Årsrapport for. Senter for atferdsforskning

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Årsrapport 2003. for. Senter for atferdsforskning"

Transkript

1 Årsrapport 2003 for Senter for atferdsforskning

2 1 VISJON OG MÅL Visjon Mål Senterets mål og satsingsområder Oversikt over formålskodene PRESENTASJON AV SENTERET OG KORT OM ÅRET SOM ER GÅTT Kort presentasjon av senteret Senterets organisasjon og tjenesteprofil Organisasjonskart Avdelingsvis personellstatus pr Fordeling av senterets årsverksforbruk Geografisk fordeling av årsverksforbruk Arbeidsprofil, arbeidsmåter, organisering m.m Spesielle forhold i RESULTATRAPPORTERING Spesialpedagogisk bistand (målområde 1) Innhenting, systematisering og videreutvikling av spesialpedagogisk kompetanse (målområde 2) Kompetanseutvikling (21) Samarbeid med andre fagmiljø (22) Læremiddelutvikling (23) Kompetansespredning (målområde 3) Kurs for fagfolk, brukere, foresatte m.m. (31) Kompetanse- og informasjonsspredning (32) ØKONOMI Senterets regnskap ANDRE FORHOLD Sykefravær Arbeid med helse-, miljø og sikkerhet og internkontroll HMS-arbeid (inkl. AMU-arbeidet) Data- og personvernsikkerhet OPPSUMMERING 17

3 1 Visjon og mål 1.1 Visjon Det statlege spesialpedagogiske støttesystemet sikrar eit likeverdig, lokalt basert opplæringstilbod for alle, på brukarane sine premissar, gjennom høg spesialpedagogisk kompetanse i eit nasjonalt nettverk. 1.2 Mål OVERORDNET MÅL Det statlege spesialpedagogiske støttesystemet skal gje rettleiing og støtte til dei opplæringsansvarlege instansane i kommunar og fylkeskommunar, slik at barn, unge og vaksne med store og særskilde opplæringsbehov vert sikra eit forsvarleg opplærings- og utviklingstilbod. HOVEDMÅL 1. Det statlege spesialpedagogiske støttesystemet skal gje fagleg spesialpedagogisk bistand på høgt nivå i eit nært og forpliktande samarbeid med oppdragsgjevarar på det kommunale nivået. 2. Det statlege spesialpedagogiske støttesystemet skal, i nær tilknyting til praksisfeltet, innhente, systematisere og vidareutvikle spesialpedagogisk kompetanse gjennom eit målretta forsøks-, forskings- og utviklingsarbeid i eit organisert samarbeid med universitet, høgskolar og andre samarbeidspartnarar. 3. Det statlege spesialpedagogiske støttesystemet skal formidle spesialpedagogisk kompetanse som kjem brukarar med store og særskilde behov, pårørande, lærarar og andre fagfolk i lokalmiljøet og utdanningssystemet, samt samarbeidspartnarar til nytte. I tillegg til desse måla vil dei statlege spesialpedagogiske sentra for hørselshemma ha som mål å sikre skole- og miljøtilbod for teiknspråklege elevar i grunnskole og vidaregåande opplæring, etter avtale med oppdragsgjevar, samt å leggje til rette for sosiale møteplassar. Det nasjonale kompetansesystemet for døvblindfødde og døvblindblitte har som mål å vidareutvikle eit samordna og brukarretta heilskapleg tilbod på helse-, sosial- og opplæringssektoren sine områder. Alle dei statlege sentra har eit ansvar for å ivareta oppgåvene under overordna mål i høve til barn, unge og vaksne med samisk språk- og kulturbakgrunn Senterets mål og satsingsområder Med utgangspunkt i visjon, overordnet mål, hovedmål og strategi for det statlige spesialpedagogiske støttesystemet har Senter for atferdsforskning (SAF) hatt følgende mål for 2003: MÅL A SAF skal bidra til generering av kunnskap og konsepter som vil være til nytte for praksisfeltet og som på sikt kan bidra til å redusere omfanget av sosiale og emosjonelle vansker i barnehage og skole. 1

4 MÅL B SAF skal formidle forskningsbasert kompetanse på ulike måter slik at dette kommer våre forskjellige målgrupper til nytte. 1.3 Oversikt over formålskodene Statlig spesialpedagogisk støttesystem har utviklet et system med formålskoder som bygger på støttesystemets tre hovedmål (fire for hørselsentrene). Disse formålskodene brukes gjennomgående i sentrenes planarbeid, ved tjenesteregistrering og i årsmeldingens resultatrapportering (kap. 3). Under gjengis en oversikt over formålskodene. Målområde 1 Spesialpedagogisk bistand 11 Utredning, rådgivning og konsultasjon 111 Utredninger 112 Rådgivning 113 Konsultasjon Målområde 2 Kompetanseutvikling Målområde 3 Kompetansespredning 21 Kompetanseutvikling 31 Kurs for fagfolk, brukere, foresatte og pårørende 211 Forskning 311 Kurs / konferanser for samarbeidspartnere 212 Forsøks- og utviklingsarbeid 213 Utdanningsprosjekter 312 Undervisning / foredrag 214 Kompetanseutvikling av eget 313 Individuell opplæring / kurs for personale brukere 215 Evaluering av tjenester 314 Kurs for grupper av brukere 315 Kurs for foresatte/pårørende 316 Tegnspråkopplæring for foreldre 12 Nettverksarbeid 22 Samarbeid med andre fagmiljø 32 Kompetanse- og informasjonsspredning 121 Samarbeid med barnehager, skoler, PPT m.m. 221 Samarbeid med universitet og høgskoler 321 Studieveiledning / studenter i praksis 122 Samarbeid med helsevesen og sosialmedisinske institusjoner 222 Samarbeid med internasjonale fagmiljø 322 Ekskursjoner og studiebesøk til senteret 123 Samarbeid innen egen virksomhet 323 Fagbibliotek 124 Samarbeid med 324 Faglige publikasjoner brukerorganisasjoner 325 Informasjonsarbeid 19 Annen spesialpedagogisk 23 Læremiddelutvikling 33 Læremiddelformidling bistand 191 Internasjonalt bistandsarbeid 192 Brukernettverk 193 Sakkyndighetsarbeid 194 Miljøtilbud 231 Tilpassing av læremidler 232 Utvikling av læremidler 331 Produksjon av læremidler 332 Formidling av læremidler 333 Læremiddelsamling Målområde 4 (for hørselsentrene) Skole og miljøtilbud (opplæring) 41 Opplæring 42 Skolefritidsordning og fritidsaktiviteter 411 Helårsopplæring 421 Skolefritidsordning - av førskolebarn (4111) - for førskolebarn (4211) - av grunnskoleelever (4112) - for grunnskoleelever (4212) - av elever i vg. skoler (4113) 422 Fritidsaktiviteter - av voksne (4114) - for førskolebarn (4221) 412 Deltidsopplæring - for grunnskoleelever (4222) - av førskolebarn (4121) - for elever i vg. skoler (4223) - av grunnskoleelever (4122) - av elever i vg. skoler (4123) - av voksne (4124) 43 Elevhjem 431 Elevhjem på helårsbasis - for førskolebarn (4311) - for grunnskoleelever (4312) - for elever i vg. skoler (4313) 432 Elevhjem på deltidsbasis - for førskolebarn (4321) - for grunnskoleelever (4322) - for elever i vg. skoler (4323) 2

5 2 Presentasjon av senteret og kort om året som er gått 2.1 Kort presentasjon av senteret Senter for atferdsforskning (SAF) er et statlig spesialpedagogisk kompetansesenter innen temaområdet sosiale og emosjonelle vansker. Det er organisert som en enhet på avdelingsnivå i Høgskolen i Stavanger (HiS), underlagt høgskolens styre. Senteret har inntil utgangen av 2003 hatt eget senterstyre. SAF rapporterer til Styret for statlig spesialpedagogisk støttesystem om kompetansesenterformål. Senteret ledes av senterleder som har både faglig og administrativt ansvar. De faglig ansatte er fordelt på to seksjoner med hver sin seksjonsleder. Fra er HiS omorganisert til tre fakultet. SAF tilhører Det humanistiske fakultet. Senterstyret, som nå er avviklet, vil bli erstattet av et rådgivende organ. SAF får årlige budsjettmidler over høgskolekapitlet. I tillegg utgjør eksterne midler en stor del av senterets budsjett. Arbeidsformer SAF skiller mellom oppgaver som skal ivareta senterets nasjonale kompetansesenterfunksjon og høgskolerelaterte oppgaver. Kompetansesenterarbeidet dekkes av de faste økonomiske tildelingene mens undervisnings- og veiledningsoppdrag for ulike avdelinger i høgskolen medfører en overføring av økonomiske midler fra de aktuelle avdelingene. Senteret har i stor grad fortsatt med samme arbeidsformer som før: Vektlegging på forskning, formidling og kompetansehevende prosjekter med utgangspunkt i en systemisk tilnærming. Innsatsen har vært rettet mot skoler og barnehager, PPT, barnevern og i noen grad fritidssektoren. Spesielt har skolen og PP-tjenesten stått i fokus. Senteret har siden 1999 hatt landsdekkende funksjon som kompetansesenter og har deltatt i landsomfattende oppgaver i samarbeid med Læringssenteret. I 2003 har antimobbeprogrammet Zero vært et slikt prosjekt. Det startet opp våren 2003 og gjennomføres skoleåret ved 183 skoler. SAF har et spesielt ansvar for forskning og formidling innenfor fagfeltet. Kapasitet Senteret har fått tildelt totalt 17 stillinger til kompetansesentervirksomhet, hvorav 2 er merkantile. Pr. desember 2003 var det fast tilsetting i 15 av disse stillingene. Tar en med også de som er tilsatt for andre midler, var det pr tilsatt 27 personer, tilsvarende 23,8 heltidsstillinger. I tillegg kommer ca. 40 ressurspersoner som er deltidsengasjert for å arbeide med prosjektet Zero. Totalt har det blitt utført 25,9 årsverk ved senteret i I tillegg til dette kommer tjenester på høgskolen som blir utført av fellesadministrasjonen, bibliotekstjenesten, drifts- og IT-avdelingen. Renholdsarbeidet er ikke tatt med. SAF leier meget gode kontorlokaler på Åsen i Stavanger, ca 3 km fra høgskoleområdet. Alle kontorene er i bruk, og det kan bli trangt om plassen dersom aktiviteten ved senteret skal økes ytterligere. I 2005 er det planlagt at SAF skal flytte inn i høgskolens lokaler. 3

