Illustrasjon: Inger Dale. nr

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Illustrasjon: Inger Dale. nr02-2006"

Transkript

1 C a p p e l e n s t i d s s k r i f t f o r e n g e l s k l æ r e r e Illustrasjon: Inger Dale nr

2 Leder Kjære leser! innhold Language Learning and Communication in New Syllabus by Hilde Hasselgård and Magne Dypedahl På mørke høstkvelder, når rettebunkene er på sitt høyeste og sommervarmen på sitt fjerneste, kan vel noen og enhver av og til spørre seg: Hvorfor begynte jeg med dette? Hvorfor ble jeg engelsklærer og ikke bilmekaniker, bibliotekar eller barnehageassistent? Ny eksamen i engelsk For noen av dere var det kanskje en inspirerende engelsklærer, en spennende ferie eller et møte med gripende litteratur som tente den første gnisten. Når jeg selv funderer over hva som fikk meg til å gå gjennom ild og vann (les: bl.a. obligatorisk særemne i Old English ved UiO) for å få jobbe med engelsk, stopper jeg alltid opp ved noen magiske øyeblikk fra barndommen. Scenen er en forblåst og iskald bane et sted i England, og aktørene er 22 bleke menn med hår og skjegg og knallharde taklinger. Tippekampene på NRK tok meg hver lørdag med til eksotiske steder som Wolverhampton, Stoke og Leicester (som jeg fascinert forsto skulle uttales Lester ). Det var derfor Kevin Keegan og Ray Clemence ikke William Shakespeare og Winston Churchill som la grunnlaget for en livslang følelsesmessig tilknytning til England. Er du (mannlig??) engelsklærer i 40-årene, er det vel en sjanse for at det samme gjelder for deg? Vi har alle våre grunner til å være glad i det engelske språket, og i dette nummeret kan du blant annet lese Trond Christian Anviks begeistrede omtale av en bok han mener alle ord-elskere bør få med seg. Ord er også sentralt for Anne Lerø, som er en av forfatterne bak Cappelens Engelsk Skoleordbok. Hun gir i sin artikkel mange tips om hvordan du kan få dine elever til å lære mer om bruk av ordbok. Vi kommer ikke utenom reformen i denne utgaven heller! Hilde Hasselgård og Magne Dypedahl har tatt for seg den nye læreplanen og dens konsekvenser for undervisningen i language skills. Det er høst, men våren kommer jo til slutt, og med den eksamen. Vi har vært til stede ved en orientering gitt av Utdanningsdirektoratet angående dette, og vi vil tro du vil finne referatet interessant. God lesning! [ mægə zi:n] CAPPELEN UNDERVISNING videregående skole, Postboks 350 Sentrum, Oslo Telefon: /57 E-post: Bollywood - The Global Cinema by Helen Murray ENGELSK ORDBOK ENGELSK NORSK NORSK ENGELSK Read it! by Trond Christian Anvik Ansvarlig redaktør: Birger Nicolaysen Redaksjon: Kirsten Aadahl Produksjon: PrePress as Tospråklige ordbøker i fremmedspråksundervisningen av Anne Lerø Passage to Global World av Kari-Ann Nordrik Hvordan kombinere lærebok og nettsider? av Arne Hanevik

3 Language and Communication in New Syllabus Learning by Hilde Hasselgård and Magne Dypedahl Of all new features of new English syllabus one of most conspicuous is that two of its three main areas concern language skills, and only one concerns content (culture, society and literature). This alone suggests that syllabus involves a strengning of requirements for language competence. There is certainly no doubt that requirements for language competence are more explicit than before, including, as y now do, definite aims for accuracy in spelling, grammar and vocabulary choice among goals for communicative competence. It is also clear that language competence objectives are inspired by Common European Framework of Reference for Languages (CEF). The main areas In English translation of syllabus for primary and lower secondary school and Vg1, main areas language learning and communication are formulated as follows: Language learning The main area language learning focuses on knowledge about language, language usage and insight into one s own language learning. Being able to assess one s own language use, define one s own needs and select strategies and ways of working are requirements for attaining this. The main focus is on seeing what is involved in learning a new language and seeing relationships between English, one s native language and or languages. Communication The main area of communication focuses on using English language to communicate. Communication is achieved through listening, reading, writing, prepared oral production and spontaneous oral interaction, including use of appropriate communication strategies. It also includes participation in various social arenas, where it is important to train to master an increasing number of genres and forms of expression. Good communication requires knowledge and skills in using vocabulary and idiomatic structures, pronunciation, intonation, spelling, grammar and syntax of sentences and texts. Note that language learning includes strategies for learning, in addition to expected mastery of language components. Furrmore, ability to assess one s own language use and define one s needs is emphasized. Hopefully this ability will stimulate pupils to progress in ir language learning, as studies show that pupils now often stagnate at a certain level. Interestingly, term communicative competence is not used at all in new syllabus possibly because term has been understood and misunderstood in a lot of different ways over years. However, main area Communication describes in some detail communicative competence that pupils should aim to attain. Besides basic language components, this competence includes strategies for speaking, listening, reading and writing. Furrmore, re is an emphasis on register, genre and style. All this amounts to a fairly high level of language competence which is perhaps not so unreasonable considering that pupils will have had eleven years of English instruction by time y leave Vg1. Competence objectives The main areas are by necessity formulated in fairly general terms, as y cover eleven years of English instruction. However, y are made more concrete and appropriate to each level in competence objectives, which reflect main areas as well as basic Scanpix skills. The competence objectives are formulated in can-do terms. Thus important thing is that pupils can demonstrate and apply ir skills. In principle, each of objectives should state a measurable competence or skill. The objectives are ambitious, and it is quite clear that not everybody is going to reach m. The final assessment ( marks, or grade) will show extent to which objectives have been reached. Among competence objectives listed under Communication for Vg1 are: The pupil shall be able to express himself/herself in writing and orally with subtleness, proper register, fluency, precision and coherence write formal and informal texts with good structure and coherence on personal, interdisciplinary and social topics select appropriate listening, speaking, reading and writing strategies adapted to purpose, situation and genre

4 These competence objectives, and how to deal with m, can be illustrated by looking at a sample text, taken from one of websites where pupils upload ir own essays. This text has title Crime our responsibility. The paragraphs quoted below open essay. Crime Crime is a major problem in modern society and not many are aware of that everyone is responsible for preventing it. Lots of people think that police is taking care of crime-problem, but how can y take care of such an enormous plague to our community. If everyone would be participating in stopping most of crime in ir neighbourhood, wouldn t we n prevent a lot of crime? At least, I thing so. Because every normal citizen hate to see his or her vicinity get crushed by crime, I think most people would gladly join a crimepreventing program. If someone just took initiative to start such a project. What if government could make a comity, which each year could do something to help youth get better environment. My guess is that most of criminals is young people who haven t a very good home or maybe not a good home at all. Those could easily be helped if someone just would do something about it. It is very easy to say that someone else could do something. In fact, that is how everyone reacts each time crime take place. makes it slightly difficult for reader to understand m correctly. The text is thus somewhat deficient as regards precision, and to some extent as regards sentence structure. Furrmore, writer does not seem to have chosen a writing strategy appropriate to genre and purpose. It seems that over-arching purpose has been to write enough on topic to fill an essay, rar than to think about how topic and arguments can be presented in a convincing manner in relatively formal genre of an argumentative essay. The sample text does not demonstrate selection of an appropriate strategy, or use content from different sources independently, critically and responsibly. That is, re is no evidence that sources have been used at all on contrary, re are markers of uncertainty, such as I think, my guess is, which suggest that writer is no authority on topic. Moreover essay extract and remaining paragraphs is almost completely lacking in facts or or evidence to support opinions and in examples of how people could do something to prevent crime. Clearly, in successful communication, speaker/writer should have something to communicate, and in this genre re ought to be some facts or evidence to back up arguments, if text is to be effective. The Common European Framework of Reference for Languages (CEF) The way main areas Language learning and Communication have been formulated and elaborated in competence objectives is, as we pointed out above, clearly inspired by Common European Framework of Reference for Languages. The CEF was developed by Council of Europe in order to provide a common basis for elaboration of language syllabuses, curriculum guidelines, examinations, textbooks, etc. across Europe. It describes in a comprehensive way what language learners have to learn to do in order to use a language for communication and what knowledge and skills y have to develop so as to be able to act effectively (CEF, p.1). Unlike Norwegian syllabus for English, CEF does not specify content, but is very Allover Press The communication objectives for Vg1 require a fairly advanced level of language awareness. This pupil is fairly successful as regards vocabulary, in spite of occasional glitch, such as misused plague in first paragraph. He or she has also created a text with relatively good structure and coherence. Furrmore, pupil shows an ability to use forms and structures of language in [a] written presentation. The text is somewhat less successful when it comes to accuracy in spelling and grammar, and especially in choice of or consistency in style level. Many studies of learner language (e.g. Granger 98) show that pupils generally carry informal features from conversation over to ir written output, so it is mostly more formal registers that have to be taught. Some linguistic features give sample text an informal, conversational character for example its incomplete sentences, contracted forms and question-answer sequences. These features can, it is true, be used to good rhetorical effect, but are easily overused in writing. Moreover, two of questions are not followed by a question mark, which

5 explicit in defining communicative skills at different levels. There are three main skills levels; A (basic user), B (independent user), and C (proficient user). Each level is divided into two, spanning from beginner (A1) to a competent native speaker (C2). By comparison, competence objectives in language and communication for Vg1 roughly correspond to CEF levels B2 or C1. Below are brief descriptions of se levels (CEF, p. 24). Independent user (B2) Can understand main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for eir party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving advantages and disadvantages of various options. Independent user (C1) Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise implicit meaning. Can express him/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, wellstructured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices. The above quotes are from so-called global scale, which summarises language competence at each level. The requirements are specified and sorted according to skills in chapter 4 of CEF. For instance, requirements for vocabulary range and grammatical accuracy at B2 and C1 are as follows: Vocabulary range Grammatical According to se standards, level of our sample text extract might be rated to a strong B2 or a weak C1 as regards vocabulary range, and a weak B2 as regards grammatical accuracy. Some teachers may recognise this way of thinking from nasjonale prøver in past. As language skills testing is explicitly present in set of draft exams that was sent to schools by Utdanningsdirektoratet this October, re is also reason to believe that this way of thinking will inspire guidelines for assessment. The extent of explicit grammar instruction at Vg1 level was practiced very differently across schools in past (e.g. Mella 98 and Burner ). With new syllabus, re is no doubt that grammar is to be taught and tested along with or aspects of communication, such as text structure and style awareness. This may be a challenge for teachers as well as pupils, but hopefully will also be rewarding in creating a competence in and awareness of English language that students will need in furr studies and in working life. Sources Burner, Tony.. Is teaching of English grammar neglected in today s foundation course? Språk og Språkundervisning 2/, 8-. Granger, Sylviane (ed.). 98. Learner English on Computer. London: Longman. Little, David and Radka Perclová. The European Language Portfolio: A Guide for Teachers and Teacher Trainers. Læreplaner i Kunnskapsløftet: www. utdanningsdirektoratet.no/templates/udir/ TM_UtdProgrFag.aspx?id=23 Mella, Arne. 98. On Role of Grammar in English Language Teaching. Unpublished hovedfag sis, University of Oslo. The Common European Framework of Reference B2 Has a good range of vocabulary for matters connected to his/her field and most general topics. Can vary formulation to avoid frequent repetition, but lexical gaps can still cause hesitation and circumlocution. Good grammatical control; occasional slips or non-systematic errors and minor flaws in sentence structure may still occur, but y are rare and can often be corrected in retrospect. for Languages (CEF), available at t/dg4/linguistic/source/framework_en.pdf Sample text taken from com/stiler/resonnerende/ C1 Has a good command of a broad lexical repertoire allowing gaps to be readily overcome with circumlocutions; little obvious searching for expressions or avoidance strategies. Good command of idiomatic expressions and colloquialisms. Consistently maintains a high degree of grammatical accuracy; errors are rare and difficult to spot.

