Sluttrapport for samisk lærende nettverk 20.mars 2009

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Sluttrapport for samisk lærende nettverk 20.mars 2009"

Transkript

1 Sluttrapport for samisk lærende nettverk 20.mars 2009 Lasse Wigelius

2 1. Om det samiske nettverket Deltakere Økonomi Rollefordeling og relasjoner mellom aktørene Nettverksledere og LU institusjon Skoler: skoleledere og lærere, deltakere i nettverket Skoleeiere og deltakelse: Fylkesmann:...6 Illustrasjon av nettverket og relasjonene: Målsettinger i nettverket knyttet til LNs hoved og delmål Hoved og delmål i nettverket: Styrker og svakheter: Hva er oppnådd, hva er ikke oppnådd Jamføring av lokale og nasjonale målsettinger Nettverksarbeidet: Tema og fokusområder som har vært prioritert : Skolene: Utvikling over tid: Samlinger Prosess mellom samlingene Innføringen av Kunnskapsløftet Utvikling av lærerutdanningsinstitusjonene Avslutning og oppsummering

3 1. Om det samiske nettverket Det samiske nettverket ble startet opp i 2005, med første samling i Tromsø i mars Nettverket er fortsatt i drift, og har hatt forskjelline deltakerskoler over de forskjellige periodene. I det samiske nettverket er det 6 deltakerskoler, 6 grunnskoler og 1 videregående skole fra Hedmark i sør til Finnmark i nord. Nettverket ledes av Samisk høgskole i Kautokeino. Lasse Wigelius er ansatt som koordinator/nettverksleder i 50% stilling, og har i tillegg en faglig veileder i 10% stilling. Den faglige veilederen har sitt daglige virke som høyskolelektor og arbeider innenfor lærerutdanningene. Dette letter samarbeidet mellom lærende nettverk og lærerutdanningen. Noen faglærere tilknyttet lærerutdanningene og studenter har deltatt på samlingene for å få innføring i de aktuelle programpostene Deltakere - Sirma Skole, Tana, 2 lærere - Samisk VGS, Karasjok, 3 lærere - Prestvannet skole, Tromsø, 2 lærere - Sameskolen i Midtnorge, 2 lærere - Sameskolen i Snåsa, 1 lærer - Elgå oppvekstsenter, 1 lærer Tidligere deltakere: Brekken Skole Båsmo Skole Drag skole Sameskolen i Troms Deanu sameskuvla Billefjord sjøsamiske oppvekstsenter Kautokeino barneskole Nordreisa vgs 3

4 1.2. Økonomi A Inntekter B Utgifter 1 Tilskudd fra FM ,- 2 Egne midler 3 Andre tilskudd Sum inntekter ,- 1 Lønn ,- 2 Dekningsbidrag ,- 3 Reiser mv ,- 4 Kjøp av tjenester 0,- 5 Annet 4000,- Sum utgifter ,- (tall for perioden 07/08) A Inntekter B Utgifter 1 Tilskudd fra FM ,- 2 Egne midler 351,- Sum inntekter ,- 1 Lønn ,- 2 Dekningsbidrag ,- 3 Reiser mv ,- 4 Kjøp av tjenester 30000,- 5 Annet 4000,- Sum utgifter ,- (Budsjett 08/09) 2. Rollefordeling og relasjoner mellom aktørene 2.1. Nettverksledere og LU-institusjon. Sámi allaskuvla/samisk høgskole har siden år 2000 aktivt arbeidet med å utvikle nye arbeidsmåter i utdanningene og har beveget seg mer i retning av å bli en utviklingsrettet lærende organisasjon. Spesielt har det skjedd stor endring og utvikling innen lærerutdanningene, hvor både teknisk og pedagogisk bruk av IKT som i nært samarbeid med praksisfeltet har vært vektlagt. Videre har vi arbeidet med å yrkesrette/profesjonsrette lærerutdanningen hvor læreroppgaver, kopling mellom praksis og teori og samisk tradisjonskunnskap er i sentrum. Samiske skoler har generelt stor mangel på samiskspråklige læremidler, spesielt etter innføring av det samiske læreplanverket L97 S. For å bedre situasjonen har Samisk høgskole tilbudt et desentralisert videreutdanningstilbud på 30p (10VT) i læremiddelutvikling. I forbindelse med læremiddelpedagogikk er det blitt produsert 4

5 (ca 95) forskjellige typer læremidler bl.a. spill, papirbaserte læremidler, Weblæremidler, videolæremidler, Animasjonsfilmer, multimedia læremidler og lyd læremidler. Læremidler er ved forskjellige anledninger blitt vist ved utdanningskonferanser både på norsk, finsk og svensk side av Sápmi. En av animasjonsfilmene er blitt vist i NRK, Sámi mániád TV så sent som den Det som er spesielt med det samiske nettverket sammenlignet med de andre nettverkene er at lærernes kompetanse formaliseres gjennom prosjektet. Samtidig som de gjennomfører prosjektet lærende nettverk, så knyttes arbeidsoppgavene mot studiet i læremiddelpedagogikk. Studiet i læremiddelpedagogikk må i noen grad tilpasses til prosjektet lærende nettverk og samlinger som gjennomføres der. Eksamen er blitt gjennomført våren 2006 og våren Til sammen 14 deltakere i nettverket har tatt eksamen i læremiddelpedagogikk 15 sp Skoler: skoleledere og lærere, deltakere i nettverket Oversikt over skoler og skoleeiere Skole Rektor/kontakt Adresse Elgå Oppvekstsenter Laila Skoglund Mobil: Elgå Telefon Telefaks Åarjel-saemiej skuvle Gaske-Nøørjen saemienskovle Per Eggen Roy Arne Kvitfjell 7760 Snåsa Telefon Telefaks Postboks Hattfjelldal Telefon Sámi joaktaskuvla- Kárášjohka Synnøve Solbakken Härkönen Postboks Karasjok Telefon

6 Sirpmá skuvla Prestvannet skole Sonja Guttorm Judith Martinsen Telefaks Sirma Telefon Telefaks Prestvannveien Tromsø Telefon Telefaks Skoleeiere og deltakelse: Vi har tidlig i prosjektet valgt å prøve å rekrutere mest lærere til deltakelse i nettverket, dette pga at det er de som til daglig jobber i klasserommet, og de er de som faktisk kjenner til behovene som finnes der hvor de jobber. Men vi har hatt både rektorer og inspektører som deltakerne på samlingene våre Fylkesmann: Her har man i forkant og etterkant av samlingene vært i dialogen med fylkesmannen, dessverre er har det ikke vært deltakelse fra fylkenmannens side på nettverkssamlingene våre. 6

