Plan mot mobbing og antisosial atferd

Transkript

1 Plan mot mobbing og antisosial atferd 2015

2 Innholdsfortegnelse: Side Skolen hovedmålsetting 2 -Definisjon av begrepet mobbing 3 Forebygging av mobbing og antisosial adferd 3 Tiltak rundt enkeltelever 4 Behandling av mobbesaker 5 -Fremgangsmåte 5 Tiltaksplan forebyggende arbeid 7 Håndtering av meldinger om krenkelser 9 Tiltak som bare rektor setter i verk 10 2

3 Skolens hovedmålsetting Skape et trygt og godt læringsmiljø for alle, der elever trives, trenes i å søke kunnskap, settes krav til og får utfordringer etter egne forutsetninger. Alle som har tilknytning til skolen forplikter seg til å jobbe forebyggende mot mobbing. Denne plikten er nærmere beskrevet i opplæringsloven kapittel 9, 9a -1 og 9a -3: 9a-1. Generelle krav Alle elever i grunnskolen og videregående skole har rette til et godt fysiske og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring. 9a-3. Det psykososiale miljøet Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremme et godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve trygghet og sosial tilhørighet. Dersom noen som er tilsatt ved skolen får kunnskap eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord eller handlinger som mobbing, diskriminering, vold eller rasisme, skal vedkommende snarest undersøke saken og varsle skoleledelsen, og dersom det er nødvendig og mulig, selv gripe direkte inn. Dersom en elev eller foreldre ber om tiltak som vedkommer det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkende atferd som mobbing, diskriminering, vold eller rasisme, skal skolen snarest mulig behandle saken etter reglene om enkeltvedtak i forvaltningsloven. Om skolen ikke innen rimelig tid har tatt stilling til saken, vil det likevel kunne klages etter forutsetningene i forvaltningsloven som om det var gjort et enkeltvedtak. For skolen innebærer dette: De ansatte ved skolen plikter å foreta seg noe når de blir oppmerksomme på at en elev lider overlast. I tilfeller hvor eleven eller foreldre til elevene ikke er fornøyd med det psykososiale miljøet, kan de henvende seg til skolen, som på sin side er forpliktet til å forholde seg til problemet. Hvis skolen ikke tar stilling til saken, kan saken likevel påklages som om det var et enkeltvedtak. Enkeltvedtak er et vedtak som gjelder rettigheter eller plikter til en eller flere bestemte personer. Enkeltvedtak kan fattes av offentlig tjenestemann som representerer et forvaltningsorgan, for eksempel rektor. Reglene om enkeltvedtak finnes i forvaltningsloven. 3

4 Planen baseres på denne definisjonen av begrepet mobbing: En person blir mobbet når hun eller han gjentatte ganger, og over en viss tid, blir utsatt for hendelser som oppleves som negative og krenkende fra en eller flere personer Del 1: Forebygging av mobbing og antisosial atferd I vår generelle væremåte overfor elevene skal vi: Jobbe bevisst med vår egen væremåte overfor elevene, være hyggelige voksne og unngå spydigheter og sarkasme. Vise varme og positivt engasjement. Ha som mål å snakke med hver enkelt elev, ikke bare til dem, men være i dialog med dem. Ha en klar og bestemt holdning til all ikke-akseptabel atferd. Vår voksne væremåte er et viktig signal. Vår inngripen eller mangel på inngripen viser hva som er akseptabelt ved skolen. Være enige om den voksnes reaksjoner ved brudd på regler. Reaksjonene skal ikke være fiendtlige eller fysiske, men bære preg av alvoret i situasjonen. Bruke regler og rutiner som er enkle, tydelige og forutsigbare. Klasseledelse De voksne i klasserommet skal være tydelige ledere. Hun/han skal være preget av forståelse, varme og engasjement. Klassemiljø Et klassemiljø skal være inkluderende, preget av vennskap og samhold. Læreren har ansvaret for at elevene trenes i å utvikle forståelse og respekt for hverandre. Elevundersøkelsen og elevrådets trivselsundersøkelse Elevundersøkelsen er en nettbasert spørreundersøkelse som gir oss viktig informasjon som kan være til hjelp for å skape et bedre læringsmiljø for elevene og avdekke mobbing. Elevrådet ved skolen foretar hvert år sin egen undersøkelse i forhold til elevenes trivsel. Utforming og vedlikehold av skolens fysiske miljø: Forskning viser at klare rutiner for rydding og utforming av skolens fysiske miljø forebygger mobbing. Det er derfor viktig at dette arbeidet prioriteres ved skolen. Møte med : Viktig med gode rutiner i oppstartsfasen for nye elever og foreldre 4