6 Ny eksamen i Eksamensnemnda foreslår en tredelt prøvemodell. Språklæring mer vektlagt enn tidligere. Mange lærere er nå i gang med å undervise etter ny læreplan for engelsk Vg1 (studiespesialiserende utdanningsprogram) og Vg1/Vg2 (yrkesfaglige utdanningsprogram). Både læreplan og eksamen skal nå være felles for alle utdanningsprogram, og naturlig nok er det stor interesse for hva slags eksamensoppgaver planene skal munne ut i. På et møte i Utdanningsforbundets fagforum for engelsk. september orienterte rådgiver Solveig C. Brustad fra Utdanningsdirektoratet om eksamensnemndas arbeid med å utforme nye eksamensoppgaver. Brustad innledet med å understreke at den nye læreplanen er utfordrende å forholde seg til for eksamensnemnda. Nemnda er derfor sammensatt av lærere som har erfaring med utvikling av den tidligere eksamen VG00 og VG, lærere fra yrkesfaglige studieretninger og språkeksperter fra universitetsmiljøet. I tillegg kommer et antall konsulenter (lærere i videregående skole) og Brustad selv, som er fagansvarlig for engelskfaget i videregående skole i Utdanningsdirektoratet. Hva er nytt i læreplanen (LK)? Her pekte Brustad spesielt på følgende punkter: Planen er gjennomgående fra starten av opplæringen til elevene avslutter faget på Vg1/Vg2. Bakgrunnen for dette er at man har ønsket en bedre sammenheng mellom opplæringen i grunnskolen og videregående skole. Kompetansemålene på alle trinn er organisert i kategoriene Språklæring / Kommunikasjon / Kultur, samfunn og litteratur, og dette vil gjenspeiles i eksamensoppgavene. (Se mer om utformingen av eksamensoppgavene nedenfor.) Målene i læreplanen er utformet som kompetansemål. De sier noe om hva elevene skal kunne gjøre, og hva de skal bruke ferdighetene til. Kompetansemålene innenfor Språklæring er viktige, og her la Brustad spesielt vekt på målet om at eleven skal kunne bruke relevant og presis terminologi for å beskrive språkets formverk og strukturer. Det er nå innført studiekompetansekrav for alle. For å få for eksempel fagbrev, må eleven bestå i engelsk. Brustad forklarte at det fra politisk hold har vært et sterkt ønske om at også elevene på yrkesfag må få bedre kompetanse i engelsk. Ikke minst skyldes dette de økende kravene til arbeidsmobilitet i dagens samfunn. Undersøkelser har vist at strykprosenten er høy og frafallet stort på noen yrkesfaglige studieretninger, og at engelsk er blant fagene med Scanpix høyest strykprosent. Samtidig har mange av elevene gode ferdigheter i engelsk (bl.a. tilegnet gjennom dataspill, nye medier osv.), og det gjelder å finne nye metoder for å gi disse elevene muligheter til å vise hva de kan. Et eksempel kan være bruk av læringsbok (digital eller vanlig bok) på eksamen. Hvilke hensyn må tas når oppgavene skal lages? Eksamensnemndas oppgave er å velge ut hvilke kompetansemål i læreplanen som skal prøves. Samtidig ønsker Utdanningsdirektoratet at eksamen skal gi skolene signaler om hvilke mål som er viktige å jobbe med gjennom skoleåret ( backwash effect ). Et eksempel på et slikt signal vil ifølge Brustad være vektlegging av språklæring i eksamensoppgavene. Brustad kom med flere eksempler på viktige kompetansemål og ga noen eksempler på hvordan de kan prøves på eksamen: - Eleven skal kunne bruke relevant og presis terminologi for å beskrive språkets formverk og strukturer : Her kan en oppgave være å velge riktig ord å sette inn i en setning (enkel), eller sammenligne to setninger eller avsnitt og forklare forskjellen på dem (mer avansert). Eksamen vil ikke dreie seg om at elevene skal forklare ordklasser, forsikret Brustad. Brustad understreket at eksamensoppgavene vil gi elevene mulighet til å vise hva de har lært av yrkesrettet engelsk. Hun pekte her på flere punkter i læreplanen som understøtter dette, bl.a. at elevene skal kunne uttrykke seg på en situasjonstilpasset måte og velge ulike strategier tilpasset ulike formål og situasjoner. Imidlertid vil det her trolig dreie seg om at elevene skal gis mulighet til å velge slike oppgaver eller velge dem bort, da erfaringer viser at svært få elever velger slike oppgaver frivillig til eksamen. Eksamensoppgavene må ta hensyn til elevenes forutsetninger i faget. Oppgavene skal gi alle elevene muligheter til å vise hva de kan, så både sterke og svakere elever vil få utfordringer. For eksempel er tekstproduksjon ofte et problem for svake elever, og eksamensoppgavene vil ta hensyn til dette. Sterke elever skal samtidig gis muligheter til å utfolde seg gjennom skriving.

7 Scanpix Bruk av hjelpemidler og forberedelsestid på eksamen er andre punkter man må ta hensyn til. Viktige spørsmål vil være: - Hva er et hjelpemiddel? - Hvor mange hjelpemidler kan elevene bruke? - Når blir hjelpemidlene mer et hinder enn til hjelp for elevene? - Skal eleven få en forberedelsesdag før eksamen (gjennomført i. klasse)? - Hva med bruk av PC på eksamen retteprogram, digital læringsbok osv.? Disse spørsmålene kunne ikke Brustad gi noen avklaring på foreløpig. Men hun forsikret at det fortsatt vil være tillatt med både ettspråklig og tospråklig ordbok på eksamen. Hvordan vil eksamen være utformet? Eksamensnemnda vil foreslå en tredelt modell med kortsvar, selvstendig produksjon og langsvar. Målet er at alle elevene skal ha nok å jobbe med hele tiden, og alt skal ikke stå og falle med én oppgave, slik det har vært ved enkelte tilfeller tidligere. 1) Kortsvar: Elevene skal ikke behøve å produsere, dvs. skrive noe selv. Her vil det være aktuelt med oppgaver som true/false og lignende. 2) Selvstendig produksjon: Dette vil være mindre oppgaver til valg. Utdanningsprogrammet eleven har valgt, vil være sentralt i noen av oppgavene de kan velge. Oppgaver som tester språklæring vil også kunne komme inn her. 3) Langsvar: Her kommer den mer tradisjonelle oppgavetypen. Til denne delen vil det kunne bli aktuelt med forberedelsesdag. Det vil gi sterke elever mulighet til å disponere og strukturere oppgaven, mens svakere elever kan få samlet informasjon om temaet slik at de har noe å skrive om på eksamensdagen. Erfaring viser at forberedelsesdag kan være svært gunstig for svake elever, påpekte Brustad. rammeverket for språk (CEF: Common European Framework of Reference for Languages). I rammeverket ligger det såkalte Cando statements som mange vil kjenne fra de nasjonale prøvene. Disse beskriver hva elevene kan, ikke hva de ikke kan, og de er ifølge Brustad gode verktøy for vurdering av ren språklæring. For Vg1/Vg2 vil en god elev være på B2-nivå, mens en svak elev med bestått vil være på A2-nivå (se lenken til rammeverket nedenfor). Altså vil det være et stort sprik mellom elevene, og oppgavene må derfor diskriminere godt. Brustad forsikret videre at arbeidet med sensur vil bli ivaretatt på en god måte. Hun håpet at det vil bli tilrettelagt for en obligatorisk sensorskolering, men uansett må lærerne gis tilgang til en god vurderingsveiledning. I dag er det for mange elever som klager på karakteren til eksamen, og mange av disse får medhold. Det er ikke holdbart at elever går opp to karakterer etter å ha klaget, hevdet Brustad, fordi det forteller at sensuren ikke har vært forutsigbar nok. Derfor er det viktig at eksamensoppgavene legges opp slik at det blir en forutsigbarhet i vurderingen, og i tillegg må vurderingen underveis i skoleåret være reell og fremme læring. Elevene må få vite hva de kan, og hva de må gjøre for å bli bedre. Eksempeloppgaver med lærerveiledning er lagt ut på Utdanningsdirektoratets nettsider. Oppgavene er foreløpig passordbeskyttet så skolene kan bruke dem som heldagsprøver. Passordbeskyttelsen oppheves 1.desember og oppgavene vil da bli tilgjengelige for alle. Adresse: https://eksamen.udir.no/eng/eksvg1/ Council of Europe: Vurdering og sensur Brustad kom med et klart løfte: Kravet for å oppnå bestått på eksamen er ikke hevet. Klare vurderingskriterier er foreløpig ikke utarbeidet, men det kan bli aktuelt å illustrere elevenes nivå ved hjelp av Det felles europeiske

8 Helen Murray grew up in North Down, a short distance from Belfast. She moved to Norway ten years ago, after completing a M.A. (hons) Cantab in History at Trinity College, Cambridge. In Norway she has taken cand.mag. and PPU at Oslo University, before starting her career as a teacher. After a number of years in Oslo and Valdres, she now lives in Toten and teaches English and History at Raufoss videregående skole. Outside of work, her main interests include reading, spending time with her dogs and collecting district peaks ( highest point in each district). The Global Cinema Headlines are appearing in Western newspapers: Bollywood is conquering West. Articles claim that in a few years, it will be as normal for us to choose a Bombay produced film as it is now to choose one produced on West Coast of United States. But what are se Bollywood films? How do y differ from Americanised films we are so used to? The Bollywood sensation is based around Hindi-language film industry in Bombay (or Mumbai), India. Last year, Bollywood sold a million more tickets worldwide than Hollywood did, making it most popular producer of films on planet. What are films like? Indian audiences expect full value for ir money, so Bollywood films are often long (about three hours is normal), and have complicated plots, including singing and dancing, love triangles, comedy and dare-devil thrills. Bollywood plots tend to be dramatic. They often include star-crossed lovers and angry parents, corrupt politicians, kidnappers, villains, long-lost relatives and families separated by fate. Songs are an important ingredient in a Bollywood film. They usually comment on action taking place in film. Sometimes, a song is worked into plot so that a character has a reason to sing; or times, a song tells a character s thoughts, or talks about an event that has not happened yet in film. In this case, event is almost always two characters falling in love. Bollywood films have what are called item numbers. An attractive female character ( item girl ), who often has nothing to do with main cast and plot of film, performs a song and dance number. Changes Bollywood is changing. Western influence in India has made Bollywood films more like those made in Hollywood. Film kisses used to be banned, but y are now becoming more common. Films used to include wet scenes, where Allover Press heroine ended up in a damp sari, to show off her curvaceous figure, but now it is more common to show naked skin. Plots now tend to feature westernized stars dating and dancing in discos rar than meeting at arranged marriages. The stars Some of most famous actors on planet are part of Bollywood film industry. One of most famous is Aishwariya Rai. In 95 she was a model who won Miss World, but is now mostly seen singing, dancing and crying on screen. The biggest male star is perhaps Shah Rukh Khan. He is so famous that he can t even leave his house without six bodyguards. Like in Hollywood, re are show-business families. One of most famous is Bachchan family. Amitabh Bachchan (63) has played in over 0 films. Son Abhishek is one of most popular bachelors in Bollywood film at moment. He claims he finds attention from women embarrassing and wishes he was known only for his acting talents. ACTIVITIES Understanding text 1. Fill in correct word in spaces below: industry kissing long sensation plots singing influence dancing Bollywood is based on film in India. Bollywood films are often with complicated.. They often include and. Hollywood has had an increasing. on Bollywood films, and se days. scenes are more common.

9 2. Answer following questions using information given in text. a Which is more successful Hollywood or Bollywood? Explain your choice. b What are some common plots in Bollywood films? c Why are songs included in Bollywood films? d Why do you think films include an item number? e What is a wet scene? f What changes are being made in Bollywood films? g What is it like being a Bollywood star? 3. From what you have read in text above and using your background knowledge, what differences are re between Hollywood and Bollywood films? Vocabulary 4a. Match se words with ir translation: nickname skurk plot publikum immigrant handling audience kallenavn corrupt innvandrer influence korrupt villain påvirkning b Write a sentence using each of words above. c Explain se expressions used in text: a love-triangle dare devil thrills star-crossed lovers long-lost relatives arranged marriages Writing 5. Choose a film you have recently seen and write a film review. Give your review a catchy title. Ask yourself following questions before you start writing. What were highlights of film in your opinion? Were re any parts that you found disappointing and why? Were actors good? Give your comments. Should anyone in particular be praised? Were re any special effects that should be mentioned? 6. Word Search Find ten film words in word square below. P R E M I E R A L O T R U S F D A R J W C E Y C R E W R A J T I W B E T S V G N M E U E T F F E N R O P A D E M E C T O R G R A 7. Working with a plot summary Here is plot summary of a Bollywood film. You can eir: a Make a script and act out film, or part of film. Make scenes short. b Make a comic strip for film or part of film. You can decide if characters in your comic strip wear Indian or western clothing. c Write a summary of a film you have seen recently. Use plot summary here as an example. Your plot summary should be as detailed as summaries here. Plot summary Khamoshi Musical ( Silence Musical ) 1. Annie and Raj and ir son Sam get into a car accident. Raj and Sam are all right, but Annie falls into a coma. The doctors doubt she will survive. As her loved ones take turns by her bedside, Annie remembers her past: 2. Annie is born to deaf and poor parents. Her Auntie Mariam teaches her to love music. 3. Annie s little bror Sam falls from top of church and dies. 4. Flash forward in time: Annie is musical and incredibly beautiful, and Raj, a composer who is inspired by her voice, falls in love with her. He wins her heart. 5. Annie feels she cannot leave her parents, particularly after her mor takes ill, and because y are deaf, y need her help. 6. Raj tells Annie that he ll never take her away from her parents he just wants to make music with her. He decides to ask her far for her hand in marriage. 7. Annie s dad dislikes Raj a lot, and will not consider him as a husband for his daughter. 8. Finally, after Annie begs him, he decides to give Raj a chance. The two sets of parents meet, and dinner is a disaster. 9. Annie s dad burns his hand at factory job where he s been working for last fifteen years. His boss fires him.. Annie is angry at unfair decision. She forgets her meeting with Raj and y fight, but y make up. Raj says he has to leave Annie for a short time. He promises to return.. While Raj is gone, Annie finds out that she s pregnant. Her far throws her out of house.. Raj returns and y get married, but her parents do not attend wedding.. After baby Sam is born, Raj and Annie visit Annie s parents, and y are forgiven.. Back to present day: Annie is still in a coma. The doctors have abandoned all hope. Raj begs Annie s dad to say her name just once, saying it s always been her greatest wish. After struggling, he manages to and Annie awakens. (wwww.bollywhat.com) Remember to mention plot (what happens in story) without saying too much about it, and make sure you do not give ending away. Be fair in dealing out praise and criticism. Bottom line: Is film worth seeing and would you recommend it to ors? Allover Press

