Sluttrapport for samisk lærende nettverk 20.mars 2009

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Sluttrapport for samisk lærende nettverk 20.mars 2009"

Transkript

1 Sluttrapport for samisk lærende nettverk 20.mars 2009 Lasse Wigelius

2 1. Om det samiske nettverket Deltakere Økonomi Rollefordeling og relasjoner mellom aktørene Nettverksledere og LU institusjon Skoler: skoleledere og lærere, deltakere i nettverket Skoleeiere og deltakelse: Fylkesmann:...6 Illustrasjon av nettverket og relasjonene: Målsettinger i nettverket knyttet til LNs hoved og delmål Hoved og delmål i nettverket: Styrker og svakheter: Hva er oppnådd, hva er ikke oppnådd Jamføring av lokale og nasjonale målsettinger Nettverksarbeidet: Tema og fokusområder som har vært prioritert : Skolene: Utvikling over tid: Samlinger Prosess mellom samlingene Innføringen av Kunnskapsløftet Utvikling av lærerutdanningsinstitusjonene Avslutning og oppsummering

3 1. Om det samiske nettverket Det samiske nettverket ble startet opp i 2005, med første samling i Tromsø i mars Nettverket er fortsatt i drift, og har hatt forskjelline deltakerskoler over de forskjellige periodene. I det samiske nettverket er det 6 deltakerskoler, 6 grunnskoler og 1 videregående skole fra Hedmark i sør til Finnmark i nord. Nettverket ledes av Samisk høgskole i Kautokeino. Lasse Wigelius er ansatt som koordinator/nettverksleder i 50% stilling, og har i tillegg en faglig veileder i 10% stilling. Den faglige veilederen har sitt daglige virke som høyskolelektor og arbeider innenfor lærerutdanningene. Dette letter samarbeidet mellom lærende nettverk og lærerutdanningen. Noen faglærere tilknyttet lærerutdanningene og studenter har deltatt på samlingene for å få innføring i de aktuelle programpostene Deltakere - Sirma Skole, Tana, 2 lærere - Samisk VGS, Karasjok, 3 lærere - Prestvannet skole, Tromsø, 2 lærere - Sameskolen i Midtnorge, 2 lærere - Sameskolen i Snåsa, 1 lærer - Elgå oppvekstsenter, 1 lærer Tidligere deltakere: Brekken Skole Båsmo Skole Drag skole Sameskolen i Troms Deanu sameskuvla Billefjord sjøsamiske oppvekstsenter Kautokeino barneskole Nordreisa vgs 3

4 1.2. Økonomi A Inntekter B Utgifter 1 Tilskudd fra FM ,- 2 Egne midler 3 Andre tilskudd Sum inntekter ,- 1 Lønn ,- 2 Dekningsbidrag ,- 3 Reiser mv ,- 4 Kjøp av tjenester 0,- 5 Annet 4000,- Sum utgifter ,- (tall for perioden 07/08) A Inntekter B Utgifter 1 Tilskudd fra FM ,- 2 Egne midler 351,- Sum inntekter ,- 1 Lønn ,- 2 Dekningsbidrag ,- 3 Reiser mv ,- 4 Kjøp av tjenester 30000,- 5 Annet 4000,- Sum utgifter ,- (Budsjett 08/09) 2. Rollefordeling og relasjoner mellom aktørene 2.1. Nettverksledere og LU-institusjon. Sámi allaskuvla/samisk høgskole har siden år 2000 aktivt arbeidet med å utvikle nye arbeidsmåter i utdanningene og har beveget seg mer i retning av å bli en utviklingsrettet lærende organisasjon. Spesielt har det skjedd stor endring og utvikling innen lærerutdanningene, hvor både teknisk og pedagogisk bruk av IKT som i nært samarbeid med praksisfeltet har vært vektlagt. Videre har vi arbeidet med å yrkesrette/profesjonsrette lærerutdanningen hvor læreroppgaver, kopling mellom praksis og teori og samisk tradisjonskunnskap er i sentrum. Samiske skoler har generelt stor mangel på samiskspråklige læremidler, spesielt etter innføring av det samiske læreplanverket L97 S. For å bedre situasjonen har Samisk høgskole tilbudt et desentralisert videreutdanningstilbud på 30p (10VT) i læremiddelutvikling. I forbindelse med læremiddelpedagogikk er det blitt produsert 4

5 (ca 95) forskjellige typer læremidler bl.a. spill, papirbaserte læremidler, Weblæremidler, videolæremidler, Animasjonsfilmer, multimedia læremidler og lyd læremidler. Læremidler er ved forskjellige anledninger blitt vist ved utdanningskonferanser både på norsk, finsk og svensk side av Sápmi. En av animasjonsfilmene er blitt vist i NRK, Sámi mániád TV så sent som den Det som er spesielt med det samiske nettverket sammenlignet med de andre nettverkene er at lærernes kompetanse formaliseres gjennom prosjektet. Samtidig som de gjennomfører prosjektet lærende nettverk, så knyttes arbeidsoppgavene mot studiet i læremiddelpedagogikk. Studiet i læremiddelpedagogikk må i noen grad tilpasses til prosjektet lærende nettverk og samlinger som gjennomføres der. Eksamen er blitt gjennomført våren 2006 og våren Til sammen 14 deltakere i nettverket har tatt eksamen i læremiddelpedagogikk 15 sp Skoler: skoleledere og lærere, deltakere i nettverket Oversikt over skoler og skoleeiere Skole Rektor/kontakt Adresse Elgå Oppvekstsenter Laila Skoglund Mobil: Elgå Telefon Telefaks Åarjel-saemiej skuvle Gaske-Nøørjen saemienskovle Per Eggen Roy Arne Kvitfjell 7760 Snåsa Telefon Telefaks Postboks Hattfjelldal Telefon Sámi joaktaskuvla- Kárášjohka Synnøve Solbakken Härkönen Postboks Karasjok Telefon

6 Sirpmá skuvla Prestvannet skole Sonja Guttorm Judith Martinsen Telefaks Sirma Telefon Telefaks Prestvannveien Tromsø Telefon Telefaks Skoleeiere og deltakelse: Vi har tidlig i prosjektet valgt å prøve å rekrutere mest lærere til deltakelse i nettverket, dette pga at det er de som til daglig jobber i klasserommet, og de er de som faktisk kjenner til behovene som finnes der hvor de jobber. Men vi har hatt både rektorer og inspektører som deltakerne på samlingene våre Fylkesmann: Her har man i forkant og etterkant av samlingene vært i dialogen med fylkesmannen, dessverre er har det ikke vært deltakelse fra fylkenmannens side på nettverkssamlingene våre. 6

