INNLEDNING 5 EMNEBESKRIVELSER 14 PEDAGOGIKK 17 FAGDIDAKTIKK 20 PRAKSIS 27

Transkript

1

2 2

3 3 Innhold INNLEDNING 5 Mål for studiet 6 Opptak 6 Struktur og organisering 7 Emneoversikt 7 Arbeidsformer 8 Arbeidskrav 9 Vurdering 11 EMNEBESKRIVELSER 14 Målområder 14 PEDAGOGIKK 17 Mål 17 Pedagogisk forum 1 18 Pedagogisk forum 2 18 Musikkpedagogikk 18 Organisering og arbeidsformer 19 FAGDIDAKTIKK 20 Mål 20 Innhold 21 Generell musikkdidaktikk 21 Fagdidaktikk for instrumentalundervisningen 23 Fagdidaktikk for førskolebarn og musikkgrupper 24 Fagdidaktikk for ensembleundervisning 25 Organisering og arbeidsformer 21 PRAKSIS 27 Mål for praksisopplæringen 28 Innhold og organisering 29 Veiledning 31 Avsluttende vurdering 31

4 4 Barratt Due musikkinstitutt Pb 5344 Majorstuen 0304 OSLO

5 5 INNLEDNING Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) ved Barratt Due er et utdanningstilbud for kandidater med en utøvende bachelorgrad eller tilsvarende, og bygger på rammeplan for praktisk-pedagogisk utdanning, fastsatt 3. april 2003 av Utdannings- og forskningsdepartementet. Studiet tilbys som deltidsstudium over to år. Den samlede studieplanen, inkludert rammeplanen, danner det forpliktende grunnlaget for utdanningen og skal brukes i det daglige undervisnings- og læringsarbeidet. PPU-utdanningen ved Barratt Due har sitt hovedfokus på instrumentalopplæring for barn og unge individuelt og i gruppe, og tar utgangspunkt i den genuine musikkpedagogiske kunnskap huset besitter gjennom årtiers erfaring med musikkundervisning for alle aldersgrupper på alle nivåer. Samtidig vil utdanningen sørge for kompetanse som setter studenten i stand til å møte fremtidens krav til kulturformidling for barn og unge gjennom ulike typer konsertvirksomhet, prosjekt- og musikkverkstedsarbeide, som ressursperson i tilknytning til musikkundervisning i skolen eller nasjonale satsningsområder som Positivt skolemiljø og Den kulturelle skolesekken.

6 6 M å l f o r s t u d i e t PPU programmet har som mål å utdanne musikklærere der hovedkompetansen ligger innenfor instrumentalundervisning og som kjennetegnes av høy kompetanse i forhold til det å undervise i musikk innenfor: musikk- og kulturskolen studieretningsfaget Musikk, dans og drama i videregående skole folkehøgskoler kor, korps og strykeorkestre grunnopplæringen Studiet skal sette studenten i stand til å planlegge, gjennomføre, vurdere og begrunne musikkpedagogisk virksomhet tilpasset den enkelte elev og/eller elevgruppes behov og forutsetninger for på den måten sikre elever optimale utviklingsmuligheter både i forhold til instrumentaltekniske ferdigheter og evne til å forme og formidle musikk. vurdere og reflektere over egen praksis, se musikkpedagogens ansvar for musikken som kunstart i ulike perspektiver, følge med i den musikkpedagogiske utviklingen og skape fornying innen fagområdet. O p p t a k For å kunne aksepteres som søker til PPU-programmet, må følgende fremlegges: dokumentasjon av minimum 2 års (120 studiepoengs) musikkfaglig utdanning, med hovedvekt på musikkutøving (minimum 60 studiepoeng) politiattest Rangering av søkere gjøres i samsvar med instituttets forskrift for studier ved Høyskoleavdelingen

7 7 S t r u k t u r o g o r g a n i s e r i n g Utdanningen er - i samsvar med den departementale rammeplanen for PPU organisert i to hovedområder: Pedagogikk (30 STP) Fagdidaktikk og praksis (30 STP) Gjennom studieplanen gir Barratt Due en generell beskrivelse av studiet og retningslinjer for gjennomføringen. Studieplanens beskrivelse av de enkelte emnene innholder opplysninger om mål, innhold, arbeidsformer og organisering samt vurdering på et relativt generelt nivå. Med utgangspunkt i dette skal det hvert år utarbeides undervisningsplaner; dvs. års- og semesterplaner for de ulike emnene som inneholder en mer detaljert oversikt over undervisningens temaer og progresjon. For å beskrive omfanget av studiet og enkeltemnene, brukes måleenheten studiepoeng. PPU-utdanningen er innholdsmessig identisk med 60-studiepoengsgruppen av musikkpedagogiske fag som er en del av bachelorutdanningen. I tilegg omfatter utdanningen uker praksis, tidsmessig fordelt jevnt over studiet. Undervisningen tilrettelegges slik at PPU-studenter i hovedsak følger samme undervisning som bachelorstudenter i de tilsvarende emner. I tråd med dette gjennomføres PPU som halvtidsutdanning fordelt over 2 år (4 semestre). E m n e o v e r s i k t Pedagogikk om fatter følgende emner: Pedagogisk forum 1 Pedagogisk forum 2 Musikkpedagogikk Til sammen 5 STP 5 STP 20 STP 30 STP Fagdidaktikk omfatter følgende emner: Generell musikkdidaktikk Fagdidaktikk i instrumentalundervisningen Ensembledidaktikk Fagdidaktikk for førskolebarn og musikkgrupper Til sammen 15 STP 10 STP 5 STP 30 STP