6 2.2 Senterets organisasjon og tjenesteprofil Organisasjonskart SAF s organisasjonskart Styret HiS Styret statped Styret SAF Senterleder SAF Adm. seksjon Seksjonsleder Informasjons konsulent Lederteam Senter- og seksjonsledere Seksjon A Seksjonsleder Seksjon B Seksjonsleder Avdelingsvis personellstatus pr Oversikten under omfatter personale tilsatt pr Avdeling Antall årsverk Hjelpe- og støttefunksjoner Fagstillinger Sum årsverk Avdeling 1 Nettverk og læring 9,3 9,3 Avdeling 2 - Intervensjonsseksjonen 10,9 10,9 Fellestjenester / 3,8 3,8 administrasjonsavdeling Sum 20,2 3,8 24,0 Kommentar: Tabellen viser situasjonen pr og omfatter alle tilsatte uavhengig av tilsettingsforhold. I tillegg har senteret en lærling. Lønnede permisjoner er tatt med, permisjon uten lønn er ikke tatt med. 4

7 2.2.3 Fordeling av senterets årsverksforbruk Oversikten viser det samlede forbruk av totale personalressurser i løpet av året og fordeling på senterets tjenesteområder og sykefravær/permisjoner. Tjenesteområde m.m. Årsverk %- andel 11 Utredning, rådgivning og konsultasjon Nettverksarbeid Annen spesialpedagogisk bistand Kompetanseutvikling 11, Samarbeid med andre fagmiljø Læremiddelutvikling 1, Annen kompetanseutvikling Kurs for fagfolk og brukere 5, Kompetanse- og informasjonsspredning 8, Læremiddelformidling Annen kompetansespredning 0 0 Sykefravær og permisjoner 0 0 SUM 25,9 100% Kommentar: Sykefravær og permisjoner omfatter sykefravær over 14 dager hvor det ikke er satt inn vikar samt permisjoner med lønn Geografisk fordeling av årsverksforbruk Gjennom landsdekkende oppdrag og formidling yter senteret tjenester til alle fylker. Antimobbeprogrammet Zero er et godt eksempel på et slikt arbeid. Dette er et program som er utviklet med støtte fra Læringssenteret. Programmet er tilbudt til alle grunnskoler i landet gjennom Læringssenteret. 183 skoler deltar i opplegget skoleåret Gjennom nettstedene www. spespedtorget.no og publiserer SAF fagstoff med et bredt nedslagsfelt, likeså i nasjonale og internasjonale tidsskrifter. Senteret gir også tjenesteyting i form av kurs og veiledning i prosjekter til alle fylker. Det er ikke mulig å gi like mye hvert år til alle, men over tid forsøker vi å få dette til. 2.3 Arbeidsprofil, arbeidsmåter, organisering m.m. Senterets arbeidsområde er sosiale og emosjonelle vansker spesielt med tanke på barn og unge. Innenfor dette området skal det ytes tjenester over hele landet. Dette gjøres etter avtaler med r og fylkesr, gjennom informasjons- og forskningsopplegg som kan komme alle til gode, og i form av nasjonale utviklingsoppgaver etter avtale med Læringssenteret og UFD. Zero - SAF s program mot mobbing, som gjennomføres på oppdrag fra Læringssenteret, har preget arbeidet ved senteret sterkt i Gjennom Zero har det vært samarbeid med flere fagmiljøer og fagpersoner, deriblant andre kompetansesentre innen støttesystemet. I tillegg til arbeidet innen det spesialpedagogiske støttesystemet, arbeider senteret med oppgaver som undervisning og veiledning ved Høgskolen i Stavanger (HiS). Senteret har en viktig oppgave i utviklingen av det spesialpedagogiske feltet på HiS. Høgskolen har i 2003 fått 5

8 rett til å tildele doktorgrad innen spesialpedagogikk, og det første kullet med doktorgradsstudenter startet opp høsten 03. Senteret er med i arbeidet med å gjennomføre doktorgradsprogrammet. Senteret drar nytte av et godt internasjonalt faglig nettverk og har ansatt to personer fra utenlandske universiteter i professor II-stillinger. Senterets ansvarsområde er omfattende og sammensatt, men alle oppgavene tar utgangspunkt i temaområdet sosiale og emosjonelle vansker blant barn og unge. Ved å se på oppgavene i sammenheng mener vi at kontakten med praksisfeltet og arbeidet i høgskolen kan støtte og forsterke hverandre. SAF har et vesentlig ansvar for forskning om sosiale og emosjonelle vansker. Tematisk er forskningen knyttet til senterets tjenesteprofil, og det legges vekt på praktisk anvendelse av forskningen. Samarbeidsrelasjoner til kolleger i inn- og utland er i stor grad motivert av praktisk nytte i et forsker til forsker - perspektiv. Det arbeides i et godt faglig nettverk både nasjonalt og internasjonalt. Et viktig perspektiv er å knytte tettere bånd mellom arbeidet i skoler, barnehager og forskning. SAF legger stor vekt på å arbeide for samarbeid om FoU-virksomhet mellom praksisfeltet, høgskoler og universitet. Publiseringskanaler er norskspråklige bøker og artikler, bruk av web, forelesninger og kurs. I tillegg er internasjonal publisering en del av den faglige strategien ved senteret, både i form av artikler i faglige tidsskrift, i deltakelse på konferanser og ved nettverksarbeid med samarbeidsparter. 2.4 Spesielle forhold i 2003 I 2002 implementerte senteret ny organisasjonsplan. Tre av de faglig ansatte har fått oppgaver som mellomledere; en administrasjonsleder og to faglige mellomledere med ansvar for hver sin seksjon. Fagpersonalet er fordelt på de to seksjonene. Senterleder har det overordnede faglige og administrative ansvaret for senterdriften. Det er oppnevnt assisterende senterleder. Senteret har i 2003 gjennomført en intern evaluering av omorganiseringen. Denne ga grunnlag for videreføring. Høgskolen i Stavanger har i løpet av 2003 vedtatt ny organisering, som innebærer at de 7 gamle avdelingene blir omorganisert til 3 nye fakultet. SAF er vedtatt plassert i Det humanistiske fakultet, på linje med instituttene og Senter for leseforsking. Faglig arbeid av særlig strategisk betydning: -Oppstart av doktorgradsutdanning i spesialpedagogikk ved HIS, i samarbeid med Senter for leseforskning og Avdeling for lærerutdanning. -Zero, nasjonalt program mot mobbing som ble startet opp med 183 skoler. For gjennomføring av Zero, er det etablert et nettverk med ca 40 faglige ressurspersoner som bistår SAF i arbeidet med skolene. Programmet følges opp forskningsmessig for vurdering av effekt. -ConnectOSLO startet opp med hovedprosjektet, der 12 skoler deltar. Utviklingsarbeidet i skolene følges opp av et omfattende forskningsdesign for å vurdere effekter. -Forskningsrådet har vedtatt å gi støtte til Precon-prosjektet som startes opp i 04. 6

9 -OECD har startet opp et arbeid for å redusere mobbing og vold i skolen. SAF har bistått OECD i forarbeidet, og OECD har besluttet å gi SAF og norske myndigheter ansvar for oppstartkonferansen for programmet. Denne legges til Stavanger høsten 04. 7

10 3 Resultatrapportering 3.1 Spesialpedagogisk bistand (målområde 1) Senteret tar ikke imot elever til utredning og undervisning. I noen saker har en deltatt i drøftinger på mer generell basis, og ved en del samtaler med foreldre og fagpersoner som har tatt kontakt. Senteret deltar i mange prosjekter der målet er utvikling av kompetanse i skoler og barnehager, men dette er tatt med under punkt 3.2 nedenfor. 3.2 Innhenting, systematisering og videreutvikling av spesialpedagogisk kompetanse (målområde 2) Kompetanseutvikling (21) Beskrivelse av forskningsprosjekt (211) (tittel, problemstilling, samarbeidspart, rolle i prosjektet etc.) Oppstart av prosjekt Beregnet avsluttet Tittel Problemstilling Prosjektansvarlig Læringsmiljø, mestring og sosiale og emosjonelle vansker Doktorgradsarbeid som belyser sammenhengene mellom ungdomsskoleelevers opplevelse av læringsmiljøet, deres mestringsstiler og sosiale og emosjonelle vansker SAF 2004 Opplevd lærersikkerhet Teacher Certainty Marginalisering Språk og atferd Idrett og sosialmoralsk atferd Jobbatferd og endring Vanskelige klasser Skalautvikling og studie av forhold som påvirker læreres opplevelse av egen sikkerhet i forhold til yrkesutøvelse Studie av faktorer i skolehverdagen som har sammenheng med marginalisering av elever. Vurdere sammenhengen mellom språk og atferd, og hvordan denne kommer til uttrykk hos førskolebarn i alder 3-5 år. I pilotprosjektet vil vi finne fram til kartleggings instrument som kan belyse dette. Doktorgr.arbeid; Studie av forhold som påvirker unge idrettsutøveres sosial moralske atferd på idrettsbanen Doktorgr.arbeid; Studie av forhold som har sammenheng med endring i forbindelse med et nasjonalt innovasjonsprogram. Doktorgr.arbeid; Studere betingelser på klassenivå og på individnivå i sammenheng med disiplinproblemer/ vanskelige klasser SAF SAF 2005 SAF 2004, evt 2005 SAF 2004 SAF 2004 SAF

11 Utvikling av profesjonell sikkerhet /usikkerhet i relasjon til elever med sosiale og/eller emosjonelle vansker Barnevernboka 2006 Nettverk og psykisk helse Oppvekstprosjektet Det tause barnet Emosjonell utvikling blant nyutdannede lærere Depressive symptomer hos ungdom med flerkulturell tilhørighet (foreløpig tittel) Parental disillusionment with schools (arbeidstittel). Inkludering i skolen Tackling Violence in Schools: A question of effort an commitment? Longitudinell studie som følger høgskole studenter fra å være lærerstudent til å bli kvalifisert lærer. Studerer utvikling av profesjonalitet i relasjoner med elever som oppleves å ha sosiale/emosjonelle vansker samtidig som relevansen av utdanningen for yrkesutøvelsen blir studert. Utvikling i norsk barnevern og aktuelle tema Forskningsprosjekt om forbindelser mellom ungdoms opplevelse av foreldres oppdragelseskvaliteter og sosialt støttenettverk og psykososiale problemer. Tverretatlig oppvekstsprosjekt som involverer hele oppvekstsektoren i Eigersund Doktorgr.arbeid; Det tause barnet i barnehage/skole og hjem. Case-studie av barn og unge med selektiv mutisme Doktorgr.arbeid; Et multimetodisk longitudinelt studie av hvordan følelser påvirker den nyutdannede lærerens yrkesutøvelse. Doktorgr.arbeid; Hvordan spiller den etniske komponenten med i identitetsutviklingen og påvirker depressive symptomer? Doktorgr.arbeid; Forskningsprosjekt som omhandler skole hjem samarbeid med særlig vekt på foreldre som ikke opplever at deres interesser blir ivaretatt av skolen. Doktorgr.arbeid; Foreldrenes sosio økonomiske status og Barnets inkludering i skolen (foreløpig tittel) Hovedfagsoppgave basert på erfaringer fra deltakelse I EU-programmet Connect: Tackling Violence in Schools. ConnectOslo Pilot Pilotprosjekt med 4 skoler i Oslo for å utvikle nytt, bredt program for redusere problematferd i skolen. ConnectOslo Hovedprosjekt med 14 skoler +kontrollgruppe og SAF/LU SAF SAF 2003 Eigersund/SAF 2003 SAF 2005 SAF 2005 SAF 2008 SAF 2005 SAF med mulighet for forlengelse (longitudinell e studier) 9

