Rapport juni Utdanningsforbundets medlemspanel
|
|
- Bjørn-Erik Bakken
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Utdanningsforbundets medlemspanel Rapport juni 2008 Innføring av ny rammeplan i barnehagen og ny læreplan i skolen i 2006 Kompetanseutvikling Vurdering
2 Utdanningsforbundets medlemspanel Rapport juni 2008 Data er innsamlet og bearbeidet i avdeling for utredning ved Trine Stavik Avdeling for utredning er en avdeling i Utdanningsforbundets sekretariat. Arbeidet i avdeling for utredning er forankret i Utdanningsforbundets politikk og verdigrunnlag, men er ikke behandlet i Utdanningsforbundets politisk ansvarlige organer før de offentliggjøres. Forsidefoto: Ole Walter Jacobsen Utgiver: Utdanningsforbundet, Postboks 9191 Grønland, 0134 Oslo
3 Innholdsfortegnelse Fakta om undersøkelsen... 4 Metode... 4 Medlemspanelet juni Resultater... 6 Bakgrunnsspørsmål... 6 Dagens arbeidssituasjon... 7 Innføring av ny rammeplan i barnehagen og ny læreplan i skolen Kompetanseutvikling og kvalitet i det pedagogiske arbeidet Dokumentasjon og vurdering i barnehagen Elevvurdering i skoleverket Utdanningsforbundets medlemspanel juni
4 Fakta om undersøkelsen Utdanningsforbundets medlemspanel er et fast panel på litt over 1200 personer. Deltakerne i panelet er et fast utvalg av medlemmene som har sagt seg villig til å besvare et elektronisk spørreskjema med jevne mellomrom. Gjennom medlemspanelet får Utdanningsforbundet både fram panelmedlemmenes erfaringer og synspunkter på viktige saker for forbundet, og vi får kartlagt nye behov og utfordringer. Metode Undersøkelsen er gjennomført elektronisk ved bruk av verktøyet Easyresearch, og ble foretatt i perioden juni Spørreskjemaet ble denne gangen sendt til 1062 medlemmer ansatt i barnehagen og skoleverket. 1 Av disse svarte 689, noe som gir en svarprosent på 68. Vi skal her presentere resultater for de som arbeider i barnehage og i skoleverket totalt 611 respondenter. Internt frafall, dvs. antall som ikke har besvart alle spørsmål, er på 19 stykk. Dette er svært lite, og vi oppgir derfor ikke små endringer i prosentueringsgrunnlaget i figurene, selv om dette skulle variere noe. Resultatene presenteres i hovedsak fordelt på arbeidsplass. Antall respondenter (n) i junipanelet fordelte seg slik: barnehage: n = 117 barnetrinn: n = 223 ungdomstrinn: n = 118 videregående opplæring: n = 153 Når det gjelder bruk av resultatene fra medlemspanelet, tar vi forbehold om generaliseringer i streng, statistisk forstand. Det betyr at resultatene ikke uten videre kan overføres direkte til medlemsmassen som helhet. Resultatene fra panelet er likevel nyttige som en temperaturmåling på aktuelle og viktige områder for forbundet, og vi er derfor svært takknemlige for at så mange svarer på undersøkelsene våre. 1 Av disse var 48 ikke kontaktbare. 4 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
5 Medlemspanelet juni 2008 Undersøkelsen i juni inneholdt spørsmål om innføring av ny rammeplan i barnehagen i mars 2006 og ny læreplan (LK06) i skolen i august 2006 kompetanseutvikling vurdering. Innledningsvis stilte vi også noen spørsmål om dagens arbeidssituasjon. Her var vi interessert i om de nye planene og arbeidet med disse har medført større arbeidsmengde, samt eventuelle årsaker til dette. Den brede utdanningspolitiske debatten i media det siste halve året, ble også berørt. I tillegg stilte vi spørsmål om Unio-streiken. Disse svarene brukes i forbundets interne evalueringsarbeid. Terminologien (stillingstitler etc.) kan variere mellom barnehagen og skolen. Dette er løst ved at vi f.eks. skriver «styrer/rektor». Barnehagealternativet nevnes alltid først, så skolen (barnehage/skole). Utdanningsforbundets medlemspanel juni
6 Resultater De fleste resultatene presenteres i form av enkle frekvensfordelinger eller i sammenstillinger hvor vi ser på svarfordelingen i ulike undergrupper. I hovedsak presenteres resultatene fordelt på type arbeidsplass (barnehage, grunnskole, osv.). Bakgrunnsspørsmål Figur 1: Kjønnsfordeling på arbeidssted Vi ser at spesielt i barnehagen er overvekten av kvinner nesten total (97 prosent), tre av fire som arbeider på barnetrinnet er kvinner, mens vi på ungdomstrinnet og i videregående opplæring nærmer oss en 50/50-fordeling. Figur 2: Aldersfordeling på arbeidssted Når det gjelder alder, ser vi igjen at barnehagen skiller seg ut nesten 40 prosent av respondentene er i aldersgruppa år. Blant respondentene i videregående ser vi derimot at mer enn 50 prosent er over 55 år. 6 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
7 Figur 3: Stillingstype på arbeidssted På grunn av de små enhetene i barnehagen, er det ikke overraskende flest ledere («styrere» og «andre administrative ledere») der (28 prosent), mens knapt én av ti i videregående opplæring er ledere. Dagens arbeidssituasjon I junipanelet stilte vi innledningsvis noen spørsmål om dagens arbeidssituasjon med tanke på arbeidsmengde. Spørsmålet var knyttet til innføringen av ny rammeplan i barnehagen (i mars 2006) og ny læreplan i skoleverket (i august 2006). I tillegg var vi interessert i å få vite noe om panelmedlemmenes synspunkter på den brede offentlige utdanningsdebatten det siste halvåret. Figur 4: Hvis du sammenlikner dagens arbeidssituasjon med perioden før innføringen av ny rammeplan (mars 2006) / læreplan (august 2006), vil du si at du har mindre, nokså lik eller større arbeidsmengde? Blant de som arbeider i skoleverket oppgir sju av ti, eller flere, at de har «større» arbeidsmengde i dag sammenliknet med perioden før innføringen av ny rammeplan i barnehagen / ny læreplan i skoleverket. Drøyt 30 prosent av de som arbeider i barnehagen oppgir at de har «nokså lik» arbeidsmengde. Knapt noen svarer at de har mindre arbeidsmengde i dag sammenliknet med tiden før reformene. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
8 For å identifisere årsakene til økt arbeidsmengde etter innføringen av ny rammeplan/læreplan, ba vi respondentene ta stilling til betydningen av en rekke «potensielle tidstyver». 2 Nedenfor presenteres først resultatene for de som arbeider i barnehagen i en egen figur. Deretter ser vi på de ulike nivåene i skoleverket hver for seg. Figur 5: Hvor mye betyr følgende forhold for din opplevelse av økt arbeidsmengde etter innføringen av ny rammeplan i 2006? Ranger på en skala fra 1 til 6, hvor 1 betyr svært liten betydning og 6 betyr svært stor betydning. Når panelmedlemmene som arbeider i barnehagen skal vurdere hva som i størst grad bidrar til økt arbeidsmengde i dag sammenliknet med perioden før innføringen av ny rammeplan i barnehagen, trekker de fram «vurderingsarbeid», «annet dokumentasjonsarbeid» og «arbeid med årsplan for barnehagen». I tillegg rapporterer de at «krav og forventninger fra foreldre/foresatte» er av relativt stor betydning. Arbeid med barna i barnehagen er på den annen side ganske langt ned på listen over «tidstyvene». Vi så ovenfor at nesten én av tre panelmedlemmer som arbeider i barnehage, oppgir at de tilhører stillingsgruppen «styrer» eller «annen administrativ lederstilling». Denne gruppen er for liten til å studeres i detalj, men det er en tendens (ikke vist her) til at lederne i noe større grad enn de andre stillingsgruppene oppgir arbeid med «dokumentasjon» og «vurderinger», «krav og forventninger fra foreldre/foresatte» og «kompetanseutvikling» som årsak til merarbeidet. 2 Spørsmålet ble bare stilt til de som oppga at de hadde fått «større» arbeidsmengde etter innføringen av reformene i Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