7 Illustrasjon av nettverket og relasjonene: Deltakerskolene er merket med rødt og blått. De blåe er med i skoleåret 08/ Målsettinger i nettverket knyttet til LNs hoved- og delmål 3.1. Hoved- og delmål i nettverket: Vi har hatt som mål at nettverksdeltakerne skal få prøvd seg på forskjellige IKT verktøy til som kan brukes i undervisningssituasjoner, utvikle digitale læremidler, og ta med seg erfaringer fra samlinger inn i undervisningssituasjoner på skolen Styrker og svakheter: Hva er oppnådd, hva er ikke oppnådd Positive erfaringer med prosjektet har vært å kunne knytte arbeide direkte mot det pedagogiske arbeidet deltakerne arbeider med på deltakerskoler. At arbeidsseminarene var lagt opp praktiskrettet slik at deltakerne umiddelbart kunne ta i 7

8 bruk kunnskapene de tilegnet, var meget positivt. Deltakernes engasjement på arbeidsseminarene har vært motiverende for oss som har ledet prosjektet. Det har også vært positivt å kunne knytte arbeidet med lærende nettverk til studiet i læremiddelpedagogikk. Dette har vært en ekstra motivasjonsfaktor for arbeidet i nettverket, noe som deltakere selv også har kommentert. Det samiske nettverket går over tre samiske språkområder, og dette betyr at viss hele nettverket skal være samlet så må kommunikasjonsspråket være norsk, eller bruk av tolk. Når det er et samisk nettverk, så det vel mening at språket også skal være samisk?? Det er et ønske frå deltakernes side at kommunikasjonsspråket skal være samisk. Vi har forsøk å dele nettverket i et nordsamisk og et sørsamisk nettverk. Men dette medførte til at det var få deltakere på samlingene, og vi valgte derfor å gå tilbake til å ha et felles samsik nettverk. Vi har også fått tilbakemelding fra skolene om at det er vanskelig å tilpasse lærende nettverk til de ordinære ressurser som lærerne har til disposisjon. Dette medfører at lærerne ser arbeid med lærende nettverk som ekstra arbeidet som de egentlig ikke har ressurser til. Etter vår mening burde skolene ha avsatt ressurser til lærerne som er med i prosjektet, slik at de har større muligheter å arbeide med prosjektet. Det vil si at lærene som er med i prosjektet må få nedsatt undervisningstid til å arbeide med prosjektet. På grunn av utskiftning av skoler og deltakere fra skolene har det vært litt utfordrende å integrere nye deltakere i nettverket. Det var ønskelig fra vår side at de samme deltakerne kunne fortsette gjennom hele prosjektperioden Jamføring av lokale og nasjonale målsettinger Som den nasjonale målsetningen har vi også hatt fokus på lærenes digitale kompetanse. Lærerne i den samiske skolen er fortsatt avhening av selv å produsere matriale i tillegg til de trykte læremidlene som finnes, derfor har vi valgt å holde fokus mot læremiddelutvikling, siden dette vil komme godt til nytte for lærerne i den samiske skolen. I forbindelse med dette fikk deltakerne innblikk i både i selve produksjon og teoriene bak dette. Deltakerne har selv fått prøve seg frem med ulike verktøy, og dette fører til at den digitale kompetansen økes i forbindelse med dette arbeidet. 8

9 Det vi skulle ønske er at disse skolene fortsetter samarbeidet/nettverket siden de har den nødvendige kompetansen for å produserere egne læremidler. PÅ grunn av utskiftning av skoler og deltakere fra skolene har det vært litt utfordrende å integrere nye deltakere i nettverket. Det var ønskelig fra vår side at de samme deltakerne kunne fortsette gjennom hele prosjektperioden. 4. Nettverksarbeidet: 4.1. Tema og fokusområder som har vært prioritert : Utvikling av digitale læremidler Formalisering av arbeidet i nettverket Bruk av digitale læringsplattformer Bruk av web 2.0 verktøy Bruk av foto/video/animasjon Helhetlig skoleutvikling og IKT 4.2. Skolene: I og med at prosjektområdet er over et stort område så har det vært vanskelig for oss å følge opp nettverksskolene ved skolebesøk. Dette har vi fått til en gang i løpet 5 årsperioden. Ved ditte besøket har man fått inntrykk på hvordan skolene har tatt til seg det man har gjennomgått på samlingene, og fikk også pratet med andre på skolene enn de som har vært på samlingene. De inntrykkene man satt igejn med etter skolebesøkene var at mesteparten av skolene var engasjert i dette og satt igjen med gode erfaringer etter deltakelsen i nettverket. Et par av skolene i nettverket har derimot ikke vært fullt så engasjerte, dette gjelder både deltakelse på samlinger og engasjement mellom samlingene. Det vi skulle ønske er at nettverksdeltakerne fortsetter samarbeidet/nettverket siden de har den nødvendige kompetansen for å produserere egne læremidler, samt at de har gode erfaringer/ideer på hvordan man kan bruke IKT i undervisningen. 5. Utvikling over tid: 9

10 5.1. Samlinger Her følger oversikt over samlingene etter januar Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Åarjel- saemiej skuvle Nettbasert kurs: Meet24- webkonferansesystem Nettbasert kurs: Podkasting Kurs: Classfronter 2. Samling- De sørasamiske skolene (Kautokeino ) Deltakere: Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Animasjonsfilm (Pinacle studio 9) Kurs: Lectora enterprice Læremiddelutvikling med Lectora enterprice De Nordsamiske skolene (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla Kurs: Animasjonsfilm (Pinacle studio 9) Kurs: Lectora enterprice Læremiddelutvikling med Lectora enterprice 3. Samling (Trondheim/NKUL ) 10

11 Deltakere: Gaske-Nøørjen saemienskovle, Sámi joaktaskuvla- Kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla Deltakelse på NKUL Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Åarjel- saemiej skuvle, Prestvannet skole Didaktikk Arbeidsseminar: læremiddelutvikling 5. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Prestvannet skole Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Mentor-kit Kurs: Smart board Arbeidsseminar: læremiddelutvikling 6. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Prestvannet skole Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Websider Kurs: Flash programmering Kurs: Lectora 7. Samling (Oslo ) 11