12 Tverrfaglig samarbeid rundt skolestart,- evalueringsoppdrag ZERO SAF s program mot mobbing Preconditions for learning in a school for all (PRECON-prosjektet) Teacher Priorities and Beliefs Programimplementering VISTA Violence in Schools Training Activity (Videreføring av Connect EU) Kartlegging og evaluering av tiltak og erfaringer som gjøres av ulike personalgrupper i forb. ved skolestart ved tre grunnskoler (overgang barnehage skole) Studie av programeffekt og studie av sammenhenger mellom mobbing og individ/miljøforhold En flermetodisk studie av inkludering og atferdsvansker i 8. klasse. Studien omfatter spørreundersøkelse våren 04 samt intervensjonstiltak med effektstudier. Doktorgr.arbeid: En komparativ dr.grads studie med fokus på førskolelærere og lærere sin forståelse av barn/elever, håndtering av atferd, praksis og selvvurdering av utført arbeid En studie av implementeringsarbeidet i seks skoler i forbindelse med Zero-programmet Utvikle et kurskonsept av en ukes varighet for beslutningstakere I skolesektoren vedr arbeid mot vold, mobbing og annen antisocial atferd I skolen SAF / Oslo SAF / Læringssenteret med mulighet for forlengelse SAF SAF SAF SAF (EU-nettverket koordinert av University of Surrey, UK) Deltakende personer i eu fra Irland, UK, Bulgaria, Belgia, Spania, Finland, Norge Kommentar: Prosjekter med klar forskningstilknytning Beskrivelse av Utviklingsprosjekt (212) (tittel, problemstilling, samarbeidspart, rolle i prosjektet etc.) Prosjekttittel Problemstilling Prosjektansva rlig Kompetanseutvikling og Kompetanseutvikling og SAF / Eigersund veiledning veiledning for personale i barnehage og pp-tjenesten i Eigersund Kompetanseoppbygging og veiledning Tilpasset opplæring for barnehage og barnetrinnet i Hå Kompetanseoppbygging og veiledning for ressursteam i Ullensaker Kompetanse og veiledning til styringsgruppen og opplæring SAF / Ullensaker SAF / Hå Oppstart av prosjekt Beregnet avsluttet med mulighet for forlengelse God start God start God start Håndbok I klasseledelse Klasseledelse og klassemljø Klasseledelse og kollegaveiledning Klasseledelse og kollegaveiledning Utvikling og implementering av håndbok i klasseledelse SAF/ Aurdal, Lærdal og Årdal r SAF / Mandal regionen SAF / Rygge SAF/Fræna

13 Nettverksarbeid Språkvansker TRAS Nettverksarbeid i Nord- Norge Leseutvikling og sosial mestring. Case-studie Tidlig registrering av språkutvikling SAF og tyngdepunktkontorer (Statped) i Nord- Norge SAF/SLF SAF /SLF/ Bredtvedt- og Eikelund kompetansesentre / ISP-UiO Saf fast medlem i nettverket 2003 med mulighet for forlengelse 2003 med mulighet for forlengelse Mobbing Utvikling av tiltaksprogram mot mobing for videregående skole SAF / Læringssenteret og Lillegården kompetansesenter Skal skal ikke Utvikl. Kompetanse i undervisning i tema hverdagsmoral SAF/Kristent Pedagogisk forbund Prosjekt vid skoler Skal skal ikke Faglig evaluering av samarbeidsprosjekt. Kompetanseheving innen fagområdet sosiale og emosjonelle vansker i vid. Skoler i Nord-Trøndelag fylkes Utvikle kompetanse i forhold til voksne som rollemodeller SAF / Trøndelag kompetansesener SAF/Kristent Pedagogisk forbund Kompetanseoppbygging og veiledning Kompetanseoppbygging og veiledning Kompetanseoppbygging og veiledning for Fræna Kompetanseoppbygging og veiledning for Flekkefjord SAF / Fræna SAF / Flekkefjord Kommentar: KURS- OG UTVIKLINGSTILTAK FOR SENTERETS ANSATTE Antall ansatte Sum antall Ressursbruk ÅR 2003 som har deltatt dagsverk totalt i kr Interne tiltak Virksomhetsinterne tiltak (Forskerforum, IT-kurs) Eksterne nasjonale kurs og studieturer Internasjonale kurs / konferanser og studieturer SUM Kommentar: (Ved beregning av kostnader i 2003 er det lagt til grunn daglønn i l.tr. 50 (om lag kr), inkl. feriepenger, pensjonskostnader og arbeidsgiveravgift, uavhengig av finansieringskilde) KOMPETANSEGIVENDE UTDANNING FOR SENTERETS ANSATTE ÅR Antall ansatte som har deltatt Sum antall dagsverk Ressursbruk totalt i kr Studiemoduler opp til 20 vekttall 0 Hovedfag og doktorgradsstudier Hovedfag Doktorgrad 12 SUM Kommentar: (Ved beregning av kostnader i 2003 er det lagt til grunn daglønn i l.tr. 50 (om lag 1349 kr), inkl. feriepenger, pensisonskostnader og arbeidsgiveravgift, uavhengig av finansieringskild.) 11

14 Kvalitativ vurdering Senteret er engasjert i mange forskning- og utviklingsprosjekter. På grunn av ekstra midler som er tilført senteret er aktiviteten langt høyere enn det de ordinære midlene ville gitt rom for. Forskningen hører tematisk inn under senterets ansvarsområde og vil styrke den hjelpen vi kan yte til barnehager og skoler. Kvaliteten på arbeidet sikres bl. a. gjennom interne kompetanseutviklingsopplegg som faste Forskerforum-uker og ved å gjøre nytte av 3 professor II-stillinger til veilederoppgaver. Medgått tidsressurs 11,9 årsverk SAF har en omfattende utadrettet virksomhet. I 2003 har mye av dette arbeidet blitt knyttet opp mot to prosjekter i arbeidet mot vold og mobbing i skolen: ConnectOSLO og Zero. ConnectOSLO har rettet seg mot skoler i Oslo, mens Zero er landsomfattende. Det har vært god framdrift i arbeidet. I Zero deltar 183 skoler. For å betjene så mange skoler har senteret gjort avtale med omtrent 40 ressurspersoner som har kurs og veiledning overfor skolene. Disse ressurspersonene samles i Stavanger til kurs og erfaringsutveksling. Dette er med på å bygge opp et nettverk av ressurspersoner i arbeidet mot mobbing. Faglige nettverk er etablert ellers også og fungerer bra f. eks. i Nord-Norge. Vi må dessverre si nei til mange forespørsler om hjelp. Det er ikke ressurser nok til å si ja til alle henvendelser. Enkeltstående kurs blir ikke prioritert. Det nasjonale Samtakprogrammet var omfattende og ressurskrevende for SAF i perioden I 2003 ble det utarbeidet en rapport om arbeidet fra SAF og andre miljøer. Læringssenteret samordnet rapportene og gjennomførte en drøfting av erfaringer fra arbeidet i Samtak med tanke på arbeidet videre i skolen. I tråd med Høgskolen i Stavanger sin Universitetsstrategi, har senteret arbeidet målbevisst for å øke den formelle kompetansen hos de ansatte. Dette har vært mulig ved hjelp av midler fra Universitetsfondet. Det er god framdrift i arbeidet. To av de ansatte leverte inn sine doktorgradsarbeid i De vil trolig disputere tidlig på året i Det spesialpedagogiske arbeidet innen høgskolen har økt, og det har blitt etablert fastere administrative rutiner for dette arbeidet i Høsten 2003 startet det første mastergradstudiet i spesialpedagogikk opp ved HiS. Høgskolen fikk i 2003 rett til tildeling av doktorgraden i spesialpedagogikk, og det første kullet doktorgradsstudenter ble tatt opp høsten Studiene i spesialpedagogikk drives av Avdeling for Lærerutdanning, Senter for leseforsking og SAF. Senteret er opptatt av å fordele arbeidet rettferdig mellom de ulike oppgavene, og mener at det har lykkes. Vi mener at senterets arbeid mot praksisfeltet i r og fylkesr virker positivt inn på det arbeidet som gjøres innad i høgskolen. Arbeidet med forskningundervisning og veiledning i høgskolen gir også positive bidrag til arbeidet som rettes mot skoler og barnehager. 12

