klassetrinn Design og redesign 10. klasse 2016

Transkript

1 EGET PROSJEKT Kan bjørkeskiver bli til noe jeg vil ha på veggen? Elevarbeid Ener Ungdomsskole Utforskning av dekorteknikker på betong, Elevarbeid Ener Ungdomsskole. KORT OM PROSJEKTET I denne perioden skal elevene selv velge teknikk og materiale og om de vil lage en bruksgjenstand eller et kunstprodukt. Elevene skal lære å søke inspirasjon og benytte perioden til å utforske og skape noe de virkelig har lyst til å lage. Verden er åpen! De kan støpe i betong, spikke, male, studere mønster eller lage plakat for en miljøkampanje, arbeide med «visual mending» eller prøve ut uvante materialkombinasjoner i knagger eller smykker. Elevene vurder muligheter for gjenbruk i alle ledd prosjektet og hvordan de kan begrense materialbruk og miljøbelastning når de arbeider i verkstedene. Undervisningsopplegget er utarbeidet av Eva Lutnæs i samarbeid med Nasjonalt senter for kunst og kultur i opplæringen. 1/5

2 RAMMEFAKTORER Tid : 15 timer Klassestørrelse : 15 Lærertetthet : 1 Materialer og utstyr : Valgfritt KOMPETANSEMÅL Designprosess - eleven skal kunne: bruke arbeidstegning, materialskisser eller digitale verktøy og designe en eller flere bruksgjenstander eller kunstprodukter foreta bevisste valg av materialer og teknikker ut fra estetiske, funksjonelle, natur- og miljømessige hensyn og mulighet for gjenbruk beskrive ulike løsningsalternativer Produkt - eleven skal kunne: bruke egnede teknikker, materialer og verktøy i produksjonen av en eller flere bruksgjenstander eller kunstprodukt utveksle synspunkter om verdien av design og redesign i et miljø- og samfunnsperspektiv GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene på fagets premisser. GJENNOMFØRING Lærer viser elevene ulike teknikker man kan arbeide med innen design og redesign, og forslag til hvordan man setter opp en prosjektplan for perioden. Lærer viser også elevene i hvilke nettfora de kan søke etter inspirasjon og hvordan de kan gjøre søk som leder frem til elevens valgte interesseområde. Dette skal leveres: Prosjektplan med skisser Minst tre materialskisser Arbeidstegning Sluttprodukt Muntlig presentasjon 2/5

3 Fremdriftsplan: 1. Elevene får etter tips fra lærer litt tid til å søke inspirasjon på internett og samtale om dette etterpå for å utforme en plan. 2. Elevene lager en prosjektplan med beskrivelse av produktet de vil lage og hva de ønsker å utforske a. (eks. en teknikk, fargebruk, materialkombinasjoner). b. Elevene skriver en liste over det de trenger av materialer og utstyr. Elevene tegner enkle skisser for å vise ideene sine. PROSJEKTPLANEN GODKJENNES I FAGSAMTALE MED LÆRER FØR ELEVENE STARTER UTFORSKNINGEN 3. Elevene gjør utprøvninger og lager minst tre materialskisser. I samarbeid med en medelev vurderer de hverandres materialskisser opp mot prosjektplanen og diskuterer hva som bør videreføres i sluttproduktet 4. Elevene lager en arbeidstegning av sluttproduktet som viser mål, eventuelle sammenføyninger og forklarende tekst. 5. Elevene lager produktet/ene. 6. Elevene forbereder en muntlig presentasjon på 10 minutter der de vurderer sin egen utforskning, sluttproduktet og hvordan de har lykkes i å minimere miljøbelastningen. Elevene gjør rede for verdien av design og redesign i et miljø- og samfunnsperspektiv og reflekterer over hvordan eget prosjekt bidrar. Tilpasset opplæring Når elevene lager sin egen prosjektplan vil vanskelighetsgrad og nivå kunne tilpasses i samtale med lærer før elevene starter med utforskning og bestemmer seg for sluttprodukt. 3/5

4 Elevene bør oppfordres til å søke inspirasjon fra profesjonelle kunstnere og designere. Klesdesigner og skredder Veronika Glitsch, viser hvordan en bukse kan transformeres til et skjørt med rynkeeffekt: FAGBEGREP Elevene skriver opp nye fagbegrep og forklaringer på disse mens de arbeider og bruker disse i sin presentasjon der det er naturlig. VURDERING I UNDERVISNINGSPERIODEN Fagsamtale med lærer før godkjennelse av prosjektplan med utgangspunkt i vurderingsmodellen med hensyn til estetikk, funksjonalitet og miljø. Vurdering av medelevs utprøvningsrekke før oppstart på sluttprodukt. Egenvurdering ved hjelp av kompetanseprofil. Sluttvurdering med karakter, kompetanseprofil og fremovermelding. 4/5

5 Elevens kompetanseprofil: Lærer og elev tegner piler fra midten av sirkelen. Den innerste sirkelen representer lav måloppnåelse (karakter 1-2) og den ytterste representerer høy måloppnåelse (karakter 5-6). I tekstboksen er forventningene ved høy måloppnåelse beskrevet. Karakter på oppgaven: Kommentar og fremovermelding fra lærer: 5/5