7 Illustrasjon av nettverket og relasjonene: Deltakerskolene er merket med rødt og blått. De blåe er med i skoleåret 08/ Målsettinger i nettverket knyttet til LNs hoved- og delmål 3.1. Hoved- og delmål i nettverket: Vi har hatt som mål at nettverksdeltakerne skal få prøvd seg på forskjellige IKT verktøy til som kan brukes i undervisningssituasjoner, utvikle digitale læremidler, og ta med seg erfaringer fra samlinger inn i undervisningssituasjoner på skolen Styrker og svakheter: Hva er oppnådd, hva er ikke oppnådd Positive erfaringer med prosjektet har vært å kunne knytte arbeide direkte mot det pedagogiske arbeidet deltakerne arbeider med på deltakerskoler. At arbeidsseminarene var lagt opp praktiskrettet slik at deltakerne umiddelbart kunne ta i 7

8 bruk kunnskapene de tilegnet, var meget positivt. Deltakernes engasjement på arbeidsseminarene har vært motiverende for oss som har ledet prosjektet. Det har også vært positivt å kunne knytte arbeidet med lærende nettverk til studiet i læremiddelpedagogikk. Dette har vært en ekstra motivasjonsfaktor for arbeidet i nettverket, noe som deltakere selv også har kommentert. Det samiske nettverket går over tre samiske språkområder, og dette betyr at viss hele nettverket skal være samlet så må kommunikasjonsspråket være norsk, eller bruk av tolk. Når det er et samisk nettverk, så det vel mening at språket også skal være samisk?? Det er et ønske frå deltakernes side at kommunikasjonsspråket skal være samisk. Vi har forsøk å dele nettverket i et nordsamisk og et sørsamisk nettverk. Men dette medførte til at det var få deltakere på samlingene, og vi valgte derfor å gå tilbake til å ha et felles samsik nettverk. Vi har også fått tilbakemelding fra skolene om at det er vanskelig å tilpasse lærende nettverk til de ordinære ressurser som lærerne har til disposisjon. Dette medfører at lærerne ser arbeid med lærende nettverk som ekstra arbeidet som de egentlig ikke har ressurser til. Etter vår mening burde skolene ha avsatt ressurser til lærerne som er med i prosjektet, slik at de har større muligheter å arbeide med prosjektet. Det vil si at lærene som er med i prosjektet må få nedsatt undervisningstid til å arbeide med prosjektet. På grunn av utskiftning av skoler og deltakere fra skolene har det vært litt utfordrende å integrere nye deltakere i nettverket. Det var ønskelig fra vår side at de samme deltakerne kunne fortsette gjennom hele prosjektperioden Jamføring av lokale og nasjonale målsettinger Som den nasjonale målsetningen har vi også hatt fokus på lærenes digitale kompetanse. Lærerne i den samiske skolen er fortsatt avhening av selv å produsere matriale i tillegg til de trykte læremidlene som finnes, derfor har vi valgt å holde fokus mot læremiddelutvikling, siden dette vil komme godt til nytte for lærerne i den samiske skolen. I forbindelse med dette fikk deltakerne innblikk i både i selve produksjon og teoriene bak dette. Deltakerne har selv fått prøve seg frem med ulike verktøy, og dette fører til at den digitale kompetansen økes i forbindelse med dette arbeidet. 8

9 Det vi skulle ønske er at disse skolene fortsetter samarbeidet/nettverket siden de har den nødvendige kompetansen for å produserere egne læremidler. PÅ grunn av utskiftning av skoler og deltakere fra skolene har det vært litt utfordrende å integrere nye deltakere i nettverket. Det var ønskelig fra vår side at de samme deltakerne kunne fortsette gjennom hele prosjektperioden. 4. Nettverksarbeidet: 4.1. Tema og fokusområder som har vært prioritert : Utvikling av digitale læremidler Formalisering av arbeidet i nettverket Bruk av digitale læringsplattformer Bruk av web 2.0 verktøy Bruk av foto/video/animasjon Helhetlig skoleutvikling og IKT 4.2. Skolene: I og med at prosjektområdet er over et stort område så har det vært vanskelig for oss å følge opp nettverksskolene ved skolebesøk. Dette har vi fått til en gang i løpet 5 årsperioden. Ved ditte besøket har man fått inntrykk på hvordan skolene har tatt til seg det man har gjennomgått på samlingene, og fikk også pratet med andre på skolene enn de som har vært på samlingene. De inntrykkene man satt igejn med etter skolebesøkene var at mesteparten av skolene var engasjert i dette og satt igjen med gode erfaringer etter deltakelsen i nettverket. Et par av skolene i nettverket har derimot ikke vært fullt så engasjerte, dette gjelder både deltakelse på samlinger og engasjement mellom samlingene. Det vi skulle ønske er at nettverksdeltakerne fortsetter samarbeidet/nettverket siden de har den nødvendige kompetansen for å produserere egne læremidler, samt at de har gode erfaringer/ideer på hvordan man kan bruke IKT i undervisningen. 5. Utvikling over tid: 9

10 5.1. Samlinger Her følger oversikt over samlingene etter januar Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Åarjel- saemiej skuvle Nettbasert kurs: Meet24- webkonferansesystem Nettbasert kurs: Podkasting Kurs: Classfronter 2. Samling- De sørasamiske skolene (Kautokeino ) Deltakere: Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Animasjonsfilm (Pinacle studio 9) Kurs: Lectora enterprice Læremiddelutvikling med Lectora enterprice De Nordsamiske skolene (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla Kurs: Animasjonsfilm (Pinacle studio 9) Kurs: Lectora enterprice Læremiddelutvikling med Lectora enterprice 3. Samling (Trondheim/NKUL ) 10

11 Deltakere: Gaske-Nøørjen saemienskovle, Sámi joaktaskuvla- Kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla Deltakelse på NKUL Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Åarjel- saemiej skuvle, Prestvannet skole Didaktikk Arbeidsseminar: læremiddelutvikling 5. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Prestvannet skole Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Mentor-kit Kurs: Smart board Arbeidsseminar: læremiddelutvikling 6. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Prestvannet skole Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Websider Kurs: Flash programmering Kurs: Lectora 7. Samling (Oslo ) 11

12 Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Prestvannet skole Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Dataanimasjon Kurs: Praktisk bruk av IKT i utdanning: div små programmer, photostory, geogebra 8. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Guovdageainnu mánáidskuvla, Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle Arbeidsseminar: forberedelse til eksamen Eksamen læremiddelpedagogikk 9. Samling (Kautokeino ) Deltakere: Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Prestvannet skole, Elgå Oppvekstsenter, Åarjel-saemiej skuvle, Gaske-Nøørjen saemienskovle Kurs: Tilpasset opplæring Kurs: Web 2.0 Kurs: Web Samling (Alta ) Deltakere: : Sirpmá skuvla, Sámi joaktaskuvla-kárášjohka, Åarjelsaemiej skuvle, Deltakelse på IKT konferanse 11. Samling (Trondheim/NKUL ) 12