15 3.2.2 Samarbeid med andre fagmiljø (22) Kvalitativ SAF har et omfattende samarbeid med andre fagmiljø. Samarbeidet er knyttet opp mot forskning- og utviklingsarbeid. Ressursene som er brukt på dette området er derfor ført opp under kategorien Kompetanseutvikling. Kompetansesentervirksomheten innebærer at SAF har samarbeid med andre kompetansesentre og ulike fagmiljøer innen skoler, barnehager og PP-tjenesten. Det er viktig at SAF også har et samarbeid med fagpersoner ved andre høgskoler og universiteter og ved vår egen høgskole. I 2003 har SAF hatt samarbeid med departementet og Læringssenteret om faglige drøftinger når det gjelder tiltak i arbeidet mot atferdsvansker, og spesielt mobbing i skolen. samarbeid med fagpersoner fra kompetansesentre, PP-tjenesten og skoler i et landsomfattende utviklingsprogram mot mobbing, Zero. samarbeid med Lillegården kompetansesenter og andre i en arbeidsgruppe som utarbeider et tiltaksprogram mot mobbing i videregående opplæring på oppdrag fra Læringssenteret. samarbeid med Trøndelag kompetansesenter om forskning. samarbeid om spesialpedagogisk undervisning, veiledning og formidling med avdelinger/sentre ved HiS: avdeling for Lærerutdanning, avdeling for Helse & Sosialfag, avd HUM og Senter for leseforsking. samarbeid med mange fagmiljøer innen barnevernet og Statistisk sentralbyrå i arbeidet med Barnevernets Årbok. En ny utgave av boka ble gitt ut i samarbeid med idrettspedagogisk og idrettspsykologisk forskningsgruppe ved Norges Idrettshøgskole når det gjelder idrettens betydning med hensyn til å fremme prososial atferd blant barn og ungdom samarbeid med Bredtvet og Eikelund kompetansesentre, Institutt for spesialpedagogikk, UiO og Senter for leseforsking, HiS om utvikling av TRAS-materialet, et diagnostiseringsverktøy for førskolesektoren. Materialet er ferdig utarbeidet. SAF har lagt vekt på å knytte kontakt med både nasjonale og internasjonale fagmiljø for å styrke det faglige arbeidet omkring sosio-emosjonelle vansker og de tema innen dette fagområdet som senteret er spesielt opptatt av. SAF har i 2003 gitt ansatte mulighet og støtte til å delta på konferanser og å besøke utenlandske universiteter / arbeidssteder for å kunne stimulere til samarbeid om forskning og videreutvikling av fagfeltet. Senteret har tilsatt en professor II fra University of Durham, England, og en fra University of Virginia, USA. I kjølvannet av Connect, et EU-prosjekt om arbeid mot mobbing og vold i skolen, deltar senteret i et faglig nettverk med partnere ved universitet i England, Finland, Belgia, Spania, Irland og Bulgaria. Nettverket har fått tildelt midler til et utviklingsprosjekt over 3 år under Comenius 2.1.-programmet, for å utvikle et kurskonsept for beslutningstakere i skolesektoren vedr. strategier for arbeid mot vold og antisosial atferd i skolen. Arbeidet har klare paralleller og tilknytninger tematisk og mht fagpersoner til SAFs OECDengasjementet. SAF har i 2003 deltatt i OECD-samlinger der vold og mobbing har vært drøftet. Norske myndigheter og SAF har blitt bedt om å arrangere en konferanse om mobbing og vold i skolen høsten Konferansen er en startkonferanse på en omfattende innsats mot mobbing og vold i skolen i OECD-landene. Samarbeidet oppleves som nødvendig og nyttig. SAF har fått styrket det faglige samarbeidet med andre fagmiljøer sterkt de siste årene Læremiddelutvikling (23) Kvalitativ vurdering Senteret har utarbeidet materiell til antimobbeprogrammet Zero. Det inneholder et lærerveiledninghefte, idéhefter for elevrådet, barne- og ungdomstrinnet, mal til utarbeidelse av handlingsplan, plakater, informasjonsfolder og DVD-film. Deler av materiellet er en videreutvikling av materiell som ble utviklet i Materiellet har fått meget positiv omtale av de som har brukt det. Det har også fått diplom for grafisk design. Senteret har også deltatt i utarbeidelse av mobbemateriell til bruk i videregående opplæring. 13

16 3.3 Kompetansespredning (målområde 3) Kurs for fagfolk, brukere, foresatte m.m. (31) Utadrettet virksomhet Utadrettet Zero Sum 2003 virksomhet Antall hele kursdager Antall halve kursdager Antall kursdeltakere SAMLET OVERSIKT OVER HELE / HALVE KURSDAGER Sum antall Hele kursdager Halve kursdager Kvalitativ vurdering Etterspørselen etter kurs fra SAF forteller om et stort behov for mer kompetanse innenfor senterets fagområde. Mer konkret gjelder dette temaene skole hjem samarbeid, tverretatlig samarbeid, klasse/gruppe-miljøutvikling, klasse/gruppe-ledelse, kollegaveiledning, samt forebygging, avhjelping og avdekking av atferdsvansker, deriblant mobbing. Medgått tidsressurs 5,0 årsverk Kurs- og etterutdanningsvirksomheten har primært vært rettet mot PP-tjenesten og personalet i skole og barnehage, og en har prioritert forespørsler der skoler eller r har gått inn for å satse over tid for å få til en ønsket endring. I tillegg har studenter vært målgrupper for senterets formidlingsaktivitet. Undervisning- og veilednings-arbeidet i høgskolen er ikke ført opp i tabellen ovenfor. Mye av virksomheten i 2003 har vært rettet mot de 183 skolene som deltar i Zeroprogrammet. I det arbeidet har senteret gjort avtale med om lag 40 ressurspersoner utenom senteret. Disse deltar i kurs- og oppfølgingsarbeidet. Det ble arrangert to samlinger i Stavanger for å skolere og samordne ressurspersonene. Det kommer et opplegg for nye skoler våren 2004, og en jobber med å nyttiggjøre seg de erfaringer en har gjort det første året. Senteret forsøker å yte hjelp likt til alle fylker. Ett av virkemidlene er å kreve lik egenandel av de som får hjelp, enten reise- og oppholdsutgiftene er store eller små. Det er imidlertid ikke mulig å ha en matematisk lik fordeling mellom fylkene hvert år et slikt regnestykke må gjøres opp over en lengre periode Kompetanse- og informasjonsspredning (32) Kvalitativ vurdering Kursvirksomheten står for litt over en tredjedel av den informasjonsvirksomheten som har blitt utført ved senteret. Arbeid med faglige publikasjoner, faglige drøftinger og veiledning står for de andre to tredjedelene. Senteret har et eget fagbibliotek og benytter ellers forskningsbiblioteket ved HiS. Eventuelle utlån foretas av forskningsbiblioteket. Medgått tidsressurs 8,0 årsverk En viktig del av FoU-virksomheten består i å publisere og spre informasjon om arbeidet som utføres. Dette har blitt gjort på flere måter ved SAF i 2003: - Resultater fra forskningsarbeid publiseres i internasjonale vitenskapelige tidsskrifter. Dette gir en god kvalitetssikring og gir innpass i et internasjonalt forskermiljø. Mange bruker denne kanalen i doktorgradsarbeid. - Det utarbeides rapporter og artikler om prosjekter som utføres. I 2003 gjelder dette spesielt prosjektene ConnectOSLO, Transition og Zero. - Senteret har redaktøransvar for sitt fagområde på nettstedet www. spespedtorget.no. - Senterets ansatte deltar i faglige drøftinger og gir råd og veiledning overfor studenter og fagfolk i r og fylkesr. - Senterets ansatte deltar i TV, radio, aviser og fagtidsskrift om faglige spørsmål. 14

17 4 Økonomi 4.1 Senterets regnskap Inntekter Tildelt bevilgning (inkl. lønnskompensasjon) Kr Overført fra 2002 kr Andre inntekter oppdrag kr Inntekter egenandel Zero kr Salgsinntekter og andre div. inntekter kr Andre inntekter kr Sum inntekter kr Utgifter Lønns- og personalutgifter* kr Varer og tjenester* kr (* inkluderer også utgifter til Zero-programmet) Sum utgifter kr Sum kr Avsetning til forpliktelser Zero våren 2004 kr Avsetning forpliktelser connect kr Årbok 2004 kr Skolemiljø 2004 kr Optisk lesing maskinvare kr Skyldig lønnsforpliktelser kr Kr Kommentar: Senteret har ikke utgiftsført kostnader til lokaler (husleie) og drift av disse, samt it og telefoni. Dette dekkes over fellesutgiftene ved høgskolen. Regnskapet er foreløpig og er ikke endelig godkjent før dette er behandlet av Styret for Høgskolen i Stavanger. I tillegg har senteret prosjektmidler fra høgskolens universitetsfond og Norges forskningsråd. Dette tilsvarer ca 3.5 mil kroner i Midlene er i hovedsak brukt til lønn. Prosjektmidlene går over flere år og er budsjettmessig nullstilt, slik at det ikke gir utslag på resultatet. 15

18 5 Andre forhold 5.1 Sykefravær 1-3 dager 4-14 dager > 14 dager SUM Kommentar: Tall er oppgitt i dagsverk. 5.2 Arbeid med helse-, miljø og sikkerhet og internkontroll HMS-arbeid (inkl. AMU-arbeidet) Senteret går inn under høgskolens internkontrollsystem. Det er egen HMS-koordinator ved senteret som er bindeledd mellom senteret og høgskolens HMS-koordinator. Hvert år er senteret igjennom en kartleggingsundersøkelse av det fysiske og det psykososiale arbeidsmiljøet. Ut i fra dette blir det utarbeidet handlingsplan og statusrapport for hms-arbeidet ved senteret, samt en risikovurdering. Disse blir videresendt til høgskolens AMU-utvalg. I 2003 ble det foretatt en intern revisjon av internkontrollsystemet ved senteret. Denne ble gjennomført av høgskolens arbeidsmiljøutvalg, og senteret kom ut med et svært godt resultat. Arbeidsmiljøet ved senteret er godt Data- og personvernsikkerhet Senteret er tilknyttet høgskolens datanettverk, og omfattes av den sikkerhet som gis av høgskolens it-avdeling, og retningslinjer for dette. Senteret har ikke klientregister el. lign. Datamateriell fra forskningsundersøkelser oppbevares i henhold til konsesjon fra Datatilsynet. 16

19 6 Oppsummering 2003 har vært nok et år med høyt aktivitetsnivå ved senteret. Vi vurderer årets resultat som godt både når det gjelder volum og kvalitet. Høy formell og reell kompetanse i personalet, godt arbeidsmiljø, faglig nysgjerrighet og strategisk satsingsvilje i personalgruppen har gitt gode betingelser for videre utvikling og god produksjon. Parallelt med stor satsing på sentralt gitte oppgaver som Zero og ConnectOSLO, har det lyktes å opprettholde tilfredsstillende volum på andre typer utadrettet virksomhet. Antall kursdager totalt viser en økning på over 150 % fra året før. Holder en Zero-kurs utenom, er omfanget av andre kursdager redusert med 16 %. Selv om senteret i Zero har engasjert eksterne ressurspersoner, har også en stor del av senterets ansatte (14) vært involvert i utvikling og gjennomføring av programmet. Senteret har derfor gjennom egne ansatte realisert en betydelig vekst i den utadrettede virksomheten i Forskningsproduksjonen har også vært god. To doktoravhandlinger er levert, og flere har hatt god framdrift. Intern veiledningskompetanse, blant annet knyttet til professor II stillinger, har bidratt til dette. Det har vært satset betydelige ressurser på forskning knyttet til Zero og ConnectOSLO. Programforskning/effektevaluering er et satsingsområde på senteret for å kunne gi forskningsbaserte råd om tiltak i forhold til problematferd. Transition-prosjektet er også et eksempel på effektevaluering av lokalt utviklingsarbeid har krevd stor innsats i forhold til HIS. Omorganiseringsprosess, universitetsstrategi, søknad om rett til tildeling av doktorgrad i spesialpedagogikk, oppstart av doktorgradsutdanning, kvalitetsreform og nytt masterstudium i spesialpedagogikk representerer alle krevende oppgaver for SAF. Nybrottsarbeidet i høgskolen har vært omfattende, og det er med glede vi konstaterer at innsatsen her ikke har gått på bekostning av kompetansesentervirksomhet. Uten de midlene senteret har fått tilført fra Universitetsfondet, hadde dette neppe vært mulig. Temamessig er det fullt samsvar mellom senterets arbeidsfelt som kompetansesenter og i høgskolen, og vi opplever at de gjensidig befrukter hverandre. Senterets kompetanse og kapasitet er resultat av dette samvirket. Behovet for arbeid er stort på begge områdene, og det er ikke mulig å dekke alt. Det er viktig for SAF å fordele innsats og oppgaver rettferdig mellom disse to arbeidsfeltene. Arbeidsinnsatsen har vært stor, og det gjenspeiler også et arbeidspress som det vil være vanskelig å følge opp over tid uten økning i bemanningen. 17

Strategiplan 2005-2008. Lesesenteret

Strategiplan 2005-2008. Lesesenteret Strategiplan 2005-2008 Lesesenteret Innhold 1. Innledning 2. Fagområde 3. Organisering 4. Strategi a. Formål b. Visjon c. Verdier 5. Forhold til Universitetsstrategien 6. Hovedmål og strategiske føringer

Detaljer

Statped. - informasjon ved etterutdanningskurs for lærere og ledere i voksenopplæringen i Møre og Romsdal Geiranger, 19.

