Del 2. Læringsmål. Det er i praksis studenten lærer å omsette teoretisk kunnskap i et samarbeid mellom praksis og skole

Transkript

1 Del 2 Læringsmål v/ Høgskolelektor Margrete Thorstad Det er i praksis studenten lærer å omsette teoretisk kunnskap i et samarbeid mellom praksis og skole 1

2 Hensikten med åformulere læringsmål/ læringsutbytte Man må vite hvor man skal og hvordan man kommer dit En guide i praksis, et godt arbeidsredskap for studentene 2

3 Læringsmål/ læringsutbytte Is a written statement of what the successful student/learner is expected to be able to do at the end of the modul/corse unit, or qualification. (Stephen Adam, 2004) Fokuset er på hva studenten har lært, er i stand til åutføre etter gjennomført praksis 3

4 Læringsmål i samhandlingsprakis Med utgangspunkt i overordnet mål for samhandlingspraksis STUDENTEN HAR INNSIKT I SAMHANDLING OG SAMARBEID OM PASIENTBEHANDLING PÅ ULIKE NIVÅ I HELSETJENESTEN, Rammeplanen, Fagplanen for HD, Prosjektbeskrivelsen Samhandlingspraksis, kvalifikasjonsrammeverket og Blooms taksonomi utformet vi 8 kunnskapsmål, 10 ferdighetsmål (nå redusert til 9) og 7 holdningsmål. 4

5 Utfordringer Er læringsmålene konkrete og realistiske? Kan de fungere som gode arbeidsredskap for studenten? Hvor høyt på taksonomien bør læringsmålene være? Kunnskaper, ferdigheter og holdninger har nær sammenheng og påvirker hverandre bør nivåene innenfor disse tre kategoriene matche hverandre? 5

6 Metode fokusgruppeintervju 8 fokusgruppeintervju fordelt på 4 studentgrupper studieåret Hver studentgruppe har 2 intervju; Det første i forkant av praksisperioden Med utgangspunkt i kunnskapsmål, ferdighetsmål og holdningsmål diskuteres forventet læringsutbytte. I det andre og siste intervjuet i siste uke av praksis diskuteres erfart læringsutbytte. 6

7 Overordnet mål Studenten har innsikt i samhandling og samarbeid om pasientbehandling på ulike nivå i helsetjenesten. 7

8 Kunnskapsmål Studenten: K1 Kan beskrive hvordan helsetjenestene er organisert og hvordan de samhandler K2 Kan beskrive ulike måter nivåene i helsevesenet samhandler på. K3 Kan beskrive rammene for egen faggruppe og oppgavefordeling mellom helse og sosialfaggruppene K4 Kan beskrive tiltak og aktiviteter som fremmer samhandlingen mellom nivåene i helsevesenet K5 Har kunnskaper om administrative samhandlingsarenaer K6 Har kunnskaper om brukermedvirkning K7 Kan beskrive og forklare pasientforløp, tildeling av tjenester (vedtak) K8 Er kjent med; Lov om helsetjenesten i kommunene Lov om spesialisthelsetjenesten m.m Lov om sosiale tjenester m.v Lov om pasientrettigheter Lov om behandlingsmåten i forvaltningssaker St.meld.nr.47 ( ) Samhandlingsreformen St.meld.nr. 25 ( ) Mestring, muligheter og mening 8

9 Ferdighetsmål Studenten: F1 Forholder seg til helsetjenestens oppbygging og oppgaver F2 Anvender kunnskap om lover, regler og øvrige rammebetingelser som styrer sykepleievirksomheten F3 Observerer brukermedvirkning F4 Bidrar til at pasient/bruker og pårørende blir hørt F5 Samarbeider på alle nivå i organisasjonen F6 Observerer organisering av tiltak til pasient/bruker F7 Observerer planlegging, gjennomføring, evaluering og dokumentasjon av pleie og omsorg til pasienter/brukere og pårørende F8 Observerer hvordan anerkjent kunnskap og forskning anvendes i utøvelse av faglig forsvarlig sykepleie F9 Observerer undervisning og veiledning til pasient/bruker og pårørende 9

10 Holdningsmål Studenten: H1 Utøver forsvarlig sykepleie ut fra et helhetlig menneskesyn som bygger på respekt, likeverd og ansvar H2 Utøver sykepleie i tråd med nasjonale og internasjonale yrkesetiske retningslinjer for sykepleie H3 Er oppmerksom på pasient/brukers reaksjoner H4 Utviser konstruktiv kritisk analytisk holdning til egen og andres utøvelse av sykepleie basert på anerkjent kunnskap og forskning H5 Viser vilje til tverrfaglig og tverretatelig samarbeid H6 Er delaktig, engasjert, aktiv og samarbeidsvillig H7 Bidrar til at faglige, etiske og juridiske normer legges til grunn når sosial og helsefaglige beslutninger fattes 10

11 Erfaringer/resultater så langt Noen av målene er omformulert slik at de har blitt mer konkrete, realistiske og tydeligere Ferdighetsmålene er lagt på et lavere taksonomisk nivå observerer i stedet for anvendelse og deltagelse f. eks F3: Studenten observerer brukermedvirkning Studentene sier at intervjuet i forkant av praksisperioden fører til at de får bedre forståelse av læringsmålene. Vi ser behov for åbeskrive læresituasjoner 11