13 5.2. Prosess mellom samlingene Vi har oppfordret skolene å prøve ut nye ting i etterkant av samlingene, flere av skolene har innført f.eks bruk av blogg og podkast i undervisningen. Noen av skolene har derimot vist liten interesse å ta i bruk IKT. Hva dette skyldes er litt uklart. Er dette manglende vilje/interesse fra lærerne eller ledelsen? På en besøksrunde blant skolene fikk man godt innsikt i hvordan man bruker IKT i de forskjellige skolene. De fleste hadde gode forutsetninger for videre arbeid, og de viste tilbake til gode erfaringer fra deltakelsen i nettverket Innføringen av Kunnskapsløftet Innføringen av kunnskapsløftet gjorde det enda mer aktuelt enn før å jobbe videre med læremidler, dette gjorde at de eksisterende midlene ble foreldet og ble behov for nytt. Dette stiller høyere krav til læreren til å utvikle sitt eget materiale. Kunnskapsløftet medførte også at vi fokuserte på mer aktiv bruk av IKT i undervisningssituasjoner, vi opplevde også at flere deltakerskoler begynte med LMS først etter innføringen av kunnskapssløftet. I denforbindelse har vi hatt en samling hvor vi gikk igjennom praktisk bruk av LMS i skolen. 6. Utvikling av lærerutdanningsinstitusjonene 13

14 Det at vi har hatt felles samlinger med utdanningstilbudet læremiddelpedagogikk kan sies å være styrkende for begge parter. Vi har hatt felles samlinger der vi har fokusert på bruk av IKT i skolen. I disse samlingene har det deltatt både lærere fra nettverksskolene og studenter fra høyskolen. Flere av nettverksskolene er også blitt brukt som praksisskoler i forbindelse med læreutdanningene. Samisk høgskole har i flere år benyttet seg av lærerstudentene som ekstra ressurs til kursing og veiledning av både fagansatte og nye studenter i bruk av IKT som teknisk og pedagogisk verktøy, og som verktøy for å utvikle elektroniske læremidler. Grunnen til at vi har benyttet oss av studentenes kompetanse på denne måten er blant annet at det på høgskolen er mangel på menneskelige ressurser til undervisning innenfor de forskjellige verktøyene. En annen grunn som vi også har brukt bevisst er at når studenter får videreformidle sine kunnskaper, er dette med på øke deres egne kunnskaper enda mer, de får brukt sine kunnskaper umiddelbart til noe nyttig (Jf. Læringspyramide). Høgskolen har i hovedsak brukt studentene som ressurs i følgende verktøy: - Bruk av LMS-systemet Fronter - Digital fotografering og redigering - Dokumentutforming ved hjelp av presentasjons- og lay-out program. - Lydopptak og lydredigering, bruk av lyd i multimediepresentasjoner - Videofotografering og videoredigering, utvikling av videoer til bruk i opplæring. - Multimedia. Utvikling av multimedieopplegg til opplæringen 7. Deltakelse i det nasjonale nettverket På grunn av interne prioriteringer har vi ikke hatt mulighet til å delta på alle 14

15 samlingene i det nasjonale nettverket. De fellesseminarer vi har deltatt på har vært nyttige. Gruppearbeidene på fellesseminarene har vært til uvurderlig hjelp. Det å høre på hvilke erfaringer andre nettverk har opparbeidet har vært viktig i arbeidet med vårt eget nettverk. Ikke minst det å bli kjent med andre nettverksledere, faggruppa, hovedprosjektleder og andre bidragsytere har vært viktig og nyttig. 8. Avslutning og oppsummering Det har vært utrolig lærerikt og inspirerende å jobbe sammen med lærerne i nettverket. Vi har i felleskap lagt planer for fremdrift og de har kommet med ønsker om temaer man kan ta opp på samlingene. Dette har medført til at deltakerne har vært med på å utforme innholdet og på en måte fått eierfølelse for nettverket. Det som kunne ha vært forbedret var at man hadde et eget nettverk for sørsamisk område, og et for nordsamisk område. Dette av både geografiske og språkmessige årsaker. Vi har gjennom hele prosjektperioden valgt å utvikle deltakernes IKT kompetanse ved å knytte arbeidet mot læremiddelutvikling. Gjennom dette arbeidet har vi valgt å gi deltakerne mulighet å formalisere sine kunnskaper ved å ta eksamen i læremiddelpedagogikk (15 sp). I løpet av hele perioden har 14 deltakere tatt eksamen. Skulle ønske at vi kunne ha deltatt på flere nasjonale samlinger, men det har blitt nedprioritert pga resursene internt på høyskolen. 15

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Bergen

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Bergen Nettverksrapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Bergen 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk (LN) ved Høgskolen i Bergen (HiB). Nettverksledere: Tjalve Gj. Madsen - tma@hib.no, tlf. 55585804, og

Detaljer

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk Hedmark

Nettverksrapport fra Lærende Nettverk Hedmark Nettverksrapport fra Lærende Nettverk Hedmark 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk Hedmark er styrt av Høgskolen i Hedmark avdeling LUNA, allmennlærerutdanningen på Hamar. Nettverksleder har vært

Detaljer

Disposisjon / innholdfortegnelse for nettverksrapport

Disposisjon / innholdfortegnelse for nettverksrapport Disposisjon / innholdfortegnelse for nettverksrapport Det overordnete temaet for nettverksrapporten er å drøfte om Lærende nettverk er en god måte å drive skoleutvikling på. Hvert punkt, utenom de rent

Detaljer

Nyheter fra NetSam. NetSam nettverk for samiskopplæring. 1/2015 oktober

Nyheter fra NetSam. NetSam nettverk for samiskopplæring. 1/2015 oktober Nyheter fra NetSam NetSam nettverk for samiskopplæring 1/2015 oktober Bures buohkaide/ Buoris gájkajda / Buaregh gaajhkesidie NetSam er et nettverk for sør-, lule- og nordsamisk opplæring. Nettverket har

Detaljer

Lærende nettverk. Nettverksrapport. 18.november 2008

Lærende nettverk. Nettverksrapport. 18.november 2008 Disposisjon / innholdsfortegnelse for nettverksrapport 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk 2 NTNU Program for lærerutdanning, NTNU. Nettverksleder: Universitetslektor Marte Bratseth Johansen Koordinator

Detaljer

Rapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Akershus

Rapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Akershus Rapport fra Lærende Nettverk, Høgskolen i Akershus 1. Deltakere i nettverkene HiAk har koordinert to nettverk. Førstelektor Hæge Nore har fungert som nettverksleder for begge nettverkene. Fra høgskolens

Detaljer

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring

VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:

Detaljer

LÆRENDE NETTVERK. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo. Kirsti Lyngvær Engelien

LÆRENDE NETTVERK. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo. Kirsti Lyngvær Engelien LÆRENDE NETTVERK Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo Kirsti Lyngvær Engelien 1.mai 2009 NETTVERKSRAPPORT 07/09 LÆRENDE NETTVERK VED ILS Nettverket har vært ledet av Kirsti

Detaljer

Lærende nettverkmodell for skoleutvikling. IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk

Lærende nettverkmodell for skoleutvikling. IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk Lærende nettverkmodell for skoleutvikling IKT-basert skoleutvikling gjennom lærende nettverk Ola Erstad: Innledende presentasjon av tiltaket lærende nettverk Pia Vangen: Vi møter et nettverk - noen erfaringer

Detaljer

1.1 Nettverkets navn, navn på institusjon og nettverksledere

1.1 Nettverkets navn, navn på institusjon og nettverksledere 1 Formelle aspekter 1.1 Nettverkets navn, navn på institusjon og nettverksledere Lærende nettverk 3 Rogaland er ledet av Elen Instefjord fra Høgskolen Stord/Haugesund, avdeling for lærerutdanning og kulturfag.