8 8 Strukturen og organiseringen av studiet framgår av følgende oversikt: EMNE 1. år 2. år PEDAGOGIKK Pedagogisk forum 1 20 t Pedagogisk forum 2-20t Musikkpedagogikk 42 t 42 t FAGDIDAKTIKK Generell musikkdidaktikk 42 t 42 t Instrumentaldidaktikk 28 t 28t Ensembledidaktikk - 20t Førskolebarn og musikkgrupper 20 t - PRAKSIS Prosjektpraksis 3 uker Musikkskolepraksis inkl. ensemble/øvingsskole/v.g.skole Observasjonspraksis 9 uker 2 uker A r b e i d s f o r m e r Arbeids- og undervisningsformene i utdanningen skal erfares, drøftes, evalueres og utvikles som en del av innholdet i PPU. Mange av de kunnskaper og ferdigheter studenten får gjennom undervisningen kan derfor ikke erstattes av et boklig orientert studium. Det forutsettes at studenten viser initiativ og tar medansvar for eget læringsarbeid og felles læringsmiljø. Fravær vil ha konsekvenser for hele gruppen og ikke bare for den enkelte student. Derfor er det viktig at studenten prioriterer sin tilstedeværelse ved undervisningen. En betydelig del av studentens arbeidstid vil også måtte benyttes til individuell øving og forberedelse. Praktisk-pedagogisk utdanning ved Barratt Due er basert på følgende sju prinsipper: Praksisbasert, det vil si at studentene får direkte erfaringer med opplæringsfunksjoner og - oppgaver i skole- og fritidsmusikkliv. Erfaringsbasert, det vil si at utgangspunktet for studiet er den enkeltes erfaringer, forutsetninger og mål, og det er disse som skal utvikles gjennom møtet med pedagogisk praksis, teorier og begreper, samt andre menneskers erfaringer.

9 9 Opplevelsesbasert, det vil si at studenten skal kunne tilegne seg kunnskaper, ferdigheter og holdninger gjennom opplevelse. Tilrettelegging av undervisningen skal fremme mennesket som følende, handlende og tenkende individ. Deltakerbasert, det vil si at studentene og øvingslærere deltar i utviklingen og vurdering av læringsprosessene og utdanningen. Samtidig skal deltakelse fremmes gjennom en bevissthet om kultur-, kjønns- og verdiaspekter ved læringen. Samarbeidsbasert, det vil si at praksis og teori, erfaringer og ideer kontinuerlig drøftes ved hjelp av kommunikasjonen mellom studentene, lærerne og øvingslærerne. Utviklingsorientert, det vil si at studentene skal kunne bidra med forbedringer av de faglige og sosiale sidene ved læringssituasjonen i PPU og i eget opplæringsarbeid. Det vil bli arbeidet med å aktualisere utviklingspotensialet hos så vel studenter som lærere og knytte dette til Musikkhøgskolens forsknings- og utviklingsarbeid. IKT-basert, det vi si at kommunikasjon, refleksjon og samarbeid om oppgaver også foregår ved hjelp av informasjons- og kommunikasjonsteknologi. IKT skal brukes for å lære og læres for å brukes. Rammeplanen for PPU inneholder tre målområder som skal sikre et vekselspill mellom teoretisk kunnskap, praksiserfaring og didaktisk refleksjon. Både undervisningen i fag og praksisopplæringen skal legges opp med utgangspunkt i disse målområdene: Læreren og eleven Læreren og organisasjonen Læreren og samfunnet A r b e i d s k r a v Generelle arbeidskrav Møt opp på timene. Undervisningen er obligatorisk Vær godt forberedt, dvs. undersøk hva som er timens emne og les/spill igjennom pensum på forhånd Bidra aktivt på timene og vær raus med å dele kunnskap Svare på e-post Lever oppgaver til avtalt tid

10 10 Arbeidsmappe Det leveres arbeidsmappe i hvert av de ulike emneområdene: 1. Generell musikkdidaktikk 2. Didaktikk for instrumentalundervisningen 3. Pedagogikk Arbeidsmappen leveres faglærer for godkjenning. Godkjenning av samtlige oppgaver er en forutsetning for godkjent mappe. Første del leveres i slutten av høstsemesteret og andre del leveres ved slutten av vårsemesteret. Mappen kan leveres individuelt eller som gruppearbeid og skal inneholde: Referat fra timene Resymé av bøker/pensumlitteratur og andre kunnskapskilder Kunnskapsstoff /fagtekster om de ulike emneområdene (se egen liste) Presentasjon av og refleksjon rundt undervisningsstoff tilsvarende 15 gehørsanger/barnesanger 15 undervisningshefter/skoler og lignende eller annen undervisningslitteratur i tilsvarende omfang (ca 300 sider) 8 Repertoarliste på mellomtrinnet (min 15 stykker) 8 Repertoarliste på viderekommet nivå Omfang: 5 verk fra hver av epokene: Barokken, Wienerklassisismen, Romantikken, 1900-tallet samt Norsk og nordisk musikk og valgfrie sjangere. Til sammen 30 verk. 2 skriftelige oppgaver om A. Utvikling eller motivasjon og læring. Omfang ord B. Gehørutvikling eller Noter og notelesningstrening eller Komposisjon og improvisasjon i undervisningen. Omfang ord Studentene formulerer egne problemstilling knyttet til disse emnene. Problemstillingen danner utgangspunkt for besvarelsen av oppgaven. Oppgavene leveres individuelt og det gis veiledning underveis. Bilder, dvd, lyd kan inngå som illustrasjon til tekst. Vurderingskriterier for mappen 1. Grad av faglig innsikt og anvendelse av relevant litteratur 2. Evne til å integrere teori og praksiserfaringer 3. Grad av selvstendighet