10 tospråklige ordbøker i fremmedspråksundervisningen av Anne Lerø Innledning Et sentralt læremiddel i fremmedspråksundervisningen er ordboken. I løpet av skolegangen er et av målene at elevene skal kunne bruke ordbøker og andre oppslagsverk. Derfor går de fleste til innkjøp av en ny ordbok ved skolestart. Den blir lagt i sekken, sammen med de andre bøkene, men ikke alltid tatt opp og brukt så aktivt som det var meningen at den skulle. Det kan ha mange grunner. Noen strever med å finne det de leter etter, og bruker uforholdsmessig lang tid på å slå opp. Etter hvert føles ordboken mer som en klamp om foten enn et nyttig arbeidsverktøy. For å bryte en ond sirkel er det viktig at elevene bruker tid på å bli kjent med ordboken, bla i den og prøve seg fram. Som lærer, hvordan hjelper man eleven med å komme i gang? Jeg vil her trekke fram noen oppgaver som kan brukes i engelskundervisningen. FRANSK ORDBOK FRANSK NORSK NORSK FRANSK Oppslagsordet En forutsetning for å finne fram i en ordbok er at elevene er fortrolige med alfabetet. Det å ramse opp alfabetet er grunnleggende for de fleste, men det å alfabetisere ord, kanskje etter tredje eller fjerde bokstav, er vanskeligere. En oppgave er å gi elevene fem eller seks ord som har noen felles innledningsbokstaver. Det kan for eksempel være navn som Annie, André, Atle, Andreas, Anine, Anna og Anton. De skal så sorteres i alfabetisk rekkefølge. En tilsvarende oppgave er å finne ord som inneholder mange av de samme bokstavene, i ordboken. En kan la elevene finne betydningen til ord som adopt, admit, accept, adjust, adapt og access. Videre er det viktig at elevene er trygge på hva som er grunnformen av et ord. Mange gir opp fordi de ikke finner caught eller hjalp. Riktignok blir det i noen ordbøker henvist fra denne formen til oppslagsordet, men det er ikke regelen, og listen er aldri uttømmende. Derfor er det en stor hjelp når eleven automatisk knytter et uregelrett verb i preteritum til infinitivsformen, eller et substantiv i bestemt form flertall til ubestemt form entall. En nyttig øvelse er å finne oppslagsordet til ord av typen rakk, bøkene, størst og came, teeth, best. Når elevene slår opp i ordboken, er det ikke alltid for å finne en oversettelse. Ofte er hensikten å vite hvordan et ord staves. Det finnes ulike måter å øve seg på staving og rettskriving. Læreren kan gi eleven en liste med ord som er stavet feil, og så la eleven finne riktig stavemåte. Noen er redd for at eleven da kan bli mer fokusert på det som er feil, enn på det som er riktig. En alternativ oppgave er bokstavsalat, et kryssord der hver rute har én bokstav. Eleven skal finne de rutene som sammen danner egne ord ved å trekke streker vannrett, loddrett og diagonalt. Homografer Noen ord uttales likt og staves likt, men hører likevel til ulike ordklasser. De kalles homografer. I ordbøker markeres homografene på ulike måter. I noen bøker finner man dem under samme oppslagsord, adskilt med romertall. I andre bøker er hver homograf et eget oppslagsord, som bear 1 og bear 2. For å gjøre elevene fortrolige med at ett og samme ord opptrer i ulike sammenhenger og med forskjellige bøyningsmønstre, kan læreren skrive opp en rekke løsrevne ord på tavlen, alle homografer. Elevene skal så skrive to setninger til hvert ord, der man skiller mellom ordklassene. Forkortelser Et kjennetegn ved ordboksartikler er de mange forkortelsene. De er nødvendige for at ordboken ikke skal bli for stor og uhåndterlig, men de gjør også teksten mer uoversiktlig og vanskeligere å lese. En ordboksbruker bør derfor være trygg på hva forkortelsene står for. Man kan gi elevene en side i ordboka der de skal finne alle forkortelsene, skrive dem ned og finne ut hva de betyr. Når eleven vet hva forkortelsene betyr, er neste steg å bli fortrolig med bruken av de ulike formene. Det gjelder blant annet forkortelsene for språkområde, det vil si skillet mellom amerikansk engelsk og britisk engelsk. Læreren kan lage setninger som inneholder ord av typen fortau, lastebil, leilighet og undergrunnsbane. Elevene skal oversette setningene, og hver setning skal ha to oversettelser, én amerikansk engelsk og én britisk engelsk. Tilsvarende kan man lage oppgaver som er knyttet til stilforskjeller. Når man slår opp i en ordbok, må man kjenne til hva forkortelsen dgl (dagligtale) innebærer. Elevene kan få i oppgave å lage to rollespill. I det ene rollespillet er det to ungdommer som snakker sammen. Situasjonen er uformell og uhøytidelig. Det andre foregår på en arbeidsplass, og det er voksne mennesker som snakker sammen. Det vil si en formell og høytidelig kontekst. Læreren gir hver elevgruppe en samling norske ord som oversettes ulikt på engelsk, avhengig av stilnivå. Alle ordene skal brukes i begge rollespillene, og elevene må være bevisst på at

11 oversettelsen og stilnivået varierer alt etter hvem som snakker, og i hvilken situasjon. Uttale og lydskrift Ordboken er til god hjelp når man skal finne ut hvordan et ord uttales. Lydskrift er for mange annerledes og fremmed, og de kvier seg for å gi seg i kast med de fonetiske tegnene. Hensikten er at lydskriften skal vise oppslagsordets uttale, men i klasserommet kan læreren presentere lydskriften først og så la elevene finne oppslagsordet: Elevene får utdelt et ark med en rekke ord utelukkende skrevet med fonetiske tegn. Oppgaven blir å finne ordet bak lydskriften. Det kan være en hjelp å arbeide i grupper, slik at elevene kan lese opp ordene for hverandre. blir gjerne katastrofalt. Hvor finner man oversettelsen av uttrykket ha svin på skogen? Regelen er at uttrykket er plassert under det første betydningsbærende ordet, vanligvis et verb eller substantiv. I enkelte ordbøker er disse uttrykkene plassert til slutt i ordboksartikkelen og med uvet skrift. For å bli mer bevisst på hvilke ord man må slå opp, kan elevene få en liste med ulike idiomatiske formuleringer. Det kan for eksempel være: som lyn fra klar himmel, ta seg sammen eller så å si. Elevene skal så gå gjennom alle formuleringene, først streke under det ordet som de mener er oppslagsordet, og så til slutt finne oversettelsen. TYSK ORDBOK TYSK NORSK NORSK TYSK Betydning Tospråklige ordbøker brukes primært for å finne en oversettelse. Man ønsker å vite hva ordet betyr, eller hva det heter på målspråket. Ofte finnes det bare én betydning, og de tilfellene er som regel ukompliserte. Problemet kan oppstå når et ord har flere, til dels ganske like, betydninger. I ordboken er de ulike betydningene markert med betydningsnumre. Men innenfor hver betydningsgruppe kan det igjen være forskjeller i måten oversettelsene brukes på. For å gjøre bruken tydeligere har lengre ordboksartikler såkalte eksempler. Det vil si setninger som viser hvordan ordene brukes, og hvilke oversettelser en kan velge. Under verbet greie finner man eksemplene det var så vidt jeg greide det (I just managed it) og jeg greide ikke å åpne døren (I was not able to open door). Når man oversetter hele setninger og lengre tekster, forutsettes det at man er oppmerksom på ordenes betydningsnyanser. I undervisningen kan læreren gjøre denne problemstillingen enda mer eksplisitt ved å gi elevene setninger som inneholder ord med flere ulike betydninger, slik at elevene må arbeide systematisk med betydningsnumrene og eksemplene de finner i ordboken. Noen eksempler er: Did you get anything of what I said? That was grand! Forholdene var uutholdelige. Det blir vanskelig. Alternativt kan elevene selv skrive setninger der ett og samme ord brukes i ulike betydninger. På engelsk kan det kan være ord som handle, guard og near. Noen eksempler på norsk er kontrollere, form og stryke. Idiomatiske uttrykk Av og til er det ikke oversettelsen av ett enkelt ord man leter etter, men et uttrykk eller en fast formulering som består av flere ord. I disse tilfellene har ordene mange ganger mistet noe av sin opprinnelige betydning. Å oversette ord for ord i slike sammenhenger Preposisjoner er kan hende den vanskeligste biten når man lærer et nytt språk. Det blir sjelden særlig vellykket å lete under oppslagsordet på når man skal oversette setningen han ventet på henne. Ved uttrykk av typen håpe på, slåss om og se på er regelen at man finner oversettelsen under verbet, og ikke under preposisjonen. For elevene er det viktig å lære hvor de finner oversettelsen, men også hvordan de skal bruke uttrykkene i hele setninger. Læreren kan sette opp setninger, med subjekt og objekt, der denne typen uttrykk inngår: jeg håpet på en varm sommer og de slåss om pengene. På den måten gjøres elevene enda mer bevisst på forskjellene i preposisjonsbruk i norsk og engelsk. Ordboksartikkelen En ordboksartikkel er bygd opp etter en fast struktur. For å kunne hente ut mest mulig informasjon om et ord er det en hjelp å være bevisst på hvordan oppbygningen er. Man kan la elevene fylle ut et skjema av denne typen: RDBOK ENGELSK ORDBOK ENGELSK NORSK NORSK ENGELSK Entry word Pronounciation Information about word Meaning Expressions least [li:st] I adj, adv II som sb Eventuelt kan de selv systematisere opplysningene de finner under et oppslagsord, og sette opp et eget skjema. Oppsummering Tradisjonelt er ordbøker ofte brukt til å finne riktig stavemåte eller oversettelse av et ord. Jeg har her forsøkt å vise at man fra ordboksartikkelen kan hente ut en rekke flere opplysninger, som stilnivå, språkområde, uttale og idiomatiske formuleringer. Sentralt i fremmedspråksundervisningen er at elevene får kjennskap til den informasjonen en ordboksartikkel rommer. I tillegg er målet at de føler seg trygge på at de finner opplysningene de leter etter, raskt og enkelt. minst det minste least of all to say least (of it)

12 Read It! by Trond Christian Anvik, Rælingen videregående skole Some time ago I came across most beautiful little book. A radio station had a weekly presentation of something I believe was called librarian s choice. The book in question had been translated into Norwegian and it was actually sound of Norwegian title which stirred my interest. It was called Lyden av leselykke En bokelskers bekjennelser. Being a lover of words and sounds and dusty old books in libraries and antiquarian bookstores as well as clean and slick covers in modern British or American bookstores - much same as is case, I expect, with a majority of readership of Magazine - I was hooked at once. I decided to buy book in original version, which has a very fine title: Ex Libris: Confessions of a Common Reader (hereafter referred to as Ex Libris); it is by Anne Fadiman, American author, essayist, editor and teacher. The book is a best-seller in USA and deserves to be so in Norway too, not only for sake of its author, but also for many blessings it will shower upon book lovers and word crazies in our country. Ex Libris is a collection of essays on a range of topics related to books. The essays were written over a period of four years. This is book for you if you are married or have been married, or if you have pondered possibility of getting married or simply know somebody who is married, and have wondered what will happen when two people are forced to combine ir collections of books. How to organize titles? What about duplicates? In essay Marrying libraries Fadiman gives an account of anguish in relinquishing control of her books. She writes about her husband George and herself: We were both writers, and we both invested in our books kind of emotion most people reserve for ir old love letters. Sharing a bed and a future was child s play compared to sharing my copy of The Complete Poems of W. B. Yeats, from which I had once read Under Ben Bulben aloud while standing at Yeats s grave, or George s copy of T. S. Eliot s Selected Poems, given to him in ninth grade by his best friend. After five years of married life author was ready for more profound intimacy of library consolidation. How y have coped, however, is for reader to find out. This is book for you if you are interested in new, and not least long, words, or sesquipedalians as Fadiman puts it. Make following list form basis of a linguistic quiz at your next party. Unless you are blessed with a background in classics involving both Greek and Latin it may be very tough to feel any wind of victory cool you as you strive with: monophysite, mephitic, calineries, diapason, grimoire, adapertile, retromingent, perllan, cupellation, adytum, sepoy, subadar, paludal, apozemical, camorra, ithyphallic, alcalde, aspergill, agathodemon, kakodemon, goetic, and opopanax. 1 These words all occur in book The Tiger in House, by Carl Van Vechten. In her essay The Joy of Sesquipedalians Fadiman writes about her meeting with this book and her feeling of coming up short as a word crazy in face 1 There is a footnote explaining meaning of all twenty-two words in essay The Joy of Sesquipedalians. of this book about cats. She also reflects upon wher people know more or less words now than in (when Van Vechten s book was first published). A colleague of mine recently brought to my attention supposedly longest known Norwegian word to date: minoritetsladningsbærerdiffusjonskoeffisienten. This beats even Anne Fadiman s longest example. Her best finding so far is paradimethylaminobenzaldehyde. They are, however, both solid sesquipedalians. The history of books is full of examples of dedications and inscriptions of true eloquence, as well as of high-flying clichés and downright banalities. In essay Words on a Flyleaf we are granted several examples. Fadiman warns both giver and receiver that a written message in a book remains re long after original recipient may have parted with it. George Bernard Shaw showed his wit and elegance in this respect. He once came across one of his books in a second-hand bookshop inscribed To with esteem, George Bernard Shaw. He bought book and returned it to, adding new line, With renewed esteem, George Bernard Shaw. Many teachers, I believe, sense a sneaking itch in ir correction hand for want of a red ink ballpoint pen when faced with a misprint or a misplaced apostrophe. Do you know what I mean? If you don t rate a spelling error or a wandering apostrophe among unpardonable sins, you may still appreciate essay r/ Inset a Carrot e/. If, however, proofreading makes you high, it is a must. Books containing passages about what characters eat is anor topic discussed in Ex Libris. In The Literary Glutton we are given a gastronomical approach to Keats possible superiority to Wordsworth. The argument goes as follows: A visitor of Wordsworth s observed that he will live for a month on cold beef, and next on cold bacon. Keats, on or hand, gives sexiest (Fadiman s view) description of eating in a letter to a friend: Talking of Pleasure, this moment I was writing with one hand, and with or holding to my Mouth a Nectarine good God how fine. It went down soft, pulpy, slushy, oozy