9 Nedenfor presenteres tilsvarende resultater for de tre nivåene i skoleverket. Figur 6: Hvor mye betyr følgende forhold for din opplevelse av økt arbeidsmengde etter innføringen av ny lokal læreplan i 2006? Ranger på en skala fra 1 til 6, hvor 1 betyr svært liten betydning og 6 betyr svært stor betydning. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
10 Bildet blant de som arbeider på barnetrinnet er relativt likt bildet fra barnehagen «dokumentasjonsog vurderingsarbeid» og «arbeid med lokal læreplan» skårer også her høyt blant «tidstyvene». I tillegg oppgir de som arbeider på barnetrinnet at «møtevirksomhet» tar mer tid enn tidligere. Dette var ikke i samme grad tilfellet i barnehagen. «Nasjonale prøver» var ikke et relevant alternativ i barnehagen, mens det på barnetrinnet blir rangert som en «midt på treet»-tidstyv. «Økt tilgjengelighet på e- post/sms» oppgis også som en viktig kilde til økt arbeidsmengde. Svarene fra de som arbeider på ungdomstrinnet og i videregående opplæring skiller seg ikke vesentlig fra svarene til de som arbeider på lavere nivåer. Figur 7: Har du i hovedsak opplevd den generelle utdanningsdebatten det siste halvåret som positiv eller negativ? 10 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
11 Blant panelmedlemmene som arbeider i barnehagen vi finner den største andelen (37 prosent) som har opplevd utdanningsdebatten det siste halvåret som «positiv». Når det gjelder ansatte i grunnopplæringen, er andelen som har opplevd utdanningsdebatten som «positiv» lavest på barnetrinnet (20 prosent) og høyest i videregående opplæring (29 prosent). Over 50 prosent av de som arbeider i grunnskolen oppgir at de i hovedsak har opplevd utdanningsdebatten som negativ. Figur 8: På en skala fra 1 til 6, hvor 1 betyr i svært liten grad og 6 betyr i svært stor grad, i hvilken grad syns du aktørene listet opp under har vært profilerte aktører i utdanningsdebatten det siste halvåret? Figuren over gir en oversikt over panelmedlemmenes synspunkter på hvem som har vært profilerte aktører i utdanningsdebatten det siste halvåret. Ser vi på førskolelærere/lærere og styrere/rektorers rolle i utdanningsdebatten, ser vi at førskolelærere/lærere blir vurdert som betraktelig mer profilerte enn styrere/rektorer. Kun 2 prosent av panelmedlemmene mener at styrere/rektorer «i svært stor grad» har vært profilerte aktører i utdanningsdebatten siste halvår. 3 Tar vi utgangspunkt i «ytterpunktene», ser vi at over 30 prosent av panelmedlemmene syns at journalister «i svært stor grad» har vært profilerte aktører. Også rikspolitikere, lærerorganisasjoner og forskere/utredere blir vurdert som relativt profilerte aktører. Elever skårer på den annen side lavest, i det 25 prosent av panelmedlemmene syns de «i svært liten grad» har vært profilerte aktører. 3 Det er ikke store forskjeller mellom ledere og de andre. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
12 Innføring av ny rammeplan i barnehagen og ny læreplan i skolen Ny rammeplan i barnehagen ble innført i mars Rammeplanen beskriver barnehagens samfunnsmandat og gir grunnleggende informasjon om virksomhetens verdigrunnlag og pedagogiske virksomhet. Den nye læreplanen (LK06) ble tatt i bruk i august Læreplaner for fag angir formål, hovedområder, omtale av grunnleggende ferdigheter, kompetansemål og bestemmelser for sluttvurdering. Figur 9: Er det utviklet årsplaner / lokale læreplaner for din arbeidsplass? Nesten alle (98 prosent) panelmedlemmene som arbeider i barnehagen svarer at det er utviklet årsplaner for deres arbeidsplass. Om lag ni av ti som arbeider i grunnskolen oppgir at det er utarbeidet lokale læreplaner for deres arbeidsplass, mens det gjelder drøyt seks av ti i videregående opplæring. Figur 10: På hvilket nivå ble årsplanene / de lokale læreplanene utarbeidet på din arbeidsplass? Blant de ansatte i barnehage og på barnetrinnet oppgir om lag 20 prosent at årsplaner / lokale læreplaner er utarbeidet av lokale barnehage-/skolemyndigheter. Hovedinntrykket er at årsplaner / lokale læreplaner ble utarbeidet på den enkelte arbeidsplass både i barnehagen og i skoleverket. 12 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
13 Figur 11: Hvem har utarbeidet årsplaner / lokale læreplaner på din arbeidsplass? 4 Når det gjelder hvem som har utarbeidet årsplaner / lokale læreplaner på den enkelte arbeidsplass, er det to svaralternativer som peker seg ut: 5 Blant panelmedlemmene som arbeider i barnehagen oppgir om lag 75 prosent at arbeidet foregikk i «arbeidsgrupper med førskolelærere og ledere». På alle nivåer i skoleverket rapporterer om lag 50 prosent eller flere at utarbeidingen av lokale læreplaner har foregått i «arbeidsgrupper kun bestående av lærere». En relativt stor andel i skoleverket svarer imidlertid at arbeidet også har foregått i «arbeidsgrupper med lærere og ledere». Én av fem som arbeider i barnehage rapporterer at foreldre/foresatte har vært involvert i arbeidet med årsplanene, mens deltakelsen fra foreldre/foresatte ser ut til å ha vært svært lav i skoleverket. 6 Figur 12: Er det utviklet lokale læreplaner i enkelte, mange eller alle fag på din arbeidsplass? 4 Fordi det var mulig å krysse av på flere svaralternativer, kan summen overstige 100 prosent. 5 Her presenteres bare de tre fire svaralternativene som flest krysser av på i hhv. barnehage, barnetrinn etc. 6 Under 1 prosent har krysset av på dette. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
14 Panelmedlemmene på ungdomstrinnet rapporterer i størst grad (46 prosent) at det er utarbeidet lokale læreplaner i «alle fag». Andelen som rapporterer at det bare er utarbeidet lokale læreplaner i «enkelte fag», er størst blant de som arbeider i videregående opplæring (37 prosent). Figur 13: Har du god nytte av årsplanene / de lokale læreplanene som er utarbeidet på din arbeidsplass? På spørsmål om nytteverdien av årsplanene som er utarbeidet på arbeidsplassen, svarer nesten ni av ti av de som arbeider i barnehagen at de har god nytte av dem. For skoleverkets del, ser vi at andelen som svarer at de har god nytte av de lokale læreplanene er størst i videregående opplæring (66 prosent) og lavest på ungdomstrinnet (45 prosent). Figur 14: Hvor mange timer i gjennomsnitt per uke har du brukt på å utvikle planer (utenom det daglige planleggingsarbeidet) for din egen undervisning i forbindelse med innføringen av ny læreplan august 2006? Vi spurte de som arbeider i skoleverket om hvor mange timer (i snitt) de har brukt per uke på å utvikle planer utenom det daglige planleggingsarbeidet for egen undervisning i forbindelse med innføringen av ny læreplan. Om lag én av tre oppgir at de har brukt 1 2 timer, noe færre bruker Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