11 11 V u r d e r i n g Alle emner vurderes særskilt. Vurderingene kan gjøres i løpet av studiet i form av mappevurderinger og ved slutten av studiet, i form av eksamen. Praksis inngår i Fagdidaktikk og vurderes særskilt. I forbindelse med praksisvurdering skal også kandidatens skikkethet for læreryrket vurderes (jf. skikkethetsvurdering). Det skal benyttes to vurderingsskalaer: Bestått / Ikke bestått 6-delt karakterskala: (A, B, C, D, E, F), der A er beste karakter, E er dårligste ståkarakter og F markerer stryk. På vitnemålet skal det fremkomme tre karakterer: 1. Karakter i Musikkpedagogisk teori 2. Karakter i Fagdidaktikk. 3. Karakter i Praksis Deltakelse i obligatoriske kurs vurderes med uttrykkene fullført / Ikke fullført Det vises for øvrig til Forskrift for studier ved Høyskoleavdelingen. A v s l u t t e n d e v u r d e r i n g Avsluttende vurdering skjer ved slutten av 4. semester. For å kunne framstille seg til avsluttende eksamen i pedagogikk og fagdidaktikk, må praksis være bestått og alle skriftlige oppgaver levert. I tillegg må studenten ha godkjent frammøte på timene. Eksamen består av tre deler: Eksamensmappe, Prosjektoppgave og Muntlig eksamen. Det gis separat karakter på hver del. De tre delkarakterene slås sammen etter angitte vekting til én samlet karakter i pedagogikk og en karakter i fagdidaktikk. Delkarakterene offentliggjøres etter muntlig eksamen. Kun karakterene på eksamensmappe og prosjektoppgave kan påklages. Avsluttende vurdering for hver eksamensdel fastsettes av faglærer og en ekstern sensor. Vurderingsuttrykk er gradert karakter.

12 12 1. Eksamensmappe Eksamensmappen inneholder følgende oppgaver: A. Undervisningshefte for begynnerelever B. Etydesamling for elever på mellomtrinnet og/eller viderekommet nivå 2. Prosjektoppgave Prosjektoppgaven utgjør den skriftlige delen av avsluttende eksamen i Pedagogisk teori og Fagdidaktikk. Den tar utgangspunkt i en fritt valgt didaktisk problemstilling knyttet til instrumental-/vokalundervisning som forankres teoretisk i pensum fra pedagogisk teori og fagdidaktikk.. Oppgaven leveres individuelt og det gis veiledning underveis. Omfang: 6000 ord 3. Muntlig eksamen Denne gjennomføres som en 60 minutter individuell eksaminasjon mot slutten av siste semester. Studenten eksamineres i sentrale problemstillinger innenfor pensum i pedagogikk og fagdidaktikk. Studentens teoretiske og praktiske vurderingsevne legges til grunn for vurderingen. Muntlig eksamen består av 4 deler: Del 1: Forberedt del 15 minutters foredrag. Emnet for foredraget utdeles 1 time før eksamen. Del 2: Praktisk del + Muntlig eksaminering i fagdidaktikk Undervisningslitteratur forespilles/foresynges. Det redegjøres for hvordan ulike stykker presenteres og instrueres i undervisningssammenheng (ca 10 min) Denne delen av eksamen forberedes ikke på forhånd. Faglærer i instrumentaldidaktikk eksaminerer. Del 2 avsluttes med eksaminering i generelle musikkdidaktiske problemstillinger. Faglærer i generelldidaktikk eksaminerer (10 min) Del 3: Muntlig eksaminering i pedagogikk Eksaminering i pensum fra Pedagogisk teori. Faglærer i Pedagogisk teori eksaminerer (20 min)

13 13 Del 4: Tilbakemelding på oppgaver Den muntlige prøven avsluttes med en kort tilbakemelding fra sensor på innleverte skriftelige oppgaver (5 min) Prøven sensureres av lærere i generell didaktikk og instrumental didaktikk + sensor. Karakteren teller 1/3 av endelig eksamenskarakter i Fagdidaktikk og ½ av endelig karakter i pedagogisk teori. Ny vurdering Det gjennomføres ny prøve i den/de eksamensdeler som ikke er bestått ved ordinær eksamen.

