Tiurleiken skole vi er forskjellen

Transkript

1 Tiurleiken skole vi er forskjellen Jarle Sandven, rektor Aslaug Gravdal, ass rektor

2 Agenda Status 2012 vs Visjon- og målprosess Strategiske initiativ (hva har vi gjort) Ledelsesprinsipper

3 Tiurleiken skole Oslo kommune Romsås 90 % minoritetsspråklige trinn og mottak 320 elever

4 Status 2012 elevenes læring

5 Status lærere

6 Status ledelse

7 Status 2015 Elevøkning Stabilitet i personalet Felles retning Resultatene jages og forbedres Sterk framgang i lesing Medarbeiderundersøkelse Struktur og forutsigbarhet Høy motivasjon Høy yrkesstolthet Jobbmestring Sterkt redusert sykefravær

8 Agenda Status 2012 vs Visjon- og målprosess Strategiske initiativ (hva har vi gjort) Ledelsesprinsipper

9 Hvorfor går du på jobb?

10

11 Utvikling fra 5. til 8. trinn (samme elevene) NP lesing 5. trinn NP lesing 8. trinn Nivå 1 53% Nivå 1 52% Nivå 2-40 Nivå 2 41 % Nivå 3 7 % Nivå 3 7 %

12 Bør vi alle ha en kriseforståelse?

13 Er ikke lesekoden knekt innen 8 årsalder er det svært vanskelig å unngå frafall 80% sjanse "Jeg datt av lasset i 2. klasse. Min sønn skal ikke oppleve det." Foresatt på Tiurleiken skole 2014.

14 Er vi samstemt om målet? Har vi den nødvendige kriseforståelsen? Er vi bevisst på skjebnene bak tallene?

15 Selvstendig Kreativ Blomstrer Kompetanse Funksjonelt nivå Kritisk grense Progresjon 2. trinn 5. trinn 8. trinn 10. trinn

16 Vi skal ha høye mål for hver elev 1. Alle elever skal over kritisk nivå 2. Ingen elever skal "falle av lasset"

17 ?

18 Sykepleieren og profesjonen Sykepleieren har et faglig, etisk og personlig ansvar for egne handlinger og vurderinger i utøvelsen av sykepleie, og setter seg inn i det lovverk som regulerer tjenesten 1.1 Sykepleie skal bygge på forskning, erfaringsbasert kompetanse og brukerkunnskap. 1.2 Sykepleie har sitt etiske fundament i Sykepleiens grunnlag og yrkesetiske retningslinjer. 1.3 Sykepleieren har et personlig ansvar for at egen praksis er faglig, etisk og juridisk forsvarlig. 1.4 Sykepleieren holder seg oppdatert om forskning, utvikling og dokumentert praksis innen eget fagområde, og bidrar til at ny kunnskap anvendes i praksis. 1.5 Ledere av sykepleietjenester har et særskilt ansvar for å skape rom for fagutvikling og etisk refleksjon, og bruker yrkesetiske retningslinjer som et styringsverktøy. 1.6 Sykepleieren anvender de yrkesetiske retningslinjer i sitt arbeid, og bidrar aktivt til etisk refleksjon i hverdagen. 1.7 Sykepleieren erkjenner grensene for egen kompetanse, praktiserer innenfor disse og søker veiledning i vanskelige situasjoner.

19 Vi skal være empiriske Vi skal unne hverandre suksess ut med janteloven Vi skal ha høye ambisjoner Vi skylder ikke på andre/omstendighetene Vi skal realisere læreplanenes generelle del

20 "Vi er forskjellen"

21 Selvstendig Kreativ Blomstrer Kompetanse Funksjonelt nivå Kritisk grense VI ER FORSKJELLEN! Progresjon 2. trinn 5. trinn 8. trinn 10. trinn

22 The moral imprerative realized

23 Hvorfor oss? Flere og flere har smakt suksess realisert det moralske imperativ HEVET LISTEN CLOSED THE GAP

24 Agenda Status 2012 vs Visjon- og målprosess Strategiske initiativ (hva har vi gjort) Ledelsesprinsipper

25 Prof. Robinson har gjennomført metastudier av hva som har betydning når du skal lede skoler på en måte som gjør en forskjell for elevers faglige og sosiale utvikling ELEVSENTRERT LEDELSE