12 Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Prestvannet skole Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Dataanimasjon Kurs: Praktisk bruk av IKT i utdanning: div små programmer, photostory, geogebra 8. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle Arbeidsseminar: forberedelse til eksamen Eksamen læremiddelpedagogikk 9. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Prestvannet skole, Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Tilpasset opplæring Kurs: Web 2.0 Kurs: Web Samling (Alta ) Deltakere: : Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Åarjelsaemiej skuvle, Deltakelse på IKT konferanse 11. Samling (Trondheim/NKUL ) 12

13 5.2. Prosess mellom samlingene Vi har oppfordret skolene å prøve ut nye ting i etterkant av samlingene, flere av skolene har innført f.eks bruk av blogg og podkast i undervisningen. Noen av skolene har derimot vist liten interesse å ta i bruk IKT. Hva dette skyldes er litt uklart. Er dette manglende vilje/interesse fra lærerne eller ledelsen? På en besøksrunde blant skolene fikk man godt innsikt i hvordan man bruker IKT i de forskjellige skolene. De fleste hadde gode forutsetninger for videre arbeid, og de viste tilbake til gode erfaringer fra deltakelsen i nettverket Innføringen av Kunnskapsløftet Innføringen av kunnskapsløftet gjorde det enda mer aktuelt enn før å jobbe videre med læremidler, dette gjorde at de eksisterende midlene ble foreldet og ble behov for nytt. Dette stiller høyere krav til læreren til å utvikle sitt eget materiale. Kunnskapsløftet medførte også at vi fokuserte på mer aktiv bruk av IKT i undervisningssituasjoner, vi opplevde også at flere deltakerskoler begynte med LMS først etter innføringen av kunnskapssløftet. I denforbindelse har vi hatt en samling hvor vi gikk igjennom praktisk bruk av LMS i skolen. 6. Utvikling av lærerutdanningsinstitusjonene 13

14 Det at vi har hatt felles samlinger med utdanningstilbudet læremiddelpedagogikk kan sies å være styrkende for begge parter. Vi har hatt felles samlinger der vi har fokusert på bruk av IKT i skolen. I disse samlingene har det deltatt både lærere fra nettverksskolene og studenter fra høyskolen. Flere av nettverksskolene er også blitt brukt som praksisskoler i forbindelse med læreutdanningene. Samisk høgskole har i flere år benyttet seg av lærerstudentene som ekstra ressurs til kursing og veiledning av både fagansatte og nye studenter i bruk av IKT som teknisk og pedagogisk verktøy, og som verktøy for å utvikle elektroniske læremidler. Grunnen til at vi har benyttet oss av studentenes kompetanse på denne måten er blant annet at det på høgskolen er mangel på menneskelige ressurser til undervisning innenfor de forskjellige verktøyene. En annen grunn som vi også har brukt bevisst er at når studenter får videreformidle sine kunnskaper, er dette med på øke deres egne kunnskaper enda mer, de får brukt sine kunnskaper umiddelbart til noe nyttig (Jf. Læringspyramide). Høgskolen har i hovedsak brukt studentene som ressurs i følgende verktøy: - Bruk av LMS-systemet Fronter - Digital fotografering og redigering - Dokumentutforming ved hjelp av presentasjons- og lay-out program. - Lydopptak og lydredigering, bruk av lyd i multimediepresentasjoner - Videofotografering og videoredigering, utvikling av videoer til bruk i opplæring. - Multimedia. Utvikling av multimedieopplegg til opplæringen 7. Deltakelse i det nasjonale nettverket På grunn av interne prioriteringer har vi ikke hatt mulighet til å delta på alle 14

15 samlingene i det nasjonale nettverket. De fellesseminarer vi har deltatt på har vært nyttige. Gruppearbeidene på fellesseminarene har vært til uvurderlig hjelp. Det å høre på hvilke erfaringer andre nettverk har opparbeidet har vært viktig i arbeidet med vårt eget nettverk. Ikke minst det å bli kjent med andre nettverksledere, faggruppa, hovedprosjektleder og andre bidragsytere har vært viktig og nyttig. 8. Avslutning og oppsummering Det har vært utrolig lærerikt og inspirerende å jobbe sammen med lærerne i nettverket. Vi har i felleskap lagt planer for fremdrift og de har kommet med ønsker om temaer man kan ta opp på samlingene. Dette har medført til at deltakerne har vært med på å utforme innholdet og på en måte fått eierfølelse for nettverket. Det som kunne ha vært forbedret var at man hadde et eget nettverk for sørsamisk område, og et for nordsamisk område. Dette av både geografiske og språkmessige årsaker. Vi har gjennom hele prosjektperioden valgt å utvikle deltakernes IKT kompetanse ved å knytte arbeidet mot læremiddelutvikling. Gjennom dette arbeidet har vi valgt å gi deltakerne mulighet å formalisere sine kunnskaper ved å ta eksamen i læremiddelpedagogikk (15 sp). I løpet av hele perioden har 14 deltakere tatt eksamen. Skulle ønske at vi kunne ha deltatt på flere nasjonale samlinger, men det har blitt nedprioritert pga resursene internt på høyskolen. 15

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Bergen

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Bergen Nettverksrapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Bergen 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk (LN) ved Høgskolen i Bergen (HiB). Nettverksledere: Tjalve Gj. Madsen - tma@hib.no, tlf. 55585804, og

Detaljer

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk Hedmark

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk Hedmark Nettverksrapport fra Lærende Nettverk Hedmark 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk Hedmark er styrt av Høgskolen i Hedmark avdeling LUNA, allmennlærerutdanningen på Hamar. Nettverksleder har vært

Detaljer

Disposisjon / innholdfortegnelse for nettverksrapport

Disposisjon / innholdfortegnelse for nettverksrapport Disposisjon / innholdfortegnelse for nettverksrapport Det overordnete temaet for nettverksrapporten er å drøfte om Lærende nettverk er en god måte å drive skoleutvikling på. Hvert punkt, utenom de rent

Detaljer

Lærende nettverk. Nettverksrapport. 18.november 2008

Lærende nettverk. Nettverksrapport. 18.november 2008 Disposisjon / innholdsfortegnelse for nettverksrapport 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk 2 NTNU Program for lærerutdanning, NTNU. Nettverksleder: Universitetslektor Marte Bratseth Johansen Koordinator

