Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy. Andreas Holvik og Britt-Mona Vang Ressurspersoner Pulje 1

Transkript

1 Vurdering for Læring Hva har vi gjort i Karmøy Andreas Holvik og Britt-Mona Vang Ressurspersoner Pulje 1

2 MÅL Forstår noen sider av jobben som ressurspersoner Har kunnskap om hvordan en kan drive Lærende nettverk og hvorfor Ser sammenheng mellom planarbeid og utvikling/implementering av VfL

3 Forberedelse til satsingen. Informasjon om VFL-satsing sendt alle skolene. Informasjonsmøte for skoleledere Ressurspersonene deltok som observatører på dialogkonferanse i Harstad. Harstad

4 4 VIKTIGE PRINSIPP for UNDERVEISVURDERING 1. Elevene skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2. Elevene skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen ( 3-11) 3. Elevene skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4. Elevene skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen faglig utvikling ( 3-12)

5 Målsettinger for satsingen i Karmøy, fase 1 Utvikle en vurderingskultur og vurderingspraksis som har læring som mål ( generell målsetting for alle kommuner i prosjektet) Utarbeide tydelige og forståelige læringsmål m/ kjennetegn slik at elevene forstår hva de skal lære og hva som forventes av dem. Videreutvikle og ta i bruk ulike former for tilbakemeldinger som kan bidra til økt læring

6 Skole Stokkastrand Kolnes Hauge Avaldsnes Håvik Ferkingstad Håland Skolenes fokusområde Fokusområde Elevsamtalen Mål og kriterier Egenvurdering m. bruk av kriterier Mål og kriterier Utvikle VFL generelt, Vurderingskriterier, egenvurdering Effektive undervisningsøkter VFL i klasserommet, feedback Kriterier for måloppnåelse, sosiale mål Vormedal Grindhaug Stangeland Tilbakemeldinger i klasserommet Planlegging for læring, Kriterier Tilbakemeldinger, læring + dokumentasjon

7 ANSVARSDOKUMENTET Utg.pkt. i mal fra Udir likevel STORE VARIASJONER Konkrete og spesifikke Knappe og svevende Behov for veiledning og oppstramming

8 Forslag til tidsplan dialogsamlinger Dato Aktivitet Merknad 20. Sept sept. 10.nov. Oppstartssamling m/ Line Tyrdal. Igangsetting av den nasjonale VFL- satsingen Planlegging og utprøving på skolene. Karmøy nov. 1. Dialogkonferanse Sand. Hotell Man. 21 og tir. 22 febr Tor.28 april og fre. 29.april Tir. 13 og ons. 14. sept 2. dialogkonferanse. Karmøy 3. dialogkonferanse Karmøy 4. dialogsamling Skånevik. Hotell Man. 7 nov. 5. Dialogsamling Karmøy

9 (Etter Torbjørn Lund, UiT) Dialogkonferansen vår hovedstrategi 1. Møter med andres praksis ( blandede grupper fra ulike skoler) 3. Fortellinger fra skolene. Refleksjon og nye ideer. ( skolens nettverksgruppe) 2. Teori, begreper og modeller (plenum) 4. Eksempler på god praksis Eksempler på kritisk praksis (plenum)

10 Sentrale ideer i Nettverksmodellen Kunnskapsbygging som interaksjon Kvalitet på dialogen få fram flere perspektiv Utvikling og implementering skjer samtidig Kortreist pedagogikk - Forsking i egen og andres praksis Praksis skal styre teori Teori skal belyse praksis og gjøre den mer forståelig 1. Læringsteori 2. Spredningsteori Langsiktig og forpliktende (Torbjørn Lund, UiT)

11 Definere plan for spredning og utvikling

12 Milepælplanen vårt arbeidsdokument HVA HVORDAN/INNHOLD NÅR ANSVARLIG STATUS Prøve ut tydelige mål og kriterier Informere personalet Møte i utviklingsgruppa Hver lærer velger ett tema, finner hvilke kompetansemål som dekkes og utarbeider læringsmål og kriterier. Utprøving uke 48 Rapport fra Sand og presentere forslag fra utviklingsgruppa. Fokus på hva som skjer i klassene. Uke 47 og 48 Ons. 17. nov. Torsd. 25.nov.2. time Kontaktlærerne Utviklingsgruppa. Rektor

13 Milepælplan Vurderingsprosjektet Et eksempel fra en skole. HVA HVORDAN NÅR ANSVARLIG STATUS Nivådelte vurderingskriterier Faglærerne utarbeider etter hvert, Faglærerne I alle praktisk- estetiske fag legges i mappe på Fronter Blooms taksonomi Med verb-eksempler. Henges opp i laminert form på alle teamrom Ledelsen kopierer og laminerer og henger opp Innen utgangen av juni 2010 Ledelsen OK Vurderingstips henges opp i klasserommene Halvårsvurdering Informasjon Ledelsen kopierer og laminerer, lærerne henger opp. Erfaringer fra evalueres i teamene og i prosjektgruppa våren Eventuelle endringer legges fram planleggingsdager i august 2010 Grundig felles gjennomgang halvårlig. Vurdering som fast månedlig tema på teammøtene Innen utgangen av juni 2010 Desember 2010 Ledelsen og lærerne Teamene Prosjektgruppa Ledelsen Underveis Prosjektgruppa Aug.10. ok

14 Hvordan finne den rette balansen?

15

16 Skole møter skole - Hva har vi gjort siden sist?

17 Teori som skal belyse praksis Feedback Udir sine samlinger!!! Mål og kriterier Litteratur / forskning The spirit of AfL De fire vurderingsprinsippene

18 Arbeid i skolegrupper Deltakerne er samlet i utviklingsgruppa for egen skole Dette rommet preges av utvikling ikke så mye av deling. Kople sammen erfaringer skolegruppen har gjort med resultat fra forskning og erfaringer fra andre skoler. Hold fokus også dette arbeidet trenger ledelse. Bruk milepæls-skjema. Skolene har med minst 1 PC.

