FYR-prosjektet nasjonalt og i Rogaland

Transkript

1 FYR-prosjektet nasjonalt og i Rogaland - Nasjonale føringer for FYR-prosjektet & organiseringen - Utfordringer i vgo og bakgrunnen for prosjektet - Læringsteoretisk ståsted i FYR-prosjektet - Hvor står prosjektet i dag? - Er det noe å hente i prosjektet for ungdomstrinnet?

2 FYR fellesfagene, yrkesretting, relevans Kunnskapsdepartementet opprettet og styrer FYRprosjektet som del av Ny GIV-overgangsprosjektet Opprettet september ca. ett år etter Ny GIV-prosjektet ble opprettet. Naturfag kom med i prosjektet januar 2013

3 Nasjonale føringer for FYR-prosjektet Oppsummert OPPDRAGET: I. Samle inn og lage undervisningsopplegg som gjøres tilgjengelige for andre II. Delta i og bygge og utvikle regionale og nasjonale nettverk

4 Nasjonale føringer for FYR-prosjektet Yrkesretting: «menes at fagstoff, læringsmetoder og vokabular som brukes i fellesfaget, i størst mulig grad skal ha relevans...» " tverrfaglig samarbeid [er] en viktig del av strategien " " samarbeide på tvers av fag om utvikling av de grunnleggende ferdighetene."

5 Nasjonale føringer for FYR-prosjektet Relevans: «Relevansen ligger ikke nødvendigvis i et tema i seg selv eller i et undervisningsopplegg, relevansen må skapes gjennom at læreren møter elevene der de er.»

6 Organiseringen Hvert fylke har én knutepunktskole (Oslo har 4) I Rogaland er det oss Godalen videregående skole (Stavanger) Hver knutepunktskole har 4 FYR-lærere (FYR-bøtere) Hos oss er dette: Norsk: Linn Økland Naturfag Eivind Rygh Engelsk Torleif Sleveland Matematikk Maria T. Kirkerud

7 Organiseringen FYR-lærerne er av KD frikjøpt med 25 % hver. Den frikjøpte tida styres langt på vei av KD og fagsentrene. FYR-lærerne deltar i nettverk etablert av de respektive nasjonale fagsentrene (kommer kort tilbake til disse) I tillegg til nasjonale samlinger arrangert av KD / UDIR / Ny GIV Prosjektleder for FYR i Rogaland er nå Geir Lund, avdelingsleder Godalen vgs

8 Organiseringen De nasjonale fagsentrene:

9 Organiseringen

10 Organiseringen

11 Organiseringen

12 Organiseringen

13 Organiseringen

14 Utfordringer i vgo og bakgrunnen for prosjektet Utfordringer i vgo og bakgrunnen for prosjektet

15 Utfordringer i vgo og bakgrunnen for prosjektet Tilbakevendende emner: Gjennomføringen i videregående opplæring (vgo) og elever som avslutter opplæringsløpet Dette er to ulike saker som henger tett sammen Andelen elever som gjennomførte og bestod var 79,5 % stor andel elever som gjennomfører uten å bestå

16 Læringsteoretisk ståsted i FYR-prosjektet I arbeidet i prosjektet: Del og bruk metodikk / spredningsarbeid Sterkt ønske om å utvikle kultur der mange flere deler gode ideer og undervisningsopplegg Forskningsbasert arbeid og kompetanseheving Gjennom formalisert samarbeid med de nasjonale sentrene innen lesing, skriving, matematikk, fremmedspråk og naturfag Tenke samvirke mellom organisatoriske, skolekulturelle og metodiske grep Helhetstenking er sentralt i FYR-prosjektet

17 Læringsteoretisk ståsted i FYR-prosjektet I arbeidet med undervisningsoppleggene: Grunnleggende ferdigheter viktig i alle fag og må oppfattes som relevante av eleven i opplæringen Opplæringen av eleven skal være helhetlig og relevant Særlig viktig at fellesfagene gjøres relevante gjennom bl.a. yrkesretting Elevaktive undervisningsopplegg

18 Hvor står prosjektet i dag? Tid brukt på: Nasjonal nettverksbygging Samle & lage undervisningsopplegg over 600 er gjort tilgjengelig på NDLA så langt Bygge regionale nettverk

19 Hvor står prosjektet i dag? FYR-prosjektet fortsetter minimum til sommeren 2014 sannsynligvis ytterlige 1-3 år FYR-prosjektet blir utvidet til å bli et "sjølstendig" prosjekt: Knyttes til Hospiteringsprosjektet Knyttes til Vurdering for læring Implementeringen av de nye læreplanene Knyttet tettere til Ny GIV-metodikken (elevaktiv pedagogikk bl.a. med fokus på læringsstrategier og Grunnleggende ferdigheter) Knytte Programfaglærerne (yrkesfaglærerne) til FYR-prosjektet

20 Er det noe å hente i prosjektet for ungdomstrinnet? Vi mener ja! Vi mener tenking / ideen om at elevenes opplæring skal være helhetlig og relevant er viktig er viktig også for ungdomstrinnet og universitetet Elever gjør det bedre når de har evnen til å se fagene som et samlet hele og bruke kompetanse på tvers av fagene har de nødvendige grunnleggende ferdighetene har kompetanse innen læringsstrategier og har begreper for læring

21 Er det noe å hente i prosjektet for ungdomstrinnet? Ja, det er noe å hente blant de over 600 undervisningsoppleggene som hittil er lagt ut på NDLA sammen med ulike læringsressurser

22 Er det noe å hente i prosjektet for ungdomstrinnet? FYR-prosjektets egne sider på NDLA:

23 Takk for oppmerksomheten