Detaljer

Rapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Akershus

Rapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Akershus Rapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Akershus 1. Deltakere i nettverkene HiAk har koordinert to nettverk. Førstelektor Hæge Nore har fungert som nettverksleder for begge nettverkene. Fra høgskolens

Detaljer

Nyheter fra NetSam. NetSam nettverk for samiskopplæring. 1/2015 oktober

Nyheter fra NetSam. NetSam nettverk for samiskopplæring. 1/2015 oktober Nyheter fra NetSam NetSam nettverk for samiskopplæring 1/2015 oktober Bures buohkaide/ Buoris gájkajda / Buaregh gaajhkesidie NetSam er et nettverk for sør-, lule- og nordsamisk opplæring. Nettverket har

Detaljer

Fra forskning til praksis

Fra forskning til praksis Fra forskning til praksis New Millennium Learners Unge, lærende som: Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortable med multitasking

Detaljer

Samisk opplæring. Her finner du informasjon om opplæring i og på samisk. Innhold ARTIKKEL SIST ENDRET:

Samisk opplæring. Her finner du informasjon om opplæring i og på samisk. Innhold ARTIKKEL SIST ENDRET: Samisk opplæring Her finner du informasjon om opplæring i og på samisk. ARTIKKEL SIST ENDRET: 13.06.2013 Innhold 1. Retten til opplæring i og på samisk - Samisk opplæring i grunnskolen - Samisk videregående

Detaljer

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:

Detaljer

Lærende nettverkmodell for skoleutvikling. IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk

Lærende nettverkmodell for skoleutvikling. IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk Lærende nettverkmodell for skoleutvikling IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk Ola Erstad: Innledende presentasjon av tiltaket lærende nettverk Pia Vangen: Vi møter et nettverk - noen erfaringer

Detaljer

2. Gruppen: Del erfaringene med hverandre og plassér lappene på flipover.

2. Gruppen: Del erfaringene med hverandre og plassér lappene på flipover. Gruppeoppgave basert på walk and talk 1. To og to (som gikk tur sammen): Skriv ned de 3-5 punktene dere opplever som viktigst for å lykkes og de 3-5 punktene dere oppleversom vanskeligst. 2. Gruppen: Del

Detaljer

2. Gruppen: Del erfaringene med hverandre og plassér lappene på flipover.

2. Gruppen: Del erfaringene med hverandre og plassér lappene på flipover. Gruppeoppgave basert på walk and talk 1. To og to (som gikk tur sammen): Skriv ned de 3-5 punktene dere opplever som viktigst for å lykkes og de 3-5 punktene dere oppleversom vanskeligst. 2. Gruppen: Del

Detaljer

LÆRENDE NETTVERK. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo. Kirsti Lyngvær Engelien

LÆRENDE NETTVERK. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo. Kirsti Lyngvær Engelien LÆRENDE NETTVERK Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo Kirsti Lyngvær Engelien 1.mai 2009 NETTVERKSRAPPORT 07/09 LÆRENDE NETTVERK VED ILS Nettverket har vært ledet av Kirsti

Detaljer

«Ungdomstrinn i utvikling» Skoleeier-perspektivet. Hilde Laderud, ped. kons., Gran kommune Ingrid Jacobsen, utviklingsveileder

«Ungdomstrinn i utvikling» Skoleeier-perspektivet. Hilde Laderud, ped. kons., Gran kommune Ingrid Jacobsen, utviklingsveileder «Ungdomstrinn i utvikling» Skoleeier-perspektivet Hilde Laderud, ped. kons., Gran kommune Ingrid Jacobsen, utviklingsveileder 1 «Ungdomstrinn i utvikling» Disposisjon: Innledning: Noen rammer og forskningsfunn

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring Ressurssamling pulje 2 Oslo 28. og 29. november 2011 Dagens program Kort om evalueringen fra siste samling Mål for denne samlingen Oppsummering av underveisrapportene

Detaljer

Integrering av VITEN i lærerutdanningen

Integrering av VITEN i lærerutdanningen Vedlegg til statusrapport til prosjektet: Integrering av VITEN i lærerutdanningen Veiledning av FPPU-studenter ved NTNU FPPU - Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning er NTNUs fjernundervisningstilbud

Detaljer

Samarbeid på tvers av landegrensene Grenseløst i nord

Samarbeid på tvers av landegrensene Grenseløst i nord Deanu gielda/tana kommune Ohcejot gielda/utsjoen kunta Sirpmá skuvla /Sirma skole Ohcejotnjálmmi skuvla /Utsjokisuun koulu Utsjoen kunta 1293 Tana kommune 2912 Samarbeid på tvers av landegrensene Grenseløst

Detaljer

1.1 Nettverkets navn, navn på institusjon og nettverksledere

1.1 Nettverkets navn, navn på institusjon og nettverksledere 1 Formelle aspekter 1.1 Nettverkets navn, navn på institusjon og nettverksledere Lærende nettverk 3 Rogaland er ledet av Elen Instefjord fra Høgskolen Stord/Haugesund, avdeling for lærerutdanning og kulturfag.

Detaljer

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Lærende nettverk i friluft Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Friluftsrådet Sør fungerer som nettverkskoordinator for prosjektet «Lærende nettverk i friluft

Detaljer

Lærende nettverk. Nettverksrapport 2009. 1. Formelle aspekter. Universitetet for miljø og biovitenskap Institutt matematiske realfag og teknologi

Lærende nettverk. Nettverksrapport 2009. 1. Formelle aspekter. Universitetet for miljø og biovitenskap Institutt matematiske realfag og teknologi Lærende nettverk. Nettverksrapport 2009. 1. Formelle aspekter Universitetet for miljø og biovitenskap Institutt matematiske realfag og teknologi Postadresse: Boks 5003, 1432 ÅS Besøksadr.: TF-kvartalet,

Detaljer

Vurdering for læring Andre samling for pulje 7 8. og 9. september 2016

Vurdering for læring Andre samling for pulje 7 8. og 9. september 2016 Vurdering for læring Andre samling for pulje 7 8. og 9. september 2016 Velkommen til 2. samling! Mål for samlingen Deltakerne skal: få økt forståelse for prinsipp 1 (elevene forstår hva de skal lære og

Detaljer

Fra forskning til praksis

Fra forskning til praksis Fra forskning til praksis New Millennium Learners Unge, lærende som: Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortable med multitasking

Detaljer

Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden.

Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden. Analyseverktøy for status for språk, lesing og/eller skriving i kommunen/fylkeskommunen Dette analyseverktøyet skal fylles ut og legges ved søknaden. Innledning Språkkommuner er en del av Språkløyper,

Detaljer

Fylkesmannen i Oslo og Akershus

Fylkesmannen i Oslo og Akershus Antall deltakere og bruk av midler Etterutdanning 222 510 deltakere Videreutdanning 5016 deltakere Rapportert 742 mill kroner 356 mill. 56 mill. 333 mill. Etterutdanning til lærere og rådgivere Etterutdanning

Detaljer

IKT og læring 1 - Digital dannelse

IKT og læring 1 - Digital dannelse 12/16/2015 2012 2013 IKT og læring 1 Digital dannelse Høgskolen i Nesna 2012-2013 IKT og læring 1 - Digital dannelse Meny Studieplan: Emnekode: ITL113 Emnetype: Vurdering Omfang: 7,5 stp Antall semester

Detaljer

Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018

Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018 Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018 Visjon: Sm@rt digital skolehverdag Hovedmål: Økt læring med digitale verktøy Elever Elever skal daglig bruke digitale

Detaljer

Vår referanse Arkivkode Sted Dato 06/ DRAMMEN KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN GRUNNSKOLEN I DRAMMEN

Vår referanse Arkivkode Sted Dato 06/ DRAMMEN KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN GRUNNSKOLEN I DRAMMEN Notat Til : Partssammensatt samarbeidsutvalg Fra : Rådmannen Kopi : Vår referanse Arkivkode Sted Dato 06/1429-1 430 DRAMMEN 26.04.2006 KOMPETANSEUTVIKLINGSPLAN 2006 - GRUNNSKOLEN I DRAMMEN Kompetanseutviklingsplanen

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen

Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen Ny desentralisert ordning for kompetanseutvikling i skolen Møte i kompetansenettverket i Vestfold 18. mai 2017 18.05.2017 1 Lærelyst- tidlig innsats og kvalitet i skolen Lærelyst Meld. St. 21 2016-20177

Detaljer

Samisk opplæring - rettigheter og plikter. Elevenes rett til opplæring i eller på samisk hva innebærer dette for skoleeier?

Samisk opplæring - rettigheter og plikter. Elevenes rett til opplæring i eller på samisk hva innebærer dette for skoleeier? Samisk opplæring - rettigheter og plikter Elevenes rett til opplæring i eller på samisk hva innebærer dette for skoleeier? Retten til opplæring Samiske elever har rett til opplæring i samisk uansett hvor

Detaljer

Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier

Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier Ressursgruppe for skoleeier: Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring (2014-2017) PULJE 6 Rådgiver skoleeier: Marianne Støa Pedagogisk

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Engelsk 2 for 5.-10. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiet er videreutdanning på bachelornivå for lærere. Det går over to semestre og består av to emner på 15

Detaljer

Lærende nettverk - IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk

Lærende nettverk - IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk Lærende nettverk - IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk Lærende nettverk 02.03.04 1 Innhold Innhold... 2 Sammendrag... 3 Hovedmål... 3 Nettverkets deltakere...3 Nettverkenes innhold... 3

Detaljer

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015 Opplæring av ungdom med kort botid Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud - Et samarbeidsprosjekt mellom fylkesmannen i Buskerud, Buskerud fylkeskommune,

Detaljer

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Til sammen har 13 skoler i Telemark deltatt i prosjektet «Ungdom med kort botid i Norge» i regi av Nasjonalt Senter for Flerspråklig

Detaljer

Verdal kommune Sakspapir

Verdal kommune Sakspapir Verdal kommune Sakspapir Kunnskapsløftet. Plan for kompetanseutvikling i Verdal og Levanger kommuner 2008/09 Saksbehandler: E-post: Tlf.: Arvid Vada arvid.vada@verdal.kommune.no 74048290 Arkivref: 2005/6209

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Engelsk 2 for 8.-13. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2016/2017 Studiet er videreutdanning på bachelor nivå for lærere. Det går over to semestre og består av to emner på 15

Detaljer

Studieplan 2015/2016

Studieplan 2015/2016 Engelsk 1 for 1.-7. trinn Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2015/2016 Studiet er et deltidsstudium med normert studietid på to semestre. Studiet omfatter to emner på 15 studiepoeng

Detaljer

Refleksjonsnotat 1. Et nytt fagområde. Jan Frode Lindsø S898564. Master i IKT-støttet læring. Høgskolen i Oslo og Akershus

Refleksjonsnotat 1. Et nytt fagområde. Jan Frode Lindsø S898564. Master i IKT-støttet læring. Høgskolen i Oslo og Akershus Refleksjonsnotat 1 Et nytt fagområde Jan Frode Lindsø S898564 Master i IKT-støttet læring Høgskolen i Oslo og Akershus Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Presentasjon av pensumlitteratur... 3 Design og

Detaljer

Av Toini Bergstrøm Aajege Saemien gïele jïh maahtoejarnge 15. juni 2012

Av Toini Bergstrøm Aajege Saemien gïele jïh maahtoejarnge 15. juni 2012 Av Toini Bergstrøm Aajege Saemien gïele jïh maahtoejarnge 15. juni 2012 Sørsamisk område deles inn i 3 regioner Toini Bergstrøm 231009 Sørsamisk språkopplæring Institusjoner i Rørossamisk region Barnehage:

Detaljer

IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor

IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor Janne Wilhelmsen, Tove Kristiansen og Hilde Ørnes Oslo 25. mars 2009 Hvorfor er dette viktig? Bruk av IKT er viktig i høyere utdanning

Detaljer

Norsk Nettskole 2009/2010

Norsk Nettskole 2009/2010 ...når fleksibilitet betyr noe der du er Norsk Nettskole 2009/2010 For ansatte i skoler og barnehager Alle kurs og studier er nettbaserte Korte kurs: Digital kompetanse Det digitale klasserommet PedIT

Detaljer

Institute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning

Institute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Ola Erstad PFI Universitetet i Oslo 1 2 Med bakgrunn i PILOT PLUTO 3 Organisering Lærerutdanningen driver nettverkene I nettverket representert ved skoleleder

Detaljer

Studieplan 2015/2016

Studieplan 2015/2016 Engelsk 1 for 1.-7. trinn Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2015/2016 Studiet er et deltidsstudium med normert studietid på to semestre. Studiet omfatter to emner på 15 studiepoeng