5 Trivselstiltak: Klasse/skoleturer (eks.: Rondanetur, Bratthøa, Ripan..) Aktivitetsdager (O-dag, skidager, fotballturnering, Tine-stafett ) Nyttårsball/dansegalla Elevkantine Undervisningsopplegget Fri: Skolen skriver kontrakter med 8.klasse og følger opp avtalene. Vi mener dette arbeidet forebygger antisosial atferd fordi det motarbeider utvikling av negative miljøer. Relasjonsbygging Det er viktig at alle elever har et godt forhold til lærere. At de føler de voksne er tilstede for dem og vil hjelpe dem. Det er også viktig med god kontakt med foreldre for å styrke relasjonsbyggingen rundt eleven. Mestring Gjennom tilrettelagt undervisning og systematiske elevsamtaler hjelpe alle elever til å mestre skolehverdagen best mulig. Tilsyn Det skal i alle friminutt være fire voksne som har tilsyn blant elevene. En voksen på hvert trinn, og en voksen ute i skolegården med hovedtilsyn i kantineområdet i matfri. Under tilsynet skal alle være oppmerksom på voldsom lek og uønsket atferd. Vi skal alltid gripe inn i situasjoner. Foreldresamarbeid - se egen plan for heim/skole Barnevernpedagog og helsesøster i skolen Hjelpe alle på skolen til en bedre forståelse for utsatte elever og hjelpe til med tiltak og oppfølging overfor disse elevene. Tiltak rundt enkeltelever : Mestringstiltak Læreren har ansvaret for å tilrettelegge skolehverdagen med undervisningsopplegg som fremmer mestring hos alle elever. Tverrfaglig samarbeid Læreren har ansvar for å henvise elever til hjelp hos andre, når problemene er av en sånn art at skolen sjøl ikke kan løse dem. Gjennom møter og jevn kontakt ellers følges dette samarbeidet opp. Elevsamtalen Bygge tillit og gode relasjoner mellom elever og lærere, kartlegge og korriger 5

6 Del 2: Behandling av mobbesaker Gjennom tiltak der vi jobber forebyggende, vil vi kunne avdekke de fleste mobbesituasjoner. Dette gjøres gjennom den informasjonen vi får fra observasjon av elevene i klassen og ellers på skolen, gjennom samtaler med elever og foreldre eller gjennom svarene på Elevundersøkelsen. Fremgangsmåte i situasjoner hvor det er et definert mobbeproblem Samtale med den som blir utsatt for mobbing Samtalen bør forgå i et skjermet rom hvor kontaktlærer og elev får snakket uforstyrret. Denne personlige samtalen skal finne sted uten at medelever er informert om den. En mulighet kan være å ta samtalen hjemme hos vedkommende. Det er ikke uvanlig at utsatte elever prøver å skjule mobbingen. De kan ofte tro at de selv er skyld i det som skjer. De kan være redde for hevn, synes det er flaut at de er utsatt for mobbing og være redd for foreldrenes reaksjoner. Derfor er det viktig at vi åpner samtalen med at vi vet om situasjonen, nå ønsker vi å vite nærmere hva som har skjedd. Det er viktig at vi får inn så mye konkret informasjon som mulig. Hvem deltok, hvor fant det sted, hva ble sagt, hva ble gjort osv. Denne informasjonen er svært viktig for videre arbeid med saken. Hvis foreldrene ikke allerede er kjent med saken, skal de kontaktes og informeres om situasjonen. Etter at vi har fakta på bordet med dato, sted, tid, navn på impliserte parter osv., er det tid for: 1. Alvorlig samtale med mobberne En om gangen i rask rekkefølge. De må ikke få muligheten til å snakke sammen på forhånd. Den utsatte skal ikke være med. Den som leder møtet forteller eleven følgende: Her ved skolen er det ikke lov å mobbe andre! Presenter fakta av forløpet så presist som mulig. Ikke åpne for diskusjoner med eleven. Det er svært vanlig at mobberen forsøker å legge ansvaret på offeret, unnskylde med at det var en annen som begynte eller bagatellisere situasjonen. Fortelle eleven at du noterer ned dato og innholdet fra denne samtalen. Registreringsskjema 1 og Registreringsskjema 2 skal brukes. Skjemaene skal oppbevares i elevenes mapper. Forsikre deg om at eleven har skjønt innholdet i det som er blitt sagt. 6