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Samarbeid på tvers av landegrensene Grenseløst i nord

Samarbeid på tvers av landegrensene Grenseløst i nord Deanu gielda/tana kommune Ohcejot gielda/utsjoen kunta Sirpmá skuvla /Sirma skole Ohcejotnjálmmi skuvla /Utsjokisuun koulu Utsjoen kunta 1293 Tana kommune 2912 Samarbeid på tvers av landegrensene Grenseløst

Detaljer

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015

Opplæring av ungdom med kort botid. Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud 2014-2015 Opplæring av ungdom med kort botid Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Buskerud - Et samarbeidsprosjekt mellom fylkesmannen i Buskerud, Buskerud fylkeskommune,

Detaljer

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere

Lærende nettverk i friluft. Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Lærende nettverk i friluft Erfaringer med lærende nettverk i friluft som verktøy for kompetanseheving for lærere Friluftsrådet Sør fungerer som nettverkskoordinator for prosjektet «Lærende nettverk i friluft

Detaljer

Integrering av VITEN i lærerutdanningen

Integrering av VITEN i lærerutdanningen Vedlegg til statusrapport til prosjektet: Integrering av VITEN i lærerutdanningen Veiledning av FPPU-studenter ved NTNU FPPU - Fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning er NTNUs fjernundervisningstilbud

Detaljer

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016

Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Kompetanseheving i grunnskoler, videregående opplæring, grunnskoletilbud for voksne i Møre og Romsdal 2015-2016 Et samarbeidsprosjekt mellom, fylkeskommune, kommunale skoleeiere i Møre og Romsdal, Høgskulen

Detaljer

Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier

Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier Lokal plan for arbeidet med Vurdering for læring i Lier Ressursgruppe for skoleeier: Kommunale skoleeiere i satsingen Vurdering for læring (2014-2017) PULJE 6 Rådgiver skoleeier: Marianne Støa Pedagogisk

Detaljer

Lærende nettverk. Nettverksrapport 2009. 1. Formelle aspekter. Universitetet for miljø og biovitenskap Institutt matematiske realfag og teknologi

Lærende nettverk. Nettverksrapport 2009. 1. Formelle aspekter. Universitetet for miljø og biovitenskap Institutt matematiske realfag og teknologi Lærende nettverk. Nettverksrapport 2009. 1. Formelle aspekter Universitetet for miljø og biovitenskap Institutt matematiske realfag og teknologi Postadresse: Boks 5003, 1432 ÅS Besøksadr.: TF-kvartalet,

Detaljer

Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018

Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018 Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018 Visjon: Sm@rt digital skolehverdag Hovedmål: Økt læring med digitale verktøy Elever Elever skal daglig bruke digitale

Detaljer

Samisk opplæring - rettigheter og plikter. Elevenes rett til opplæring i eller på samisk hva innebærer dette for skoleeier?

Samisk opplæring - rettigheter og plikter. Elevenes rett til opplæring i eller på samisk hva innebærer dette for skoleeier? Samisk opplæring - rettigheter og plikter Elevenes rett til opplæring i eller på samisk hva innebærer dette for skoleeier? Retten til opplæring Samiske elever har rett til opplæring i samisk uansett hvor

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring Ressurssamling pulje 2 Oslo 28. og 29. november 2011 Dagens program Kort om evalueringen fra siste samling Mål for denne samlingen Oppsummering av underveisrapportene

Detaljer

Plan for veiledet praksis

Plan for veiledet praksis Lærerutdanning for tospråklige lærere Plan for veiledet praksis Practical Training in Teacher Education for Bilingual Teachers Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg

Detaljer

Norsk Nettskole 2009/2010

Norsk Nettskole 2009/2010 ...når fleksibilitet betyr noe der du er Norsk Nettskole 2009/2010 For ansatte i skoler og barnehager Alle kurs og studier er nettbaserte Korte kurs: Digital kompetanse Det digitale klasserommet PedIT

Detaljer

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark

Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Til sammen har 13 skoler i Telemark deltatt i prosjektet «Ungdom med kort botid i Norge» i regi av Nasjonalt Senter for Flerspråklig

Detaljer

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet

Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Aktuelle saker fra Utdanningsdirektoratet Kompetanse for kvalitet studieåret 2013/2014 84 studietilbud utlyst 10 tilbud hadde «oversøking» (over 35 godkjente søkere) 24 tilbud hadde over 20 godkjente søkere

Detaljer

Av Toini Bergstrøm Aajege Saemien gïele jïh maahtoejarnge 15. juni 2012

Av Toini Bergstrøm Aajege Saemien gïele jïh maahtoejarnge 15. juni 2012 Av Toini Bergstrøm Aajege Saemien gïele jïh maahtoejarnge 15. juni 2012 Sørsamisk område deles inn i 3 regioner Toini Bergstrøm 231009 Sørsamisk språkopplæring Institusjoner i Rørossamisk region Barnehage:

Detaljer

IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor

IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor Janne Wilhelmsen, Tove Kristiansen og Hilde Ørnes Oslo 25. mars 2009 Hvorfor er dette viktig? Bruk av IKT er viktig i høyere utdanning

Detaljer

Refleksjonsnotat 1. Et nytt fagområde. Jan Frode Lindsø S898564. Master i IKT-støttet læring. Høgskolen i Oslo og Akershus

Refleksjonsnotat 1. Et nytt fagområde. Jan Frode Lindsø S898564. Master i IKT-støttet læring. Høgskolen i Oslo og Akershus Refleksjonsnotat 1 Et nytt fagområde Jan Frode Lindsø S898564 Master i IKT-støttet læring Høgskolen i Oslo og Akershus Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Presentasjon av pensumlitteratur... 3 Design og

Detaljer

"Digitale fortellinger: Samarbeidsarena og brobygger mellom elevenes digitale verden og skolefagene?"