15 timer, mens svært få bruker 11 timer eller mer i snitt per uke. Fordelingen er relativt lik på de ulike trinnene. Én av tre eller flere på alle trinn svarer «vet ikke». 7 Figur 15: Har innføringen av ny rammeplan/læreplan gitt mye mindre, mindre, uendret, større, eller mye større faglig-pedagogisk handlingsrom på din arbeidsplass? Når det gjelder det faglig-pedagogiske handlingsrommet før og etter ny rammeplan/læreplan, oppgir den største gruppen på alle nivåer at handlingsrommet er «uendret» (40-48 prosent). Én av fem i skoleverket svarer at det faglig-pedagogiske handlingsrommet er «mindre» med de nye planene. Andelen som svarer at handlingsrommet har blitt «større» er størst i barnehagen. Figur 16: Har innføringen av ny rammeplan/læreplan ført til praksisendringer på din arbeidsplass? Om lag 50 prosent eller flere på alle nivåer i skoleverket svarer at de nye planene har medført endringer i praksis på deres arbeidsplass. Blant de som arbeider i barnehagen rapporterer hele 75 prosent at innføring av ny rammeplan har ført til praksisendringer. En relativt stor gruppe (15 20 prosent) svarer imidlertid «vet ikke» på dette spørsmålet. 7 0 timer var ikke med som et alternativ, så det kan hende at noen av de som svarer «vet ikke» skulle ha krysset av på dette. Det kan selvsagt også skyldes at de faktisk ikke har oversikt over antall timer som er brukt. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
16 Figur 17: I hvilken grad syns du at temaheftene/veiledningene som er utarbeidet av Kunnskapsdepartementet/ Utdanningsdirektoratet og de lokale barnehagene/skolene gjør det lettere å planlegge og gjennomføre læringsarbeidet i barnehagen / undervisningen i skolen? Om lag 75 prosent av panelmedlemmene i barnehagen svarer at temaheftene utarbeidet av Kunnskapsdepartementet «i stor» eller «i noen grad» gjør det lettere å planlegge og gjennomføre læringsarbeidet. Ansatte i skoleverket har ikke på langt nær like stor nytte av veiledningsheftene utarbeidet av Utdanningsdirektoratet: kun prosent svarer at heftene «i stor» eller «i noen grad» gjør det lettere å planlegge og gjennomføre læringsarbeidet i skolen. I skoleverket finner vi imidlertid også en stor andel, spesielt i videregående opplæring, som svarer «vet ikke». 16 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
17 Kompetanseutvikling og kvalitet i det pedagogiske arbeidet Både barnehagen og skolen har de senere årene opplevd et økt fokus på kompetanseutvikling. For barnehagens del skyldes dette blant annet Kunnskapsdepartementets nasjonale strategi for kompetanseutvikling i barnehagesektoren, som ble lagt fram i For skolens del går man mot slutten av perioden for «Kompetanse for utvikling» en omfattende satsing på kompetanseutvikling i forbindelse med innføringen av Kunnskapsløftet. Figur 18: Har du fått tilbud fra din arbeidsgiver om kompetanseutviklingskurs i løpet av barnehage-/skoleåret 2007/2008? Seks av ti panelmedlemmer har mottatt tilbud fra sin arbeidsgiver om kompetanseutviklingskurs i løpet av 2007/2008. Andelen er noe større blant førskolelærerne. Spørsmålet ble også stilt i ett av de første panelene (januar 2007), og resultatene er overraskende like: Også den gang oppga om lag seks av ti i skoleverket at de hadde fått tilbud av arbeidsgiver. Figur 19: Har du deltatt på slik kompetanseutvikling i løpet av barnehage-/skoleåret 2007/2008? Av de som hadde fått tilbud om kompetanseutviklingskurs, svarer ni av ti som arbeider i barnehagen at de har deltatt på kompetanseutviklingskurs i barnehage-/skoleåret 2007/2008. I skoleverket svarer 75 prosent eller flere at de har tatt i mot kurstilbud fra arbeidsgiver. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
18 Figur 20: Kan du angi (omtrent) hvor mange timer du har deltatt på kompetanseutvikling i løpet av barnehage-/skoleåret 2007/ På spørsmål om antall timer kompetanseutvikling i løpet av barnehageåret/skoleåret 2007/2008, ser vi at barnehagen skiller seg noe ut, med størst andel som har deltatt på kompetanseutvikling i 31 timer eller mer. I skoleverket rapporterer de som arbeider i videregående opplæring om noe mer tid brukt på kompetanseutvikling sammenliknet de på lavere trinn. Figur 21: På en skala fra 1 til 6, hvor 1 betyr i svært liten grad og 6 betyr i svært stor grad, i hvilken grad samsvarte kursene du har deltatt på sett under ett med dine behov for kompetanseutvikling? Spesielt førskolelærerne oppgir at de er relativt fornøyde med kursene de har deltatt på, men panelmedlemmene i skoleverket gir også uttrykk for at kursene de har deltatt på i relativt stor grad samsvarte med deres behov for kompetanseutvikling. 8 Svaralternativene gikk fra 1 100, dvs. at «0 timer» ved en inkurie ikke var kommet med som svaralternativ i spørreskjemaet. Kanskje ville noen av de som har svart «vet ikke», ha krysset av på 0 eller mer enn 100 timer. Det kan vi ikke vite. 18 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
19 Figur 22: Nedenfor har vi listet opp noen grunnleggende kompetanser for arbeid med barn og unge. På en skala fra 1 til 6, hvor 1 betyr svært liten betydning og 6 betyr svært stor betydning, hvilken betydning mener du følgende typer kompetanse har for førskolelærere og lærere? Panelmedlemmene som arbeider i barnehagen, vurderer «kompetanse i ledelse av grupper/klasser» og «relasjonell kompetanse» som viktigst og dessuten relativt likt. De som arbeider i skoleverket, vurderer «faglig innsikt i undervisningsfag» og «kompetanse i ledelse av grupper/klasser» som viktigst og relativt likt. Vi ser også at «annen kompetanse» blir vurdert som relativt viktig blant de som arbeider i barnehagen, uten at vi kan si noe mer om hva dette er. Andelen som rapporterer at «faglig innsikt i undervisningsfagene» er av «svært stor betydning» er ikke overraskende høyest i videregående opplæring og på ungdomstrinnet (drøyt 60 prosent) og noe lavere på barnetrinnet (drøyt 50 prosent). Forskjellen mellom barnetrinn og videregående opplæring er størst når det gjelder «relasjonell kompetanse» 44 prosent på barnetrinnet og 26 prosent i videregående opplæring svarer at dette er av «svært stor betydning» (resultater på ulike trinn i skoleverket er ikke vist her). Vi ba panelmedlemmene om å vurdere en rekke faktorer som kan være av betydning for å heve den pedagogiske kvaliteten i barnehagen/skolen både for dem selv (figur 23) og for arbeidet i barnehagen/skolen generelt (figur 24). Utdanningsforbundets medlemspanel juni
20 Figur 23: Nedenfor finner du en liste over faktorer som kan være viktige for å heve den pedagogiske kvaliteten på arbeidet i barnehagen/skolen. På en skala fra 1 til 6, der 1 betyr svært lite viktig og 6 betyr svært viktig, hvor viktig mener du at de ulike faktorene er for å heve den pedagogiske kvaliteten i barnehagen/skolen? I figuren presenteres resultatene for barnehage og skoleverket separat, men det er ikke store forskjeller her. Når panelmedlemmene blir bedt om å vurdere faktorer som kan bedre kvaliteten på det pedagogiske arbeidet for dem selv, er det «mindre grupper/baser/klasser» flest peker ut som en «svært viktig» faktor. Når resultatene rangeres, er fordelingen nesten identisk blant ansatte i barnehagen på den ene side og ansatte i skoleverket på den annen. Den eneste forskjellen er at de som arbeider i barnehagen vurderer høyere lønn (på grunn av økt status og motivasjon) som noe viktigere enn de som arbeider i skoleverket. Omtrent samme andel i barnehage og skoleverket rapporterer at «etter-/videreutdanning» er «svært viktig». Respondentene har også svart på hva de mener er viktige faktorer for å bedre den pedagogiske kvaliteten på arbeidet i barnehagen/skolen mer generelt og ikke bare for dem selv (figur 24). Vi ser at de rapporterer relativt likt som i figuren ovenfor: «Høyere lønn», «økt pedagogtetthet» og «etter-/videreutdanning» blir vurdert som de viktigste faktorene også her. Vi skal imidlertid være oppmerksom på at vi inkluderte noen flere svaralternativer på dette spørsmålet. Vi ser at «bedre førskolelærer-/lærerutdanning» også blir vurdert som viktig av svært mange. Når det gjelder lønn, ser vi at en noe større andel både i barnehagen og i skoleverket vurderer dette som viktigere «... fordi det gir økt/bedre rekruttering» enn at det «gir økt status og bedre motivasjon». I begge grupper 20 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