Statped. - informasjon ved etterutdanningskurs for lærere og ledere i voksenopplæringen i Møre og Romsdal Geiranger, 19. Statped - informasjon ved etterutdanningskurs for lærere og ledere i voksenopplæringen i Møre og Romsdal Geiranger, 19. oktober 2015 Hva er Statped Statped skal bidra til at barn, unge og voksne med særskilte

Detaljer

St.meld. nr 18 ( ) Læring og fellesskap. Unni Dagfinrud, seniorrådgiver, Fylkesmannen i Hedmark

St.meld. nr 18 ( ) Læring og fellesskap. Unni Dagfinrud, seniorrådgiver, Fylkesmannen i Hedmark St.meld. nr 18 (2010 2011) Læring og fellesskap Unni Dagfinrud, seniorrådgiver, Fylkesmannen i Hedmark 9,00 % 8,00 % 8,4 % 7,00 % 6,00 % 6,2 % 5,00 % 4,00 % 3,00 % 2,00 % 1,00 % 0,00 % 14,00 % 12,00 %

Detaljer

Oslo kommune Utdanningsetaten Blindernveien skole

Oslo kommune Utdanningsetaten Blindernveien skole Oslo kommune Utdanningsetaten Blindernveien skole STRATEGISK PLAN 2015 SKOLENS SATSNINGSOMRÅDER Utdanningsetaten i Oslo gir føringer for skolene m.h.t. utviklingsarbeid. Til vanlig kan skolene måle sin

Detaljer

1. Innledning Språkutvikling og språkvansker Tilpasset opplæring for barn og unge med særskilte behov.

1. Innledning Språkutvikling og språkvansker Tilpasset opplæring for barn og unge med særskilte behov. Gjennomføringsplan for de faglige prioriteringene ved Institutt for spesialpedagogikk 2009 1 Innhold: 1. Innledning... 3 2. Gjennomføring og oppfølging av de faglige prioriteringene ved ISP... 5 2.1 Instituttets

Detaljer

Nasjonalt råd for lærarutdanning. Omlegging av. samarbeid med U/H-institusjonane. Steinar Sandstad

Nasjonalt råd for lærarutdanning. Omlegging av. samarbeid med U/H-institusjonane. Steinar Sandstad Nasjonalt råd for lærarutdanning Omlegging av Statped samarbeid med U/H-institusjonane 16. februar 2012 Steinar Sandstad Statped sitt oppdrag: Statped skal gje tenester, til kommunar og fylkeskommunar,

Detaljer

Verksemdsplan for Vest-Telemark PP-teneste 2011

Verksemdsplan for Vest-Telemark PP-teneste 2011 Verksemdsplan for Vest-Telemark PP-teneste 2011 Visjon : Ei tilpassa opplæring for alle Hovudmål : Vest-Telemark PP-teneste skal vere ei kompetente og samarbeidande rådgivarteneste som bidrar til å styrke

Detaljer

«Inkludering lønner seg»

«Inkludering lønner seg» «Inkludering lønner seg» Målbilde for Statped 2017 2022 «Statpeds samfunnsmandat er å bidra til at barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov best mulig kan mestre eget liv og være aktive deltakere

Detaljer

Erfaringer fra pilotprosjekt i Hamarskolen Skolebasert kompetanseheving i klasseledelse. Anne-Grete Melby Grunnskolesjef 12.

Erfaringer fra pilotprosjekt i Hamarskolen Skolebasert kompetanseheving i klasseledelse. Anne-Grete Melby Grunnskolesjef 12. Erfaringer fra pilotprosjekt i Hamarskolen Skolebasert kompetanseheving i klasseledelse Anne-Grete Melby Grunnskolesjef 12.mars 2013 Hamar kommune Opplæring og oppvekst Leder: Grunnskolesjef Anne-Grete

Detaljer

12. Desember 2005. Grete Haug Rådgiver i Utdanningsdirektoratet Prosjektleder Fysisk aktivitet og måltider i skolen

12. Desember 2005. Grete Haug Rådgiver i Utdanningsdirektoratet Prosjektleder Fysisk aktivitet og måltider i skolen 12. Desember 2005 Grete Haug Rådgiver i Utdanningsdirektoratet Prosjektleder Fysisk aktivitet og måltider i skolen Prosjektet Fysisk aktivitet og måltider i skolen Fysisk aktivitet i Strategi for kompetanseutvikling

Detaljer

Verksemdsplan 2012 for Vest-Telemark PP-teneste

Verksemdsplan 2012 for Vest-Telemark PP-teneste Vest-Telemark PPT IKS Org.nr. 987 570 806 Pedagogisk-psykologisk tenestekontor Verksemdsplan 2012 for Vest-Telemark PP-teneste PPT for Telemark fylkeskommune og kommunane Seljord, Kviteseid, Nissedal,

Detaljer

Retningslinjer for brukermedvirkning i Statped. Gjeldende fra Revidert i nasjonalt brukerråd

Retningslinjer for brukermedvirkning i Statped. Gjeldende fra Revidert i nasjonalt brukerråd Retningslinjer for brukermedvirkning i Statped Gjeldende fra 01.01.13 Revidert i nasjonalt brukerråd 27.11.2013 0 Innhold 1. STATPED... 1 1.1. TJENESTEYTING... 1 1.2. BRUKERPERSPEKTIV... 1 1.3. ORGANISASJON...

Detaljer

Likeverdig og inkluderende opplæring

Likeverdig og inkluderende opplæring Elsa Skarbøvik: 1 Likeverdig og inkluderende opplæring Innlegg 15. oktober 2004 I innstillingen (nr. 268) til St.m. 30 står det om skolens mål: å gi barn og unge allmenndannelse, personlig utvikling, kunnskap

Detaljer

Thomas Nordahl f. 06.05.58 Høiensalgt. 52, 2317 HAMAR E-post: thomas.nordahl@hihm.no Tlf.: 62 52 60 72 (p) 62517723 (a) 95 24 47 17 (m)

Thomas Nordahl f. 06.05.58 Høiensalgt. 52, 2317 HAMAR E-post: thomas.nordahl@hihm.no Tlf.: 62 52 60 72 (p) 62517723 (a) 95 24 47 17 (m) CV Thomas Nordahl f. 06.05.58 Høiensalgt. 52, 2317 HAMAR E-post: thomas.nordahl@hihm.no Tlf.: 62 52 60 72 (p) 62517723 (a) 95 24 47 17 (m) UTDANNING 1979 Examen Philosophicum 1980-83 Allmennlærerutdanning,

Detaljer

SAK er språkkommune fra høsten 2017

SAK er språkkommune fra høsten 2017 SAK er språkkommune fra høsten 2017 Hva er språkkommuner? Språkkommuner er et tilbud om støtte til utviklingsarbeid knyttet til språk, lesing og/eller skriving. Kommuner og fylkeskommuner kan søke om å

Detaljer

Arbeid med å sikre gode og trygge barnehage- og skolemiljø

Arbeid med å sikre gode og trygge barnehage- og skolemiljø Arbeid med å sikre gode og trygge barnehage- og skolemiljø Innhold Hva menes med barnehage- og skolemiljø, læringsmiljø m.m. Om kompetansepakken og bakgrunnen for denne De tre differensierte tilbudene

Detaljer

Kva. Statped Vest. kan tilby regionen? Steinar Sandstad. Statped Vest. 6. februar 2009

Kva. Statped Vest. kan tilby regionen? Steinar Sandstad. Statped Vest. 6. februar 2009 Kva Statped Vest kan tilby regionen? Steinar Sandstad Statped Vest 6. februar 2009 Statped Vest er eit statleg spesialpedagogisk kompetansesenter frå 1. august 2006 - gjennom samanslåing av kompetansesentra

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing

Invitasjon til deltakelse i barnehage- og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk om barnehage-, skolemiljø og mobbing Alle kommuner i Nordland Alle friskoler i Nordland Saksb.: Arne Sandnes Larsen e-post: fmnoala@fylkesmannen.no Tlf: 75531589 Vår ref: 2016/6686 Deres ref: Vår dato: 20.09.2016 Deres dato: Arkivkode: Invitasjon

Detaljer

Strategiplan Avdeling for lærerutdanning og internasjonale studier

Strategiplan Avdeling for lærerutdanning og internasjonale studier Vedtatt i AS januar 2010 (AS 06-10) Journalnr. 2008/273 Strategiplan 2008 2011 Avdeling for lærerutdanning og internasjonale studier - med resultatmål for 2010 Virksomhetsidé Avdeling for lærerutdanning

Detaljer

KVALITETSKRITERIER FOR SFO ÅLESUND KOMMUNE

KVALITETSKRITERIER FOR SFO ÅLESUND KOMMUNE KVALITETSKRITERIER FOR SFO ÅLESUND KOMMUNE GJELDER FOR KOMMUNALE OG PRIVATE SKOLEFRITIDSORDNINGER I ÅLESUND KOMMUNE 1 FORMELLE KRAV TIL KVALITET OG INNHOLD LOV OM GRUNNSKOLEN OG DEN VIDEREGÅENDE OPPLÆRINGA