14 14 EMNEBESKRIVELSER PPU-studiet inneholder følgende emner: Pedagogikk, Fagdidaktikk og Praksis. Sammenhengen mellom de pedagogiske emnene avspeiles blant annet gjennom temabasert undervisning, tverrfaglige prosjekter og felles eksamensoppgaver, samt samarbeid mellom lærere som underviser i de ulike emnene. M å l o m r å d e r Arbeidet med målområdene skal sikre et vekselspill mellom teoretisk kunnskap, praksiserfaring og didaktisk refleksjon. Læreren og eleven har sitt utgangspunkt i undervisningssituasjonen, der kjerneoppgavene er planlegging, tilrettelegging, gjennomføring og vurdering av læringsmiljø og elevens læring. Fokus skal være på studentenes evne til å analysere egne erfaringer og videreutvikle opplæringen i samspill med elever, kolleger og andre. Gjennom arbeidet med målområdet skal studentene kunne: gjøre rede for begreper og modeller knyttet til lærerens planlegging, gjennomføring og vurdering av læreprosesser, og drøfte hvordan elevene gjennom deltagelse i slikt arbeid kan utvikle medansvar og innsikt i egen læreprosess gjøre rede for og vurdere sin egen rolle som forbilde, leder, veileder og samarbeidspartner kunne analysere og vurdere forhold som har betydning for tilpasset opplæring og likeverdige muligheter mellom kjønnene

15 15 reflektere over egen læring og utvikling og vurdere egne læringsstrategier analysere og reflektere over sosiale relasjoner og gruppeprosesser gjøre rede for musikalsk og kreativ utvikling hos barn, unge og voksne identifisere vanlig forekommende lærevansker og atferdsproblemer og iverksette tiltak Læreren og organisasjonen omfatter organisasjons-, ledelses- og samarbeidsoppgaver som ligger utenfor den daglige opplæringen, men som legger viktige rammer for denne. Dette krever forståelse for skolens mål og egenart som læringsarena og arbeidsplass. Innholdet i dette målområdet omfatter lærestoff og drøftinger omkring å kunne: samarbeide om planlegging, gjennomføring og vurdering av pedagogisk og kunstnerisk virksomhet reflektere over hvordan etiske problemstillinger er innskrevet i pedagogisk praksis, og kunne legge etiske prinsipper til grunn for egen pedagogisk virksomhet drøfte forhold som kan utvikle gode samarbeidsformer i møtet med kolleger og i forholdet mellom skole, hjem, lokalmiljø, kunst-, kultur- og yrkesliv gjøre rede for og begrunne ulike typer foreldresamarbeid med tanke på elevenes læring og utvikling skissere oppgaver og drøfte ansvarsfordeling mellom skoleverk, institusjoner og organisasjoner i kunst- og kulturlivet forklare hvordan institusjonelle rammevilkår får betydning for elevenes læringserfaringer og kunne reflektere over problemstillinger knyttet til dette beskrive aktuelle strategier for skolevurdering og bli rustet til og gå inn i et samarbeid om skolens virksomhet og skoleutvikling vurdere og ta i bruk ulike læremidler i undervisningen, bl.a. informasjonsog kommunikasjonsteknologi, og kunne vurdere denne teknologiens muligheter og begrensninger. Læreren og samfunnet omhandler samspillet mellom samfunnsutviklingen, opplæringens verdigrunnlag, musikkfaget og pedagogisk praksis. Læreren må kunne begrunne og utvikle sin faglige og fagdidaktiske forståelse og pedagogiske praksis ut fra et samfunnsperspektiv. Innholdet i dette målområdet omfatter lærestoff og drøftinger omkring å kunne:

16 16 vurdere forholdet mellom læreridentitet og musikeridentitet drøfte spørsmål som angår lærerens stilling, oppgave og rolle i forhold til den enkelte elev og til skolens mandat og verdigrunnlag, samt beskrive bærende prinsipper og retningslinjer i aktuelle læreplaner reflektere over og vurdere skolens funksjon og rolle som samfunnsinstitusjon og kulturbærer i et flerkulturelt samfunn gjøre rede for og drøfte skole- og kulturpolitiske problemstillinger, herunder kunst og kultur som innhold og virkemidler i opplæringen drøfte sentrale spørsmål og teorier innenfor pedagogisk filosofi og idéhistorie, særlig de som har spesiell relevans for arbeidet som musikkpedagog gjøre rede for ulike musikkpedagogiske yrkesfunksjoner og skissere hovedlinjer i den norske skolehistorien med vekt på estetiske fag gjøre rede for sentrale elementer i barne- og ungdomskulturen drøfte spørsmål som gjelder etnisitet og migrasjon, og relasjoner mellom ulike kulturer og undervisning i en norsk sammenheng gjøre rede for og drøfte ulike oppfatninger om musikalitet, undervisning, læring og utvikling med utgangspunkt i bl.a. historiske, kulturelle og sosiale forhold Disse målområdene skal konkretiseres i emnene innenfor pedagogiske fag, slik at alle emnene samlet sett bidrar til å realisere målene for pedagogiske fag.

17 17 PEDAGOGIKK Emnet har et omfang på 30 studiepoeng fordelt på 15 studiepoeng pr år. M å l Gjennom arbeidet med emnet skal studenten tilegne seg pedagogisk innsikt for å kunne gjennomføre undervisnings- og formidlingsoppgaver i samsvar med lov og læreplaner utvikle evnen til å begrunne, planlegge, gjennomføre og vurdere ulike former for musikkpedagogisk virksomhet tilegne seg kunnskaper om lærings- og utviklingsprosesser hos barn, unge og voksne og ivareta prinsippet om likeverdig og tilpasset opplæring for alle tilegne seg kunnskap om historiske, sosiale og kulturelle betingelser samt den verdimessige basis for utdanning og oppdragelse tilegne seg innsikt i musikkpedagogens oppgaver i et samordnet opplæringssystem og utvikle forutsetninger for å skape et godt læringsmiljø tilpasset lokale forhold utvikle evne til å tilrettelegge for et godt læringsmiljø og gode samarbeidsrelasjoner tilegne seg kunnskap for å kunne undervise og instruere på en slik måte at elevene utvikler seg musikkfaglig, sosialt og personlig utvikle evnen til å arbeide systematisk og målrettet med sikte på personlig vekst og profesjonell videreutvikling og fornying utvikle evnen til å se musikkpedagogens ansvar og oppgaver som ledd i en større kulturell og samfunnsmessig helhet kunne søke, behandle og vurdere informasjon kritisk, samt anvende relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid innenfor fagområdet.