21 (barnehage/skoleverket) blir «etter-/videreutdanning av skoleledere» vurdert som noe mindre viktig enn «etter-/videreutdanning av førskolelærere/lærere». Figur 24: Nedenfor finner du en liste over faktorer som kan være viktige for å heve den pedagogiske kvaliteten på arbeidet i barnehagen/skolen. På en skala fra 1 til 6, der 1 betyr svært lite viktig og 6 betyr svært viktig, hvor viktig mener du at de ulike faktorene er for å heve den pedagogiske kvaliteten i barnehagen/skolen? Utdanningsforbundets medlemspanel juni
22 Dokumentasjon og vurdering i barnehagen Ny rammeplan for barnehagen innført i mars 2006 skal også være et redskap for vurdering og kvalitetssikring av innholdet. Figur 25. Hvis du sammenlikner din egen tidsbruk til dokumentasjon og vurdering med tiden før innføringen av ny rammeplan, vil du si at du bruker mye mindre, mindre, lik, mer eller mye mer tid enn før? Om lag 80 prosent av panelmedlemmene som arbeider i barnehagen oppgir at de bruker «mer» eller «mye mer» tid til dokumentasjon og vurdering i dag sammenliknet med tiden før innføringen av ny rammeplan. Styrere og andre administrative ledere oppgir i større grad enn de øvrige panelmedlemmene at de bruker mye mer tid på vurdering og dokumentasjon (ikke vist her). Figur 26. Ranger det du prioriterer å dokumentere på en skala fra 1 til 4, hvor 1 er viktigst og 4 er minst viktig. 22 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
23 Respondentene som arbeider i barnehagen, ble bedt om å oppgi hva de syns er viktigst å dokumentere. Vi ser at «enkeltbarn», og dernest «barnegruppa» blir trukket fram som viktigst, mens «foreldresamarbeid» er det som i minst grad blir vurdert som viktigst. Vi skal imidlertid legge merke til at «arbeid med rammeplan» er den faktoren som flest vurderer som minst viktig å dokumentere. Når vi spør hva dokumentasjonen brukes til, svarer nesten alle (98 prosent) at dokumentasjonen blir brukt «som en del av formidling til foreldre», og svært mange (88 prosent) krysser av for at dokumentasjonen blir brukt «som verktøy for refleksjon i personalgruppa». Figur 27. Hva brukes dokumentasjonen til? (flere svar mulig) Utdanningsforbundets medlemspanel juni
24 Elevvurdering i skoleverket Den utdanningspolitiske debatten i forbindelse med Kunnskapsløftet, Utdanningsdirektoratets arbeid med ulike sider med elevvurdering og nyere forskning har alle bidratt til å sette fokus på vurderingsarbeidet i skolen. Forskrift til opplæringslova gir regler for arbeidet med elevvurdering. Det er satt i gang mange prosjekter lokalt som initierer ny vurderingspraksis og bruk av nye vurderingsverktøy. Figur 28: Opplever du at det er blitt enklere eller vanskeligere å sette karakterer etter de nye læreplanene, eller er det ingen forskjell av betydning? 9 Både på ungdomstrinnet og i videregående opplæring er det kun en liten andel som opplever at det er «enklere» å sette karakterer etter de nye læreplanene. På ungdomstrinnet rapporterer nesten 50 prosent om «ingen forskjell av betydning». I videregående opplæring opplever derimot mer enn 50 prosent at det har blitt «vanskeligere» å sette karakterer. Figur 29: Hvor mange timer bruker du i gjennomsnitt per uke på elevvurdering og tilbakemeldinger til elevene etter innføringen av ny læreplan i august 2006? 10 9 Spørsmålet ble bare stilt til de som arbeider på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. 10 Spørsmålet ble bare stilt til de som arbeider på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. 24 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
25 Om lag prosent både på ungdomstrinnet og i videregående opplæring bruker fra 1 5 timer i uka i gjennomsnitt på vurderinger og tilbakemeldinger. En knapp 1/3 oppgir at de bruker 6 20 timer. En relativt stor andel svarer «vet ikke» når de blir spurt om hvor mange timer de i snitt bruker på elevvurdering og tilbakemelding til elevene etter innføringen av nye læreplan i august Figur 30: Hvor mye tid bruker du på elevvurdering og tilbakemeldinger til elevene i dag sammenliknet med tiden før innføringen av ny læreplan i august 2006? På spørsmål om hvorvidt de bruker mer tid på elevvurdering og tilbakemeldinger i dag sammenliknet med tiden etter innføringen av ny læreplan, svarer svært få at de bruker «mindre» eller «mye mindre» tid på elevvurdering. For prosent er tidsbruken «nokså lik» nå som før. Den største gruppen på alle trinn rapporterer om at de bruker «mer» tid enn tidligere. Figur 31: I hvilken grad er det arbeidet med å utvikle en felles forståelse (et såkalt tolkningsfellesskap) når det gjelder vurderingskriterier på din arbeidsplass? Andelen som svarer at det «i svært liten grad» eller «ikke i det hele tatt» er arbeidet med å utvikle et felles tolkningsfellesskap på deres arbeidsplass, er størst på ungdomstrinnet (ca. 20 prosent), men store forskjeller mellom nivåene er det ikke. I videregående opplæring finner vi den største andelen (36 11 Svaralternativene gikk fra 1 20, dvs. at 0 timer ved en inkurie ikke var med som svaralternativ. Kanskje ville noen av de som har svart «vet ikke» krysset av på 0 eller mer enn 20 timer. Det kan vi ikke vite. Utdanningsforbundets medlemspanel juni
26 prosent) som oppgir at det «i stor grad» er arbeidet for å utvikle et felles tolkningsfellesskap om vurderingskriterier på deres arbeidsplass. Figur 32: Vil du si at arbeidet med å utvikle en felles forståelse (tolkningsfellesskap) når det gjelder vurderingskriterier foregår i systematiske eller mer sporadiske former? Den største gruppen på hvert nivå oppgir at arbeidet med å utvikle tolkningsfellesskap om vurderingskriterier i hovedsak har foregått i sporadiske former. En relativt stor andel (25 35 prosent) svarer imidlertid at det arbeides både systematisk og sporadisk med dette. Én av fem eller færre på alle nivåer oppgir at arbeidet i hovedsak foregår i systematiske former. Figur 33: Våren 2007 etablerte Utdanningsdirektoratet prosjektet «Bedre vurderingspraksis». Prosjektet skal arbeide for en tydeligere forskrift om vurdering og, ifølge Utdanningsdirektoratet, bidra til en mer faglig relevant og rettferdig vurdering av elevenes arbeid. På en skala fra 1 til 6, hvor 1 betyr svært lite viktig og 6 betyr svært viktig, hvor viktig syns du det er å ha nasjonale vurderingskriterier? Panelmedlemmene som arbeider på ungdomstrinnet er de som i størst grad syns det er viktig med nasjonale vurderingskriterier over 50 prosent mener at dette er «svært viktig». Hovedtendensen er imidlertid at en svært stor andel på alle nivåer syns at nasjonale vurderingskriterier er viktig. 26 Utdanningsforbundets medlemspanel juni 2008