13 all its delicious embonpoint melted down my throat like a large Beatified strawberry. Also imagined meals in books appeal to Anne Fadiman, as well as descriptions of food by people who are very hungry. Read this essay, but do so close to a refrigerator or a restaurant. The problem of plagiarism is yet anor topic which is humorously treated. By an extensive use of footnotes in her essay Nothing New Under Sun, Fadiman makes a point of how difficult it is to strike a balance between elegant paraphrase of or people s works (with footnotes) and downright stealing. An example of stealing would for example be following: If you harbor a distaste for quotation marks, if you forget that eloquent passage you copied into your journal was really written by Flaubert, if you delude yourself into believing that a sprig of verbal rosemary constitutes a transfer of ownership, n you are, as Benjamin Disraeli put it, a burglar of ors intellect. 2 In light of recent discussion of plagiarism in Norway, this essay becomes particularly entertaining reading. There is much more in this collection. There are essays on sonnet, on beauty of second-hand prose, on Polar expeditions and on Prime Minister Gladstone s measuring out perfect bookshelf system, accommodating thousands and thousands of volumes in a fairly small room,... and a lot more. Fadiman builds up each essay with personal reflections, anecdotes and comments about her own background, and rounds off with entertaining conclusions. All presented in language of pure elegance. She offers her reader a generous insight into her family life and social circles she moves in. Her love for her far, mor and bror, all equally obsessed with books and words, becomes evident. Being raised in a family of scholars and writers gives certain advantages in life, at least if you resemble your parents. This is a very American book, yet of universal interest to people who like reading books about books. If you are not yet convinced, buy book. Anne Fadiman and Ex Libris will convince you. 2In a footnote, Fadiman accounts for where Disraeli had taken this quote from. See Nothing New Under Sun for furr footnotes and details. Read it.

14 URE POINTS OF DEPART see how and Sit in pairs or threes of (pop k thin can you many songs gs) son any gs, son folk songs, rows of that are about sor groups two in love. Put m and songs en wom by g sun songs any difre sung by men. Are m? n ferences betwee Tea Party in Park Samdra Speidel Greensleeves It g in English language. s most famous love son e Th. age one byg a Greensleeves is perhap to belongs tury, and language equited unr of n pai dates from th cen ion that never goes out of fash me, however, is one s and loving attention and beloved with expensive gift his rs love. The poet showe cold shoulder. she rewards him with a ory is gin of song. One speculation about ori times six d rrie ma o There has been a lot of wh lish king nry VIII, famous Eng g is son of ves lee that it was written by He ens Gre this ory, Lady to ing ord It is Acc e. ). wif 241 e ond (see pag eyn, Henry s sec ng and beautiful Anne Bol none or than you time an intriguing idea. At gon Ara first wife, Carine of ha g yin pla n An on strong, and wh d min in g rin Bea play for. Ro Henry VIII s break with exec r late Elizabeth I, and ml har ntly are app... Well, wro Alas my love, you do me usly rteo cou dis off me t cas To ll a And I have loved you we y pan com r you in Delighting Greensleeves was all my joy,. Greensleeves was my delight of rt hea my was es leev ens Gre en And who but my Lady Gre rh I have been ready at you u wo you To grant whatever an life ed ger wa h I have bot for Your love and goodwill Greensleeves was all my joy o I bought e petticoats mig it as fine so The cloth I gave e jewels for thy o And all this cost I spent Greensleeves was all my joy 6 LITERARY INTERLUDE av Kari-Ann Nordrik, Lambertseter videregående skole Med ny læreplan og nytt navn på kurset, Grunnkurs har blitt Vg1, er det også tid for nye læreverk. Jeg har valgt Passage, og er så langt begeistret, ikke minst fordi den kombinerer troskap til læreplanen med oppgaver som inspirerer og tekster med substans. Så her kommer en rapport fra en fornøyd bruker av nye Passage. What s in a name... Mens skoleetaten er grepet av en viss trang til navneendringer har Passage beholdt sitt gamle navn, og reisemetaforen er kanskje mer relevant enn noen gang i det nye faget. Et sentralt trekk ved den nye læreplanen er en tydelig dreining mot å betrakte engelsk som et globalt språk og ikke primært et britisk og amerikansk anliggende. Og med Passage kan man reise ut i den verden av mennesker som snakker Japlish og får engelskkunnskaper inn med ipoden. Jeg antar at det er dette globale perspektivet omslagsillustrasjonen også skal beskrive, men her kommer min fantasi litt til kort. Er det en jordklode med en slags stiliserte kontinenter? Personlig hadde jeg satt pris på en forklaring til omslagsbildet, om ikke annet for å bli kvitt assosiasjonene til Packman. Reisemetaforen fungerer også i forhold til dannelsesperspektivet i faget. Forhåpentligvis skal faget gi en personlig utvikling og vekst for eleven, og sånn sett kan det bli a rite of passage, kanskje særlig gjennom arbeid med litteraturen. Og som et apropos: den utmerkede novellen Indian Camp av Hemingway er med i litteraturutvalget, og den handler om en overgangsrite for novellens hovedperson. Nick går inn i historien som en person og kommer ut som en annen, slik elevene kanskje er noe endret når de skal selge Passage til bruktpris neste år. Vel, nok om reisemetaforer. Når jeg og mine kolleger valgte dette læreverket, så skyldtes ikke det primært fascinasjonen over at boken ikke endret tittel. Valget falt på Passage fordi den er godt tilpasset kravene i den nye læreplanen. Et eksempel på det er at den tar læringsstrategier på alvor. Boken inneholder bl.a. en såkalt VARK-test der elevene kan finne ut hvilken læringsstil de har (visual, aural, reading-writing-oriented, kinestic), og den har en grundig innføring i lese- og lyttestrategier. Boken har også gått bort fra en systematisk gjennomgang av USA og Storbritannia, helt i tråd med læreplanen som slik jeg alt har nevnt ser engelsk mer som et internasjonalt verdenspråk enn en nasjonal eiendom. USA og Storbritannia er fortsatt helhjertet til stede, men stoffet om disse landene er ofte satt inn i nye kontekster. Ameriansk politikk og mer eller mindre oppegående, engelske monarker dukker f.eks opp i et kapittel kalt The Power

15 time Henry would still have been married to his f Aragon. We can imagine amorous king coming aying hard to get, knowing that she had everything to mind what this relationship to Anne Boleyn led to th Roman Catholic Church, birth of future execution of Anne Boleyn on charges of adultery ly harmless love song takes on historic significance! o me wrong urteously: ou well and long company. my joy, y delight. y heart of gold, dy Greensleeves. at your hand you would crave. ed life and land odwill for to have. all my joy etc. ticoats of best as it might be: s for thy chest, I spent on e. all my joy etc. bygone fordums, tidligere / tidlegare, fordom, svunnen unrequited / nri kwaitid/ ubesvart/ugjengjeld intriguing fascinerende/fascinerande My gayest gelding I e gave To ride wherever pleaséd e. No lady ever was so brave And yet thou would not love me. Greensleeves was all my joy etc. My men were clothéd all in green And y did ever wait on e: All this was gallant to be seen, And yet thou would not love me. Greensleeves was all my joy etc. Greensleeves, now fare e well, adieu! God I pray to prosper e: For I am still thy lover true, Come once again and love me. Greensleeves was all my joy etc. cast off kassere, forlate discourteous uhøflig/uhøfleg grant skjenke, gi / skjenkje, gi crave be om wager / weidʒə(r)/ satse petticoat underkjole gelding vallak (hest) and Glory. I samme kapittel er det også gitt plass til en artikkel om Live 8-konserten og en novelle av sudanesiske Tayeb Salih, igjen det globale perspektivet. Læreplanen foreskriver nå at elevene skal bli kjent med litteratur helt tilbake til 00-tallet og fram til vår tid, og Passage hjelper læreren med den jobben. Her er det masse litteratur innenfor mange sjangrer både i hovedkapitlene og i de såkalte Literary Interludes som følger hvert kapittel med en mer kronologisk gjennomgang av litteratur. Her finner man en viss kanontenkning. Store, kjente navn som ACTIVITIES 1 Understanding text Vocabulary changes over time, in English as in all languages. Some of words in song are no longer used in modern English ( e thou = you, thy = your ). Some are still used, but often with a different meaning. The word gay often means homosexual in modern English, but in th century it simply meant light-hearted. Brave could mean splendid as well as courageous. Sit in pairs and read poem aloud. After every verse, paraphrase text in modern English. 2 Talk about it What impression do you get of relationship between poet and Lady Greensleeves? Who is in charge, and why? Could song be describing a modern romantic relationship? 3 Writing a You are poet of Greensleeves. Write a letter to an agony column (Klara-Klok-spalte) explaining your situation and asking for advice. b You are writer of an agony column in a newspaper, and you have received a letter from poet of Greensleeves. Write a reply suggesting what he should do. 4 Writing Blues songs often have same me as Greensleeves. Write a blues based on poem. If you like, you can use this first verse to get you started. Oh Greensleeves, why don t you treat me right? Oh Greensleeves, why don t you treat me right? You treat me so bad, baby, that I can t sleep at night. LITERARY INTERLUDE 7 to global world Shakespeare, Burns, Poe, Kipling og Hemingway er representert. Det er gledelig at gamle helter får lov til å være det. Man ønsker jo at elevene skal få en innsikt i litteratur som historisk sett har vært og er viktig. Samtidig er læreplanens krav om litteratur av og om urfolk dekket opp bl.a. med noveller av Leslie Marmon Silko og Witi Ihimaera. Alt i alt er Passage en bok som tar litteraturen på alvor; den er viet stor plass. Word, words, mere words For at et læreverk skal bli noe mer enn opphopning av ord kreves det at elevene må forholde seg aktivt til stoffet, og her kommer oppgavene inn. Passage er en alt-iett-bok, og for alle som har prøvd å få elever til å ha med seg arbeidsbøker og eventuelt grammatikkbøker til de riktige dagene, er det en sann befrielse å ha bare én bok å forholde seg til. Ellers er det en styrke at oppgavene er mange og svært varierte. Oppgaver til oppsummering av tekster er for eksempel langt mer kreative enn de evinnelige comprehension questions. Det kan i stedet dreie seg om false/true statements, fullføre setninger og finne topic sentences. Ofte kan det være behov for å gå nærmere inn på tekster, og det får man gjort via Talk about it-oppgaver som oppfordrer til diskusjon. Det dukker også opp grammatikkoppgaver jevnlig, og grammatikken blir aldri overflødig. I den nye læreplanen kan det faktisk se ut som grammatikken har fått en sterkere betoning enn tidligere. Det er i hvert fall et par klare henvisninger til språkets formverk og strukturer. Dette henger kanskje sammen med fokuset på grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet som sådan. De fem store er som kjent å kunne lese, å kunne uttrykke seg skriftlig, å kunne uttrykke seg muntlig, å kunne regne og å kunne bruke digitale verktøy. Blant oppgavene til novellen A Day s Wait er det et par som går på omregning fra Fahrenheit til Celsius, pund til kilo etc., så har man også fått praktisert litt regning, som plutselig har blitt en grunnleggende ferdighet i engelskfaget. Av mine favoritter i oppgavetilfanget kan nevnes Discovery Trail, som også var i den gamle boken; et brettspill som kan brukes i bli-kjent-fasen, The Magical Dictionary Tour, som inviterer elevene til å kombinere ordboken med en oppdagelsestur til dels utendørs, og Travel Project Off Beaten Track, som krever at elevene lager et komplett reiseopplegg for en tur i USA innenfor et fastsatt budsjett. Jeg tror at mengden oppgaver i boken og variasjonen og kreativiteten i dem gjør at det blir mindre behov for at læreren selv lager oppgaver til ethvert tema. Jeg konstaterer i alle fall at her er det mange oppgaver som er så gode som om jeg skulle ha laget dem selv (!), og, må jeg innrømme, mange som er bedre enn om jeg skulle ha laget dem selv... Hvis jeg skulle peke på en ting jeg savner ved dem, så måtte det være flere nivåtilpassede oppgaver. Med et tiltagende krav om tilpasset opplæring har det blitt en formidabel oppgave å planlegge arbeidsøkter for en tredvegruppe eller mer. Da hadde det vært til stor hjelp å få et sett oppgaver med klar merking av nivå, men man kan kanskje se det slik at mengden og variasjonen i oppgavene i Passage i seg selv gir et grunnlag for nivåtilpasning. Joy s soul lies in doing Inntrykket av varierte og morsomme oppgaver går igjen på nettsidene til Passage, så får det heller være at de lider av noen