Detaljer

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Kompetanse for kvalitet studieåret 2013/2014 84 studietilbud utlyst 10 tilbud hadde «oversøking» (over 35 godkjente søkere) 24 tilbud hadde over 20 godkjente søkere

Detaljer

Plan for veiledet praksis

Plan for veiledet praksis Lærerutdanning for tospråklige lærere Plan for veiledet praksis Practical Training in Teacher Education for Bilingual Teachers Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg

Detaljer

Studieplan Engelsk 1 (1-7)

Studieplan Engelsk 1 (1-7) Studieplan Engelsk 1 (1-7) A. Overordnet beskrivelse av studiet 1. Engelsk 1 2. FS kode: K2ENG17 3. Studiepoeng Arbeidsmengde i studiepoeng er: 30 (15 + 15) 4. Dato for etablering: 24.02.12 5. NOKUT akkreditert:

Detaljer

Prosjektbeskrivelse. Sirpmá skuvla

Prosjektbeskrivelse. Sirpmá skuvla Prosjektbeskrivelse Sirpmá skuvla 2016-2017 Deanu gielda- Tana kommune 13.10.2016 Innhold 1 INNLEDNING... 3 2 FORMÅL... 3 3 SITUASJONSBESKRIVELSE/NÅ-SITUASJON... 4 4 HOVEDMÅL/OVERORDNET MÅL... 4 5 MÅLGRUPPER....

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kunnskapsdepartementet Strategi Kompetanse for kvalitet Strategi for videreutdanning for lærere og skoleledere frem mot 2025 Kompetanse for kvalitet felles satsing på videreutdanning Vi ønsker å styrke

Detaljer

Studieplan 2017/2018

Studieplan 2017/2018 Engelsk 1 for 1. til 7. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2017/2018 Studiet er videreutdanning på bachelornivå for lærere. Det går over to semestre og består av to emner på

Detaljer

Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere. Til skoleeiere

Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere. Til skoleeiere Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere Til skoleeiere Kompetanse for kvalitet Strategi for videreutdanning av lærere Statlige utdanningsmyndigheter, arbeidstakerorganisasjonene, KS og universiteter

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kompetanse for kvalitet Strategi for etter- og videreutdanning av lærere og skoleledere i Tromsø kommune 2012 2015 Byrådsleder Innhold Felles visjon for skolene i Tromsø:... 2 De tre utviklingsmålene for

Detaljer

Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014

Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014 Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014 Bakgrunn Planen er en videreføring av Strategiplan pedagogisk bruk av IKT 2008 2011 og bygger på den samme forståelse av hva pedagogisk IKT-kompetanse er, og hvordan

Detaljer

Opplæringslova med forskrifter

Opplæringslova med forskrifter Opplæringslova med forskrifter 2016-2017 Staten griper i meget stor grad inn i grunnskolens virksomhet gjennom et omfattende lovverk. Samtidig har innføring av rammefinansiering innen skolesektoren medført

Detaljer

Veilederkorps - Avsluttende samlinger VK14

Veilederkorps - Avsluttende samlinger VK14 Veilederkorps - Avsluttende samlinger VK14 Mål for avsluttende samlinger: Oppsummere veiledningsperioden Inspirere hverandre og planlegge for videre kvalitetsutvikling Faglig påfyll til videre kvalitetsutviklingsarbeid

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere Utdanningsdirektoratet 11.6.2010 Siv Hilde Lindstrøm, Hedda Birgitte Huse, Ida Large Hvorfor satser Norge på vurdering for læring? Internasjonal forskning/trender

Detaljer

"Digitale fortellinger: Samarbeidsarena og brobygger mellom elevenes digitale verden og skolefagene?"

Digitale fortellinger: Samarbeidsarena og brobygger mellom elevenes digitale verden og skolefagene? "Digitale fortellinger: Samarbeidsarena og brobygger mellom elevenes digitale verden og skolefagene?" Prosjektet IKT og fag Høgskolen i Østfold Erik Lund (erik.lund@hiof.no) Nettbasert studium i digitale

Detaljer

Kompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for trinn, 30 stp

Kompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for trinn, 30 stp NO EN Kompetanse for kvalitet: Regning som grunnleggende ferdighet for 5.-10. trinn, 30 stp Regning som grunnleggende ferdighet for 5.-10. trinn, 30 stp, er et videreutdanningstilbud for lærere som er

Detaljer

Emnerapport PROF Profesjonsidentitet, læring og undervisning, høsten 2016

Emnerapport PROF Profesjonsidentitet, læring og undervisning, høsten 2016 Emnerapport PROF1015 - Profesjonsidentitet, læring og undervisning, høsten 2016 Emnet PROF1015 PROF1015 er det første av tre emner som samlet utgjør profesjonsfaget i det femårige lektorprogrammet. Emnet

Detaljer

Videreutdanning RFK Høsten 2010

Videreutdanning RFK Høsten 2010 Grunnlagstall Videreutdanning RFK Høsten 2010 Nyweb.no Kunnskap Om modulene Modul 1 Modulen IKT i læring, Modul 1: Grunnleggende inngår i et studietilbud sammensatt av fire separate moduler à 15 studiepoeng

Detaljer

Organisasjonsutvikling, endringsledelse og skoleeierrollen Samling for skoleeiere i VK15, jan 2016

Organisasjonsutvikling, endringsledelse og skoleeierrollen Samling for skoleeiere i VK15, jan 2016 Organisasjonsutvikling, endringsledelse og skoleeierrollen Samling for skoleeiere i VK15, 25. 26. jan 2016 Deltakere: Finnmark Finnmark Nordland Nord-Trøndelag Nordland Finnmark Sør-Trøndelag Oppland Vestfold

Detaljer

Kompetansutvikling i grunnskolen i Søndre Land kommune 2012 2015

Kompetansutvikling i grunnskolen i Søndre Land kommune 2012 2015 1 10.05.2012 SØNDRE LAND KOMMUNE Grunnskolen Kompetansutvikling i grunnskolen i Søndre Land kommune 2012 2015 Handlingsprogram - Kompetansetiltak Febr 2012 Kompetanseplan for grunnskolen Side 1 2 10.05.2012

Detaljer

Vurderingsrapport Lærerutdanning for tospråklige lærere,

Vurderingsrapport Lærerutdanning for tospråklige lærere, Vurderingsrapport Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA). Høgskolen i Oslo og Akershus, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole- og

Detaljer

Plan for kompetanseutvikling For personalet i Nessetskolen

Plan for kompetanseutvikling For personalet i Nessetskolen Plan for kompetanseutvikling 2017-20 For personalet i Nessetskolen 1 Vedtatt i Utvalg for oppvekst og kultur 8-mars 2017, sak PS 4/17 Innhold 1. VISJON OG MÅL 3 2. BAKGRUNN 3 3. KURS- OG PLANLEGGINGSDAGER

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring 4. samling for ressurspersoner i pulje 3 Oslo 21. og 22. januar 2013 Første dag 21.01.13 Evaluering av mål 3. samling 23. og 24. oktober 2012 Deltakerne skal Få

Detaljer

Vurderingsrapport 2. studieår Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA).