27 Publikasjoner fra avdeling for utredning hittil i 2008 Rapport 2008/1 Arbeidsmiljø og samarbeidsforhold i videregående opplæring Temanotat 2008/1 Ressursurvikling i grunnskolen fram til skoleåret 2007/ /2 Fra København til Bordeaux. Om samarbeid innen fag- og yrkesopplæringen i Europa 2008/3 Etter PISA og PIRLS - Utdanningsforbundets politikk 2008/4 Pensjonsreformen: endret opplegg i departementets høringsnotat av januar /5 Pensjonering i skoleverket fram til /6 Evidens og evidensdebattens betydning for utdanningssystemet 2008/7 Revidert budsjett 2008 og kommuneproposisjonen 2009: Utdanningsforbundets høringsnotat og resultatet av stortingsbehandlingen Faktaark 2008:1 Nøkkeltall for grunnskolen skoleåret 2007/ :2 Likestilling på dagsorden 2008:3 Medlemsundersøkelsen :4 Foreløpige nøkkeltall for barnehagen :5 Samarbeidsforhold og arbeidsmiljø i videregående opplæring 2008:6 Samarbeid SFO og skole Alle publikasjoner kan lastes ned fra
28 Utdanningsforbundet Postboks 9191 Grønland, N-0134 Oslo Telefon Faks utdanningsforbundet.no
Utdanningsforbundets medlemspanel Rapport
Utdanningsforbundets medlemspanel Rapport Medlemspanelet januar 2007 Utdanningsforbundets nettsted Innføringen av Kunnskapsløftet Realfag i skolen og barnehagen Landsmøtet 2006 www.utdanningsforbundet.no
DetaljerRapport mars lærere. Utdanningsforbundets medlemspanel. Oppfølging og tiltak for elever med særskilte behov Samarbeid mellom skole og SFO
Utdanningsforbundets medlemspanel Rapport mars 2008 - lærere Oppfølging og tiltak for elever med særskilte behov Samarbeid mellom skole og SFO www.utdanningsforbundet.no Utdanningsforbundets medlemspanel
DetaljerSpørreundersøkelsen om PISA blant Utdanningsforbundets medlemmer
Spørreundersøkelsen om PISA blant Utdanningsforbundets medlemmer Utdanningsforbundet har ønsket å gi medlemmene anledning til å gi uttrykk for synspunkter på OECDs PISA-undersøkelser spesielt og internasjonale
DetaljerPISA får for stor plass
PISA får for stor plass Av Ragnhild Midtbø og Trine Stavik Mange lærere mener at skolemyndigheter og politikere legger for stor vekt på PISA-resultatene, og at skolen i stadig større grad preges av tester
DetaljerAlle publikasjonene er tilgjengelige på nettsidene www.utdanningsforbundet.no
Alle publikasjonene er tilgjengelige på nettsidene www.utdanningsforbundet.no 2010/1 Lærerlønn i et internasjonalt, komparativt perspektiv 2010/2 Spesialundervisning tallenes tale 2010:1 Nøkkeltall for
DetaljerVedlegg 2 LÆRERSPØRRESKJEMA. Bedre vurderingspraksis Utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i fag. Veiledning
Vedlegg 2 Veiledning LÆRERSPØRRESKJEMA Bedre vurderingspraksis Utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i fag Din skole er med i prosjektet Bedre vurderingspraksis med utprøving av modeller for kjennetegn
DetaljerVidereutdanning. Medlemsundersøkelse blant lærere i grunnskolen og videregående skole juni Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
Videreutdanning Medlemsundersøkelse blant lærere i grunnskolen og videregående skole 3. 19. juni 2013 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 3. 19. juni
DetaljerAnalyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen
Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen Navn på kommune: Ørland kommune Innledning Språkkommuner er en del av Språkløyper, den nye nasjonale strategien språk, lesing og
DetaljerØnsker om og forutsetninger for å undervise på trinn
Ønsker om og forutsetninger for å undervise på 1. 4. trinn resultater fra medlemsundersøkelse Rapport 2/2019 Ønsker om og forutsetninger for å undervise på 1. 4. trinn resultater fra medlemsundersøkelse
DetaljerIndividvurdering i skolen
Individvurdering i skolen Utdanningsforbundets policydokument www.utdanningsforbundet.no Individvurdering i skolen Utdanningsforbundet mener at formålet med vurdering må være å fremme læring og utvikling
DetaljerArbeidstidsordninger i barnehagen. Debattnotat. www.utdanningsforbundet.no 1
Arbeidstidsordninger i barnehagen Debattnotat www.utdanningsforbundet.no 1 Forord Arbeidstidsordninger i barnehagen og forholdet mellom bundet og ubundet tid og hvilke arbeidsoppgaver som skal ligge innenfor
DetaljerUtdanningspolitiske saker
Utdanningspolitiske saker Web-undersøkelse blant foreldre 6. 14. desember 2016 1 Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 6. 14. desember 2016 Datainnsamlingsmetode: Antall intervjuer: 849 Kartlegge
DetaljerMedarbeidertilfredshet. kommuneorganisasjonen
Lunner kommune Medarbeidertilfredshet i kommuneorganisasjonen RESULTATER 2013 1 Innholdsfortegnelse 1. Innledning... 3 1.1 Formål... 3 1.2 Oppbygging av undersøkelsen... 3 1.3 Gjennomføring, utvalg og
DetaljerRektorers syn på egen arbeidssituasjon og skole
Rektorers syn på egen arbeidssituasjon og skole Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Dato: 13. oktober 2004 Konsulent: Idar Eidset Opinion i Bergen: Pb. 714 Sentrum, 5807 Bergen Telefon: 55 54 10 50 Opinion
DetaljerTid til å være førskolelærer
Tid til å være førskolelærer Medlemsundersøkelse blant førskolelærere 11. 28. juni 2013 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet 1 Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 11. 28. juni 2013 Datainnsamlingsmetode:
DetaljerViktige forhold for å få lærere til å fortsette lenger i læreryrket
Respons Analyse AS Bredalsmarken 15, 5006 Bergen www.responsanalyse.no Viktige forhold for å få lærere til å fortsette lenger i læreryrket Medlemsundersøkelse 15. - 21. september 2010 Oppdragsgiver: Utedanningsforbundet
DetaljerRapport fra medlemsundersøkelse 1/2009. Arbeidstidsordninger i barnehagen.
Rapport fra medlemsundersøkelse 1/2009 Arbeidstidsordninger i barnehagen www.utdanningsforbundet.no Rapport fra medlemsundersøkelse 1/2009 Arbeidstidsordninger i barnehagen Utarbeidet i avdeling for utredning,
DetaljerElevvurdering i skolen. Utdanningsforbundets politikk.
Elevvurdering i skolen Utdanningsforbundets politikk www.utdanningsforbundet.no 2 www.utdanningsforbundet.no Skal fremme læring og utvikling Utdanningsforbundet mener at formålet med vurdering må være
DetaljerUndersøkelse blant pedagogiske ledere og barnehagelærere
Undersøkelse blant pedagogiske ledere og barnehagelærere Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er pedagogiske ledere og barnehagelærere 14. 26. februar 2018 1 Prosjektinformasjon Formål:
DetaljerOM KVALITETSRAPPORTEN...2 FAKTA OM KJØKKELVIK SKOLE...2 LÆRINGSMILJØ ELEVUNDERSØKELSEN...3 RESULTATER KARAKTERER 10. TRINN...29 GRUNNSKOLEPOENG...
Kvalitetsrapport Kjøkkelvik skole 2017 Innholdsfortegnelse OM KVALITETSRAPPORTEN...2 FAKTA OM KJØKKELVIK SKOLE...2 LÆRINGSMILJØ ELEVUNDERSØKELSEN...3 SKALAFORKLARING...3 PUBLISERINGSREGLER...3 TRIVSEL...4
DetaljerOm kvalitetsrapporten...2 Fakta om Sandgotna skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3
Kvalitetsrapport Sandgotna skole 2016 Innholdsfortegnelse Om kvalitetsrapporten...2 Fakta om Sandgotna skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3 Skalaforklaring...3 Publiseringsregler...3 Trivsel...4
DetaljerAnonymiserte prøver. Medlemsundersøkelse blant lærere i ungdomskolen og videregående skole juni Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
Anonymiserte prøver Medlemsundersøkelse blant lærere i ungdomskolen og videregående skole 3. 19. juni 2013 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 3. 19.
DetaljerHoldning til karakterer i barneskolen
Holdning til karakterer i barneskolen Medlemsundersøkelse blant lærere i barneskolen 1. 10. juni 2011 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Hovedtall oppsummert I forbindelse med at det har kommet ulike forslag
Detaljer«Barn og dataspill» - tall Barn og medier-undersøkelsen 2018 og Foreldreundersøkelsen 2018 i forbindelse med lansering av 7.