19 Presentasjoner fra skolene Skolene var på forhånd orientert om at de en gang i løpet av prosjektperioden skulle legge fram hva de hadde gjort i PLENUM I tillegg skulle de hver gang formidle noe av utviklingen til en annen skole. 6 barneskoler og 1 ungdomsskole har til nå hatt plenumspresentasjoner

20 Noen ganger er det lurt å stanse opp og spørre hvor er vi nå? Kriterier Grønn Gul Rød Jeg forstår og kan bruke læringsmål. Jeg forstår begrepet kriterier for å nå mål. Jeg vet forskjellen på mål og kriterier. Jeg bruker læringsmål på arbeidsplanen Jeg bruker mål for timen. Jeg er klar over sammenhengen mellom mål, kriterier og vurdering. Elevene er noen ganger med på å utforme kriterier.

21 Ressurssamling VfL - Pulje 3, A. Holvik/B-M. Vang 7. Elevene er noen ganger med på å utforme kriterier.

22 Tid til refleksjon

23 Middag + QUIZ = suksess

24 Metoder vi har brukt

25 Hvordan har samlingen vært? Bruk vurderingskrysset Hva har vært nyttig eller fungert godt på denne samlingen Hvorfor? eller Hva kan gjøres på en annen måte? Hvordan?

26 Ressurspersonens rolle i nettverket Koordinator Inspirator Veileder Foreleser Tilrettelegger Pådriver Torbjørn Lund, Universitetet i Tromsø

27 Om å ta vare på historien Norunn fra Håvik skole på Karmøy deler sin VFL- historie: om sitt og elevenes møte med VFL om egen og klassens utviklingsprosess om gode replikker og opplevelser fra klasserommet Fra Utdanningsdirektoratets samling i Oslo, desember Foto T.S. Men også hvordan hun strevde med vurderingsbegrep og endring av egen praksis.

28 Erfaringsdeling og bruk av læringsplattform

29 ARBEIDSMØTER I KOLLEGIET. Ressurssamling VfL - Pulje 3, A. Holvik/B-M. Vang

30 Hjelpere Line Tyrdal, Oslo Gwenith fra Wales Christine Harrison fra King s college, London Trude Slemmen og Gordon Stobart fra University of London har svevet over vannene.

31 Erfaringer fra Comenius prosjektet SAIL og den nasjonale VFL- satsingen ble koplet sammen ved bl.a. case studies konferanse i Barcelona innspill fra egne skoler til våre partnere

32 Eget kurs for de 2 ungdomsskolene

33 Spredning til andre skoler Kommunale kurs Deltakelse på Comeniuskurs Fra høstens eksterne vurdering, barneskole Karmøy Ekstern vurdering der ett av kriteriene er VfL. Lærere snakker sammen

34 Samarbeid og erfaringsutveksling mellom skoler Avaldsnes skole, Karmøy Stokkastrand skole, Karmøy

35 Rektors rolle i satsingen Rektor har forpliktet seg til å være med, men Rektor som tilrettelegger i forhold til tid Rektor som pådriver Rektor som pedagogisk leder Linda Risanger, rektor ved Hauge skole i Karmøy

36 Spørreundersøkelse Vurdering for læring I Hvilken grad vil du si at fokus på vurdering for læring har ført til endring av elevenes praksis i ditt klasserom? skoleledere VfL-lærere andre lærere

37 2. I hvor stor grad vil du si at deltakelse i vurdering for læring har ført til endring av egen undervisningspraksis? skoleledere VfL-lærere andre lærere

38 3. Vurdering for læring bygger på fire sentrale prinsipper. Ett av disse er at elevene forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. I hvor stor grad vil du si at elevene blir gjort kjent med målene og at de også blir gjort kjent med hva som er kriteriene for god måloppnåelse? skoleledere VfL-lærere andre lærere

39 4. Et annet viktig element i vurdering for læring er at elevene får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen og at de får råd om hvordan de kan forbedre seg. I hvor stor grad vil du si at dette er noe du praktiserer i egen undervisning? skoleledere VfL-lærere andre lærere

40 5. Det siste prinsippet i vurdering for læring har fokus på om elevene er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. I hvor stor grad vil du si at dette er noe du praktiserer i egen undervisning? skoleledere VfL-lærere andre lærere

41 7. Forskning viser at skoleleders rolle er svært sentral i en endringsprosess. I hvor stor grad vil du si at rektor har vært viktig i forhold til implementering av vurdering for læring på din skole? skoleledere VfL-lærere andre lærere

42

43