Vurderingsrapport 2. studieår Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA). Vurderingsrapport 2. studieår Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA). Høgskolen i Oslo og Akershus, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole-

Detaljer

ÅRSRAPPORT ÅRETTA UNGDOMSSKOLE FAKTA OM SKOLEN: KOMMUNALE FØRINGER

ÅRSRAPPORT ÅRETTA UNGDOMSSKOLE FAKTA OM SKOLEN: KOMMUNALE FØRINGER FAKTA OM SKOLEN: REKTOR: Reidun Nyborg Hov INSPEKTØR/TRINNLEDERE: Tove Galde Anne Mette Dahl Ragnhild Falkenberg ÅRSVERK ANDRE ANSATTE 2015/16: 4,76 ÅRSVERK LÆRERE 2015/16: 33,4 ANTALL ELEVER 2015/16:

Detaljer

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING Studiet er et samarbeid mellom HiST og HiNT Godkjenning

Detaljer

Verktøy og fellesskap i små skoler

Verktøy og fellesskap i små skoler Verktøy og fellesskap i små skoler Tilfellene -Lærende nettverk - 24- mila skolan Umeå, 1. februar - 08 Hallstein Hegerholm Lærende netteverk nasjonal satsing Lærende nettverk - nasjonal satsing på IKT

Detaljer

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,

Detaljer

Veilederkorps - Avsluttende samlinger VK14

Veilederkorps - Avsluttende samlinger VK14 Veilederkorps - Avsluttende samlinger VK14 Mål for avsluttende samlinger: Oppsummere veiledningsperioden Inspirere hverandre og planlegge for videre kvalitetsutvikling Faglig påfyll til videre kvalitetsutviklingsarbeid

Detaljer

Veiledning av nyutdannede, nytilsatte lærere hvem sitt ansvar?

Veiledning av nyutdannede, nytilsatte lærere hvem sitt ansvar? Veiledning av nyutdannede, nytilsatte lærere hvem sitt ansvar? 26.08.14 Skoleeiermøte, Troms Liv Carstens Knudsen Koordinator for veiledningsstudiene ved ILP Det er bedre å tenke mer, og si mindre (Gaski,

Detaljer

Digital kompetanse for TOS. Tonje H. Giæver og Louise Mifsud

Digital kompetanse for TOS. Tonje H. Giæver og Louise Mifsud + Digital kompetanse for TOS Tonje H. Giæver og Louise Mifsud + Oversikt over økten Generell informasjon Studieplan Undervisningsplan Fronter Sett opp refleksjonsblogg Gruppeintervjuer/arbeid med blogg

Detaljer

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015

Vurdering for læring. Første samling for pulje 6, dag april 2015 Vurdering for læring Første samling for pulje 6, dag 1 9. april 2015 Velkommen til pulje 6! Udirs arbeid med individuell vurdering Underveisvurdering Satsingen Vurdering for læring Nasjonale prøver, kartleggingsprøver

Detaljer

Med joik som utgangspunkt, 15 stp

Med joik som utgangspunkt, 15 stp NO EN Med joik som utgangspunkt, 15 stp Den sørsamiske kulturen er en viktig del av regionens og nasjonens felles kulturarv. Den sørsamiske musikken, joiken, utgjør derfor en naturlig del av det kulturelle

Detaljer

Leseopplæring 2, Kompetanse for kvalitet 18 januar 2012

Leseopplæring 2, Kompetanse for kvalitet 18 januar 2012 Leseopplæring 2, Kompetanse for kvalitet 18 januar 2012 Foreløpig studieplan. A. Overordnet beskrivelse av studiet 1. Leseopplæring 2 2. FS kode 3. 15 + 15 studiepoeng 4. Etablert XX XX 5. Ikke relevant

Detaljer

Multimedia er morsomt - men hvor kommer læringen inn. Læring. Bent Foyn Norsk Regnesentral. ITU 2000: So What. Til første foil

Multimedia er morsomt - men hvor kommer læringen inn. Læring. Bent Foyn Norsk Regnesentral. ITU 2000: So What. Til første foil Multimedia er morsomt - men hvor kommer læringen inn Bent Foyn Norsk Regnesentral Interaktivitet... Hva går forut for klikkingen? Refleksjon i tilknytning til interaktiviteten etterlyses Samarbeidslæring...

Detaljer

Avdeling for næring, samfunn og natur. Søknadsfrist

Avdeling for næring, samfunn og natur. Søknadsfrist NO EN IKT for lærere 1 Digital kompetanse etterspørres hos lærere. Gjennom dette studiet vil du lære mye om det å bruke IKT i undervisning og læring. Du får erfaring med utvikling av læringsressurser for

Detaljer

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014 Strategiplan for skolebibliotekutvikling Tromsø kommune 2011-2014 INNLEDNING Målet med Strategiplan for skolebibliotek i Tromsø kommune 2011 2014 er å utvikle skolebiblioteket til en god læringsarena for

Detaljer

Health Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver

Health Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver Kurskatalog 1 Innhold 2 Tjenester vi tilbyr 3 Administrative kurs 4 Grunnleggende pedagogisk bruk 5 Pedagogisk superbruker 6 Planlegging og vurdering 7 Vurdering i itslearning 8 Småtrinnet 9 Skoleledelse

Detaljer

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere Foto: Erlend Haarberg i Dønna kommune 2015-2018 Forslag 1.0 Bakgrunn En viktig forutsetning for elevens læring er lærere med høy faglig