«Barn og dataspill» - tall Barn og medier-undersøkelsen 2018 og Foreldreundersøkelsen 2018 i forbindelse med lansering av www.snakkomspill.no 7. februar 2018 Dataspill 96 prosent av guttene og 63 prosent
DetaljerLærervikarer. Medlemsundersøkelse blant lærere i grunnskolen og videregående skole juni Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
Lærervikarer Medlemsundersøkelse blant lærere i grunnskolen og videregående skole 3. 19. juni 2013 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 3. 19. juni 2013
DetaljerAnalyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden.
Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden. Innledning Språkkommuner er en del av Språkløyper, den nye nasjonale strategien
DetaljerHva sier levekårsundersøkelsen om arbeidsmiljøet i utdanningssektoren?
Temanotat 2007/07 Hva sier levekårsundersøkelsen om smiljøet i utdanningssektoren? www.utdanningsforbundet.no Temanotat 2007/07 Hva sier levekårsundersøkelsen om smiljøet i utdanningssektoren? Utet i avdeling
DetaljerOm kvalitetsrapporten...2 Fakta om Hellen skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3
Kvalitetsrapport Hellen skole 2016 Innholdsfortegnelse Om kvalitetsrapporten...2 Fakta om Hellen skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3 Skalaforklaring...3 Publiseringsregler...3 Trivsel...4 Støtte
DetaljerAnalyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden.
Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden. Innledning Språkkommuner er en del av Språkløyper,
DetaljerKartlegging blant eksternvurderere av nasjonale prøver. Rapport fra MMI v/håkon Kavli og Wenche Berntsen August 2005
Kartlegging blant eksternvurderere av nasjonale prøver Rapport fra MMI v/håkon Kavli og Wenche Berntsen August 25 Forord På oppdrag fra Utdanningsdirektoratet har MMI Univero gjennomført denne undersøkelsen
DetaljerKompetanse for kvalitet
Kompetanse for kvalitet hovedtillitsvalgtes erfaringer med videreutdanningsstrategien Rapport 1/2017 Kompetanse for kvalitet hovedtillitsvalgtes erfaringer med videreutdanningsstrategien Rapport 1/2017
DetaljerSkolelederes ytringsfrihet
Skolelederes ytringsfrihet Undersøkelse blant skoledere i grunnskole og 2. - 10. september 2008 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet FORMÅL DATO FOR GJENNOMFØRING Prosjektinformasjon Kartlegge skolelederes
DetaljerFOU-PROSJEKT NR : Arbeidstidsavtalen for undervisningspersonalet SFS2213
FOU-PROSJEKT NR. 154028: Arbeidstidsavtalen for undervisningspersonalet SFS2213 Hovedfunn KORT OM SFS 2213 OG FOU-PROSJEKTET SFS 2213 er den sentrale arbeidstidsavtalen for undervisningspersonalet i kommunal
DetaljerOppsummering av Kommunelederundersøkelsen Hva mener kommunale ledere om bosetting og integrering av flyktninger?
lntegrerings- og mangfoldsdirektoratet Notat Oppsummering av Kommunelederundersøkelsen 2010 - Hva mener kommunale ledere om bosetting og integrering av flyktninger? For å nå målsettingene om rask bosetting
DetaljerOM UTDANNINGSFORBUNDET. landets største fagorganisasjon i utdanningssektoren
OM UTDANNINGSFORBUNDET landets største fagorganisasjon i utdanningssektoren Det er mye som skal læres før skolen forlates Det er mye en femteklassing skal lære... Det er mye en treåring skal lære Vi er
Detaljer6-åringer og lek i skolen. Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er lærere i førsteklasse
6-åringer og lek i skolen Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er lærere i førsteklasse 29. mai 18. juni 2018 1 Prosjektinformasjon Formål: Kartlegge hvordan lærere til førsteklassingene
DetaljerSkoleledelse, åpenhet, og karrieremuligheter
*** REKTORUNDERSØKELSE I GRUNNSKOLEN 26. SEPT - 9. OKT 2012 *** Skoleledelse, åpenhet, og karrieremuligheter Undersøkelse blant rektorer i grunnskolen 26. september 9. oktober 2012 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
DetaljerHva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen. www.utdanningsforbundet.no
Hva er godt vurderingsarbeid i barnehagen? Debattnotat om vurderingsarbeid i barnehagen www.utdanningsforbundet.no Innhold 1. Forord...s. 3 2. Utdanningsforbundet mener...s. 4 3. Målet med debatten...s.
DetaljerLærerrollen, samarbeidet med skoleeier og rektor
Lærerrollen, samarbeidet med skoleeier og rektor Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer 4. 22. oktober 2012 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring:
DetaljerVurdering på ungdomstrinnet og i videregående opplæring. Nå gjelder det
Vurdering på ungdomstrinnet og i videregående opplæring Nå gjelder det Nå gjelder det 1. august 2009 ble forskrift til opplæringsloven kapittel 3 Individuell vurdering i grunnskolen og i videregående
DetaljerFornyings- og administrasjonsdepartementet. Medarbeiderundersøkelsen 2007
Fornyings- og administrasjonsdepartementet Medarbeiderundersøkelsen 2007 Sammendrag av Medarbeiderundersøkelsen 2007 Spørreundersøkelsen er gjennomført på oppdrag for Fornyings- og administrasjonsdepartementet
DetaljerStortingsmelding om Kunnskapsløftet Ny GIV-konferanse 14. juni Prosjektleder Borghild Lindhjem-Godal
Stortingsmelding om Kunnskapsløftet 2013 Ny GIV-konferanse 14. juni Prosjektleder Borghild Lindhjem-Godal Mandatet Redegjør bredt for status for Kunnskapsløftet og vurderer utviklingen av grunnskolen og
DetaljerMål 3 flere barn og unge på høyt nivå i realfag
Mål 3 flere barn og unge på høyt nivå i realfag Det tredje målet i strategien er at flere elever skal prestere på høyt nivå i realfag. Her presenterer vi indikatorer som kan belyse statusen for dette målet.
DetaljerOffentliggjøring av resultater fra nasjonale prøver
Offentliggjøring av resultater fra nasjonale prøver Medlemsundersøkelse blant rektorer og skoleledere 9. 21. januar 2015 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring:
DetaljerÅpenhet. Medlemsundersøkelse blant rektorer og skoleledere januar 2015 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
Åpenhet Medlemsundersøkelse blant rektorer og skoleledere 9. 21. januar 2015 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 9. 21. januar 2015 Datainnsamlingsmetode:
DetaljerSPØRRESKJEMA TIL PEDAGOGISKE LEDERE
SPØRRESKJEMA TIL PEDAGOGISKE LEDERE Dette skjema skal leses maskinelt, det må derfor ikke brettes. ID-nummer Bruk blå/ svart penn Kryss settes slik: Ikke slik: Eliminere slik: Ikke skriv i felt merket:
DetaljerSPØRRESKJEMA TIL ASSISTENTER
SPØRRESKJEMA TIL ASSISTENTER Dette skjema skal leses maskinelt, det må derfor ikke brettes. ID-nummer Bruk blå/ svart penn Kryss settes slik: Ikke slik: Eliminere slik: Ikke skriv i felt merket: Kode Tallene
DetaljerPraktisk tilnærming i undervisningen i ungdomsskolen
Respons Analyse AS Bredalsmarken 15, 5006 Bergen www.responsanalyse.no Praktisk tilnærming i undervisningen i ungdomsskolen Medlemsundersøkelse blant lærere i ungdomsskolen 29. mars 6. april 2011 Oppdragsgiver:
DetaljerElevtall og pedagogisk kvalitet. Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er grunnskolelærere
Elevtall og pedagogisk kvalitet Undersøkelse blant Utdanningsforbundets medlemmer som er grunnskolelærere 29. mai 27. juni 2017 1 Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 29. mai 27. juni 2017
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN:
Grimstad kommune BRUKERUNDERSØKELSEN: Elevundersøkelsen Foreldreundersøkelsen Lærerundersøkelsen 2011 Rapport for Grimstadskolen (Behandlet i kommunestyret 17.oktober 2011 k-sak 78-11) 2 Innhold Innledning...