Digitale fortellinger: Samarbeidsarena og brobygger mellom elevenes digitale verden og skolefagene? "Digitale fortellinger: Samarbeidsarena og brobygger mellom elevenes digitale verden og skolefagene?" Prosjektet IKT og fag Høgskolen i Østfold Erik Lund (erik.lund@hiof.no) Nettbasert studium i digitale

Detaljer

Institute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning

Institute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Ola Erstad PFI Universitetet i Oslo 1 2 Med bakgrunn i PILOT PLUTO 3 Organisering Lærerutdanningen driver nettverkene I nettverket representert ved skoleleder

Detaljer

Fra forskning til praksis

Fra forskning til praksis Fra forskning til praksis New Millennium Learners Unge, lærende som: Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortable med multitasking

Detaljer

Kompetansutvikling i grunnskolen i Søndre Land kommune 2012 2015

Kompetansutvikling i grunnskolen i Søndre Land kommune 2012 2015 1 10.05.2012 SØNDRE LAND KOMMUNE Grunnskolen Kompetansutvikling i grunnskolen i Søndre Land kommune 2012 2015 Handlingsprogram - Kompetansetiltak Febr 2012 Kompetanseplan for grunnskolen Side 1 2 10.05.2012

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kunnskapsdepartementet Strategi Kompetanse for kvalitet Strategi for videreutdanning for lærere og skoleledere frem mot 2025 Kompetanse for kvalitet felles satsing på videreutdanning Vi ønsker å styrke

Detaljer

Studieplan Engelsk 1 (1-7)

Studieplan Engelsk 1 (1-7) Studieplan Engelsk 1 (1-7) A. Overordnet beskrivelse av studiet 1. Engelsk 1 2. FS kode: K2ENG17 3. Studiepoeng Arbeidsmengde i studiepoeng er: 30 (15 + 15) 4. Dato for etablering: 24.02.12 5. NOKUT akkreditert:

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kompetanse for kvalitet Strategi for etter- og videreutdanning av lærere og skoleledere i Tromsø kommune 2012 2015 Byrådsleder Innhold Felles visjon for skolene i Tromsø:... 2 De tre utviklingsmålene for

Detaljer

Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere. Til skoleeiere

Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere. Til skoleeiere Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere Til skoleeiere Kompetanse for kvalitet Strategi for videreutdanning av lærere Statlige utdanningsmyndigheter, arbeidstakerorganisasjonene, KS og universiteter

Detaljer

Satsingen Vurdering for læring

Satsingen Vurdering for læring Satsingen Vurdering for læring Møte med skoleeiere Utdanningsdirektoratet 11.6.2010 Siv Hilde Lindstrøm, Hedda Birgitte Huse, Ida Large Hvorfor satser Norge på vurdering for læring? Internasjonal forskning/trender

Detaljer

Health Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver

Health Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver Kurskatalog 1 Innhold 2 Tjenester vi tilbyr 3 Administrative kurs 4 Grunnleggende pedagogisk bruk 5 Pedagogisk superbruker 6 Planlegging og vurdering 7 Vurdering i itslearning 8 Småtrinnet 9 Skoleledelse

Detaljer

- Utfordringer med innhold

- Utfordringer med innhold LAVA - Utfordringer med innhold Bent Foyn Norsk Regnesentral Verdikjede - forskning Nettransport Innhold Innholdsproduksjon Pedagogikk Opphavsrettshåndtering Forretningsmodeller Skoler Pedagogikk Dataverktøy

Detaljer

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014

Strategiplan for skolebibliotekutvikling. Tromsø kommune 2011-2014 Strategiplan for skolebibliotekutvikling Tromsø kommune 2011-2014 INNLEDNING Målet med Strategiplan for skolebibliotek i Tromsø kommune 2011 2014 er å utvikle skolebiblioteket til en god læringsarena for

Detaljer

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere

Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere Plan for kompetanseutvikling for pedagogisk personalet og skoleledere Foto: Erlend Haarberg i Dønna kommune 2015-2018 Forslag 1.0 Bakgrunn En viktig forutsetning for elevens læring er lærere med høy faglig

Detaljer

Livslang læring og sosial kompetanse i Bodøskolene

Livslang læring og sosial kompetanse i Bodøskolene Livslang læring og sosial kompetanse i Bodøskolene Grunnleggende ferdigheter Med denne folderen ønsker vi å: Synliggjøre både hva og hvordan Bodøskolen arbeider for at elevene skal utvikle kompetanse som

Detaljer

Motivasjon og mestring for bedre læring Strategi for ungdomstrinnet

Motivasjon og mestring for bedre læring Strategi for ungdomstrinnet Motivasjon og mestring for bedre læring Strategi for ungdomstrinnet Håkon Kavli, GNIST-sekretariatet 02.05.2012 1 Innføring av valgfag Økt fleksibilitet Varierte arbeidsmåter Et mer praktisk og relevant

Detaljer

Overordnet strategi for pedagogisk bruk av IKT 2014-2016

Overordnet strategi for pedagogisk bruk av IKT 2014-2016 Overordnet strategi for pedagogisk bruk av IKT 2014-2016 INNHOLDSFORTEGNELSE 1. INNLEDNING... 3 1.1. MANDAT, ORGANISERING OG PROSESS... 3 1.2. STRATEGIENS OPPBYGGING OG SKOLENES OPPFØLGING... 3 1.3. FYLKESKOMMUNENS

Detaljer

Videreutdanning RFK Høsten 2010

Videreutdanning RFK Høsten 2010 Grunnlagstall Videreutdanning RFK Høsten 2010 Nyweb.no Kunnskap Om modulene Modul 1 Modulen IKT i læring, Modul 1: Grunnleggende inngår i et studietilbud sammensatt av fire separate moduler à 15 studiepoeng

Detaljer

Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge

Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge Fagansvarlig: Professor Monica Martinussen Praktisk tilrettelegging: Rådgiver Line S. Forssman Viktig faglig vinkling

Detaljer

Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014

Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014 Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014 Bakgrunn Planen er en videreføring av Strategiplan pedagogisk bruk av IKT 2008 2011 og bygger på den samme forståelse av hva pedagogisk IKT-kompetanse er, og hvordan

Detaljer

Nasjonal satsing på Vurdering for læring

Nasjonal satsing på Vurdering for læring Nasjonal satsing på Vurdering for læring 4. samling for ressurspersoner i pulje 3 Oslo 21. og 22. januar 2013 Første dag 21.01.13 Evaluering av mål 3. samling 23. og 24. oktober 2012 Deltakerne skal Få

Detaljer

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING Studiet er et samarbeid mellom HiST og HiNT Godkjenning

Detaljer

Verktøy og fellesskap i små skoler

Verktøy og fellesskap i små skoler Verktøy og fellesskap i små skoler Tilfellene -Lærende nettverk - 24- mila skolan Umeå, 1. februar - 08 Hallstein Hegerholm Lærende netteverk nasjonal satsing Lærende nettverk - nasjonal satsing på IKT

