personer får godkjent kompetanse uavhengig av hvor, når og hvordan kompetansen en oppnådd. ECVET verktøy skal bidra til god struktur, systematikk og samarbeid mellom kompetente myndigheter og mellom institusjoner ECVET i norsk kontekst: Samarbeidsavtale (Memorandum of Understanding) Opplæringsavtale (Learning agreement) Vil gi økt trygghet for ungdom som ønsker/får tilbud om å ta deler av sin utdanning i et annet land Utfordring: ECVET rekommandasjon er under vurdering/endring 5

6 , Utdanningsdirektoratet og VOX - Hvem gjør hva? KD: EQF, NKR, ECVET og Realkometansevurdering Vurderer om de Europeiske verktøyene skal implementeres i Norge, om de har EØS relevans og rammer for implementeringen UDIR: NKR: Sørge for at kompetansemål i læreplaner samlet sett møter deskriptorer for kunnskaper, ferdigheter og kompetanse i Det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket (NKR). ECVET: Utvikling av og informasjon om verktøyenes innhold og bruk: Rammer for Samarbeidsavtale og opplæringsavtale VoX: Realkompetansevurdering (veiledning og støtte) 6

7 Lokalt arbeid med læreplaner Læreplanene beskriver nasjonale forventninger til hva eleven/lærlingen skal kunne mestre i fag gjennom kompetansemål (LUB) Lokalt handlingsrom: Bestemme hvilket innhold og arbeidsmåter som skal brukes i opplæringen (konkrete kunnskaper og ferdigheter) som er i tråd med kompetansemålene Tilpasse opplæringen til elevenes forutsetninger, innenfor rammen av fellesskapet og lokale forhold- muligheter og begrensninger Bestemme hvordan opplæringen skal organiseres Skoleeier (kommune, fylkeskommune eller annen skoleeier) er ansvarlig for at opplæringen er i samsvar med lov og forskrift, herunder læreplaner. Veiledning i lokalt arbeid med læreplaner (udir)

8 Eksempel, grunnlag for en opplæringslæringsavtale Hvilke arbeidsoppgaver kan mottagende institusjon tilby? 8 Eksempler aktuelle kompetansemål som kan være relevante: - presentere og diskutere aktuelle nyheter fra engelskspråklige kilder - fordype seg i et faglig emne innenfor eget utdanningsprogram og presentere dette utføre grunnleggende sykepleie tilberede måltider som ivaretar brukernes helse og trivsel, kommunisere med brukere og pasienter med ulik kommunikasjonsevne observere og rapportere den enkelte brukers helhetlige behov Hvordan ivareta utvikling av grunnleggende ferdigheter (GRF)?

9 Vurdering: 3-16 i forskrift til Opplæringsloven om sammenhengen mellom underveisvurdering og sluttvurdering endret ved forskrift av 18 juni 2015 med ikrafttredelse 1.august "Underveisvurderingen skal fremme læring og gi eleven anledning til å forbedre kompetansen sin gjennom opplæringstiden i faget. Den kompetansen eleven har vist underveis i opplæringen er en del av grunnlaget for vurdering når standpunktkarakter skal fastsettes, jf 3-3 og 3-18" 9

10 Utfordringer Utforming av opplæringsavtale med god kvalitet (være realistisk, ha relevans, gi klar retning for innhold, arbeidsmåter og gi grunnlag for vurdering) En god vurderingsform skal bidra til å synliggjøre kompetanse dvs. at eleven/lærlingen får vise hva han/hun vet og hva han/hun kan gjøre med dette Vurderingen uttrykker grad av måloppnåelse. Det er avsender som har ansvar for vurderingen. 10

11 Hva mener dere om ECVET? Hva fungerer? Hva fungerer ikke? Hva bør endres? Hva er merverdien av mobilitetsopphold? 11

12 Takk for oppmerksomheten