DetaljerHva saken gjelder: Utdanningsdirektoratet sendte den forslag om endringer i faget utdanningsvalg på høring.
Byrådssak 1019 /15 Høringsuttalelse til forslag til læreplan i utdanningsvalg LIGA ESARK-03-201300286-153 Hva saken gjelder: Utdanningsdirektoratet sendte den 29.10.2014 forslag om endringer i faget utdanningsvalg
DetaljerHvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen?
Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Forskning og annen kunnskap viser variasjoner mellom og innad i kommuner/ fylkeskommuner: Behov for tydeligere nasjonale myndigheter
DetaljerHvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen?
Hvorfor fylkesvise samlinger om lokalt arbeid med læreplaner igjen? Forskning og annen kunnskap viser variasjoner mellom og innad i kommuner/ fylkeskommuner: Behov for tydeligere nasjonale myndigheter
DetaljerKartlegging av vurderingsopplegg hos norske skoleeiere
Når kunnskap gir resultater--- Utdanningsdirektoratet Kartlegging av vurderingsopplegg hos norske skoleeiere Mai 2008 Utdanningsdirektoratet Kartlegging av vurderingsopplegg hos norske skoleeiere Mai 2008
DetaljerOm kvalitetsrapporten...2 Fakta om Varden skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3
Kvalitetsrapport Varden skole 2015 Innholdsfortegnelse Om kvalitetsrapporten...2 Fakta om Varden skole...2 Læringsmiljø elevundersøkelsen...3 Skalaforklaring...3 Publiseringsregler...3 Trivsel...4 Støtte
DetaljerVestby/Fellestjenesten
Medarbeiderundersøkelse 2012 Vestby/Fellestjenesten Engangspassord: UUBBAZER http://svar.bedrekommune.no - Registreringsperiode: fra 15.01.12 til 31.01.13 Bakgrunnsspørsmål Vi ønsker at du svarer på noen
DetaljerMedarbeidertilfredshet. kommuneorganisasjonen RESULTATER 2015
Medarbeidertilfredshet i organisasjonen RESULTATER 1 Innholdsfortegnelse 1. Innledning... 3 1.1 Formål... 3 1.2 Oppbygging av undersøkelsen... 3 1.3 Gjennomføring, utvalg og svar... 4 2. Resultater...
DetaljerElevundersøkelsen 2009 en undersøkelse av resultatene
Elevundersøkelsen 2009 en undersøkelse av resultatene På oppdrag fra Utdanningsdirektoratet har Oxford Research analysert resultatene fra Elevundersøkelsen på nasjonalt nivå våren 2009. Her finner du en
DetaljerVidereutdanning i matematikk for lærere. Tilleggsnotat til Deltakerundersøkelsen 2014
Videreutdanning i matematikk for lærere Tilleggsnotat til Deltakerundersøkelsen 2014 Kari Vea Salvanes Arbeidsnotat 18/2014 Videreutdanning i matematikk for lærere Tilleggsnotat til Deltakerundersøkelsen
DetaljerMål 3 flere barn og unge på høyt nivå i realfag
Mål 3 flere barn og unge på høyt nivå i realfag Det tredje målet i strategien er at flere elever skal prestere på høyt nivå i realfag. Her presenterer vi indikatorer som kan belyse statusen for dette målet.
DetaljerLaget for. Språkrådet
Språkarbeid i staten 2012 Laget for Språkrådet Laget av Kristin Rogge Pran 21. august 2012 as Chr. Krohgs g. 1, 0133 Oslo 22 95 47 00 Innhold 1. Sammendrag... 3 2. Bakgrunn... 3 3. Holdninger og kjennskap
DetaljerVurderingsveiledning 2008
Vurderingsveiledning 2008 Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen etter Kunnskapsløftet 2008 Fremmedspråk nivå I og II Nynorsk/Bokmål Bokmål Denne veiledningen består av en felles del
DetaljerBruk av vikarer i barnehagen
Bruk av vikarer i barnehagen Medlemsundersøkelse blant førskolelærere 11. 28. juni 2013 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet 1 Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 11. 28. juni 2013 Datainnsamlingsmetode:
DetaljerTIDSBRUKUTVALGETS RAPPORT Dokument til lærere, tillitsvalgte og skoleledere
TIDSBRUKUTVALGETS RAPPORT Dokument til lærere, tillitsvalgte og skoleledere Innledning: Tidsbrukutvalgets rapport er et konkret og godt dokument. Her er det forslag til tiltak som alle kan ta tak i. Nå
DetaljerValg, bruk og vurdering av digitale læremidler blant lærere i videregående opplæring. Rapport 1/2018
Valg, bruk og vurdering av digitale læremidler blant lærere i videregående opplæring Rapport 1/2018 Valg, bruk og vurdering av digitale læremidler blant lærere i videregående opplæring Rapport 1/2018 Utgitt
DetaljerRudolf Steinerhøyskolen
Rudolf Steinerhøyskolen Rudolf Steiner University College Undersøkelse blant tidligere studenter ved Rudolf Steinerhøyskolen Foreløpig rapport 2008 Arve Mathisen Bakgrunn På forsommeren 2008 ble alle studenter
DetaljerTilsetting og kompetansekrav
Tilsetting og kompetansekrav Det er to typer kompetansekrav for de som skal undervise i skolen: kompetansekrav for å kunne bli tilsatt i undervisningsstilling kompetansekrav for å undervise i fag Last
DetaljerUtdanningsforbundet og KS om lærerrollen
Utdanningsforbundet og KS om lærerrollen Innhold Skolens samfunnsmandat, læreplaner og generell del Profesjonsfellesskap og profesjonalisering innenfra Profesjonsutvikling. Etter- og videreutdanning og
DetaljerAnalyseverktøy for status for arbeid med realfagene i kommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden.
Analyseverktøy for status for arbeid med realfagene i kommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden. Innledning Tiltaket Realfagskommuner inngår i den nasjonale realfagsstrategien
DetaljerFunn fra Barn og Medier 2018 (9-18 år)
Funn fra Barn og Medier 2018 til Snakkomspill.no Funn fra Barn og Medier 2018 (9-18 år) Spill 96 prosent av guttene og 63 prosent av jentene i alderen 9-18 år spiller spill, for eksempel på PC, Playstation,
DetaljerPresentasjon Tallin. Førstelektor Knut-Rune Olsen Høgskolen i Vestfold. Knut.r.olsen@hive.no
Presentasjon Tallin Førstelektor Knut-Rune Olsen Høgskolen i Vestfold Knut.r.olsen@hive.no Fakta om veiledning av nyutdannede lærere i Norge Nasjonalt tiltak satt i gang i 2003 Tiltaket omfatter alle lærergrupper:
DetaljerTusen takk for at du setter av tid til å besvare Utdanningsdirektoratets spørringer til Skole-Norge høsten 2019.