Detaljer

Karriereveiledning og sosialpedagogikk

Karriereveiledning og sosialpedagogikk -Ein tydeleg medspelar Karriereveiledning og sosialpedagogikk Rose Mari Skarset Fagsamling hos Fylkesmannen 8. mai 2014 Gjennomføring videregående opplæring 2007-kullet 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Detaljer

FYLKESMANNEN I FINNMARK FINNMÁRKKU FYLKKAMÁNNI

FYLKESMANNEN I FINNMARK FINNMÁRKKU FYLKKAMÁNNI Nordområdene Strategiplan 2011-2015 1 Visjon: SAMMEN BERIKER VI NORDOMRÅDENE - Gjennom grenseoverskridende samarbeid innen barnehage og grunnopplæringen vil vi i nordområdene få til mer samhandling tilpasset

Detaljer

Multimedia er morsomt - men hvor kommer læringen inn. Læring. Bent Foyn Norsk Regnesentral. ITU 2000: So What. Til første foil

Multimedia er morsomt - men hvor kommer læringen inn. Læring. Bent Foyn Norsk Regnesentral. ITU 2000: So What. Til første foil Multimedia er morsomt - men hvor kommer læringen inn Bent Foyn Norsk Regnesentral Interaktivitet... Hva går forut for klikkingen? Refleksjon i tilknytning til interaktiviteten etterlyses Samarbeidslæring...

Detaljer

IKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune Addendum 2014-06-20 til styringsdokument 01/2013

IKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune Addendum 2014-06-20 til styringsdokument 01/2013 IKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune Addendum 2014-06-20 til styringsdokument 01/2013 Innhold Innledning..... 3 IKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune. 4 Kommentarer til endringer

Detaljer

Kunnskapsdepartementet ønsker en sikker identifisering av elever og lærere. Løsningen er Feide (Felles Elektronisk IDEntitet)

Kunnskapsdepartementet ønsker en sikker identifisering av elever og lærere. Løsningen er Feide (Felles Elektronisk IDEntitet) Kunnskapsdepartementet ønsker en sikker identifisering av elever og lærere Løsningen er Feide (Felles Elektronisk IDEntitet) Senter for IKT i utdanningen har et ansvar for innføring av Feide i grunnopplæringa

Detaljer

Studieplan. Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap. 30 studiepoeng

Studieplan. Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap. 30 studiepoeng HØGSKOLEN I HEDMARK AVD. FOR ØKONOMI, SAMFUNNSFAG OG INFORMATIKK Studieplan Videreutdanning for lærere og skoleledere i entreprenørskap 30 studiepoeng 1 1.0 Innledning og bakgrunn I oktober i 2003 la regjeringen

Detaljer

Innholdsfortegnelse. Innledning...s. 3. Hva er sosiale medier?...s. 4. Microsoft Photo story og YouTube i undervisningen...s. 5

Innholdsfortegnelse. Innledning...s. 3. Hva er sosiale medier?...s. 4. Microsoft Photo story og YouTube i undervisningen...s. 5 Forord Da jeg startet arbeidet med denne artikkelen tenkte jeg først gjennom hva jeg kunne tenke meg å skrive om. Jeg tok utgangspunkt i at jeg ønskte å skrive om et sosialt medium jeg var kjent med fra

Detaljer

Kompetanseplan 2009-2012 Kompetanse for kvalitet Strategi for kompetanseheving i grunnskole og voksenopplæring i Sørum

Kompetanseplan 2009-2012 Kompetanse for kvalitet Strategi for kompetanseheving i grunnskole og voksenopplæring i Sørum Kompetanseplan 2009-2012 Kompetanse for kvalitet Strategi for kompetanseheving i grunnskole og voksenopplæring i Sørum Utarbeidet av Grunnskoleseksjonen 1 Innledning Kompetanseheving er en nødvendig forutsetning

Detaljer

Lillegården kompetansesenter Bergsbygdaveien 8 3949 Porsgrunn www.lp-modellen.no

Lillegården kompetansesenter Bergsbygdaveien 8 3949 Porsgrunn www.lp-modellen.no Forutsetninger for deltagelse: Arbeidet organiseres og følger retningslinjene slik det er beskrevet i avtalen med Lillegården kompetansesenter i minimum to år Det legges praktisk til rette for lokal skolering

Detaljer

Rådsmøte i NRLU Kautokeino, 22.-23. sept 2011

Rådsmøte i NRLU Kautokeino, 22.-23. sept 2011 Rådsmøte i NRLU Kautokeino, 22.-23. sept 2011 Orientering fra Utdanningsdirektoratet v/ Anne-Ma Grønlie og Jørgen Nicolaysen Avdeling for skoleutvikling Kompetanse for kvalitet t Rektorutdanningen Lederutdanning

Detaljer

PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD

PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD PRESENTASJON NAFO- FAGDAG UTFORDRINGER OG SUKSESSKRITERIER FOR INNFØRINGSTILBUD 13. NOVEMBER 2015 MARIANNE HOLMESLAND, SENIORKONSULENT RAMBØLL MANAGEMENT CONSULTING FORMÅLET MED EVALUERINGEN Evalueringen

Detaljer

UNIVERSITETET I STAVANGER Det humanistiske fakultet Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk

UNIVERSITETET I STAVANGER Det humanistiske fakultet Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk UNIVERSITETET I STAVANGER Det humanistiske fakultet Institutt for allmennlærerutdanning og spesialpedagogikk STUDIEPLAN FOR IKT i læring, Modul 4: Lese- og skriverollen med web 2.0 15stp Behandlet i instituttrådet:

Detaljer

1. Formelle aspekt ved organisering Lærende nettverk Helgeland

1. Formelle aspekt ved organisering Lærende nettverk Helgeland Nettverksrapport Lærende nettverk Helgeland Rapporten bygger på skolenes måldokument, skolebesøk og vedlagte oppsummeringer fra samlingene. 1. Formelle aspekt ved organisering Lærende nettverk Helgeland

Detaljer

Emneplan for digital kompetanse for lærere

Emneplan for digital kompetanse for lærere Emneplan for digital kompetanse for lærere Digital Skills for Teachers 30 studiepoeng Heltid: Studieprogramkode: DKLH Varighet: 1 semester Deltid: Studieprogramkode: DKL Varighet: 2 semester Godkjent av

Detaljer

Hospitering. Hedmark fylkeskommune Cecilie Dangmann

Hospitering. Hedmark fylkeskommune Cecilie Dangmann Hospitering Hedmark fylkeskommune Cecilie Dangmann HOSPITERING Et tidsavgrenset opphold på en annen arbeidsplass med formål om at den som hospiterer skal oppdatere sin fagkunnskap eller lære seg noe nytt

Detaljer

Læreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr

Læreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr Læreren rollen og utdanningen Hanna Marit Jahr Hovedgrep En ny lærerutdanning som er tilpasset skolen og samfunnets behov. Spesialisering: To likeverdige grunnskoleutdanninger, en for 1.-7. trinn og en

