Vurdering for læring i norskfaget. Egil Weider Hartberg, Høgskolen i Lillehammer

Transkript

1 Vurdering for læring i norskfaget Egil Weider Hartberg, Høgskolen i Lillehammer

2 3.2: Formålet med vurdering Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven aukar kompetansen sin i faget Sluttvurdering (standpunkt og eksamen) skal gi informasjon om kompetansen til eleven ved avslutninga av opplæringa i faget

3 LK06 - hovedintensjon Å sette elever/lærlinger/lærekandidater i stand til å kunne møte og løse komplekse utfordringer og oppgaver på en rekke områder i - videre utdanning - yrkesliv - samfunnsliv - på det personlige plan Klarer vi å holde fokus på dette i det daglige vurderingsarbeidet? Hva er egentlig målet med Ny GIV????

4 Læringskurver i mellomlangt og Enkeltemner langt perspektiv Hva er det aller viktigste i faget norsk?

5 Et grunnleggende prinsipp er at eleven skal ha mulighet til å forbedre kompetansen sin gjennom hele opplæringsperioden. [L]æreren må begynne å tenke på sluttvurderingen allerede i starten av opplæringen. Det innebærer blant annet å synliggjøre på et tidlig tidspunkt hva som kjennetegner kompetansen som kreves for å få de ulike standpunktkarakterene. Fra udir-brosjyre februar 2010

6 Underveisvurdering i det lange løp Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

7

8

9 Halvårlig vurdering og samtale Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

10 VURDERING på 80-tallet

11 Klasse 1a 79/80 Norsk m/ skriftforming: Andrè greier seg bra i norsk muntlig og i norsk skriftlig Matematikk: Han greier seg også bra i matematikk Andre fag: Og dette gjelder også i de øvrige fag

12 Klasse 2a 80/81 Norsk m/skriftforming: Andrè greier seg fortsatt bra i norsk muntlig og i norsk skriftlig Matematikk: Han greier seg også bra i matematikk Andre fag: Og dette gjelder også i de øvrige fag

13 Klasse 6c 84/85 Kristendomskunnskap: Meget aktiv i timene. Viser stor interesse Norsk m/skriftforming: Andrè er en levende utøver av det norske språk, gjennom diktskriving, lesing, samtaler og ikke minst dramatisering. Han har virkelig en stor evne til å levendegjøre sitt morsmål. Han kan skrive meget godt og har en lett penn. Han har vært litt ustabil i det siste. Dette merkes spes. i rettskriving. Skriften: bra. Matematikk: Andrè viser god forståelse i matematikk, men han kan være unøyaktig og litt lettvint. Føring er bra.

14 E Etter tilbakemeldingen skal eleven vite: - Hvor er jeg nå? (hva viser arbeidene mine?) - Hva er neste skritt? (faglig) - Hvordan skal jeg komme dit? (læringsstrategi) Alltid relatert til: Hvor skal jeg? (Hvilken kompetanse skal jeg ha etter 10. trinn/vg2/vg3?)

15 Halvårlig vurdering Langsiktig mål Mål etter x. trinn Status Neste skritt Hvordan komme dit?

16 Gode beskrivelser på mestring og kompetanse Hvordan gi en korrekt og lærerik beskrivelse av hva eleven kan og hva han/hun bør fokusere på framover? Klarer vi å vurdere 30 elever på kort tid hvis vi øver nok?

17 Trenger vi en bank med beskrivelser? A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Æ Ø Å

18 Sortere Å skrive Q W E R T Y U I O P Å snakke Å Æ Ø L K J H G F D Å forstå S A Z X C V B N M

19 Eks: Å skrive Systematisere R, T E Y W Q U O P I

20 Eksempler fra Hamar

21 3.12 Eigenvurdering Eigenvurderinga til eleven er ein del av undervegsvurderinga. Eleven skal delta aktivt i vurderinga av eige arbeid, eigen kompetanse og eiga fagleg utvikling = eleven må også vurdere seg selv i det lange tidsspenn

22 Å samle informasjon om elevens kompetanse Kartlegging eller prøver?

23 Veldig ofte viser vurderinger bare hvor godt eleven har jobbet rett i forkant jobbet rett i forkant - Leksehøring - Prøver - Innleveringer - Framføringer

24 Kartlegging Viser mange sider ved elevens mestring/kompetanse Er uforberedt innsats rett i forkant har liten betydning Ordet kartlegging forbindes sjelden med faktakunnskap hjelper oss til å fokusere på kompetanse??

25 Kartleggingen må filtreres Spesifikk ros / mestringsbeskrivelser Noen få utvalgte utfordringer / råd Finne noe som eleven raskt kan begynne å nærme seg

26 Underveisvurdering i emner Enkeltemner Ferdigheter/kompetanse

27 Det mellomlange tidsspenn Underveisvurdering i selve emnet må foregå i starten, midtveis eller en viss tid før emnet avsluttes. Hvordan overlever læreren? Flervalgsprøver Levering av utkast Egenvurdering Hverandrevurdering Ukesluttprøver (hvis god sammenheng med perioden)