18 18 I n n h o l d Pedagogikk omfatter delemnene Pedagogisk forum (10 stp) og Musikkpedagogikk (20 stp) Pedagogisk forum 1 Undervisningen i Pedagogisk forum 1 er obligatorisk og tar utgangspunkt i førskolebarn og deres forhold til musikk. Det legges vekt på emner knyttet til barns utvikling med fokus på sammenhengen mellom lek, musikk, bevegelse og drama samt grunnlagsspørsmål og verdimessige valg knyttet til musikkopplæringen. Pedagogisk forum 2 Undervisningen i Pedagogisk forum 2 er obligatorisk. Emnet skal gi studentene innsikt i mentale prosesser knyttet til øving og musikkformidling. Emnet tar opp temaer innen øving, læring, motivasjon, prestasjonsforberedelse og mental fokusering. Musikkpedagogikk Undervisningen i Musikkpedagogikk er obligatorisk. Emnet skal belyse planlegging, gjennomføring og vurdering av musikkundervisning i de skoleslag studiet kvalifiserer for. Emnet fokuserer på læring, sosialiseringsprosesser, læringsmiljø og grunnleggende didaktisk tenkning. 1. SEMESTER: Utvikling Fysisk og motorisk utvikling, Musikalsk utvikling Kreativ utvikling Kognitiv utvikling Psykososial utvikling 2. SEMESTER: Motivasjon og læring 3. SEMESTER: Relasjonskunnskap Ledelse Kommunikasjon Gruppepsykologi, teambygging og samarbeid Veiledning Evaluering

19 19 4. SEMESTER: Prestasjons- og formidlingsteori Musikkopplevelsespsykologi EKSTERNE EMNER/OBLIGATORISKE KURS: Musikkpedagogisk forsknings- og utviklingsarbeid (4t) O r g a n i s e r i n g o g a r b e i d s f o r m e r Dette stilles store krav til variasjon og fleksibilitet i undervisningen, og til egenaktivitet og felles ansvar for læringsmiljø hos studentene. Dette skal sikre utdanningens prinsipper om å være erfaringsbasert og deltakerbasert, samtidig som teori og praksis skal ses i nær sammenheng. Arbeids- og undervisningsmåtene skal reflektere innholdet i emnet og evalueres som en del av undervisingen. Studiet består av både kontinuerlig og prosjektbasert undervisning, forelesninger, diskusjoner, studentpresentasjoner samt ulike typer hjemmeoppgaver. Veiledning blir gitt både individuelt og i ulike faggrupper og omfatter blant annet konferansetimer med tilbakemelding på studieprogresjon og egeninnsats. Det oppfordres til å etablere kollokviegrupper. I tillegg til undervisningstimene må studenten lese og arbeide med pensumlitteraturen og ulike oppgaver på egenhånd eller i grupper.

20 20 FAGDIDAKTIKK Emnet har et omfang på til sammen 30 studiepoeng fordelt på 15 studiepoeng pr år. M å l Gjennom arbeidet med emnet skal studenten utvikle kompetanse til å planlegge, gjennomføre og vurdere musikkpedagogisk virksomhet tilpasset den enkelte elev og elevgruppe i samsvar med gjeldende læreplaner/rammeplaner ta hånd om musikkpedagogiske oppgaver på en yrkesetisk bevisst måte, og se musikkpedagogens ansvar for musikken som kunstart i et større musikkpedagogisk, kulturelt og samfunnsmessig perspektiv begrunne musikkpedagogisk virksomhet, uttrykke seg om musikkfagets særpreg og historie, følge med i den musikkpedagogiske utviklingen og skape fornying innenfor fagområdet forstå og drøfte musikkfagets plass, rolle og kontinuitet i opplæringssystemet som helhet forstå og drøfte fagets anvendelse i arbeidslivet forstå og drøfte fagets tilknytning til andre fag og vise forståelse for sammenhenger mellom den musikkpedagogiske virksomheten og annen pedagogisk virksomhet

21 21 I n n h o l d Fagdidaktikk omfatter delemner som er generelle for flere typer musikkpedagogisk virksomhet og delemner som retter seg mot ulike musikkpedagogiske yrkesfunksjoner som musikkopplæring i grunnopplæringen, videregående skole, kulturskole og det frivillige musikkliv. Studiet av fagdidaktikk består av følgende obligatoriske delemner: Generell musikkdidaktikk (15 stp) Fagdidaktikk for instrumentalundervisning (10 stp) Fagdidaktikk for førskolebarn og musikkgrupper Fagdidaktikk for ensembleundervisning (5 stp) Studiet består av en kombinasjon av kontinuerlig og prosjektbasert undervisning, forelesninger, diskusjoner, studentpresentasjoner og ulike typer hjemmeoppgaver Veiledning blir gitt både individuelt og i ulike faggrupper og omfatter blant annet konferansetimer med tilbakemelding på studieprogresjon og egeninnsats. Det oppfordres til å etablere kollokviegrupper. G e n e r e l l m u s i k k d i d a k t i k k Delemnet har 15 studiepoeng og omfatter problemstillinger som er felles for alle typer musikkpedagogisk virksomhet. Det gis undervisning i samtlige 4 semestre. Gjennom arbeidet med delemnet skal studenten kunne gjøre rede for og drøfte ulike begrunnelser for musikk som undervisningsfag og kunstfag. gjøre rede for og drøfte ulike musikkpedagogiske yrkesfunksjoner i alle deler av opplæringssystemet identifisere og drøfte prinsipper fra ulike musikkpedagogiske hovedretninger anvende fagdidaktiske og musikkfaglige grunnbegreper tilegne seg kunnskap om undervisningsmetoder knyttet til fellesemner i musikkundervisningen