Detaljer

Plan for samisk fjernundervisning

Plan for samisk fjernundervisning 1 / 22 Innhold Bakgrunn for planen 3 Fjernundervisning i sørsamisk i dag 6 Økonomi 6 Hospitering 7 Lulesamisk 7 Samarbeid over grensen 7 Tanker/ønsker for fremtiden 7 Fjernundervisning i lulesamisk i dag

Detaljer

Drammen kommune. Skoleeiers bruk av ulike data for kvalitetsutvikling

Drammen kommune. Skoleeiers bruk av ulike data for kvalitetsutvikling Drammen kommune Skoleeiers bruk av ulike data for kvalitetsutvikling Skoleeier (rådmann) Skole (rektor) Presentasjonen Del 1: Gi en oversikt over systematikken for oppfølgningen av skolene Del 2: Innføring

Detaljer

RAPPORT FOR 2011. - utprøving i faget utdanningsvalg. aase.bergmann@bergen.kommune.no

RAPPORT FOR 2011. - utprøving i faget utdanningsvalg. aase.bergmann@bergen.kommune.no RAPPORT FOR 2011 - utprøving i faget utdanningsvalg aase.bergmann@bergen.kommune.no Rapport for 2011 INNHOLD: 1. Bakgrunn for prosjektet 2. Målsetting for prosjektet 3. Aktiviteter for å oppnå målsetting

Detaljer

Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen

Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen På de neste sidene ber vi deg svare på en rekke spørsmål eller ta stilling til en rekke påstander. Merk av det svaralternativet som passer

Detaljer

Kunnskapsløftet. For hvem? Barnehage, grunnskole og videregående skole for synshemmede?

Kunnskapsløftet. For hvem? Barnehage, grunnskole og videregående skole for synshemmede? Kunnskapsløftet. For hvem? Barnehage, grunnskole og videregående skole for synshemmede? Innledning/Dronning Sonjas skolepris Kunnskapsløftet Kunnskapsløftet og synshemmede St.melding nr. 16 (2006-2007)

Detaljer

Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme

Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme Vocational school abroad with a shadow teacher at home Yrkesfaglig skole i utlandet med en skyggelærer hjemme Trinn: Engelsk, yrkesfaglige utdanningsprogram (Vg2). Tema: Elevene tilbringer opptil ett år

Detaljer

Lærerutdanning og IKT

Lærerutdanning og IKT Cathrine Tømte 12.2.2014 Lærerutdanning og IKT På vei mot profesjonsfaglig digital kompetanse? NIFU rapport 20/2013 2 Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning - NIFU Uavhengig

Detaljer

Forfall meldes snarest til politisk møtesekretær reidun.bokko@hol.kommune.no eller tlf. 95 98 04 98. Saker til behandling

Forfall meldes snarest til politisk møtesekretær reidun.bokko@hol.kommune.no eller tlf. 95 98 04 98. Saker til behandling MØTEINNKALLING Utvalg for kultur og levekår Dato: 16.05.2013 kl. 9:30 Sted: Hol kommunehus, møterom bankbygget Arkivsak: 12/00192 Arkivkode: 040 Forfall meldes snarest til politisk møtesekretær reidun.bokko@hol.kommune.no

Detaljer

Deanu gielda - Tana kommune PLAN FOR SAMISK SPRÅKUTVIKLING. Vedtatt i kommunestyret 24.01.2008

Deanu gielda - Tana kommune PLAN FOR SAMISK SPRÅKUTVIKLING. Vedtatt i kommunestyret 24.01.2008 Deanu gielda - Tana kommune PLAN FOR SAMISK SPRÅKUTVIKLING 2011 Vedtatt i kommunestyret 24.01. 1 INNHOLD 1. INNLEDNING... 3 2. SAMELOVENS SPRÅKREGLER... 3 3. SAMETINGETS TOSPRÅKLIGHETSMIDLER... 3 4. MÅL...

Detaljer

Høgskolen i Oslo og Akershus

Høgskolen i Oslo og Akershus Høgskolen i Oslo og Akershus Studieplan for norsk som andrespråk 15 + 15 studiepoeng Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 10. september 2008 Revisjon godkjent av dekan 7. mai 2012 Fakultet for lærerutdanning

Detaljer

Kompetanse for kvalitet

Kompetanse for kvalitet Kompetanse for kvalitet Strategi for etter- og videreutdanning Strategidokument 2012-2015 Kunnskapsdepartementet 2011 1 Innhold Kompetanse for bedre resultater... 3 En bred strategi for kompetanseutvikling...

Detaljer

IKT i norskfaget. Norsk 2. av Reidar Jentoft 25.03.2015. GLU3 1.-7.trinn. Våren 2015

IKT i norskfaget. Norsk 2. av Reidar Jentoft 25.03.2015. GLU3 1.-7.trinn. Våren 2015 IKT i norskfaget Norsk 2 av Reidar Jentoft 25.03.2015 GLU3 1.-7.trinn Våren 2015 Bruk av digitale verktøy i praksis I denne oppgaven skal jeg skrive om bruk av IKT fra praksisperioden i vår. IKT er en

Detaljer

Videreutdanning RFK Våren 2011

Videreutdanning RFK Våren 2011 Grunnlagstall Videreutdanning RFK Våren 2011 Nyweb.no Kunnskap Om modulene Modul 2 Modulen IKT i læring, Modul 2: Den digitale skolen inngår i et studietilbud sammensatt av fire separate moduler à 15 studiepoeng

Detaljer

Innhold. 3. Kritisk blikk på IKT i undervisning innenfor profesjonsutdanninger. Innføring av IKT: den nye revolusjonen... 51

Innhold. 3. Kritisk blikk på IKT i undervisning innenfor profesjonsutdanninger. Innføring av IKT: den nye revolusjonen... 51 Innhold Forord................................................ 13 1. IKT i helsefaglig utdanning og praksis................... 15 IKT i et større helsefaglig felt............................. 15 Hvordan

Detaljer

NTNU. Lesingsom grunnleggendeferdigheteri alle fag for lærere som underviser i grunnskolen på 5-7.trinn

NTNU. Lesingsom grunnleggendeferdigheteri alle fag for lærere som underviser i grunnskolen på 5-7.trinn HOGSKOLEN INORD-TRONDELAG NTNU Lesingsom grunnleggendeferdigheteri alle fag for lærere som underviser i grunnskolen på 5-7.trinn Til: skoleeiere i Nord- og Sør-Trøndelag Fra: Region 5. Midt-Norge EVU ansvarlig

Detaljer

Matematikk. 5.- 7.trinn. 12 uker I skolen Hele kollegiet Lokalt praksisfelt Stockholm Universitet Studiesenteret.no Skoleverket

Matematikk. 5.- 7.trinn. 12 uker I skolen Hele kollegiet Lokalt praksisfelt Stockholm Universitet Studiesenteret.no Skoleverket Mobil Matematikk 5.- 7.trinn 12 uker I skolen Hele kollegiet Lokalt praksisfelt Stockholm Universitet Studiesenteret.no Skoleverket Her er matematikk dreiefaget for tverrfaglig tilnærming i skolens helhelige

Detaljer

Hvorfor Læringsnettverk?

