Arnatveit barnehage har nå avsluttet prosjektet. I løpet av barnehageåret har vi deltatt på ulike kurs innenfor dette området.

Transkript

1

2 Arnatveit barnehage har nå avsluttet prosjektet Stimulering av antall og mengde i barnehagen I løpet av barnehageåret har vi deltatt på ulike kurs innenfor dette området.

3 Barna leker med mengder og symboler

4 Deltakere i prosjektet Gjennom utviklingsarbeidet Se-kulen ruller i labyrinten fikk vi god erfaring med å la hele huset delta. Det var naturlig for oss å velge den samme organiseringen for prosjektet Stimulering av antall og mengde. Deltakere: 18 voksne 59 barn

5 Fordeling av ansvar og organisering den ene pedagogiske lederen ble prosjektleder, de tre andre pedagogiske lederne + styrer ble prosjektgruppen. Denne organiseringen førte til at vi hver uke kunne avse litt tid på pedagogisk ledermøte til prosjektarbeidet. For at et prosjekt skal bli vellykket er det viktig at det er forankret i ledelsen.

6

7 Når vi skulle formulere forslag til mål, delmål og problemstilling i dette prosjektet ønsket vi å fortsette med en rød tråd fra Se kulen ruller i labyrinten. Det ble naturlig for oss å gå fra romforståelse (Se kulen ) og over på antall og mengde. MÅL: Skape et matematikkstimulerende miljø med fokus på antall og mengde i barnehagen. DELMÅL: Bidra til at barna: -opplever nysgjerrighet og matematikkglede ved å leke med tall og mengder erfare ved å sortere og sammenligne

8 Personalet legger til rette ved å være: - bevisst egen begrepsbruk - lyttende og oppmerksomme i forhold til den matematikk barnet uttrykker gjennom lek, samtaler og hverdagsaktiviteter - tilrettelegge for aktiviteter som omhandler antall og mengde PROBLEMSTILLING: Hvordan utvikler vi et matematikkstimulerende miljø med fokus på antall og mengde, i barnehagen?

9

10 Gjennom ulike tallbilder kan barn stimuleres til å se antall uten åmåtte telle

11 Barna må få utfordringer som gjør at de får viktige matematiske erfaringer. Som voksne har vi ansvar for at dette blir mulig. 1 få 9 mange

12 I følge rammeplanen-06 s. 43 under Antall, rom og form, står det at barnehagen har et ansvar for åoppmuntre barns egen utforskning og legge til rette for tidlig og god stimulering. Ut fra dette ønsket vi en kompetanseheving og en systematisering av ulike pedagogiske verktøy som omhandlet stimulering av antall og mengde. For barn kan det være forvirrende at samme tall brukes til ulike ting. Ofte er det vanskelig for barnet å forstå hvilken funksjon tallet har akkurat i den situasjonen de er i. (Solem og Reikerås)

13 Matematikkverkstedsgruppene sitt innhold ANDEDAMMEN KNØTTENE MAURTUA BIKUBEN Fra konkret til symbol t.d. x pr. barn. Lese og skrive tall i naturlige sammenhenger. Ordinaltall (første, andre, tredje). Fokus på telleremsen gjennom sang, rim, regler og ulike leker. Telle baklengs, øve muntlig på + og -. Ordne tallene i rekkefølge eks.? 5? Fabulere, leke med høye tall 100, 200, 1000, Kardinaltall. - Å telle. -Like mange selv om de er oppstilt ulikt. Gå på tur og peke ut tall i omgivelsene / nærmiljøet. Tall som identitet. Tallord (mange, alle, flere, lite, færre). Tallrekke.

14

15

16 En jente (4 år) sitter og leker med modellerkitt, da litt faller på gulvet. Å nei, sier jenten. Jeg mistet hele halvparten på gulvet!

17 Foreldre forteller at alt skal telles hjemme; leker, boller, poteter osv. Barna teller når bordet dekkes, og de er opptatt av å telle på fingrene hvor mange år de er. En far var overrasket over at barnet hans (1år 9 mnd) kunne telle til 20 uten at de hadde øvet på det! En mor la merke til at barnet kunne telle til over 20, men at han til og med forstod mengde opp til 5!

18

19 Gjennom sanger, rim, regler, eventyr og lek har barna fått anledning til å bruke ulike tellemåter: høretelling, flyttetelling, bakovertelling, telle med flere om gangen og telle halve. Det er viktig at vi gir barna rike erfaringer og at de opplever stor glede ved å leke med / bruke antall og mengde i dagligdagen. Vi har og arbeidet en del med pådekking og ordensbarn.

20 I januar ( ) laget vi til en hel matematikkdag der hver verkstedsgruppe skulle bygge hver sin isskulptur I forkant av denne dagen samlet foreldre, barn og personalet i barnehagen inn embalasje i ulike størrelser og kvalitet (plast, papp, kartong, tupperwarer med mer) som vi kunne fryse vann m/konditorfarge i. I noen former la vi ulike gjenstander som: binders, små lekefigurer, reflekser, sand, glitter og maling inni.

21 Det var mye undring blant barna og praten rundt aktiviteten var stor. (hvem har den lengste/korteste/høyest/laveste formen, hvem har flest former, hvem får den største / minste skulpturen? Hvor mange dager ville skulpturen stå før den smeltet eller ble ødelagt? Etter hvert som prosessen skred frem leitet barna etter flere former/ting å fryse i. De eldste ønsket å finne flest mulig former, de ønsket og å finne den lengste formen å fryse i.

22 Vi blander konditorfarge i vannet før det fryses Noen av barna har fått sett is-skulpturer påpc`en før vi startet

23 Barna bruker saks sammen med de voksne for åfåløs isbitene

24 Barna er ivrige, de eldste klarer å sette isbitene sammen selv, de yngste får hjelp fra større barn.

25 Noen uker etter isskulptur byggingen kom det snø. Barna begynte av eget iniativ å lage snø skulpturer

26 Oppdagelsen av et system i telleramsen er en viktig oppdagelse. Etter tjue går det samme mønsteret igjen; først sier vi hvor mange tiere vi har, deretter hvor mange enere. Det nye vi må lære, er telleordene tretti, førti, femti osv. Men når vi har forstått systematikken, går det an å telle selv om vi ikke husker alt (Solem og Reikerås s.141)

27 VEIEN VIDERE BLIR MED NORM v Hele personalgruppen skal lære seg å bruke de digitale verktøyene som man har / kommer til å få. v Personalet skal bruke dette verktøyet sammen med barna, de skal og slippe barna til slik at de får bruke utstyret på egenhånd. v Personalet må komme i gang med å bruke den digitale tavlen.

28 v Få dette inn i et system, slik at alle i personalet setter av tid til å lære seg bruken av det digitale utstyret, inkludert bruken av pc. v Personalet må og bruke tid på ålære seg bruken av det nye videokameraet, billedredigering med mer, slik at barna kan få gleden av å bruke det. v Få på plass alle kabler, kontakter og ledninger i løpet av høsten 09, slik at alle de digitale verktøyene virker.