16 barnesykdommer. Enkelte innfyllingsoppgaver lot seg ikke fylle inn da jeg prøvde dem. Det kan også forekomme feil i den automatiske rettingen. Cappelen skal imidlertid ha skryt for at de retter opp feil raskt når man gir beskjed. Det er likevel litt irriterende at man ikke kan være helt sikker på at oppgavene fungerer som de skal når man tar dem i bruk overfor elever. Det er et stort pluss ved nettstedet at oppgavene her vil virke inspirerende og motiverende. Mange av dem er av typen som gir umiddelbar tilbakemelding, noe de fleste elever liker. I forhold til mange andre skoleboknettsteder jeg har vært borti, er Passage langt flinkere til å tilby faktisk interaktive oppgaver. Altfor mange slike nettsteder inneholder bare oppgaver som like godt kunne ha stått i en bok (svare på spørsmål, lete opp informasjon etc.) Vi tilbys også Teacher s resources med kommentarer og løsninger til oppgavene, noe som er veldig tidsbesparende. Jeg synes likevel det er unødig at denne ressursen ligger åpen slik at elevene også kan gå inn der. Jeg har i alle fall ikke tenkt å tipse mine elever om at det er fritt fram inn i denne ressursen, til tross for at nøkkelillustrasjonen som følger den indikerer noe annet. There is no darkness but ignorance Metoder og variasjon av disse er sterkt vektlagt i dag, men når alt kommer til alt, er det innholdsbiten i faget som teller. Det er vel og bra å kunne reflektere over hvordan man lærer, men så skal man jo helst lære om noe også da. The proof lies in pudding, og puddingen i Passage er fast og fin. Med den globale dreiningen i læreplanen kunne man frykte at faget blir vel utvisket, men gjennom Passage får man definitivt kunnskap om bl.a. kultur og samfunnsforhold, og mye av det tradisjonelle stoffet om britisk og amerikansk historie, geografi og samfunn er med, om enn i andre settinger enn Angelique Kidjo P H s e A

17 tidligere. Jeg har alt nevnt hvordan britisk historie og amerikansk politikk nå opptrer i et kapittel om makt og politikk. Et annet eksempel er Nord-Irlands historie, som nå inngår i et kapittel om frihetskamp (The Road to Freedom), der vi også blir kjent med størrelser som Gandhi, Martin Lur King Jr. og Nelson Mandela. Dette er et kapittel det kan bli spennende å jobbe med. Frihetskamp appellerer til sekstenåringer. Slik jeg ser det, er det mest ulne kapittelet det siste, kalt The Global Village. Overbygningen i dette kapittelet er uklar for meg. Her springer man fra oppkjøp av fotballklubber til innspilling av musikk, men det fragmentariske i formen er kanskje postmoderne nok til å treffe tenåringer? Selv liker jeg best de praktiske innslagene i dette kapittelet, f.eks. en innføring i hvordan man skriver formelle brev, CV-er og filmanmeldelser. De praktiske elementene fortsetter i bokas siste del, Toolbox, som fra A til S gir informasjon om alt fra stilskriving til litterær analyse. URE United Nations POINTS OF DEPART retary General of why Kofi Annan, Sec ed der Ghana in from lly Have you ever won ina though he is orig h perfect English even in north in Ben from since 97, speaks suc er sing wn elique Kidjo, a well kno Ang s doe why ir first And as ges east Africa? m have se langua d French? Neir of goo h The suc ca. ak Afri spe of ca, ory Afri look at colonial hist this you have only to s. ion nat an languages. To answer ope e colonies of Eur can countries were onc majority of today s Afri tury. Although 00s until last cen d Africa from late nize colo s ion nat l legacy is an rea Europe tion are debatable, one effects of coloniza languages that l nia colo motivations for and on next page shows p ma The. ges gua lan listed, spread of colonial king at languages of Africa today. By loo s ion nat s iou var at generare spoken in in colonizing Africa? Wh you say were involved can es ntri lancou ond an sec ope a as which Eur ca English is spoken draw about where in Afri you can s ion clus con al guage today? ough he grew author Tayeb Salih. Alth ten by Sudanese writ was ry sto g determined win The follo encouraged, Salih was where reading was not nity mu com of a painful ing tale farm a up in early writing and tells. This story is from his tell each and ups gro in to get a good education r, sit ding story howeve rea ore Bef. boy ng why you discovery by a you were a young child and st admired when you mo you son per or about admired this person. For å konkludere: Passage er solid både på kulturkunnskap og litteratur, har en struktur som reflekterer det globale perspektivet faget har fått, har varierte oppgaver både i bok og på nett og gir mye praktisk veiledning; et godt våpen til å bekjempe ignorance i alle former... Å motivere eleven til å se det forblir nok lærerens fordømte plikt. God reise! Kofi Annan A Handful of Dates by Tayeb Salih remember exactly how time. While I don t at ng you y y ver n bee e I must hav with my grandfar that when people saw me ber em to do rem n t do I did s, y wa I old ch things d and give my cheek a pin my would pat me on hea er used to go out with nev I t tha s wa nge thing he ver ere wh him h my grandfar. The stra wit me er who would take fath nd gra my s wa rn it lea far, rar to mosque to rnings when I would go went, except for mo were landmarks in our se river and fields e, to squ mo e Th. ran Ko mbled at having to go children of my age gru that I bt, dou no s, wa life. While most of son to love it. The rea d use I, ran Ko and up rn mosque to lea asked me to stand rt and Sheikh always hea by ng rni lea at ick was qu legacy arv pinch klype mosque /mɒsk/ moské GLORY THE POWER AND THE 265

18 av Arne Hanevik, Gand videregående skole I de nye læreplanene er digital ferdighet en av de fem grunnleggende ferdighetene, og vektleggingen av digital kompetanse kommer også fram i kompetansemålene. Nettstedene til Passage og Tracks er åpne og gratis for alle, og gir trening i og gjør det naturlig for eleven å utvikle den digitale kompetansen. Nettstedene har en enkel struktur som følger lærebøkene tett, slik at navigasjon ikke skulle være noe problem. I Tracks signaliserer symbolet at tilleggsstoffet og/eller oppgaven i boka også finnes på nettstedet. I Passage står henvisningen om å bruke nettet i direkte i oppgaven (Go to Passage website: passage.cappelen.no). Innhold Til alle kapitlene er det interaktive oppgaver som øver inn grammatikk og vokabular. Her vil lærer og elev også finne lydstoff til noen av tekstene og til lytteøvingene. I tillegg finner brukeren tilleggsstoff til ulike temaer fra bøkene, en Toolbox, samt lenkesamling til researchoppgavene. På nettet ligger det også lærerveiledninger. Interaktivitet Need you repeat mistakes that you make? Dette var kommentaren fra den gamle engelsklæreren til den unge og kanskje håpefulle. Som engelsklærere vet vi at elevene våre ofte gjør de samme feilene om og om igjen. Det kan virke som om den viktigste språklæringen skjer akkurat idet eleven produserer en tekst, og det er feilene som blir overlært. Responsen fra lærer kommer først etter noen tid, og da er det begrenset hvilken interesse eleven viser for rettingene. Mye WWW Hvordan kombinere lærebok og nettsider? tyder på at interaktivitet, slik det er mulig på nettet, er effektiv læring. Her kommer responsen med en gang, og eleven kan holde på til alt er riktig. De interaktive oppgavene tilpassage og Tracks omfatter både relevant vokabular, noe som blir vektlagt i læreplanene for Kunnskapsløftet, og grammatikk. Elevene vil blant annet finne drag and drop -oppgaver, utfyllingsoppgaver, oppgaver der de skal sette ord i riktig rekkefølge, matching av ordpar, cloze-tester og kunnskapstester. Det finnes mange flere interaktive oppgaver på nettstedet enn i lærebøkene. Mange elever foretrekker i dag å jobbe på nettet, så det er bare å slippe dem løs interaktivt, på skolen eller hjemme! Tekst Nettsidene inneholder tilleggsstoff og tilleggsoppgaver. I en del tilfeller gjør lærebøkene brukeren oppmerksom på at det finnes tilleggsstoff på nettet. Et eksempel på slikt tilleggstoff er i Passage: Go to Passage website (passage.cappelen.no) and do interactive exercises dealing with linking words ( side 46) og i Tracks: Find text FAQs about Norrn Ireland at Use text to write answers to following questions (side 1). I dette eksempelet er bok og nettsted koblet direkte sammen. Ved andre tilleggstekster har man ikke en slik direkte kobling.

19 ? Læreboka Tracks har Shortcuts til alle tekster på C-nivå. På nettstedet finner en Shortcuts til B-tekster (B-nivå). Disse er skrevet etter samme mønster som i læreboka: forenklede utgaver med oppgaver, samtidig som teksten inneholder kjernepunktene i hovedteksten. Tekstene er enkle å skrive ut og kan brukes som differensiering, som førlesning eller som repetisjon av hovedteksten foran prøver. En annen pedagogisk bruk av utskriftsversjonen av tekstene på nettet kan for eksempel være å lage cloze-tester. Toolbox Både Passage og Tracks har en nettressurs som kalles Toolbox hvor elevene kan hente kunnskaper på nettet i forbindelse med en oppgave de skal gjøre. Temaene kan være grammatikk, rapportskriving, søknader, CVer, staving og så videre. Dersom det er mest praktisk for læreren, kan tekstene i Toolbox skrives ut til elevene. Research-oppgaver Passage og Tracks inneholder mange researchoppgaver. For forfatterne har det vært viktig å utnytte de flotte mulighetene nettet byr på rent engelskfaglig. Det å beherske engelsk er i dag en forutsetning for å få fullt utbytte av internett, samtidig som surfing, lesing og bearbeiding av kildemateriale er fin språklæring i seg selv. I tillegg til engelskspråklig kildemateriale kan elevene hente bilder på internet til powerpoint eller til collager og andre framstillinger. Av smertelig erfaring vet vi som lærere i skolen at surfing på nettet kan være lite effektivt. Lenkene i Passage og Tracks styrer elevene til relevante nettsteder og sparer tid. Læringsplattform Nettsteder knyttet til lærebøker må i dag kunne la seg integrere i læringsplattformene. Således kan filene i Passage og Tracks importeres både i Classfronter, Its-learning og andre læringsplattformer. Det kan være en fordel for elevene at de bare får ett nettsted å forholde seg til i engelskfaget, fordi de da får lettere oversikt over ulike typer stoff og oppgaver. I stedet for å måtte forholde seg til et nettsted laget av andre, kan læreren lage sitt eget engelskfag i læringsplattformen med sin personlige touch. Lærebøkene Passage og Tracks blir da en del av lærestoffet sammen med lærerens arbeidsplaner, årsplaner (finnes også i lærerveiledningen på nett), lenkesamlinger, innleveringer og annet lærestoff produsert av læreren. Elevene kan inviteres til å lage ulike elektroniske produkter med utgangspunkt i Passage og Tracks. I dag kan mange elever lage sammensatte tekster med både tekst, bilde, lyd og kanskje video. (For eksempel er en vanlig mp3-spiller nok for å gjøre akseptable lydopptak til nettet/læringsplattformen!) Elevproduktene kan deles med andre i visningsmapper. Vi vet at motivasjonen til å skape kan øke når man får et (web) publikum! Fleksibilitet og differensiering Nettstedet til lærebøkene kan gjøre undervisningssituasjonen mer fleksibel, fordi flere aktiviteter kan organiseres samtidig. Elevene kan holde på med ulike opplegg på nettet eller læringsplattformen (gjerne interaktive), lytte, lese og gjøre oppgaver, alt i individuelt tempo og med ulik vanskegrad. Kanskje kan det være en idé med et eget skjema der eleven får underskrift av lærer eller medelev når en aktivitet er gjennomført? Læreren kan da i perioder opptre i veilederrollen og kanskje få mer tid til den enkelte?

20 ISBN ISBN Vil du stå som mottaker av fagavisen (gratis!)? Send en e-post til

Assessing second language skills - a challenge for teachers Case studies from three Norwegian primary schools

Assessing second language skills - a challenge for teachers Case studies from three Norwegian primary schools Assessing second language skills - a challenge for teachers Case studies from three Norwegian primary schools The Visions Conference 2011 UiO 18 20 May 2011 Kirsten Palm Oslo University College Else Ryen

Detaljer

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger side 1 av 6 Vurdering Ferdighet: Trinn: Tema: Skriving 8. 10. trinn Formal letter Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: 1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig samtale 2. Halvårsvurdering

Detaljer

Hvorfor skal vi lære grammatikk?