22 22 1. SEMESTER Undervisningsinnhold Gehørutvikling Notelesning Rytmisk bevisstgjøring Musikkteori Komposisjon og improvisasjonsmetodikk Obligatoriske kurs: Prosjektledelse og konsertproduksjonsmetodikk Tilpasset musikkopplæring 1: Elever med sammensatte lærevansker 2. SEMESTER Undervisningsmetoder Musikkpedagogiske og instrumentalmetodiske hovedretninger Alder og undervisningsmetoder IKT i undervisningen Obligatoriske kurs: Computeren som samspillspartner, prosjekt på Kunstfyret (8 timer) Tilpasset musikkopplæring 2: Elever med flerkulturell bakgrunn (4 timer) 3. SEMESTER Undervisningsmål Legitimeringsproblematikk Musikk som kunst- og kulturfag Undervisningsmål og innhold Rammeplaner, fagplaner og læreplaner Elevens mål og prestasjonsplaner EKSTERNE EMNER/Obligatoriske kurs: Tilpasset musikkopplæring 3: Undervisning av voksne (4 timer) Musikkpedagogiske yrkesfunksjoner 1(4 timer)

23 23 4. SEMESTER Planlegging Den didaktiske relasjonsmodellen Årsplaner, undervisningsplaner og kunnskapskart Vurdering og vurderingsformer Samtaler, spørreskjema, diplomprøver, vurderingsskjema Øving Obligatoriske kurs: Tilpasset musikkopplæring 4: Talentundervisning (4 timer) Musikkpedagogiske yrkesfunksjoner 2 (4 timer) F a g d i d a k t i k k f o r i n s t r u m e n t a l u n d e r v i s n i n g e n Delemnet har 10 studiepoeng og skal kvalifisere for å undervise barn, ungdom og voksne på begynnernivå, mellomnivå og viderekommet nivå innenfor rammene av den instrumentalopplæring som tilbys i musikk- og kulturskolen og videregående skole. Undervisningen gis i samtlige 4 semestre. Gjennom arbeidet med delemnet skal studentene tilegne seg kunnskaper, ferdigheter, holdninger og erfaring om instrumentalopplæring samt undervisningstradisjoner og -metoder som gjør dem til kreative og kompetente instrumentalpedagoger som evner å planlegge, gjennomføre og vurdere instrumentalundervisning tilpasset den enkelte elev og elevgruppe. I Fagdidaktikk for instrumentalundervisningen vil studentene, med utgangspunkt i den enkeltes hovedinstrument, arbeide med følgende temaer: 1. SEMESTER: Begynnerundervisning Undervisningsemner og undervisningsprogresjon Det tekniske arbeidet Valg av undervisningslitteratur Øving og innstuderingsmetodikk Obligatoriske kurs Instrumentalteknikk og kroppsbevissthet

24 24 2. SEMESTER: Grunnopplæringen (8-11 år) Progresjon, valg av undervisningslitteratur og differensiering Metodehistorikk Gruppeundervisning og samspill Planlegging, gjennomføring og vurdering av instrumentalopplæring i forhold til læreplaner for kulturskoler Obligatorisk kurs Musikkverkstedsarbeid med vekt på komposisjon og improvisasjon i samarbeid med Drivhuset 3. SEMESTER: Mellomtrinnet (12-15 år) Det tekniske arbeidet Progresjon og prinsipper for valg av undervisningslitteratur Instrumenthistorikk Undervisning og veiledning 4. SEMESTER: Viderekommet nivå (16-20 år) Aktuell undervisningslitteratur i de ulike klassiske epokene Norsk og nordisk musikk Populærmusikk Sjangere/epoker og formidling av stilforståelse Stemme- og instrumentidentitet Øving og innstuderingsmetodikk på viderekommet nivå Planlegging, gjennomføring og vurdering av instrumentalopplæring i forhold til læreplaner for videregående skole Fagdidaktikk for førskolebarn og musikkgrupper Fagdidaktikk for førskolebarn og musikkgrupper tar opp temaer knyttet til utvikling av rytme, puls og gehør lydforming improvisasjon rytmikk og Dalcrozmetodikk Emnet har ikke egne studiepoeng, men er knyttet til de 30 obligatoriske studiepoengene i fagdidaktikk. Gjennom arbeidet med emnet skal studentene utvikle evnen til å