26 Mål 1. Ro og trygghet 2. Felles standard for god undervisning 3. Systematisk lese- og skriveopplæring 4. Utfordre læreplanens generelle del Capacity building

27 1. Ro og trygghet Tydelig beredskap mot vold og trusler 1. Møte hos rektor 2. Kognitiv samtale med sosiallærer

28 Tiltak OPPFØLGINGSPRINSIPPER VED GJENTATTE BRUDD PÅ ELEVSTANDARD Ansvarlig NIVÅ 1: Elevsamtalen (formell) Klargjør problemet for eleven slik du ser det - lytt på eleven, finn en felles forståelse Vær tydelig på hva du forventer fremover (bruk elevstandard) Veiledende samtale - tilby hjelp Bli enig om tiltak/skriftlig avtale Evaluer etter en avtalt tid/underveis Informer foresatte Gi tydelig beskjed om konsekvenser ved gjentagelse; foreldrekonferanse Dette er en god mulighet til å skape gode relasjoner NIVÅ 2: Foreldrekonferanse /foreldresamarbeid Klargjør utfordringen Informer om gjennomførte tiltak, og bli enig om nye tiltak/skriftlig avtale. 3 1 regelen Bli enig om et evalueringsmøte (gjerne underveis også) Gi beskjed om konsekvenser hvis problemet forsetter; bekymring til administrasjon NIVÅ 3: Bekymring til administrasjon Send en skriftlig bekymring til sosiallærer Informer kort om hvilke tiltak som er forsøkt (tidligere trinn) Saken drøftes på pedagogisk møte Mulige utfall; utvidet konferanse, r- team, BV-melding, BUP, alternative undervisningstilbud. Kontaktlærer Faglærer Kontaktlærer Faglærer Kontaktlærer Faglærer Sosiallærer Helsesøster Ledelse

29 Mål 1. Ro og trygghet 2. Felles standard for god undervisning 3. Systematisk lese- og skriveopplæring 4. Utfordre læreplanens generelle del

30 Klasseledelse/didaktikk Hva har fungert på Tiurleiken skole? Hva sier forskningen? Hva er viktigst? Hva må prioriteres?

31 Våre suksessfaktorer vs. forskning Erfart suksess Høye forventninger Mestringskultur Læringsmiljø Tilbakemeldinger Forkunnskaper Individuell målsetting Rutiner, struktur og strategier Følge kunnskapsløftet (ikke bøkene) Mitt problem ikke elevens Forskning (Hattie) 1 Student Self-report grades Student Piagetian programs Teaching Providing formative evaluation Teacher Micro teaching School Acceleration School Classroom behavioral Teaching Comprehensive interventions for learning disabled students Teacher Teacher clarity Teaching Reciprocal teaching Teaching Feedback

32 Svake og solide timer Svake timer Fravær av tydelige faglige mål og lite fokus på innhold Vektlegging av aktiviteter Utydelige beskjeder til elever Lærer ikke til stede Lærere skifter ikke strategier. Det er elevene som skal tilpasse seg Lite eller ingen ros og oppmuntring Lærere går i diskusjon med elever Mye negativ korreksjon av atferd Regler fungerer ikke Solide timer Hyggelig oppstart av timen Entydige faglige mål som formidles til elevene Kollektiv formidling i starten av timen med tydelige beskjeder og instruksjoner Elevene engasjeres, får med alle elevene, fokus på faget og læring Lærer sjekker om elever forstår, gir tilbakemeldinger Positiv stemning/klima Bruk av ros og oppmuntring Klar avslutning med oppsummering Thomas Nordahl