Hvorfor skal vi lære grammatikk? 120 www.gyldendal.no/steps Grammar Hvorfor skal vi lære grammatikk? Grammatikk forteller oss hvordan vi setter sammen ord. Den forteller for eksempel at man kan si Jeg liker denne hesten, men at jeg like

Detaljer

Førebuing/ Forberedelse 28.05.2008

Førebuing/ Forberedelse 28.05.2008 Førebuing/ Forberedelse 28.05.2008 ENG1002/ENG1003 Engelsk Elevar/Elever Privatistar/Privatister Nynorsk/Bokmål Nynorsk Informasjon til førebuingsdelen Førebuingstid: Hjelpemiddel: Bruk av kjelder: Vedlegg:

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN, 2012 2013 FAGERTUN SKOLE

ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN, 2012 2013 FAGERTUN SKOLE Læreverk: New flight 3, Cappelen. 34-35 ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN, 2012 2013 FAGERTUN SKOLE Week Chapter, themes, grammar Mål for perioden Projects, tests, etc. Vurdering My summer 2012/My trip to Drøfte

Detaljer

TEMA LÆRESTOFF/MÅL ARBEIDSMÅTAR/OPPGÅVER EVALUERING

TEMA LÆRESTOFF/MÅL ARBEIDSMÅTAR/OPPGÅVER EVALUERING Lindås ungdomsskule 5955 LINDÅS Tlf. 56375054 Faks 56375055 FOR: 2015-2016 KLASSE: 9 B FAG: Engelsk FAGLÆRAR: Elin Johannesen Monstad ÅRSPLAN Mål: http://www.udir.no/lareplaner/grep/modul/?gmid=10&gmi=58547

Detaljer

Eksamen 23.05.2013. ENG1002/1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister. http://eksamensarkiv.net/ Nynorsk/Bokmål

Eksamen 23.05.2013. ENG1002/1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister. http://eksamensarkiv.net/ Nynorsk/Bokmål Eksamen 23.05.2013 ENG1002/1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Eksamen varer i 5 timar. Alle hjelpemiddel

Detaljer

VEIEN TIL ROM: HVORDAN JEG BLE KATOLIKK (NORWEGIAN EDITION)

VEIEN TIL ROM: HVORDAN JEG BLE KATOLIKK (NORWEGIAN EDITION) VEIEN TIL ROM: HVORDAN JEG BLE KATOLIKK (NORWEGIAN EDITION) (first published 1999) Synopsis: Download A Veien Til Rom: Hvordan Jeg Ble Katolikk (Norwegian Edition) PDF ebook by Kjell Arild Pollestad Veien

Detaljer

Anna Krulatz (HiST) Eivind Nessa Torgersen (HiST) Anne Dahl (NTNU)

Anna Krulatz (HiST) Eivind Nessa Torgersen (HiST) Anne Dahl (NTNU) Multilingualism in Trondheim public schools: Raising teacher awareness in the English as a Foreign Language classroom Anna Krulatz (HiST) Eivind Nessa Torgersen (HiST) Anne Dahl (NTNU) Problemstilling

Detaljer

Kritisk lesning og skriving To sider av samme sak? Geir Jacobsen. Institutt for samfunnsmedisin. Kritisk lesning. Med en glidende overgang vil denne

Kritisk lesning og skriving To sider av samme sak? Geir Jacobsen. Institutt for samfunnsmedisin. Kritisk lesning. Med en glidende overgang vil denne og skriving To sider av samme sak? Geir Jacobsen Institutt for samfunnsmedisin Med en glidende overgang vil denne presentasjonen først handle om av fagartikler I engelsk litteratur brukes også begrepene

Detaljer

Norsk (English below): Guide til anbefalt måte å printe gjennom plotter (Akropolis)

Norsk (English below): Guide til anbefalt måte å printe gjennom plotter (Akropolis) Norsk (English below): Guide til anbefalt måte å printe gjennom plotter (Akropolis) 1. Gå til print i dokumentet deres (Det anbefales å bruke InDesign til forberedning for print) 2. Velg deretter print

Detaljer

FYR & evaluation. How I saw the light!

FYR & evaluation. How I saw the light! FYR & evaluation How I saw the light! Bronia Hamilton 2012/2013 Straight from junior high HS?? BU??? Same curriculum; same lessons, same tasks, right? HS 2012/2013 a slow journey Unmotivated students,

Detaljer

The regulation requires that everyone at NTNU shall have fire drills and fire prevention courses.

The regulation requires that everyone at NTNU shall have fire drills and fire prevention courses. 1 The law The regulation requires that everyone at NTNU shall have fire drills and fire prevention courses. 2. 3 Make your self familiar with: Evacuation routes Manual fire alarms Location of fire extinguishers

Detaljer

Engelsk gruppe 2 høsten 2015

Engelsk gruppe 2 høsten 2015 Engelsk gruppe 2 høsten 2015 I løpet av høsten har vi jobbet med disse tingene på engelsk: Tall - numbers Norsk - Norwegian Engelsk - English Mitt språk -My language 1 en one 2 to two 3 tre three 4 fire

Detaljer

// Translation // KLART SVAR «Free-Range Employees»

// Translation // KLART SVAR «Free-Range Employees» // Translation // KLART SVAR «Free-Range Employees» Klart Svar is a nationwide multiple telecom store, known as a supplier of mobile phones and wireless office solutions. The challenge was to make use

Detaljer

Newtons fargeskive. Regnbuens farger blir til hvitt. Sett skiva i rask rotasjon ved hjelp av sveiva.

Newtons fargeskive. Regnbuens farger blir til hvitt. Sett skiva i rask rotasjon ved hjelp av sveiva. Newtons fargeskive Regnbuens farger blir til hvitt. Sett skiva i rask rotasjon ved hjelp av sveiva. Se hva som skjer med fargene. Hvitt lys består av en blanding av alle farger. Når fargeskiva roterer

Detaljer

Språkleker og bokstavinnlæring

Språkleker og bokstavinnlæring FORSLAG OG IDEER TIL Språkleker og bokstavinnlæring POCOS hjelper barnet med språkutvikling og begrepsforståelse og er også nyttig til trening av øye-hånd-koordinasjon, fokus og konsentrasjon. POCOS fremmer

Detaljer

KROPPEN LEDER STRØM. Sett en finger på hvert av kontaktpunktene på modellen. Da får du et lydsignal.

KROPPEN LEDER STRØM. Sett en finger på hvert av kontaktpunktene på modellen. Da får du et lydsignal. KROPPEN LEDER STRØM Sett en finger på hvert av kontaktpunktene på modellen. Da får du et lydsignal. Hva forteller dette signalet? Gå flere sammen. Ta hverandre i hendene, og la de to ytterste personene

Detaljer

UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT

UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT Bokmål Eksamen i: ECON1210 Forbruker, bedrift og marked Exam: ECON1210 Consumer Behaviour, Firm behaviour and Markets Eksamensdag: 12.12.2014 Sensur kunngjøres:

Detaljer

Vekeplan 4. Trinn. Måndag Tysdag Onsdag Torsdag Fredag AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD. Norsk Matte Symjing Ute Norsk Matte M&H Norsk

Vekeplan 4. Trinn. Måndag Tysdag Onsdag Torsdag Fredag AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD. Norsk Matte Symjing Ute Norsk Matte M&H Norsk Vekeplan 4. Trinn Veke 39 40 Namn: Måndag Tysdag Onsdag Torsdag Fredag AB CD AB CD AB CD AB CD AB CD Norsk Engelsk M& Mitt val Engelsk Matte Norsk Matte felles Engelsk M& Mitt val Engelsk Norsk M& Matte

Detaljer

of color printers at university); helps in learning GIS.

of color printers at university); helps in learning GIS. Making a Home Page Why a Web Page? Easier to submit labs electronically (lack of color printers at university); Easier to grade many labs; Provides additional computer experience that helps in learning

Detaljer

BIBSYS Brukermøte 2011 Live Rasmussen og Andreas Christensen. Alt på et brett? -om pensum på ipad og lesebrett

BIBSYS Brukermøte 2011 Live Rasmussen og Andreas Christensen. Alt på et brett? -om pensum på ipad og lesebrett BIBSYS Brukermøte 2011 Live Rasmussen og Andreas Christensen Alt på et brett? -om pensum på ipad og lesebrett Prosjektet epensum på lesebrett Vi ønsker å: Studere bruk av digitalt pensum i studiesituasjonen.

Detaljer

UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT

UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT Eksamen i: ECON1220 Velferd og økonomisk politikk Exam: ECON1220 Welfare and politics Eksamensdag: 29.11.2010 Sensur kunngjøres: 21.12.2010 Date of exam: 29.11.2010

Detaljer

Obj135. TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-34 Friendship/ Relationships

Obj135. TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-34 Friendship/ Relationships Obj135 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i engelsk for 10. trinn 2013/14 Læreverk: New Flight 3/New Flight 3 Extra, Cappelen TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell,

Detaljer

Farnes skule Timetal: 1 Årsplan engelsk Trinn: 3.klasse Skuleåret: 2015-16 Læreverk: Quest. Revidert hausten 2015 Side 1

Farnes skule Timetal: 1 Årsplan engelsk Trinn: 3.klasse Skuleåret: 2015-16 Læreverk: Quest. Revidert hausten 2015 Side 1 Tid Veke: Augustseptember Kompetansemål Elevane skal kunne: engelsk knyttet til Skolehverdagen -kunne finne likheter mellom ord og uttrykksmåter i engelsk og eget morsmål knyttet til temaet -kunne forstå

Detaljer

Even though these texts are built on the videos, they are extended and also include the vocabulary needed for achieving the A1 level in Norwegian.

Even though these texts are built on the videos, they are extended and also include the vocabulary needed for achieving the A1 level in Norwegian. Introduction to the course: The structure of each chapter is ordered in a manner to be a supplement to the free videos on our site. The aim here is therefore to be more structured than what you will find

Detaljer

stjerneponcho for voksne star poncho for grown ups

stjerneponcho for voksne star poncho for grown ups stjerneponcho for voksne star poncho for grown ups www.pickles.no / shop.pickles.no NORSK Størrelser XS (S) M (L) Garn Pickles Pure Alpaca 300 (350) 400 (400) g hovedfarge 100 (100) 150 (150) g hver av

Detaljer

Kritisk lesning og skriving To sider av samme sak?

Kritisk lesning og skriving To sider av samme sak? og skriving To sider av samme sak? Geir Jacobsen Institutt for samfunnsmedisin Med en glidende overgang vil denne presentasjonen først handle om Kritisk lesning av fagartikler I engelsk litteratur brukes

Detaljer

Lesson plans for the 8 graders in English (2008-2009)

Lesson plans for the 8 graders in English (2008-2009) Lesson plans for the 8 graders in English (2008-2009) Faglærerrapport i engelsk 8. kl. 2007-2008 Lærer: Serge Licius Tekstbok: Flight 8. av: Berit Haugnes Bromseth og Lisbeth Wigdahl Undervisningen har

Detaljer

Kundetilfredshetsundersøkelse FHI/SMAP

Kundetilfredshetsundersøkelse FHI/SMAP Kundetilfredshetsundersøkelse FHI/SMAP Sluttrapport pr. 20. April 2010 Alle 9 kunder av FHI s produksjonsavdeling for biofarmasøytiske produkter (SMAP) i perioden 2008-2009 mottok i januar 2010 vårt spørreskjema

Detaljer

Regler under svømmetrening! ENGLISH BELOW

Regler under svømmetrening! ENGLISH BELOW Regler under svømmetrening! ENGLISH BELOW Siden vi i det siste har vært ganske mange på treningene, har det vært litt kaos, og vanskelig å få trent bra. Derfor vil jeg her forklare noen regler som dere

Detaljer

Passasjerer med psykiske lidelser Hvem kan fly? Grunnprinsipper ved behandling av flyfobi

Passasjerer med psykiske lidelser Hvem kan fly? Grunnprinsipper ved behandling av flyfobi Passasjerer med psykiske lidelser Hvem kan fly? Grunnprinsipper ved behandling av flyfobi Øivind Ekeberg 5.september 2008 Akuttmedisinsk avdeling, Ullevål universitetssykehus Avdeling for atferdsfag, Universitetet

Detaljer

1 User guide for the uioletter package

1 User guide for the uioletter package 1 User guide for the uioletter package The uioletter is used almost like the standard LATEX document classes. The main differences are: The letter is placed in a \begin{letter}... \end{letter} environment;

Detaljer

UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT

UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT UNIVERSITETET I OSLO ØKONOMISK INSTITUTT Utsatt eksamen i: ECON1410 - Internasjonal økonomi Exam: ECON1410 - International economics Eksamensdag: 18.06.2013 Date of exam: 18.06.2013 Tid for eksamen: kl.