25 25 uttrykke seg ekspressivt, bevisstgjøre sansene, utvikle evnen til å lytte, oppleve og uttrykke med kropp og stemme. Læring gjennom opplevelse, utfoldelse og utforsking er nøkkelbegreper. Emnet forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. Undervisningen legger vekt på det å skape selv, og foregår i gruppe i et stadig vekselspill mellom utvikling av enkeltindividet og gruppen. Bevegelse er av stor betydning for innlæring, og koplingen mellom musikkopplevelse og bevegelse står sentralt.. Fagdidaktikk for ensembleundervisning Delemnet har 5 studiepoeng. Undervisningen gis 2. Studieår og skal kvalifisere for arbeid med barn og ungdom som spiller og synger i ulike ensembler på begynnerog mellomnivå. Undervisningen i ensembledidaktiske temaer er relatert til studentens instrumentalkompetanse og til aktuelle temaer på tvers av ensembletyper. Alle studenter skal arbeide med sammensatt ensemble og ett av følgende ensembler for Strykere Blåsere Sangere Pianister skal i tillegg gis en kort innføring i arbeid med pianoorkester. Undervisningen er organisert som gruppeundervisning der alle studenter med samme instrument undervises i samme gruppe. Det vil bli gitt undervisning i følgende emner: Ledelse og organisering av ensembler (4 t) Aktuelt repertoar på ulike nivåer (8 t) Omarrangering og tilpassing av repertoar (4 t) Ledelse av ensembler for barn (4t) Ledelse av ensembler for ungdom (4t) Instrumentkunnskap (2 t) Direksjon (2t) Emnene skal sette studenten i stand til å kunne innstudere og lede ensembler, gjøre faglige og pedagogiske vurderinger basert på repertoarkunnskap og organisere ensemblevirksomheten.

26 26 O r g a n i s e r i n g o g a r b e i d s f o r m e r Undervisningen i emnene er obligatorisk og organiseres som gruppe eller klasseundervisning og består av en kombinasjon av kontinuerlig og prosjektbasert undervisning, forelesninger, diskusjoner og studentpresentasjoner som forutsetter både selvstendighet og samarbeid. I tillegg kreves egne litteraturstudier, øving, utarbeidelse av oppgaver og medvirkning og/eller ledelse av prosjekter enkeltvis eller i gruppe. Veiledning blir gitt både individuelt og i ulike faggrupper, og omfatter blant annet konferansetimer med tilbakemelding på studieprogresjon og egeninnsats. Det oppfordres til å etablere kollokviegrupper I størst mulig grad skal undervisningen sees i sammenheng med pedagogikk og praksiserfaringer. Semesterplan for emnene med pensum og arbeidskrav blir lagt ut på its-learning i begynnelsen av semesteret.

27 27 PRAKSIS Utviklingen av musikk- og kulturlivet i utdanning og fritid, skaper ulike forventninger til framtidige musikkpedagogers kompetanse. Aktuelle yrkesroller omfatter ofte en kombinasjon av kunstnerisk og pedagogisk virke. Målgruppen er barn, unge og voksne og yrkesarenaene kan være både grunnskole, videregående skole, kulturskole og det frivillige musikkliv. Praksisopplæringen skal forberede studentene på arbeid med de ulike undervisnings- og formidlingsoppgaver musikkopplæringen inneholder. For å ivareta størst mulig bredde i utviklingen av studentenes musikkpedagogiske kompetanse, skal praksisopplæringen i størst mulig grad integreres i alle emner i studiet. Praksisopplæringen skal samlet sett utgjøre en progresjon der utfordringene blir større etter hvert, og hvor studenten gradvis trekkes mer og mer inn i undervisningen. Aktiv praksis, der studentene selv utfører lærerarbeid, bør være den dominerende del av den totale praksisopplæringen. Det skal utarbeides en samlet plan for studentens totale praksis og studenten har selv ansvar for å samle praksisdokumentasjon. Praksisopplæringen kan organiseres både i form av kontinuerlig undervisningspraksis og i prosjektperioder innenfor det angitte timer/uker. Det kan i tillegg være aktuelt å gjennomføre ekskursjoner og studiebesøk for å studere spesielle pedagogiske metoder eller institusjoner av spesiell interesse.

28 28 M å l f o r p r a k s i s o p p l æ r i n g e n Praksisområde : Musikkpedagogen og eleven Studentene skal få erfaring med planlegging, gjennomføring og vurdering av musikkpedagogisk virksomhet tilpasset elevenes/deltakernes individuelle og musikkulturelle forutsetninger og praksisstedets rammebetingelser Studentene skal få erfaring med å begrunne valg av innhold og metoder i den musikkpedagogiske virksomheten Studentene skal få et grunnlag for å forstå og hjelpe elevene/deltakerne slik at de utvikler seg musikkfaglig, personlig og sosialt Studentene skal får erfaring med å ta selvstendig ansvar for planlegging og gjennomføring av undervisning i samarbeid med andre studenter og lærere Praksisområde 2: Musikkpedagogen og organisasjonen Studentene skal møte praksissteder som avspeiler en autentisk musikkpedagogisk hverdag, der blant annet elever med ulike forutsetninger, samt den flerkulturelle elevgruppen er representert Studentene skal tilegne seg praktisk erfaring i å samarbeide med kolleger, elever, foreldre og aktuelle eksterne samarbeidsparter Studentene skal få innsikt i og forståelse for musikkpedagogens ansvar og oppgaver Studentene skal få erfaring med selvstendig undervisningsarbeid og samarbeid med andre lærere/yrkesgrupper Praksisområde 3: Musikkpedagogen og samfunnet Studentene skal utvikle yrkesidentitet og yrkesetikk gjennom bl.a. å formulere og drøfte sin egen praksisteori Studentene skal få erfaring med erfaring med sentrale oppgaver og funksjoner tilknyttet yrkesrollen i de aktuelle praksissituasjoner Studentene skal få erfaring fra musikkpedagogisk utviklingsarbeid og skoleutvikling Studentene skal få innsikt i musikk- og kulturopplæringens rolle og funksjon i Kulturlivet