Detaljer

- Utfordringer med innhold

- Utfordringer med innhold LAVA - Utfordringer med innhold Bent Foyn Norsk Regnesentral Verdikjede - forskning Nettransport Innhold Innholdsproduksjon Pedagogikk Opphavsrettshåndtering Forretningsmodeller Skoler Pedagogikk Dataverktøy

Detaljer

Vurdering for læring Andre samling for pulje 7 8. og 9. september 2016

Vurdering for læring Andre samling for pulje 7 8. og 9. september 2016 Vurdering for læring Andre samling for pulje 7 8. og 9. september 2016 Velkommen til 2. samling! Mål for samlingen Deltakerne skal: få økt forståelse for prinsipp 1 (elevene forstår hva de skal lære og

Detaljer

KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter

KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter Nettverkssamling NAFO 18. mars 2013 Marit Granholt Høgskolelektorer i pedagogikk Institutt for førskolelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus

Detaljer

Mattelyst Oppdatert sept -13

Mattelyst Oppdatert sept -13 Dovre Lesja Lom Sel Skjåk Vågå Prosjektbeskrivelse for Nord-Gudbrandsdal-prosjektet våren 2013 våren 2016 Mattelyst Oppdatert sept -13 Innholdsfortegnelse Mål...2 Forankring...2 Tiltak...2 På administrativt

Detaljer

Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen

Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen På de neste sidene ber vi deg svare på en rekke spørsmål eller ta stilling til en rekke påstander. Merk av det svaralternativet som passer

Detaljer

Studieplan 2014/2015

Studieplan 2014/2015 Leseopplæring 2 Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2014/2015 Studiet er et deltidsstudium med normert studietid på to semestre. Studiet omfatter to emner á 15 studiepoeng og kan

Detaljer

UNIVERSITETET I STAVANGER Det humanistiske fakultet Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk

UNIVERSITETET I STAVANGER Det humanistiske fakultet Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk UNIVERSITETET I STAVANGER Det humanistiske fakultet Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk STUDIEPLAN FOR IKT i læring, Modul 4: Lese- og skriverollen med web 2.0 15stp Behandlet i instituttrådet:

Detaljer

Emneplan for digital kompetanse for lærere

Emneplan for digital kompetanse for lærere Emneplan for digital kompetanse for lærere Digital Skills for Teachers 30 studiepoeng Heltid: Studieprogramkode: DKLH Varighet: 1 semester Deltid: Studieprogramkode: DKL Varighet: 2 semester Godkjent av

Detaljer

Nordland fylkeskommunes satsing på entreprenørskap.

Nordland fylkeskommunes satsing på entreprenørskap. Fylkesrådsleder Odd Eriksen Tale på Hattfjelldalskonferansen 2010 Sijti Jarnge, Hattfjelldal, 28. januar 2010 Nordland fylkeskommunes satsing på entreprenørskap. Kjære alle sammen, Det er godt å se at

Detaljer

IKT-ABC. En ledelsesstrategi for digital kompetanse

IKT-ABC. En ledelsesstrategi for digital kompetanse IKT-ABC En ledelsesstrategi for digital kompetanse Hans Olav Hellem, Prosjektleder IKT-ABC, ITU/MAKING WAVES Vibeke Kløvstad, Faglig ansvarlig IKT-ABC, ITU 1 Oversikt I. Bakgrunn og mål II. Veiledningsmaterialet

Detaljer

Plan for samisk fjernundervisning

Plan for samisk fjernundervisning 1 / 22 Innhold Bakgrunn for planen 3 Fjernundervisning i sørsamisk i dag 6 Økonomi 6 Hospitering 7 Lulesamisk 7 Samarbeid over grensen 7 Tanker/ønsker for fremtiden 7 Fjernundervisning i lulesamisk i dag

Detaljer

Hvorfor Læringsnettverk?

Hvorfor Læringsnettverk? Hvorfor Læringsnettverk? Praktiske erfaringer fra SAK-prosjektet PMU 2014 Bjørnar Nyen Kommuneoverlege SAKs læringsnettverk 2012 Del av et utviklingsprosjekt i Legeforeningen med mål å utarbeide og utvikle

Detaljer

52 før du søker 56 søknadsprosessen 58 udirs studiekatalog 66 rektorutdanning

52 før du søker 56 søknadsprosessen 58 udirs studiekatalog 66 rektorutdanning 52 før du søker 56 søknadsprosessen 58 udirs studiekatalog 66 rektorutdanning søk videreutdanning kompetanse for kvalitet Strategi for videreutdanning for lærere og skoleledere. Strategien varer frem til

Detaljer

NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1; Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2014/2015

NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1; Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2014/2015 NTNU KOMPiS Studieplan for Leseopplæring 1; Lese for å lære på ungdomstrinnet Studieåret 2014/2015 Profesjons- og yrkesmål Etter gjennomført studium vil studentene beherske et bredt repertoar av lese-

Detaljer

1. Formelle aspekt ved organisering Lærende nettverk Helgeland

1. Formelle aspekt ved organisering Lærende nettverk Helgeland Nettverksrapport Lærende nettverk Helgeland Rapporten bygger på skolenes måldokument, skolebesøk og vedlagte oppsummeringer fra samlingene. 1. Formelle aspekt ved organisering Lærende nettverk Helgeland

Detaljer

1NAD21PH og 1NAD21PD Fagdidaktikk i naturfag

1NAD21PH og 1NAD21PD Fagdidaktikk i naturfag 1NAD21PH og 1NAD21PD Fagdidaktikk i naturfag Emnekode: 1NAD21PH og 1NAD21PD Studiepoeng: 30 Språk Norsk Forkunnskaper Læringsutbytte Studiet skal først og fremst gi studentene grunnlag for å undervise

Detaljer

Studieplan. Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap. 30 studiepoeng

Studieplan. Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap. 30 studiepoeng HØGSKOLEN I HEDMARK AVD. FOR ØKONOMI, SAMFUNNSFAG OG INFORMATIKK Studieplan Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap 30 studiepoeng 1 1.0 Innledning og bakgrunn I oktober i 2003 la regjeringen

Detaljer

Bruk av Smart Board tavle i undervisning. Rapport

Bruk av Smart Board tavle i undervisning. Rapport Bruk av Smart Board tavle i undervisning Rapport Halvor Spetalen, Institutt for yrkesfaglærerutdanning, HiOA Juni 2017 1 Innledning SMART Board er en digital-/interaktiv tavle som er utstyrt med en berøringsfølsom

Detaljer