7 Fortelle eleven at du kommer til å følge med i tiden fremover. Fortelle eleven at foreldrene må bli informert, eventuelt la eleven selv delta i denne prosessen. Foreldre til mobberne informeres om møtet og avtaler som er gjort. 2. Ny samtale med mobberne Hvis mobbingen ikke opphører etter første samtale, følges det opp med nye samtaler. Hvis ledelsen/barnevernpedagog ikke allerede er involvert i saken, er det neste steg på sanksjonsstigen.dette gjøres for å forsterke alvoret i saken. Sted: Ledelsens kontor. Tilstede: De samme som sist, i tillegg til ledelse og/eller barnevernpedagog. Som ved forrige samtale legges fakta på bordet, sted, tid, hvem, hva o.s.v. Klargjøre for vedkommende at skolen kommer til å forfølge saken til mobbingen opphører. Hjemmet varsles om gjentagelse og hva skolen har gjort hittil. Det er viktig at også hjemmet får beskjed om at vi kommer til å forfølge saken til mobbingen opphører. 3. Møte med foreldre. Det holdes tett kontakt mellom skolen og foreldrene til både mobber og mobbeofferet. Det innkalles til møte med de enkelte foreldrene etter behov. Sakens fakta legges frem, og skolen sammen med foreldrene jobber aktivt med å få barn til å endre atferden og få slutt på mobbingen. Rutiner dersom en ansatt krenker en elev. Dersom skolen mottar melding/henvendelse om at en ansatt krenker en elev, undersøkes saken på samme måte som om det er en elev som er mobberen. har samtale med elev og lærer hver for seg. har samtale med elev, lærer og foreldre i felleskap. Hjemmet informeres Etter at saken er undersøkt og grundig analysert, vurderes et enkeltvedtak i saken. 7

8 Dersom konklusjonen er at det foreligger en mobbesituasjon, og at en av skolens ansatte er den som forestår mobbingen, kan det bli aktuelt å opprette personalsak i forhold til den ansatte. Skolen v /rektor skal søke kontakt med og rådføre seg med utdanningssjefen i vurderingen av slike saker. De tiltak som iverksettes for at eleven og de foresatte skal oppleve trygghet for at mobbingen opphører, skal være beskrevet i enkeltvedtaket som rektor utformer. Opplæringsloven 9a-4: Systematisk arbeid - internkontroll skal ha et godt sosialt miljø som kjennetegnes av trygghet og trivsel, gjensidig respekt og ansvarlighet skal drive et aktivt og kontinuerlig arbeid med å forebygge mobbing og konflikter. Eventuelle mobbesaker skal håndteres raskt og etter skolens oppsatte plan Tiltaksplan forebyggende arbeid Tiltak Ansvar Frist. Kommentar Skolen arbeider med Plan mot mobbing og Årlig 1. antisosial adferd. Elevrådet involveres i Ass.rektor arbeidet med å utvikle planen. Tas opp i Barnevernsped. rådsorganene ved skolen Foreldrene involveres i arbeidet med et godt psykososialt skolemiljø. Avklare gjensidige forventninger. Foreldremøte høst. Plan mot mobbing og antisosial adferd implementeres i trinnenes planer. Psykisk helse som tema på hovedårsplan. Det gjennomføres utviklingssamtaler minst to 4. ganger i året. 5. Gjennomgang av ordensreglement og datakontrakter. Gjelder elever, personale og skolens 8 Ass.rektor Kontaktlærere Kontaktlærere Helsesøster, evt. skolelegen Barnevernsped Kontaktlærer Ass.rektor Årlig Kontinuerlig Innen og Ved skolestart for elever og ansatte Årlig for