Tusen takk for at du setter av tid til å besvare Utdanningsdirektoratets spørringer til Skole-Norge høsten 2019. Svarene dine lagres automatisk, og det er ikke noe problem å gå ut av undersøkelsen for
DetaljerMedarbeiderundersøkelse private leverandører
Vedlegg 18 Medarbeiderundersøkelse private leverandører Vi ønsker at du svarer på et bakgrunnspørsmål vedrørende din utdanning. UTDANNING Jeg har følgende utdanning, sett kryss for det høyeste alternativet
DetaljerSAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914
SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914 TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN 2015 Rådmannens forslag til vedtak: 1. Kommunestyret har drøftet tilstandsrapporten for 2015
DetaljerSaksbehandler: Ellen Benestad Saksnr.: 14/
Ås kommune Elevundersøkelsen skoleåret 2013/14 Saksbehandler: Ellen Benestad Saksnr.: 14/02223-1 Behandlingsrekkefølge Møtedato Hovedutvalg for oppvekst og kultur Rådmannens innstilling: 1 Elevundersøkelsen
DetaljerHøring - forslag til endringer i bestemmelser om vurdering og innføring av fraværsgrenser
Høring - forslag til endringer i bestemmelser om vurdering og innføring av fraværsgrenser Uttalelse - Foreldreutvalget for grunnopplæringen (FUG) Status: Innsendt til Utdanningsdirektoratet. Bekreftet
DetaljerMEDARBEIDER UNDERSØKELSEN
MEDARBEIDER UNDERSØKELSEN 2012 1 Om undersøkelsen: Gausdal kommune gjennomfører hvert år en medarbeiderundersøkelse blant sine ansatte. Undersøkelsen i 2012 ble avviklet i februar og mars og gjennomført
DetaljerInnbyggerundersøkelse i kommunene Granvin, Ulvik og Eidfjord. Presentasjon Ulvik 1. desember 2015
Innbyggerundersøkelse i kommunene Granvin, Ulvik og Eidfjord Presentasjon Ulvik 1. desember 201 1 Disposisjon Om gjennomføring av undersøkelsen Funn fra innbyggerundersøkelsen Vurderinger av tilhørighet
DetaljerMål for samlingen. Felles fokus på. som utgangspunkt for videre lokalt arbeid. Synliggjøre helhet og sammenheng
Felles fokus på Mål for samlingen lokalt arbeid med læreplaner læringsmiljø grunnleggende ferdigheter reviderte læreplaner m. veiledninger arbeid med vurdering og utvikling av kvalitet som utgangspunkt
DetaljerValgfag på ungdomstrinnet
Valgfag på ungdomstrinnet Statistikknotat 1/2018 Skoleåret 2017-18 kan skolene tilby opplæring i 15 ulike valgfag. Likevel tar 55 prosent av elevene enten fysisk aktivitet og helse, sal og scene eller
DetaljerÅpenhet i Bergen kommune
Åpenhet i Bergen kommune Ansatteundersøkelse 10. 31. januar 2013 Oppdragsgiver: Bergen kommune Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 10. 31. januar 2013 Datainnsamlingsmetode: Antall intervjuer:
DetaljerTALIS 2013 oppsummering av norske resultater
TALIS 2013 oppsummering av norske resultater Faktaark juni 2014 Her er en oppsummering av noen utvalgte resultater fra OECD-studien Teaching and Learning International Survey 2013 (TALIS). Oppsummeringen
DetaljerUndersøkelse om klassestørrelse og lærertetthet i skolen
Undersøkelse om klassestørrelse og lærertetthet i skolen Medlemsundersøkelse 28. april 25. mai 2015 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Klassestørrelse og lærertetthet 1. Hvor mange elever har du ansvar
DetaljerArbeidsgiverstrategier og ledelse
18 KAP 2 ARBEIDSGIVERSTRATEGIER OG LEDELSE Arbeidsgiverstrategier og ledelse Høyt sykefravær og en høy andel deltidsansatte er fortsatt de største arbeidsgiverutfordringene for kommunene. For fylkeskommunene
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 41%
Skolerapport Antall besvarelser: 15 BRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 41% Foto: Marius Solberg Anfinsen OM UNDERSØKELSEN 01 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar til. mars 2016, og er
DetaljerYtringsfrihet i offentlig sektor August-september 2018
Ytringsfrihet i offentlig sektor August-september 2018 Gjennomført for Fagbladet Henrik Høidahl e: hh@opinion.no m: 99261015 Prosjektbeskrivelse OPPDRAGSGIVER METODE Fagbladet Kontakt: Hege Breen Bakken
DetaljerSAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 17/2204
Vestre Toten kommune SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN 2016 Rådmannens forslag til vedtak: 1. Kommunestyret har drøftet tilstandsrapporten
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 37%
Skolerapport skole Antall besvarelser: 113 BRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 37% Foto: Marius Solberg Anfinsen skole OM UNDERSØKELSEN 01 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar til 14.
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 39%
Skolerapport Antall besvarelser: 194 BRUKERUNDERSØKELSEN 16 Svarprosent: 39% Foto: Marius Solberg Anfinsen OM UNDERSØKELSEN 1 Undersøkelsen er gjennomført i perioden. februar til 14. mars 16, og er gjennomført
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 38%
Skolerapport Antall besvarelser: 128 BRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 38% Foto: Marius Solberg Anfinsen OM UNDERSØKELSEN 01 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar til 14. mars 2016, og
DetaljerLokalt arbeid med læreplaner, læringsmiljø og grunnleggende ferdigheter. Fylkesvise samlinger høsten 2013
Lokalt arbeid med læreplaner, læringsmiljø og grunnleggende ferdigheter Fylkesvise samlinger høsten 2013 Felles fokus på Mål for samlingen lokalt arbeid med læreplaner læringsmiljø grunnleggende ferdigheter
DetaljerLikestilte økonomer? Kompetanse er viktigere for kvinner for å gjøre karriere og bli prioritert i parforhold.
Kompetanse er viktigere for kvinner for å gjøre karriere og bli i parforhold. Barn gjør at kvinner setter karrieren på vent Likestilte økonomer? Atle Kolbeinstveit og Maria Westlie 0 Hvordan står det til
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 37%
Skolerapport Antall besvarelser: 1 BRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 37% Foto: Marius Solberg Anfinsen OM UNDERSØKELSEN 01 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar til 14. mars 2016, og
DetaljerSammenhengen mellom underveisvurdering og vurdering av kompetanse i fag etter 2., 4., 7. og 10. trinn
Sammenhengen mellom underveisvurdering og vurdering av kompetanse i fag etter 2., 4., 7. og 10. trinn Om denne økta Vurdering av kompetanse i fag på 2., 4., 7. og 10. trinn Hva er grunnlaget for vurdering?
DetaljerMedlemsundersøkelse blant Utdanningsforbundets lærere i grunnskole og videregående skole
Respons Analyse AS Bredalsmarken 15, 5006 Bergen www.responsanalyse.no Medlemsundersøkelse blant Utdanningsforbundets lærere i grunnskole og videregående skole 22.-26. august 2011 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSEN 2016 Svarprosent: 46%
Skolerapport Antall besvarelser: 94 BRUKERUNDERSØKELSEN 206 Svarprosent: 46% Foto: Marius Solberg Anfinsen Brukerundersøkelsen 206 OM UNDERSØKELSEN 0 Undersøkelsen er gjennomført i perioden 22. februar
DetaljerFra teori til praksis. Hvordan kan skoleeier medvirke til god vurdering?
Fra teori til praksis Hvordan kan skoleeier medvirke til god vurdering? Varaordfører Sven Olsen Haugesund kommune 08.11.2013 informasjon fra Haugesund kommune 1 God vurdering? Hvordan? Skoleeier? Budsjettramme
DetaljerSaksbehandler: skolefaglig rådgiver Jan Woie. Sommerskole i Lunner. Lovhjemmel: Rådmannens innstilling:
Arkivsaksnr.: 17/151 Lnr.: 1455/17 Ark.: 0 Saksbehandler: skolefaglig rådgiver Jan Woie Sommerskole i Lunner Lovhjemmel: Rådmannens innstilling: Det innføres ikke frivillig sommerskole i Lunner Side 1
DetaljerSAKSFREMLEGG. Saksnr.: 12/2656-1 Arkiv: 420 &32 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: MEDARBEIDERUNDERSØKELSEN
SAKSFREMLEGG Saksnr.: 12/2656-1 Arkiv: 420 &32 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: MEDARBEIDERUNDERSØKELSEN Planlagt behandling: Hovedutvalg for Oppvekst og kultur Administrasjonens innstilling: 1. Hovedutvalg
DetaljerInvitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 7
Saksbeh.: Berit Aarnes, 35 58 62 32 Vår dato 05.12.2014 Deres dato «REFDATO» Vår ref. 2014/1232 Deres ref. «REF» Til kommunene i Telemark v/skolefaglig ansvarlig Til private skoler i Telemark Invitasjon
Detaljer