Detaljer

Li skoles strategiske plan 2012/ /16

Li skoles strategiske plan 2012/ /16 Li skoles strategiske plan 2012/13-2015/16 Innledning Den strategiske planen for Li skole er en 4-årig plan i samsvar med Plan for kvalitetsutvikling i Bergen kommune. Den bygger på nasjonale og kommunale

Detaljer

Meningsfull matematikk for alle

Meningsfull matematikk for alle Meningsfull matematikk for alle Visjon og strategier 2015 2020 Matematikksenteret et samspill mellom praksis, utvikling og forskning Innhold Visjon 4 Samfunnsoppdrag 6 Mål 6 Strategier på utøvende nivå

Detaljer

Mer kompetanse til helse- og omsorgspersonell. www.aldringoghelse.no

Mer kompetanse til helse- og omsorgspersonell. www.aldringoghelse.no Mer kompetanse til helse- og omsorgspersonell Nasjonal kompetansetjeneste for aldring og helse Fagområder Nasjonal kompetansetjeneste for aldring og helse ble etablert i 1997, da med fokus på fagområdet

Detaljer

Strategisk plan for Norges idrettshøgskole 2006-2010

Strategisk plan for Norges idrettshøgskole 2006-2010 Strategisk plan for Norges idrettshøgskole 2006-2010 Bakgrunn Idrettsaktiviteter har et stort omfang i det norske samfunnet og spiller en viktig rolle i mange menneskers liv. Så å si alle barn og unge

Detaljer

Oppdatert utgave: Skolens verdigrunnlag. Visjon for vår skole: Vår skoles læringssyn: Vårt læringsmiljø:

Oppdatert utgave: Skolens verdigrunnlag. Visjon for vår skole: Vår skoles læringssyn: Vårt læringsmiljø: Strategisk plan for Hordvik skole 2012-2016. 1. Skolens verdigrunnlag Visjon for vår skole: En inkluderende skole med vekt på faglig og personlig utvikling, hvor trygghet, tillit og trivsel er sentralt.

Detaljer

Verksemdsplan 2014 for Vest-Telemark PP-teneste

Verksemdsplan 2014 for Vest-Telemark PP-teneste Verksemdsplan 2014 for Vest-Telemark PP-teneste PPT for Seljord, Kviteseid, Nissedal, Fyresdal, Tokke, Vinje og Telemark fylkeskommune Visjon: Ei tilpassa opplæring for alle Hovudmål : Vest-Telemark PP-teneste

Detaljer

Høringsvar på NOU 2015:2 «Å høre til Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø.»

Høringsvar på NOU 2015:2 «Å høre til Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø.» Høringsvar på NOU 2015:2 «Å høre til Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø.» Til Kunnskapsdepartementet Fra Norges Blindeforbund 22.06.15 Norges Blindeforbund stiller seg positiv til at det

Detaljer

En forskningsbasert modell

En forskningsbasert modell En forskningsbasert modell LP modellen bygger på forskning om: hva som kan forklare uro og disiplinproblemer i skolen elevers sosial og skolefaglige ut bytte i skolen hva som kjennetegner gode skoler den

Detaljer

VIRKSOMHE. SOMHETSPLAN HIPPT 2012 oppdatert 02.03.12 .12

VIRKSOMHE. SOMHETSPLAN HIPPT 2012 oppdatert 02.03.12 .12 VIRKSOMHE SOMHETSPLAN HIPPT 2012 oppdatert 02.03.12.12 PPT er en lovpålagt kommunal og fylkeskommunal tjeneste som reguleres av opplæringslova 5-6. PPT skal hjelpe skolene med kompetanseheving og organisasjonsutvikling

Detaljer

HØRING - NOU 2015:2 Å høre til. Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø

HØRING - NOU 2015:2 Å høre til. Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø HØRING - NOU 2015:2 Å høre til. Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø HØRINGSUTTALELSE FRA LIONS NORGE Innledning I forbindelse med opplæringsprogrammet MITT VALG (MV) er Lions Norge høringsinstans

Detaljer

Fagsamling Prosjektleder Marit E. Ness

Fagsamling Prosjektleder Marit E. Ness Fagsamling 28.10.15 Prosjektleder Marit E. Ness Stipendiat Susanne Hagen fra Høgskolen i Buskerud og Vestfold har forsket på folkehelsearbeidet i norske kommuner. Hennes funn viser til at den viktigste

Detaljer

STRATEGIPLAN FOR LILLEHAMMERSKOLEN

STRATEGIPLAN FOR LILLEHAMMERSKOLEN STRATEGIPLAN FOR LILLEHAMMERSKOLEN 2012-2016 DEL B INNLEDNING Bakgrunn Strategiplan for Lillehammerskolen er et plan- og styringsverktøy for skolene i Lillehammer. Her tydeliggjøres visjonene og strategiene

Detaljer

Konkretisering av samarbeidet mellom Statped og Signo kompetansesenter 2014 2017

Konkretisering av samarbeidet mellom Statped og Signo kompetansesenter 2014 2017 Konkretisering av samarbeidet mellom Statped og Signo kompetansesenter 2014 2017 I avtalen mellom Stiftelsen Signo og Utdanningsdirektoratet, inngått 7.2. 2014, slås det fast at det skal etableres et samarbeid

Detaljer

Barnevernets utviklingssenter i Midt-Norge. Vedtekter program. for perioden Barnevernets utviklingssenter

Barnevernets utviklingssenter i Midt-Norge. Vedtekter program. for perioden Barnevernets utviklingssenter Barnevernets utviklingssenter i Midt-Norge & Vedtekter program perioden 2011 2014 Barnevernets utviklingssenter 1 FORSIDEILLUSTRASJON er hentet fra boka Veiter i Trondheim 2 VEDTEKTER Barnevernets utviklingssenter

Detaljer

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Groruddalen skole

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Groruddalen skole Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2016 Groruddalen Innhold Skolens profil... 3 Alle skal lære mer - Elevenes grunnleggende ferdigheter og kunnskaper i basisfag er betydelig forbedret...4 Flere

Detaljer

Fra vegring til mestring

Fra vegring til mestring Fra vegring til mestring Pedagogisk tilrettelegging for voksne med lese- og skrivevansker i utdanning og arbeid - et videreutdanningstilbud for alle som jobber med voksnes læring 15 studiepoeng Fra vegring

Detaljer

Det spesialpedagogiske feltet i Bergen kommune

Det spesialpedagogiske feltet i Bergen kommune Det spesialpedagogiske feltet i Bergen kommune Høringsuttalelse fra PPT/PF i Laksevåg Denne uttalelsen har vi laget på bakgrunn av at hele enheten har fått arbeidet i grupper med evalueringsrapporten fra

Detaljer

TILPASSA OPPLÆRING I BARNEHAGE OG SKOLE

TILPASSA OPPLÆRING I BARNEHAGE OG SKOLE TILPASSA OPPLÆRING I BARNEHAGE OG SKOLE PROSEDYRER SPESIALPEDAGOGISK HJELP/SPESIALUNDERVISNING HOLTÅLEN OG RØROS 2008 2 INNHOLD 1 Tilpassa opplæring i barnehage og skole s 3 1.1 Barnehagen s 3 1.2 Skolen

Detaljer

Høringsuttalelse fra Lillegården kompetansesenter vedrørende

Høringsuttalelse fra Lillegården kompetansesenter vedrørende Høringsuttalelse fra Lillegården kompetansesenter vedrørende NOU2009:18 Rett til læring. Det vises til høringsbrev av 22.07.2009 Innstilling fra utvalget for bedre læring for barn, unge og voksne med særskilte

Detaljer

Lillegården kompetansesenter Bergsbygdaveien 8 3949 Porsgrunn www.lp-modellen.no

Lillegården kompetansesenter Bergsbygdaveien 8 3949 Porsgrunn www.lp-modellen.no Forutsetninger for deltagelse: Arbeidet organiseres og følger retningslinjene slik det er beskrevet i avtalen med Lillegården kompetansesenter i minimum to år Det legges praktisk til rette for lokal skolering

Detaljer

Meningsfull matematikk for alle

Meningsfull matematikk for alle Meningsfull matematikk for alle et samspill mellom praksis, utvikling og forskning Visjon og strategier 2015 2020 Matematikksenteret Innhold Visjon 4 Samfunnsoppdrag 6 Mål 6 Strategier på utøvende nivå

Detaljer

Skolens strategiske plan

Skolens strategiske plan Skolens strategiske plan Innledning Skolens strategiske plan er en langsiktig plan som bygger på Bergen kommunes Plan for kvalitetsutvikling. Skolens strategiske plan skal vise hvordan Varden skole jobber

Detaljer

Kompetanse i barnehagen

Kompetanse i barnehagen Kompetanse i barnehagen Strategisk plan for kompetanseutvikling i barnehagesektoren for Lyngen kommune 2014-2017 INNHOLD INNHOLD... 2 Forord... 3 Innledning... 4 Visjon for barnehagene i Lyngen kommune...

Detaljer

Spesialundervisning Prinsippnotat vedtatt januar 2015

Spesialundervisning Prinsippnotat vedtatt januar 2015 Vedtatt av FUG-utvalget 2012 2015 Spesialundervisning Prinsippnotat vedtatt januar 2015 Det har vært et politisk mål at færre elever får spesialundervisning og at flere elever med behov for og rett til

Detaljer

på vegne av barn og unge

på vegne av barn og unge HAUGALANDSLØFTET på vegne av barn og unge HAUGALANDSLØFTET SKAL BIDRA TIL AT BARN OG UNGE FÅR UTNYTTE SINE RESSURSER OG BLI GODT INKLUDERT I DET ORDINÆRE OPPLEGGET I BARNEHAGE OG SKOLE 4 hovedområder for

Detaljer

Plan for kompetanseutvikling For personalet i Nessetskolen

Plan for kompetanseutvikling For personalet i Nessetskolen Plan for kompetanseutvikling 2017-20 For personalet i Nessetskolen 1 Vedtatt i Utvalg for oppvekst og kultur 8-mars 2017, sak PS 4/17 Innhold 1. VISJON OG MÅL 3 2. BAKGRUNN 3 3. KURS- OG PLANLEGGINGSDAGER

Detaljer

Lesing og skriving teorier, metoder og verktøy

Lesing og skriving teorier, metoder og verktøy Ingolv Austad 3.5.05 Lesing og skriving teorier, metoder og verktøy Forskningsstrategi for Lesesenteret 2005-2015 Grunnlag for en forskningsstrategi 1. Strategidokument for Universitetet i Stavanger 2005-2008

Detaljer

STRATEGI FOR SPRÅK, LESING OG SKRIVING

STRATEGI FOR SPRÅK, LESING OG SKRIVING STRATEGI FOR SPRÅK, LESING OG SKRIVING Malvik kommune, 12.12.2016 Å gi tilgang til språket Det er lett å ta noe for gitt Du tenker kanskje ikke alltid over det, men språk betyr mye Språk kan være begynnelsen