Detaljer

Norwegian FAOS, version LK1.0

Norwegian FAOS, version LK1.0 Norwegian FAOS, version LK1.0 The KOOS form was translated from Swedish into Norwegian by the Norwegian Arthroplasty Register (NAR). The Norwegian National Knee Ligament Registry (NKLR) translated the

Detaljer

Fakultet for informasjonsteknologi, Institutt for datateknikk og informasjonsvitenskap AVSLUTTENDE EKSAMEN I. TDT42378 Programvaresikkerhet

Fakultet for informasjonsteknologi, Institutt for datateknikk og informasjonsvitenskap AVSLUTTENDE EKSAMEN I. TDT42378 Programvaresikkerhet Side 1 av 5 NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet BOKMÅL Fakultet for informasjonsteknologi, matematikk og elektroteknikk Institutt for datateknikk og informasjonsvitenskap AVSLUTTENDE EKSAMEN

Detaljer

Nærings-PhD i Aker Solutions

Nærings-PhD i Aker Solutions part of Aker Motivasjon og erfaringer Kristin M. Berntsen/Soffi Westin/Maung K. Sein 09.12.2011 2011 Aker Solutions Motivasjon for Aker Solutions Forutsetning Vilje fra bedrift og se nytteverdien av forskning.

Detaljer

STILLAS - STANDARD FORSLAG FRA SEF TIL NY STILLAS - STANDARD

STILLAS - STANDARD FORSLAG FRA SEF TIL NY STILLAS - STANDARD FORSLAG FRA SEF TIL NY STILLAS - STANDARD 1 Bakgrunnen for dette initiativet fra SEF, er ønsket om å gjøre arbeid i høyden tryggere / sikrere. Både for stillasmontører og brukere av stillaser. 2 Reviderte

Detaljer

Administrasjon av postnummersystemet i Norge Post code administration in Norway. Frode Wold, Norway Post Nordic Address Forum, Iceland 5-6.

Administrasjon av postnummersystemet i Norge Post code administration in Norway. Frode Wold, Norway Post Nordic Address Forum, Iceland 5-6. Administrasjon av postnummersystemet i Norge Frode Wold, Norway Post Nordic Address Forum, Iceland 5-6. may 2015 Postnumrene i Norge ble opprettet 18.3.1968 The postal codes in Norway was established in

Detaljer

lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktiskestetiske gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk

lytte etter og bruke engelske språklyder gjennom praktiskestetiske gi eksempler på noen situasjoner der det kan være nyttig å kunne engelsk Årsplan i for 2.trinn 2014-2015 Faglærer Yngve Henriksen Læreverk: Stairs 2 Kompetansemål etter 2.årstrinn Ulike tema, delmål og arbeidsformer brukes på veien mot kompetansemålene fra K06 Språklæring Muntlig

Detaljer

Dialogkveld 03. mars 2016. Mobbing i barnehagen

Dialogkveld 03. mars 2016. Mobbing i barnehagen Dialogkveld 03. mars 2016 Mobbing i barnehagen Discussion evening March 3rd 2016 Bullying at kindergarten Mobbing i barnehagen Kan vi si at det eksisterer mobbing i barnehagen? Er barnehagebarn i stand

Detaljer

Examination paper for SØK2009 International Macroeconomics

Examination paper for SØK2009 International Macroeconomics Department of Economics Examination paper for SØK2009 International Macroeconomics Academic contact during examination: Joakim Prestmo Phone: 73 59 83 37 Examination date: 04.12.2015 Examination time (from-to):

Detaljer

Økologisk og kulturell dannelse i økonomiutdanningen

Økologisk og kulturell dannelse i økonomiutdanningen Økologisk og kulturell dannelse i økonomiutdanningen Dannelse på norsk fra ord til handling Professor Ove Jakobsen HHB/UiN Frihet med ansvar Om høyere utdanning og forskning i Norge NOU 2000:14 Det er

Detaljer

Jeg vil bare danse Tekst / Mel.: Tor- Jørgen Ellingsen

Jeg vil bare danse Tekst / Mel.: Tor- Jørgen Ellingsen 1. vers Når jeg hører musikk, Kan jeg ikke sitte stille Når jeg hører det groover, B yner beina å gå Jeg får ikke ro, Selv om jeg gjerne ville Jeg vil bare danse, Det er noe jeg må Jeg vil bare danse Tekst

Detaljer

Innovasjonsvennlig anskaffelse

Innovasjonsvennlig anskaffelse UNIVERSITETET I BERGEN Universitetet i Bergen Innovasjonsvennlig anskaffelse Fredrikstad, 20 april 2016 Kjetil Skog 1 Universitetet i Bergen 2 Universitetet i Bergen Driftsinntekter på 4 milliarder kr

Detaljer

Avdelingslederen den nye pedagogiske lederen?

Avdelingslederen den nye pedagogiske lederen? Møte i kvalitetsnettverket, Skien 17. september 2015 Avdelingslederen den nye pedagogiske lederen? Førsteamanuensis Marit Aas Marit.aas@ils.uio.no Agenda 10.00-11.00: Internasjonale trender og politikkutforming

Detaljer

Come to praise. We have come to praise your name and give thanks for all things you ve done We lift our voices up to you You are worthy of our song

Come to praise. We have come to praise your name and give thanks for all things you ve done We lift our voices up to you You are worthy of our song Come to praise We have come to praise your name and give thanks for all things you ve done We lift our voices up to you You are worthy of our song We ve come to sing and give you praise We worship you

Detaljer

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger side 1 av 5 Vurdering Ferdighet: Trinn: Tema: Ordlæring Vg1/vg2 (SF) Vocabulary (news) Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: 1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig samtale 2. Halvårsvurdering

Detaljer

klassisk angoragenser classic angora sweater

klassisk angoragenser classic angora sweater klassisk angoragenser classic angora sweater www.pickles.no / shop.pickles.no NORSK Størrelser XS (S) M (L) XL (XXL) Garn Pickles Angora 150 (175) 200 (225) 250 (275) g Pinner 80 og 40 cm rundpinne og

Detaljer

Røde Kors Grunnkurs i Førstehjelp

Røde Kors Grunnkurs i Førstehjelp Røde Kors Grunnkurs i Førstehjelp Download: Røde Kors Grunnkurs i Førstehjelp PDF ebook Røde Kors Grunnkurs i Førstehjelp PDF - Are you searching for Røde Kors Grunnkurs i Førstehjelp Books? Now, you will

Detaljer

Profile handbook. for

Profile handbook. for Profile handbook for March 2007 Logo For the logo, we have chosen a shape in conformity with the general visual direction. The logo is inspired by the shape of the product, and the circle also creates

Detaljer

BYGG BROER IKKE MURER

BYGG BROER IKKE MURER BYGG BROER IKKE MURER HBV og Dzemal Bijedic University of Mostar s internasjonale sommerskole i Mostar, Bosnia & Hercegovina Ved Lars Petter Soltvedt, PhD Høgskolen i Buskerud og Vestfold Synspunkter

Detaljer

The internet of Health

The internet of Health The internet of Health! Biler, helse og fremtiden!! Velkon 2014, 22. October 2014 Nard Schreurs, IKT-Norge Få ut begrepet «pasient» av tanker om helse. Aldring 1980-2010 Menn 72 år til 79 år Kvinner 79

Detaljer

Kompetansemål Etter 2. årstrinn Språklæring

Kompetansemål Etter 2. årstrinn Språklæring 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 4.20 4.21 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 7.10 7.11 7.12

Detaljer

KVINNELIG OMSKJÆRING MER ENN BARE LEMLESTELSE?

KVINNELIG OMSKJÆRING MER ENN BARE LEMLESTELSE? KVINNELIG OMSKJÆRING MER ENN BARE LEMLESTELSE? Kommunesamling tema folkehelse og barn og ungdom Trondheim, 20. november Thea Grydeland Ersvik thea.grydelandersvik@gmail.com / t.g.ersvik@nkvts.unirand.no

Detaljer

Plagiat og PhD: Hva gjør man med det? Kunnskapsløs eller juksemaker? Plagiatsaker 18.09.2009

Plagiat og PhD: Hva gjør man med det? Kunnskapsløs eller juksemaker? Plagiatsaker 18.09.2009 Plagiat og PhD: Hva gjør man med det? Ole Bjørn Rekdal, Høgskolen i Bergen Solstrand 17. sept., 2009 Kunnskapsløs eller juksemaker? Tvilen skal komme tiltalte til gode Hvordan eliminere tvilen? Plagiatprøve?

Detaljer

NTNU, TRONDHEIM Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap

NTNU, TRONDHEIM Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap NTNU, TRONDHEIM Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for sosiologi og statsvitenskap EKSAMENSOPPGAVE I SVPOL 105 Komparativ og Internasjonal Politikk Eksamensdato: 28.11.01 Eksamenstid:

Detaljer

EXAM TTM4128 SERVICE AND RESOURCE MANAGEMENT EKSAM I TTM4128 TJENESTE- OG RESSURSADMINISTRASJON

EXAM TTM4128 SERVICE AND RESOURCE MANAGEMENT EKSAM I TTM4128 TJENESTE- OG RESSURSADMINISTRASJON Side 1 av 5 NTNU Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet Institutt for telematikk EXAM TTM4128 SERVICE AND RESOURCE MANAGEMENT EKSAM I TTM4128 TJENESTE- OG RESSURSADMINISTRASJON Contact person /

Detaljer

Samlede Skrifter PDF. ==>Download: Samlede Skrifter PDF ebook

Samlede Skrifter PDF. ==>Download: Samlede Skrifter PDF ebook Samlede Skrifter PDF ==>Download: Samlede Skrifter PDF ebook Samlede Skrifter PDF - Are you searching for Samlede Skrifter Books? Now, you will be happy that at this time Samlede Skrifter PDF is available

Detaljer

Social Media Insight

Social Media Insight Social Media Insight Do you know what they say about you and your company out there? Slik fikk Integrasco fra Grimstad Vodafone og Sony Ericsson som kunder. Innovasjon og internasjonalisering, Agdering

Detaljer

Eiendomsverdi. The housing market Update September 2013

Eiendomsverdi. The housing market Update September 2013 Eiendomsverdi The housing market Update September 2013 Executive summary September is usually a weak month but this was the weakest since 2008. Prices fell by 1.4 percent Volumes were slightly lower than

Detaljer

ENGELSK ÅRSPLAN. 6.TRINN. 2015/2016. BOK:A new scoop 6.

ENGELSK ÅRSPLAN. 6.TRINN. 2015/2016. BOK:A new scoop 6. Veke Tema Kompetansemål Læringsmål: Eg skal kunne Innhald Metode Vurdering 34 35 Unit 1, Back to forstå og bruke et ordforråd knyttet til kjente emner I can find London, Belfast and Edinburgh on the map.

Detaljer

DESEMBER 2010. Så er det altså tid for å sende ut planene for desember. Tiden går fort men vi er klare for juleforberedelser, og gleder oss veldig!

DESEMBER 2010. Så er det altså tid for å sende ut planene for desember. Tiden går fort men vi er klare for juleforberedelser, og gleder oss veldig! DESEMBER 2010 Så er det altså tid for å sende ut planene for desember. Tiden går fort men vi er klare for juleforberedelser, og gleder oss veldig! Det viktigste for oss i desember er å ta det med ro! Vi

Detaljer

prøver i veke 39. Her vil ein kunne korleis elevane presterer i lesefart- og forståing, diktat av enkeltord og setningar og alfabetet.

prøver i veke 39. Her vil ein kunne korleis elevane presterer i lesefart- og forståing, diktat av enkeltord og setningar og alfabetet. Vekeplan 10. klasse Namn:.. Veke 38-39 Norsk: Tverrfagleg prosjekt: Samliv Samarbeide godt i grupper. Lage veggavis. Presentere eit gruppearbeid. Gjere eit rollespel. Det vil vere to timar med kartleggings-

Detaljer

Welcome to one of the world s coolest golf courses!