Hvorfor Læringsnettverk? Hvorfor Læringsnettverk? Praktiske erfaringer fra SAK-prosjektet PMU 2014 Bjørnar Nyen Kommuneoverlege SAKs læringsnettverk 2012 Del av et utviklingsprosjekt i Legeforeningen med mål å utarbeide og utvikle

Detaljer

Utvalg Møtedato Saksnummer Hovedutvalg for oppvekst og kultur 18.02.2015 007/15 Kommunestyret 18.02.2015 012/15

Utvalg Møtedato Saksnummer Hovedutvalg for oppvekst og kultur 18.02.2015 007/15 Kommunestyret 18.02.2015 012/15 Hattfjelldal kommune Arkivkode: Arkivsak: JournalpostID: Saksbehandler Dato: Side 1 av 5 FE- 15/204 15/1240 Hogne Hjerpås 11.02.2015 Språksamlinger Sameskolen Midt-Norge Utvalg Møtedato Saksnummer Hovedutvalg

Detaljer

Masterplanen Folkehelsearbeid i kommunene: Ordførerturer Læring i friluft

Masterplanen Folkehelsearbeid i kommunene: Ordførerturer Læring i friluft Handlingsprogram 2013 Masterplanen Masterplanen er et helhetlig konsept for å etablere langsiktige strategiske føringer for utvikling. Mål: Friluftsliv som verktøy for folkehelse Regionalt infrastrukturprogram

Detaljer

Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring 30.januar 2015

Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring 30.januar 2015 Program for bedre gjennomføring i videregående opplæring 30.januar 2015 Ramme for økta: 1. Informere om «Forsøk med NAV-veileder i videregående skole» 2. Redegjøre for nye oppgaver og erfaringer 3. Diskutere

Detaljer

www.iktplan.no erik.westrum@iktsenteret.no linda.veronika.moen@iktsenteret.no heidi.odegaard.dolbakken@iktsenteret.no

www.iktplan.no erik.westrum@iktsenteret.no linda.veronika.moen@iktsenteret.no heidi.odegaard.dolbakken@iktsenteret.no www.iktplan.no erik.westrum@iktsenteret.no linda.veronika.moen@iktsenteret.no heidi.odegaard.dolbakken@iktsenteret.no Hva skal elever lære? Fra plan til praksis, hvordan? Hvordan jobbe systematisk? Supporten:

Detaljer

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I ENGELSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING

FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I ENGELSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I ENGELSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING Godkjenning Godkjent av dekan 19.01.2012. Det tas forbehold

Detaljer

Senter for IKT i utdanningen: Analyse, løsninger og anbefalinger

Senter for IKT i utdanningen: Analyse, løsninger og anbefalinger Senter for IKT i utdanningen: Analyse, løsninger og anbefalinger Forvaltningsorgan under Kunnskapsdepartementet Skolelederkonferansen 2012 Etablert 1. januar 2010 Sammenslåing av flere kompetansemiljø

Detaljer

Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere 2012/2013 Lærernes søknader

Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere 2012/2013 Lærernes søknader Kompetanse for kvalitet Videreutdanning for lærere 2012/2013 Lærernes søknader 15. mars: 3671 registrerte søknader fra lærere til frikjøpte og selvvalgte studier Skoleeier kunne innhente flere søknader:

Detaljer

Utvikle og gjennomføre en opplæringsplan i forbindelse med innføring av læringsplattformen Fronter ved Fillan sentralskole/hitra ungdomsskole

Utvikle og gjennomføre en opplæringsplan i forbindelse med innføring av læringsplattformen Fronter ved Fillan sentralskole/hitra ungdomsskole Presentasjon av bachelorprosjekt Utvikle og gjennomføre en opplæringsplan i forbindelse med innføring av læringsplattformen Fronter ved Fillan sentralskole/hitra ungdomsskole Utført av: Eva Kristin Lindseth

Detaljer

Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling

Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling Veilederkorps - tilbud om støtte til kvalitetsutvikling Mål for kvalitet i opplæringen 1. Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i

Detaljer

SWOT for skoleeier. En modell for å analysere skoleeiers situasjon og behov

SWOT for skoleeier. En modell for å analysere skoleeiers situasjon og behov 1 SWOT for skoleeier En modell for å analysere skoleeiers situasjon og behov 2 1 Aktivt skoleeierskap og kvalitetsvurdering Nasjonal, kommunal og skolebasert vurdering gir skole- og kommunenivået forholdsvis

Detaljer

RAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen

RAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,

Detaljer

Lærende Nettverk Vestfold: Rapport 2009:

Lærende Nettverk Vestfold: Rapport 2009: Lærende Nettverk Vestfold: Rapport 2009: 1. Formelle aspekter 1.1. Lærende Nettverk Vestfold (LNV)/Høgskolen i Vestfold/Erik Eliassen 1.2. Historikk: Nettverk 1. okt. 2004 2006 (13 skoler). Nettverk 2:

Detaljer

Politisk måldokument

Politisk måldokument Politisk måldokument Elevorganisasjonen i Nord-Trøndelag 2010/2011 Elevorganisasjonen er en partipolitisk uavhengig organisasjon for elever og lærlinger i videregående opplæring og ungdomsskolen. Innholdsfortegnelse

Detaljer

TALIS 2013 oppsummering av norske resultater

TALIS 2013 oppsummering av norske resultater TALIS 2013 oppsummering av norske resultater Faktaark juni 2014 Her er en oppsummering av noen utvalgte resultater fra OECD-studien Teaching and Learning International Survey 2013 (TALIS). Oppsummeringen

Detaljer

Kompetanseguiden. -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN

Kompetanseguiden. -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN Kompetanseguiden -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Alstad barneskole Læring og trivsel et felles ansvar Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN

Detaljer

Konferanse om hospitering - 22.mai 2014 Quality Hotell og Resort i Sørlandsparken, Kristiansand

Konferanse om hospitering - 22.mai 2014 Quality Hotell og Resort i Sørlandsparken, Kristiansand Konferanse om hospitering - 22.mai 2014 Quality Hotell og Resort i Sørlandsparken, Kristiansand Hele Norge hospiterer Videreføring av hospiteringsordninger 2013 2015 Erfaring fra hospitering på Kiwi v/

Detaljer

Lærende nettverk Troms 06-09

Lærende nettverk Troms 06-09 Lærende nettverk Troms 06-09 11 skoler, Utgangspunkt: små og store, godt trent og mindre trent i utviklingsarbeid, godt utstyrt og mindre godt utstyrt, barneskoler og ungdomsskoler, sentralt beliggende

Detaljer