Detaljer

Til: Lions Norge, Stiftelsen DET ER MITT VALG Fra: Gunnar Malmin (3 mai 2015) Foreløpig høringsutkast 2 (etter høringskonferansen 30 april 2015)

Til: Lions Norge, Stiftelsen DET ER MITT VALG Fra: Gunnar Malmin (3 mai 2015) Foreløpig høringsutkast 2 (etter høringskonferansen 30 april 2015) Til: Lions Norge, Stiftelsen DET ER MITT VALG Fra: Gunnar Malmin (3 mai 2015) Foreløpig høringsutkast 2 (etter høringskonferansen 30 april 2015) NOU 2015:2 Å høre til. Virkemidler for et trygt psykososialt

Detaljer

Verksemdsplan 2013 for Vest-Telemark PP-teneste

Verksemdsplan 2013 for Vest-Telemark PP-teneste Verksemdsplan 2013 for Vest-Telemark PP-teneste PPT for Seljord, Kviteseid, Nissedal, Fyresdal, Tokke, Vinje og Telemark fylkeskommune Visjon: Ei tilpassa opplæring for alle Hovudmål : Vest-Telemark PP-teneste

Detaljer

Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage-og skolemiljøbarnehage-og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk, pulje 2

Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage-og skolemiljøbarnehage-og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk, pulje 2 Informasjon om deltakelse i Inkluderende barnehage-og skolemiljøbarnehage-og skolebasert kompetanseutvikling med lærende nettverk, pulje 2 1. Innledning Direktoratet har, på bakgrunn av bl.a. Meld.St.19

Detaljer

Oppdragsbrev for de nasjonale sentrene 2017

Oppdragsbrev for de nasjonale sentrene 2017 Oppdragsbrev for de nasjonale sentrene 2017 Innhold 1. Innledning... 2 2. Overordnede mål og målgrupper... 2 Udirs mål for 2017... 2 Målgrupper for sentrene... 3 3. Hovedoppgaver for sentrene... 3 Rammeplan-

Detaljer

Skoleutviklingsprogrammet

Skoleutviklingsprogrammet Skoleutviklingsprogrammet Respekt er å finne i ord vi sier og i blikk vi sender. Den som merker respekt fra andre får næring til trivsel, vekst og omsorg. Gjensidig respekt er et grunnleggende prinsipp

Detaljer

Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk

Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Studieplan for masterprogram i spesialpedagogikk Gyldig fra og med oppstart høst 2014 Navn Oppnådd grad omfang Læringsutbytte Masterprogram i spesialpedagogikk

Detaljer

- et mer inkluderende utviklingsmiljø i Stjørdal

- et mer inkluderende utviklingsmiljø i Stjørdal - et mer inkluderende utviklingsmiljø i Stjørdal BARNEHAGELOVEN Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i

Detaljer

Saksframlegg. Utvalg Utvalgssak Møtedato. Komite Levekår

Saksframlegg. Utvalg Utvalgssak Møtedato. Komite Levekår STJØRDAL KOMMUNE Arkiv: A13 Arkivsaksnr: 2015/8633-1 Saksbehandler: Anne-Trine Hagfors Saksframlegg Utvalg Utvalgssak Møtedato Komite Levekår 10.02.2016 Opprettelse av grunnskoleteam i Stjørdal kommune

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i en satsing på vurdering for læring

Invitasjon til deltakelse i en satsing på vurdering for læring Vår saksbehandler: Anne Husby og Hedda Birgitte Huse Direkte tlf: 23301436 ahu@udir.no, hbh@udir.no Vår dato: 21.04.2010 Deres dato: Vår referanse: 2010/1396 Deres referanse: Fylkesmannen i Aust-Agder,

Detaljer

på vegne av barn og unge

på vegne av barn og unge HAUGALANDSLØFTET på vegne av barn og unge HAUGALANDSLØFTET SKAL FØRE TIL AT BARN OG UNGE FÅR UTNYTTA RESSURSANE SINE OG BLI GODT INKLUDERT I DET ORDINÆRE OPPLEGGET I BARNEHAGE OG SKULE 4 hovudområde for

Detaljer

Fylkesmannen i Finnmark viser til brev av 19.mars 2015 der NOU-2015 :2 «Å høre til» ble sendt ut på høring.

Fylkesmannen i Finnmark viser til brev av 19.mars 2015 der NOU-2015 :2 «Å høre til» ble sendt ut på høring. Fylkesmannen i Finnmark viser til brev av 19.mars 2015 der NOU-2015 :2 «Å høre til» ble sendt ut på høring. Her er Fylkesmannen i Finnmark sin uttalelse: Innledning Finnmark er et fylke bestående av 19

Detaljer

Skoleutviklingsprogrammet

Skoleutviklingsprogrammet Skoleutviklingsprogrammet Respekt er å finne i ord vi sier og i blikk vi sender. Den som merker respekt fra andre får næring til trivsel, vekst og omsorg. Gjensidig respekt er et grunnleggende prinsipp

Detaljer

Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009

Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009 Tiltaksplan for rekruttering av førskolelærere til barnehagene 2009 I tiltaksplanen presenteres statlig initierte tiltak for å bedre rekrutteringen av førskolelærere til barnehagene. Planen bygger på Strategi

Detaljer

Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016

Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler 2016 Alle kommunene i Nord-Trøndelag Vår dato: 14.04.2016 Deres dato: Vår ref.: 2016/2576 Arkivkode: Deres ref.: Invitasjon til barnehageeiere og kommunen som barnehagemyndighet til å søke kompetansemidler

Detaljer

Utarbeidelse av indikatorkatalog vedrørende Strategi 2010

Utarbeidelse av indikatorkatalog vedrørende Strategi 2010 Til: Arve Aleksandersen, FA Bente Lindberg Kraabøl 6 58 29.09.2010 2009/14150 Utarbeidelse av indikatorkatalog vedrørende Strategi 2010 Det juridiske fakultet har blitt bedt om å komme med innspill til

Detaljer

DIGITALE LÆREMIDLER I VIDEREGÅENDE OPPLÆRING - OVERFØRING AV MIDLER TIL NDLA 2009

DIGITALE LÆREMIDLER I VIDEREGÅENDE OPPLÆRING - OVERFØRING AV MIDLER TIL NDLA 2009 Aust-Agder fylkeskommune Dato: Arkivref: 24.03.2009 2008/2332-5900/2009 / B13 Saksframlegg Saksbehandler: Stein Kristiansen Saksnr. Utvalg Møtedato Fylkesutvalget Hovedsamarbeidsutvalget DIGITALE LÆREMIDLER

Detaljer

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 7

Invitasjon til deltakelse i den nasjonale videreføringen av satsingen Vurdering for læring - pulje 7 Saksbeh.: Berit Aarnes, 35 58 62 32 Vår dato 05.12.2014 Deres dato «REFDATO» Vår ref. 2014/1232 Deres ref. «REF» Til kommunene i Telemark v/skolefaglig ansvarlig Til private skoler i Telemark Invitasjon

Detaljer

Forsknings- og utviklingsarbeid i Kultur for læring. Lars Arild Myhr 24. November 2015

Forsknings- og utviklingsarbeid i Kultur for læring. Lars Arild Myhr 24. November 2015 Forsknings- og utviklingsarbeid i Kultur for læring Lars Arild Myhr 24. November 2015 Søknad om innovasjonsprosjekt til Norges forskningsråd Målsettinger: Faglige resultater i grunnskolen skal forbedres,

Detaljer

Strategisk plan Garnes skule

Strategisk plan Garnes skule Strategisk plan Garnes skule 2012-2016 1. Skolens verdigrunnlag Garnes skule vil være en «triveleg kunnskapsskule» Dette konkretiseres gjennom skolen sitt elevsyn og læringssyn. Vårt elevsyn Elevene er

Detaljer

Verksemdsplan 2015 for Vest-Telemark PP-teneste

Verksemdsplan 2015 for Vest-Telemark PP-teneste Verksemdsplan 2015 for Vest-Telemark PP-teneste PPT for Seljord, Kviteseid, Nissedal, Fyresdal, Tokke, Vinje og Telemark fylkeskommune Vest-Telemark PPT IKS Pedagogisk-psykologisk tenestekontor Besøksadresse:

Detaljer

Fra vegring til mestring

Fra vegring til mestring Fra vegring til mestring Pedagogisk tilrettelegging for voksne med lese- og skrivevansker i utdanning og arbeid - et høgskolekurs for alle som jobber med voksnes læring 15 studiepoeng Fra vegring til mestring

Detaljer

Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen

Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen Møte i kompetansenettverket i Vestfold 18. mai 2017 18.05.2017 1 Lærelyst- tidlig innsats og kvalitet i skolen Lærelyst Meld. St. 21 2016-20177

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

UNGDOMSTRINN I UTVIKLING OPPSTARTSAMLING FOR RESSURSLÆRERE, PULJE 2 SEPTEMBER 2014

UNGDOMSTRINN I UTVIKLING OPPSTARTSAMLING FOR RESSURSLÆRERE, PULJE 2 SEPTEMBER 2014 UNGDOMSTRINN I UTVIKLING OPPSTARTSAMLING FOR RESSURSLÆRERE, PULJE 2 SEPTEMBER 2014 FORMÅL Formålet med ressurslærersamlingene er at de skal: bidra til at dere som ressurslærere kan støtte og veilede kolleger

Detaljer

En orientering om virksomheten for 2010.

En orientering om virksomheten for 2010. BJUGN og ØRLAND PPT En orientering om virksomheten for 2010. Bjugn og Ørland PPT har i 2010 videreført arbeidsoppgaver som det er beskrevet for tidligere år. Kontoret har i gjennom styremøtene en dialog

Detaljer

Opplæringsplan for Åmli kommune 2014-2018 Vedtatt av kommunestyret 23.09.2014, K-sak 14/127

Opplæringsplan for Åmli kommune 2014-2018 Vedtatt av kommunestyret 23.09.2014, K-sak 14/127 (Her skal det settast inn eit bilete ihht. grafisk profilmal) Opplæringsplan for Åmli kommune 2014-2018 Vedtatt av kommunestyret 23.09.2014, K-sak 14/127 INNHOLD: 1 Overordnet mål... 3 2 Faglig utvikling...