Welcome to one of the world s coolest golf courses! All Photography kindly supplied by kevinmurraygolfphotography.com Velkommen til Verdens råeste golfbane! Lofoten Links er en spektakulær 18-hulls mesterskapsbane som ligger vakkert i naturen. Her kan sola

Detaljer

University of London. For The Following Qualification:-

University of London. For The Following Qualification:- UNIVERSITY COLLEGE LONDON University of London EXAMINATION FOR.INTERNAL STUDENTS For The Following Qualification:- B.A. Scand. Studs. SC1161: Basic Norwegian COURSE CODE : SCAN1161 UNIT VALUE : 1.00 DATE

Detaljer

Juridiske aspekter ved publisering i åpne institusjonelle arkiv

Juridiske aspekter ved publisering i åpne institusjonelle arkiv Juridiske aspekter ved publisering i åpne institusjonelle arkiv Professor dr juris Olav Torvund Publisering i åpne institusjonelle arkiv Førstegangspublisering Masteroppgaver Doktoravhandlinger (?) Grålitteratur

Detaljer

Vurdering. Her finner dere forslag til ulike typer vurdering:

Vurdering. Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: side 1 av 6 Vurdering Ferdighet: Trinn: Tema: Skriving 8. 10. trinn Review Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: 1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig samtale 2. Halvårsvurdering

Detaljer

04.11.2014. Ph.d-utdanningen. Harmonisering av krav i Norden

04.11.2014. Ph.d-utdanningen. Harmonisering av krav i Norden Ph.d-utdanningen Harmonisering av krav i Norden 2 1 Nasjonalt forskningsdekanmøte i Tromsø, oktober 2014 Nordic Medical Research Councils (NOS-M), november 2014 Prodekanmøte våren 2015 Dekanmøte våren

Detaljer

https://sandefjord.ist-asp.com/sandefjordpub/login.htm

https://sandefjord.ist-asp.com/sandefjordpub/login.htm Søknad om plass i barnehage eller SFO i Sandefjord kommune Application for a place in kindergarten or day care facilities for school children, this will be referred to as SFO. Søknad om plass skal legges

Detaljer

NORGES TEKNISK-NATURVITENSKAPELIGE UNIVERSITET Geografisk institutt

NORGES TEKNISK-NATURVITENSKAPELIGE UNIVERSITET Geografisk institutt NORGES TEKNISK-NATURVITENSKAPELIGE UNIVERSITET Geografisk institutt BOKMÅL EKSAMEN i GEOG 2007 Effekter av klimaendringer Eksamensdato : 07.12.11 Sidetall bokmål: 2 Eksamenstid : 4 t Sidetall nynorsk:

Detaljer

BASIC NORWEGIAN LEVEL A1 CLASS

BASIC NORWEGIAN LEVEL A1 CLASS BASIC NORWEGIAN LEVEL A1 CLASS 2 This is a free guide for learning basic Norwegian. Visit the site http://www.norwegian-course.com to take our online tests and watch the videos. THIS CLASS WILL FOCUS ON

Detaljer

HVORDAN SKAPE TRIVSEL, STOLTHET OG EIERSKAP OG SAMTIDIG VÆRE GODE PÅ INNOVASJON? NINA MOI EDVARDSEN SVP Organizational Development Schibsted Norge

HVORDAN SKAPE TRIVSEL, STOLTHET OG EIERSKAP OG SAMTIDIG VÆRE GODE PÅ INNOVASJON? NINA MOI EDVARDSEN SVP Organizational Development Schibsted Norge HVORDAN SKAPE TRIVSEL, STOLTHET OG EIERSKAP OG SAMTIDIG VÆRE GODE PÅ INNOVASJON? NINA MOI EDVARDSEN SVP Organizational Development Schibsted Norge SCHIBSTED FUTURE REPORT 2015 2 SCHIBSTED FUTURE REPORT

Detaljer

Forbruk & Finansiering

Forbruk & Finansiering Sida 1 Forbruk & Finansiering Analyser og kommentarer fra Forbrukerøkonom Randi Marjamaa basert på en undersøkelse gjennomført av TEMO/MMI for Nordea RESULTATER FRA NORGE OG NORDEN Nordea 2006-02-28 Sida

Detaljer

Trådløsnett med. Wireless network. MacOSX 10.5 Leopard. with MacOSX 10.5 Leopard

Trådløsnett med. Wireless network. MacOSX 10.5 Leopard. with MacOSX 10.5 Leopard Trådløsnett med MacOSX 10.5 Leopard Wireless network with MacOSX 10.5 Leopard April 2010 Slå på Airport ved å velge symbolet for trådløst nettverk øverst til høyre på skjermen. Hvis symbolet mangler må

Detaljer

DA DET PERSONLIGE BLE POLITISK PDF

DA DET PERSONLIGE BLE POLITISK PDF DA DET PERSONLIGE BLE POLITISK PDF ==> Download: DA DET PERSONLIGE BLE POLITISK PDF DA DET PERSONLIGE BLE POLITISK PDF - Are you searching for Da Det Personlige Ble Politisk Books? Now, you will be happy

Detaljer

Public roadmap for information management, governance and exchange. 2015-09-15 SINTEF david.norheim@brreg.no

Public roadmap for information management, governance and exchange. 2015-09-15 SINTEF david.norheim@brreg.no Public roadmap for information management, governance and exchange 2015-09-15 SINTEF david.norheim@brreg.no Skate Skate (governance and coordination of services in egovernment) is a strategic cooperation

Detaljer

Oppfølging av etiske krav: Eksempel Helse Sør-Øst

Oppfølging av etiske krav: Eksempel Helse Sør-Øst Oppfølging av etiske krav: Eksempel Helse Sør-Øst Sauda, 21. september 2011 Grete Solli, spesialrådgiver, Helse Sør-Øst Magne Paulsrud, seniorrådgiver, Initiativ for etisk handel Helse Sør-Øst: nye etiske

Detaljer

Hvorfor nettverke? Bedre Nettverksbygging Med smart bruk av LinkedIn Edgar Valdmanis,MBA. Markedsdirektør, Den Norske Dataforening

Hvorfor nettverke? Bedre Nettverksbygging Med smart bruk av LinkedIn Edgar Valdmanis,MBA. Markedsdirektør, Den Norske Dataforening Bedre Nettverksbygging Med smart bruk av LinkedIn Edgar Valdmanis,MBA Markedsdirektør, Den Norske Dataforening DND, Faggruppen CRM, 28.mai 2013 Hvorfor nettverke? Du kan hjelpe andre med informasjon (om

Detaljer

UNIVERSITY OF OSLO. Faculty of Mathematics and Natural Sciences

UNIVERSITY OF OSLO. Faculty of Mathematics and Natural Sciences Page 1 UNIVERSITY OF OSLO Faculty of Mathematics and Natural Sciences Exam in BIO4210/9210 Classification and Phylogeny Day of exam: 13. December 2011 Exam hours: 9.00-12.00 (3 hours) This examination

Detaljer

BEST in Akureyri, Island Hildigunnur Svavarsdóttir Director, Akureyri Hospital. BEST network meeting Bergen * Norway * 10.

BEST in Akureyri, Island Hildigunnur Svavarsdóttir Director, Akureyri Hospital. BEST network meeting Bergen * Norway * 10. BEST in Akureyri, Island Hildigunnur Svavarsdóttir Director, Akureyri Hospital BEST network meeting Bergen * Norway * 10. November 2014 Topics to be covered Our BEST activities in the last 2 years Results

Detaljer

Kurs i Nettverksbygging Edgar Valdmanis,MBA

Kurs i Nettverksbygging Edgar Valdmanis,MBA Kurs i Nettverksbygging Edgar Valdmanis,MBA Markedsdirektør, Den Norske Dataforening Bergen, 5.april 2011 Hvorfor nettverke? Du kan hjelpe andre med informasjon (om hvor de finner mer og rett informasjon)

Detaljer

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger side 1 av 11 Vurdering Ferdighet: Trinn: Tema: Skriving 8. 10. trinn Article (subjective & objective) Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: 1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig

Detaljer

buildingsmart Norge seminar Gardermoen 2. september 2010 IFD sett i sammenheng med BIM og varedata

buildingsmart Norge seminar Gardermoen 2. september 2010 IFD sett i sammenheng med BIM og varedata buildingsmart Norge seminar Gardermoen 2. september 2010 IFD sett i sammenheng med BIM og varedata IFD International Framework for Dictionaries Hvordan bygges en BIM? Hva kan hentes ut av BIM? Hvordan

Detaljer

Presenting a short overview of research and teaching

Presenting a short overview of research and teaching Presenting a short overview of research and teaching Portuguese in Norway at university level Diana Santos d.s.m.santos@ilos.uio.no Romanskfagråd møte, Oslo, 31 October 2014 Research Research under Linguateca

Detaljer

Eksamen 19.05.2015. Challenges

Eksamen 19.05.2015. Challenges Eksamen 19.05.2015 ENG0012 Engelsk Sentralt gitt skriftleg/skriftlig eksamen etter 10. trinn for elevar og for vaksne deltakarar og privatistar/elever og for voksne deltakere og privatister Challenges

Detaljer

Søker du ikke om nytt frikort, vil du bli trukket 15 prosent av din pensjonsutbetaling fra og med januar 2014.

Søker du ikke om nytt frikort, vil du bli trukket 15 prosent av din pensjonsutbetaling fra og med januar 2014. Skatteetaten Saksbehandler Deres dato Vår dato 31.10.2013 Telefon Deres referanse Vår referanse For information in English see page 3 Skattekort for 2014 Du fikk helt eller delvis skattefritak ved likningen

Detaljer

Nærhetsetikk. Hva er nærhetsetikk? Hva er nærhetsetikk ikke? Hva slags nærhet snakker vi om? -Har nærhet etisk. Problemer med nærhetsetikk

Nærhetsetikk. Hva er nærhetsetikk? Hva er nærhetsetikk ikke? Hva slags nærhet snakker vi om? -Har nærhet etisk. Problemer med nærhetsetikk Nærhetsetikk Hva er nærhetsetikk? Hva er nærhetsetikk ikke? Hva slags nærhet snakker vi om? -Har nærhet etisk relevans? Problemer med nærhetsetikk Profesjonsetikk som nærhetsetikk? Hva er nærhetsetikk?

Detaljer

Årsplan i engelsk 8.klasse 2013-2014

Årsplan i engelsk 8.klasse 2013-2014 Årsplan i engelsk 8.klasse 2013-2014 34-38 Working with the text: find information in texts understand the importance of the English language use English when working with maps use English in everyday

Detaljer

Bestille trykk av doktoravhandling Ordering printing of PhD Thesis

Bestille trykk av doktoravhandling Ordering printing of PhD Thesis Bestille trykk av doktoravhandling Ordering printing of PhD Thesis Brukermanual / User manual Skipnes Kommunikasjon ntnu.skipnes.no PhD Thesis NTNU LOG IN NOR: Gå inn på siden ntnu.skipnes-wtp.no, eller

Detaljer

Eksamen 21.11.2013. ENG1002 og ENG1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister. Nynorsk/Bokmål

Eksamen 21.11.2013. ENG1002 og ENG1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister. Nynorsk/Bokmål Eksamen 21.11.2013 ENG1002 og ENG1003 Engelsk fellesfag Elevar og privatistar/elever og privatister Nynorsk/Bokmål Nynorsk Eksamensinformasjon Eksamenstid Hjelpemiddel Eksamen varer i 5 timar. Alle hjelpemiddel

Detaljer

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger

Vedlegg til veiledning til læreplan i engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger side 1 av 5 Vurdering Ferdighet: Trinn: Tema: Skriving Vg1/vg2 (SP and YF) Article (subjective & objective) Her finner dere forslag til ulike typer vurdering: 1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig

Detaljer

Eksamen Civil and Human Rights If I were you and you were me. Nynorsk/Bokmål/Engelsk

Eksamen Civil and Human Rights If I were you and you were me.  Nynorsk/Bokmål/Engelsk Eksamen 20.05.2014 ENG0012 Engelsk Sentralt gitt skriftleg/skriftlig eksamen etter 10. trinn for elevar og for vaksne deltakarar og privatistar/elever og for voksne deltakere og privatister Civil and Human

Detaljer

The Official Newsletter of Projects Abroad Bo. March 2013

The Official Newsletter of Projects Abroad Bo. March 2013 The Official Newsletter of Projects Abroad Bo ia March 2013 1 Editor s Letter Hi all, Welcome to the March edition of our Newsletter for Projects Abroad Bolivia. This newsletter aims to inform all ur volunteers

Detaljer

PRØVER OG STØRRE SKRIFTLIGE/MUNTLIGE ARBEIDER: Kapittelprøver Skriftlige/muntlige oppgaver Gloseprøver

PRØVER OG STØRRE SKRIFTLIGE/MUNTLIGE ARBEIDER: Kapittelprøver Skriftlige/muntlige oppgaver Gloseprøver Årsplaner, Nordhordland Kristne Grunnskole, 2012/2013 LÆREBOK: Searching 10, Gyldendal Norsk Forlag, 2008 MÅL FOR FAGET: I henhold til mål fra læreplan av 2006 (Kunnskapsløftet) og lokal tilpasning. Faglærer:

Detaljer

International Economics

International Economics International Economics School of Business Date: 19 February 2008 Time: 4 hours Total number of pages including the cover page: 4 Total number of questions: 4 The candidate should attempt to answer all

Detaljer

NMBU nøkkel for læringsutbytte Bachelor

NMBU nøkkel for læringsutbytte Bachelor NMBU nøkkel for læringsutbytte Bachelor En person som innehar en bachelorgrad fra NMBU skal ha følgende læringsutbytter, beskrevet som hva de er i stand til å gjøre/hva de kan. Læringsutbyttene er inndelt

Detaljer

1-2-3 samarbeid! Hvordan få til yrkesretting og tverrfaglig samarbeid i skolehverdagen? Eksempler fra Service og Samferdsel med fellesfag.

1-2-3 samarbeid! Hvordan få til yrkesretting og tverrfaglig samarbeid i skolehverdagen? Eksempler fra Service og Samferdsel med fellesfag. 1-2-3 samarbeid! Hvordan få til yrkesretting og tverrfaglig samarbeid i skolehverdagen? Eksempler fra Service og Samferdsel med fellesfag. Bilde: http://theshift.com/the-shiftezine/2014/11/17/magic-wand/

Detaljer

Course evaluation FYS3110 - Quantum mechanics

Course evaluation FYS3110 - Quantum mechanics Course evaluation FYS3110 - Quantum mechanics Autumn 2009 Lecturer: Olav Syljuåsen Fysisk fagutvalg 3rd November 2009 Undersøkelsen ble utført den 21. oktober 2009, det var 20 studenter som svarte på undersøkelsen.

Detaljer

EN-133 1 Fremmedspråk og tekst - engelsk

EN-133 1 Fremmedspråk og tekst - engelsk EN-133 1 Fremmedspråk og tekst - engelsk Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 EN-133 26/11-2015 Flervalg Automatisk poengsum 2 EN-133 Part I Translation Skriveoppgave Manuell poengsum 3 EN-133 Part II Grammar

Detaljer