29 29 I n n h o l d o g o r g a n i s e r i n g PRAKSISOMFANG Hver student skal til sammen ha uker praksisopplæring innenfor ulike musikkpedagogiske yrkesarenaer. For å kunne beregne innhold i de ulike praksisvariantene skal f lgende grunnmodell brukes: 1 arbeidsuke = 37,5 timer Undervisning 8 timer For- og etterarbeid 16 timer Veiledning 8 timer Dokumentasjon/rapporter 5,5 timer Sum 37,5 timer Forholdet mellom timer til undervisning og for-/etterarbeid kan variere med ulike Praksisarenaer og størrelsen på studentgruppen. Oversikt over praksisorganiseringen med tid avsatt til de ulike oppgavene innenfor de ulike praksisområdene skal foreligge ved semesterstart. Studentenes praksisopplæring inkluderer følgende praksisarenaer: PRAKSISTYPE MÅLGRUPPE VOLUM Instrumentalopplæring Individuelt/Gruppe Instrumentalopplæring Individuelt/Gruppe Elever i grunnopplæringen øvingsskole/kulturskole Elever på ungdomstrinnet og i videregående skole 1t/30 uker 1t/30 uker Rytmikk Elever i grunnopplæringen 1 uke Komposisjonsverkstedsarbeid Elever i grunnopplæringen og på ungdomstrinnet 1 uke Prosjektledelse og konsertproduksjon Alle nivåer 3 uker Ensemblepraksis Alle nivåer 1,5t /7 uker Observasjon av undervisning Alle nivåer 28 t Praksisbesøk hos ulike kunstpedagoger Alle nivåer 10 t Felles Forum Alle nivåer 18 t/12 samlinger Computerkomposisjon, Kunstfyret Grunnopplæring og ungdomstrinnet 1 dag

30 30 INSTRUMENTALPRASKSIS 60 t. Praksis i instrumentalopplæring foregår i Barratt Dues øvingsskole, i musikk- og kulturskoler og videregående skole. Elevene kan undervises individuelt og/eller i gruppe. Studentene kan også samarbeide og lage større grupper. 28 av disse timene påhøres av praksislærer. 18 tfelles Forum Felles Forum for henholdsvis strykere, sanger og pianister er et forum for 8 drøfting av problemstillinger knyttet til praksis 8 muntlige framlegg 8 repertoargjennomspilling/repertoarkonserter 8 felles evaluering av undervisning 8 elevkonserter 28 t Observasjon hos instrumentalpedagoger i musikk- og kulturskoler eller lignende. FELLESPRAKSIS 30 t. Prosjektledelse og konsertproduksjon Studentene er i fellesskap ansvarlig for produksjon og gjennomføring av felles jule- og sommerkonserter samt ulike huskonserter. 10t Praksisbesøk hos ulike kunst- og idrettspedagoger I løpet av hvert studieår gjennomføres ett til to praksisbesøk i andre kunstpedagogiske miljøer og/eller miljøer som arbeider med talentutvikling innen idrett. 50 t Prosjektarbeid og tverrfaglige samarbeidsprosjekter: I praksisplanene er det avsatt tid til slik praksis med ulike eksterne samarbeidspartnere som Drivhuset og Kunstfyret. Studentene deltar i planlegging, gjennomføring og vurdering av prosjektarbeidet knyttet til ulike målgrupper. Prosjektene kan være kombinasjoner av utøvende og pedagogiskarbeid, og de kan inkludere flere kunstfag. ENSEMBLEPRAKSIS 10 t Studenten skal gjennom praksis i Ensembleundervisning få anledning til å arbeide med ensembler med strykere, blåsere, sangere og/eller pianister.

31 31 V e i l e d n i n g Praksisopplæringen skal i hovedsak være veiledet og foregå i autentiske yrkessituasjoner med elever. Praksisveiledningen skal bidra til at studentene lærer å begrunne og reflektere egen pedagogiske virksomhet. Studentene skal ha før- og etter veiledning til all aktiv undervisningspraksis. Veiledning av studentene foregår individuelt og/eller i gruppe. Praksislærer har ansvar for å lage en samlet plan for praksis i hvert semester. I planen skal det framgår hva som er studentens arbeidskrav. Studenters selvstendige arbeid med elever uten praksislærer til stede, kan godtas dersom dette arbeidet inngår som en del av et samlet veiledningsforløp. Både praksislærer og faglærere har ansvar for å bidra til sammenheng mellom utdanningens emner og praksisopplæringen. A v s l u t t e n d e v u r d e r i n g Vurdering av den enkelte students praktiske lærerdyktighet skjer i samarbeid mellom øvingslærer og faglærer. Praksislærer har hovedansvar for den avsluttende vurderingen. Vurderingen uttrykkes med karakterene bestått/ikke bestått. Studentens arbeid med praksis skal vurderes i forhold til mål og innhold i beskrivelsene av de ulike praksisområdene og baseres på observasjon av studentens undervisning, veiledningssamtaler m/evalueringsskjema og følgende dokumenter Undervisningsrapporter fra samtlige praksistimer Dokumentasjon av 28 timers attestert undervisningsobservasjon For å kunne gå opp til avsluttende eksamen i pedagogikk og fagdidaktikk, må all praksis være bestått.