Detaljer

Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune

Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken (Dks) i Oslo kommune er et prosjekt som ble startet i 2006. Prosjektet er basert på skolens eget kunst-

Detaljer

Dato: 02.03.2015 Fredriksen/Økonomiavdelinga Fra: Ingebjørg By Teigen Referanse: 15/00632-6 Kopi:

Dato: 02.03.2015 Fredriksen/Økonomiavdelinga Fra: Ingebjørg By Teigen Referanse: 15/00632-6 Kopi: Gol kommune Internt notat Til: Hege Mørk/Rådmannen; Arne Dato: 02.03.2015 Fredriksen/Økonomiavdelinga Fra: Ingebjørg By Teigen Referanse: 15/00632-6 Kopi: Årsmelding Gol skule med avd. storskulen, Glitrehaug,

Detaljer

Drammensskolen Norges beste skole. En skole der hver enkelt elev oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt og selvstendig menneske

Drammensskolen Norges beste skole. En skole der hver enkelt elev oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt og selvstendig menneske Drammensskolen Norges beste skole En skole der hver enkelt elev oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt og selvstendig menneske Forankring Juni 2007 Bystyret : Ny visjon for skolene med

Detaljer

VIRKSOMHETSPLAN 2016. 210 Sakshaug skole. pr. 15.10.2015

VIRKSOMHETSPLAN 2016. 210 Sakshaug skole. pr. 15.10.2015 VIRKSOMHETSPLAN 2016 210 Sakshaug skole pr. 15.10.2015 1. Om resultatenheten 210 Sakshaug skole Enhetsleder Følgende tjenestesteder inngår i enhet Tjenesteleder Ingrid Stai Skjesol Sakshaug skole Ingrid

Detaljer

ÅRET 2013 VED ATFERDSSENTERET: UTVIKLINGSAVDELING BARN

ÅRET 2013 VED ATFERDSSENTERET: UTVIKLINGSAVDELING BARN ÅRET 2013 VED ATFERDSSENTERET: UTVIKLINGSAVDELING BARN Atferdssenterets strategiske plan og tilhørende virksomhetsplaner legger grunnlag for implementeringsarbeidet i avdelingen. Implementeringsarbeidet

Detaljer

Godeset skole KVALITETSPLAN

Godeset skole KVALITETSPLAN Godeset skole KVALITETSPLAN 2011-2015 1 ! Innledning Godeset skole har våren 2010 utarbeidet denne kvalitetsplanen. Planen skal være et forpliktende dokument, og et styringsredskap for skolens driftsstyre,

Detaljer

Retningslinjer for forskningsgrupper ved Finnmarksfakultetet

Retningslinjer for forskningsgrupper ved Finnmarksfakultetet Retningslinjer for forskningsgrupper ved Finnmarksfakultetet Godkjent av fakultetsstyret den 03.12.2014. Fakultetets mål fastsettes gjennom strategiplan og forslag til satsingsområder. Disse må utformes

Detaljer

Saksfremlegg. Saksnr.: 09/912-1 Arkiv: A20 &14 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: ÅRSMELDING BARN OG UNGE SEKTOREN

Saksfremlegg. Saksnr.: 09/912-1 Arkiv: A20 &14 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: ÅRSMELDING BARN OG UNGE SEKTOREN Saksfremlegg Saksnr.: 09/912-1 Arkiv: A20 &14 Sakbeh.: Per Hindenes Sakstittel: ÅRSMELDING BARN OG UNGE SEKTOREN Planlagt behandling: Hovedutvalg for barn og unge Innstilling: ::: &&& Sett inn innstillingen

Detaljer

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Vetland skole

Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Vetland skole Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2017 Vetland skole Innhold Oppsummering Strategisk plan... 3 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i skoleløpet...5 Elevenes

Detaljer

Fase: Forstudie Navn: Lære å lære

Fase: Forstudie Navn: Lære å lære Fase: Forstudie Navn: Lære å lære 1. MÅL OG RAMMER 1.1 Bakgrunn Føringer i Kunnskapsløftet, læringsplakaten I Kommunedelplan for undervisning har NLK følgende målsettinger: Øke læringsutbytte hos elevene

Detaljer

Virksomhetsplanlegging

Virksomhetsplanlegging Virksomhetsplanlegging Hva skal hver og en iverksette for å lukke gapene mellom der vi er og dit vi vil? Hva skal vi begynne med og hva skal vi slutte med? Vi skal gå i samme retning, men kan velge ulike

Detaljer

Utvalg Møtedato Utvalgssaksnr. Beh.status Beslut. organ Skole, oppvekst og kulturutvalget /09 PS

Utvalg Møtedato Utvalgssaksnr. Beh.status Beslut. organ Skole, oppvekst og kulturutvalget /09 PS Moss kommune Saksutredning Høring - NOU 2009:18: Rett til læring Saksbehandler: Tore Hangerhagen Dato: 04.11.2009 Arkivref.: 09/32169/FA-A20, TI-&13 Utvalg Møtedato Utvalgssaksnr. Beh.status Beslut. organ

Detaljer

Ot/ppt sin plan for førebyggande arbeid mot fråfall i vidaregåande opplæring

Ot/ppt sin plan for førebyggande arbeid mot fråfall i vidaregåande opplæring Ot/ppt sin plan for førebyggande arbeid mot fråfall i vidaregåande opplæring 2 Ot/ppt sin plan for førebyggande arbeid mot fråfall i vidaregåande opplæring Førebygging på tre nivå OT/PPT sin førebyggjande

Detaljer

Høringssvar til St melding 22. Motivasjon - Mestring - Muligheter. Ungdomstrinnet

Høringssvar til St melding 22. Motivasjon - Mestring - Muligheter. Ungdomstrinnet Medlemmene i Stortingets Kirke, utdannings- og forskningskomité Stortinget 0026 Oslo Vår ref: CAR 26. september 2011 Høringssvar til St melding 22. Motivasjon - Mestring - Muligheter. Ungdomstrinnet Tekna

Detaljer

Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune

Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken (Dks) i Oslo kommune ble startet i 2006, og er et prosjekt som baserer seg på skolenes egne kunst-

Detaljer

MØTEINNKALLING UTVALG FOR OPPVEKST, KULTUR, IDRETT OG FRITID

MØTEINNKALLING UTVALG FOR OPPVEKST, KULTUR, IDRETT OG FRITID Klæbu kommune MØTEINNKALLING UTVALG FOR OPPVEKST, KULTUR, IDRETT OG FRITID Møtested: Klæbu rådhus - formannskapssalen Møtedato: 07.03.2012 Tid: 16:30 Eventuelt forfall eller endret kontaktinformasjon (adresse,

Detaljer

Forslag til felles nytt rundskriv om nasjonale tjenester i spesialisthelsetjenesten.

Forslag til felles nytt rundskriv om nasjonale tjenester i spesialisthelsetjenesten. Forslag til felles nytt rundskriv om nasjonale tjenester i spesialisthelsetjenesten. Helsedirektoratet har med bakgrunn i teksten til gjeldende rundskriv, lagt inn forslag til ny tekst basert på denne

Detaljer

Strategi 2012-2015. Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Aust-Agder

Strategi 2012-2015. Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Aust-Agder Strategi 2012-2015 Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Aust-Agder 1 Innholdsfortegnelse Historikk... 3 Mandat og målsetting... 3 Organisering... 4 Fag- og samarbeidsrådet... 4 Referansegruppen...

Detaljer

DET KONGELIGE KUNNSKAPSDEPARTEMENT

DET KONGELIGE KUNNSKAPSDEPARTEMENT DET KONGELIGE KUNNSKAPSDEPARTEMENT Kommunene Kristne Friskolers Forbund (KFF) Norske Fag- og Friskolers Landsforbund (NFFL) Norsk Montessoriforbund Steinerskoleforbundet Private skoler med ungdomstrinn(etter

Detaljer

May Britt Drugli Førsteamanuensis RBUP/NTNU

May Britt Drugli Førsteamanuensis RBUP/NTNU May Britt Drugli Førsteamanuensis RBUP/NTNU I 2008 fikk 3,3 % av barn i barnehage ekstra ressurser 1,7% etter opplæringsloven 5-7 (ofte spesialpedagog) 1,6% via statstilskuddet (ofte assistentressurs)

Detaljer

Strategisk plan for : Bestillingsdokument til avdelinger og hovedfagområder: Mål og strategiske valg

Strategisk plan for : Bestillingsdokument til avdelinger og hovedfagområder: Mål og strategiske valg Strategisk plan for 2010 2015: Bestillingsdokument til avdelinger og hovedfagområder: Mål og strategiske valg Leveringsfrist fredag 27.02.09 Vennligst send utfylt fil til per.rygg@hist.no; sigmund.grimstad@hist.no;

Detaljer

1 MÅL OG RAMMER ORGANISERING BESLUTNINGSPUNKTER, OPPFØLGING OG MILEPÆLER RISIKOANALYSE GJENNOMFØRING AVTALER...

1 MÅL OG RAMMER ORGANISERING BESLUTNINGSPUNKTER, OPPFØLGING OG MILEPÆLER RISIKOANALYSE GJENNOMFØRING AVTALER... 1 1 MÅL OG RAMMER... 3 1.1 Bakgrunn... 3 1.2 Mål... 3 1.3 Rammer... 3 2 ORGANISERING... 4 3 BESLUTNINGSPUNKTER, OPPFØLGING OG MILEPÆLER... 4 3.1 Beslutningspunkter... 4 3.2 Oppfølging... 4 3.3 Milepæler...

Detaljer

Samhandling gir resultater Hvordan kan ledere jobbe sammen for en mer inkluderende opplæring?

Samhandling gir resultater Hvordan kan ledere jobbe sammen for en mer inkluderende opplæring? Avdeling for PPT og spesialskoler Samhandling gir resultater Hvordan kan ledere jobbe sammen for en mer inkluderende opplæring? Walter Frøyen, Avdelingsdirektør for PPT og spesialskoler i Oslo Oslo Oslo

Detaljer

HANDLINGSPLAN 2011/12

HANDLINGSPLAN 2011/12 HANDLINGSPLAN 2011/12 VISJON: MESTRING OG GLEDE Verdier: På Austrheim skole skal vi være: engasjerte rause lærende modige SATSINGSOMRÅDER A. TIDLIG INNSATS B. LESING OG REGNING GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER

Detaljer

Studieplan 2009/2010

Studieplan 2009/2010 Studieplan 2009/2010 Studiepoeng: Studiets varighet, omfang og nivå Studiet i spesialpedagogikk er et fulltidsstudium som består av to moduler, hver på 15 studiepoeng. Progresjonen i studiet innebærer

Detaljer

STRATEGISK PLAN BØNES SKOLE

STRATEGISK PLAN BØNES SKOLE STRATEGISK PLAN BØNES SKOLE 2012-2016 1 1. Skolens verdigrunnlag Bergen kommunes visjon for skole er: «Kompetanse for alle i mulighetenes skole» Våre verdier: Likeverd Respekt Utfordring Mestring Stikkord

Detaljer