33 - God struktur, med markert start av timen - Klare og direkte instruksjoner om arbeidsinnsats, læringsmål og adferd Standarder for god klasseledelse ved Tiurleiken skole MÅL - Fokus på forkunnskaper, aktivisering, lese- og læringsstrategier, tolke/reflektere, variasjon, aktivisering, tilpasset opplæring, vurdering og formative tilbakemeldinger AKTIVITETER - Undervisningen har en klar avslutning/oppsummering OPPSTART ARBEIDSØKT OPPSUMMERING/AVSLUTNING - Elevene hentes presis til timen - Elevenes forkunnskaper aktiviseres gjennom - Elevene hilser på læreren ved inngang om morgenen og i møte med ny lærer styrt lærersamtale og læringssamtaler elevene mellom, eller på annen måte (øyekontakt med alle) - Lesestrategier blir undervist i henhold til LP - Læreren starter timen med et smil hyggelig oppstart - - Viktige begreper undervises Det formuleres muntlige og skriftlige - Undervisningen starter først når alle elevene har tatt frem utstyrt, kommet til ro og er oppmerksomme - Faglige og sosial mål med vurderingskriterier for økten formidles skriftlig og muntlig - Plan for timen formidles skriftlig og muntlig (plan for dagen i første time) - Læreren gir kollektive beskjeder i starten av timen og sjekker at alle elevene forstår spørsmål/læringsmål/oppgaver som ivaretar aspektene tolke og reflektere i møte med tekst, og i muntlige diskusjoner - Alle elevene aktiviseres og ansvarliggjøres i timene - Variasjon mellom formidling, elevaktivitet, dialog, diskusjoner, praktiske oppgaver osv. - Tilpasset undervisning - Høyt fokus på formative tilbakemeldinger og vurdering - Klar avslutning med oppsummering av faglig/sosial mål, samt viktige begreper alle elevene blir aktivisert - Elevene minnes om hva som skjer neste time - Rydde - Lærer er til stede i korridoren til alle elevene er ute GENERELT MÅL - Læreren har høy bevissthet om betydningen av relasjonen lærer elev og tar ansvar for kvaliteten på denne relasjonen - Det er høy grad av ros og oppmuntring i undervisningen - Det jobbes kontinuerlig med relasjonen mellom elevene - Autoritativ klasseledelse - Uønsket adferd blir håndtert på en profesjonell måte AKTIVITET - Læreren fokuserer på positive anmerkninger (5-1 regelen) og gir os underveis i økten - Trening av sosiale ferdigheter er en sentral del av undervisningen - Det er høyt fokus samarbeidsaktiviteter og felles opplevelser - Læreren følger prinsipper i plan for håndtering

34 Mål 1. Ro og trygghet 2. Felles standard for god undervisning 3. Systematisk lese- og skriveopplæring 4. Utfordre læreplanens generelle del

35 LESEPROGRESJONSPLAN

36 Leseprogresjonsplan Systematisk lese- og skriveopplæring på alle trinn Systematisk begrepsopplæring "Lik praksis" mindre metodefrihet

37 Mål 1. Ro og trygghet 2. Felles standard for god undervisning 3. Systematisk lese- og skriveopplæring 4. Utfordre læreplanens generelle del

38 Fysiske læringsaktiviteter på Tiurleiken

39 Agenda Status 2012 vs Visjon- og målprosess Strategiske initiativ (hva har vi gjort?) Ledelsesprinsipper

40 Prioritering Tiurleikens fokusområder : Visjonsprosess Standard for god undervisning Leseprogresjon Generell del av k-06 Tracking (på prioriterte mål) Lesing Regning Rydde opp i tiltaksjungelen En ting av gangen Få fokusområder Gjennomføringskraft Pilotere - eskalere Evnen til å si nei Hva har dette å si for Saimas læring? Disiplin og kontroll

41 Ambisiøse mål, men med riktig ledelse Transformasjonsledelse Leder; inspirerer, modellerer, vekker stolthet, tro og håp De ansatte er emosjonelt og intellektuelt knyttet til målene De ansatte har lyst til å gå på jobb Målene er visjonærer og utfordrende Gjør de rette tingene Trygge relasjoner mellom ledere og ansatte Individuell oppmerksomhet og omtanke IKKE Transaksjonsledelse Mål satt ovenfra "Byttehandel" Straff belønning Oppgaveorientert Gjør tingene rett Ledelsen er påtrengende/kontrollerende Administrasjon

42 Svært hyppig i etableringsfasen (1-2 ganger pr uke) endre praksis kontinuerlig fokus Planleggingsdager, ukebrev, forberedelser (forutsigbarhet) Bygge legitimitet som vandrere Oppbacking (5:1) Løfte frem god praksis Presise tilbakemeldinger samme dag Uvarslet/fleksibelt "Step by step" Modellere Skolevandring

43 Verktøykasse - veiledning Individuell og felles veiledning Avtalt skolevandring med fokusområder - Felles - Individuelle - Intensivert/pålagt (individuell/trinn) Observasjon Mesterlære Videoveiledning Kollegaveiledning Mentoring

44 Spørsmål? Jarle Sandven, rektor Aslaug Julie Gravdal, assisterende rektor Tiurleiken skole, Romsås senter