9 Tiltak Ansvar Frist. Kommentar rådsorganer. rådsorganene Hvordan vi behandler mobbesaker Skolens egen plan mot mobbing og antisos.atferd Årlig vedskolestart/ planleggingsdager Første 6. Felles plan for Tynsetskolene (utd.sjefen) Gjennomgang av rutiner ved brudd på 9a-3 for personale, elever og foreldre. Hefte fra Udir: Elevenes skolemiljø foreldremøte høst 7. Inspeksjonsplan gjennomgås med personalet. Utsatte steder ute og i skolebygget kartlegges Elevrådet gjennomfører sin egen trivselsundersøkelse. 8. Presenteres for elevene, lærerne og i rådsorganene Elevundersøkelsen gjennomføres på alle tre trinn. Resultatene benyttes som grunnlag for 9. skolens arbeid med skolemiljøet i personalet, med elevene, foreldrene i skolens rådsorganer. 10. Det gjennomføres foreldresamtaler minst to ganger i året. Ass.rektor. Lærere, assistenter. Elevråd Ass.rektor, elevrådsledere, kontaktlærere, FAU, SU. Ass.rektor. Elevråd. SU Kontaktlærer I løpet av august. Før vinterferien Årlig Innen og Teammøter 1-2 ganger pr.uke.ledelsen deltar. Skolemiljø diskuteres hver uke. 11. Informajonsmøter med ledelsen hver fredag. Samrådingsmøter med personalet annenhver tirsdag. Skolens samarbeidsutvalg: Består av to elever, to foreldre, to repr. fra personalet, rektor, kommunepolitiker og en repr.fra andre ansatte ved skolen (vaktmester). 12. I saker der SU fungerer som Skolemiljøutvalg: Elever og foreldre settes sammen i.h.t. Opplæringsloven slik at foreldre og elever får flertall. Nestleder elevråd og en fast valgt repr fra FAU vil da tiltre utvalget. Skolemiljøutvalget skal årlig drøfte ordensreglementet og «Skolens Plan mot mobbing og antisosial adferd». 13. Utvalget skal se på og drøfte resultatet av elevrådets trivselsundersøkelse og Elevundersøkelsen. 14. Elevrådet er engasjert i planlegging og gjennomføring av det systematiske HMS- 9, ass.rektor, lærere og assistenter. Verneombud Hver uke Min. 3 møter pr. år Årlig Mars

10 Tiltak Ansvar Frist. Kommentar arbeidet ved skolen. Leder elevråd Håndtering av meldinger om krenkelser Tiltak Ansvar Frist/kommentar Den voksne som ser/hører krenkende Den i personalet som Umiddelbart ord eller handlinger, utestenging fra lek observerer situasjonen. eller lignende griper inn i situasjonen. Situasjonen vurderes, og det gjennomføres samtaler med de involverte. Melding om, eller observasjon av krenkende ord/handlinger registreres og dokumenteres. Standardskjemaer benyttes til dette.. Den aktuelle hendelse meldes rektor. noterer/tar kopi og melder til kontaktlærer. Kontaktlærer og rektor blir enige om hvordan saken skal følges opp. Enkeltvedtak vurderes. Ved henvendelse fra elev/foreldre skal saken undersøkes straks. Dersom en ansatt krenker en elev, behandles saken på samme måte som når elev krenker elev. Kan bli en personalsak. Utdanningssjefen er med og vurderer sak og tiltak. Evt. enkeltvedtak skrives, med kopi til foresatte. Saken undersøkes og klarlegges gjennom samtaler med offer og overgriper, en og en og evt. sammen. Det føres referat fra samtalene som godkjennes av partene og arkiveres i elevenes mapper. Ved alvorligere saker gjennomføres det samtaler med foreldrene til begge parter. Det føres referat som godkjennes av partene og arkiveres i elevenes mapper. Den i personale som observerer situasjonen i samarbeid med kont.lærer Den i personalet som observerer eller mottar melding om mobbing. Den i personalet som observerer eller mottar melding om mobbing, og som fyller ut skjemaet/dokumenterer. Kontaktlærer Barnevernspedagog Umiddelbart Umiddelbart etter melding eller observasjon. Umiddelbart etter at melding eller observasjon er registrert. Snarest mulig Umiddelbart etter at melding er mottatt. Snarest mulig Snarest mulig. På bakgrunn av undersøkelsene fattes Snarest mulig. 9. et skriftlig enkeltvedtak. 10. Skolens barnevernspedagog vil i mange Ved behov. 10

11 tilfeller bli involvert for råd. Ved behov kan PPT bringes inn som rådgivende instans. Tiltak som bare rektor setter i verk Tiltak Ansvar Frist/kommentar 1. Gjør enkeltvedtak. Alvorlighetsgrad vurderes. 2. Kontakter politiet, evt. anmelder saken. Etter vurdering. 3. Fatter vedtak om sanksjoner Etter vurdering. (eks.utvisning) jfr. ordensreglementet. 4. Informerer skolens personale om aktuell Etter vurdering. sak 5. Dersom nødvendig, orienterer elevene. Etter vurdering. 6. Svarer på henvendelser fra media. Ved forespørsel og etter vurdering. Det er alltid rektors ansvar å forholde seg til pressen hvis en mobbesak blir tema for dem. Planen er utarbeidet i et samarbeid mellom lærere, skolens barnevernpedagog, foreldrene og ledelsen. Den er basert på egne kunnskaper og erfaringer. I tillegg materiale fra mobbeforsker Dan Olweus. Planen evalueres jevnlig av skolens ansatte og i skolens rådsorganer. Den vedtas endelig i samarbeidsutvalget. 11