2. Kilder for å øke egen styrke. 3. Figur for terapeutisk endringsprosess. 4. Sparegrisplakater (for kopiering)

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "2. Kilder for å øke egen styrke. 3. Figur for terapeutisk endringsprosess. 4. Sparegrisplakater (for kopiering)"

Transkript

1 Tillegg 1. Miljøregler 2. Kilder for å øke egen styrke 3. Figur for terapeutisk endringsprosess 4. Sparegrisplakater (for kopiering) 5. Sjekkliste til eget bruk (for kopiering) 6. Foreldres ukentlige evalueringsskjema 7. Spørreskjema om foreldrenes tilfredshet med kurset (for kopiering) 8. Når foreldre tenker som forskere 9. Handout om foreldres støttenettverk 10. Blankt ark for hjemmeaktivitetsskjema 11. Idémyldring: Redusere stress rundt helligdager 12. Tabeller med program, innhold og formål 13. Ukentlige loggføringer 14. Kursbevis

2 Viktige merknader å huske på! MERK: Du kan beholde evalueringene, skjemaene og foreldresertifikatet i denne delen som masterkopier, og kan kopiere dem til bruk i foreldregruppene. All informasjon om eiendomsbeskyttelse skal bevares, og du kan ikke endre noe av innholdet i dette materialet. Disse skjemaene er også tilgjengelige på nettstedet vårt, (under Group Leader Resources (Gruppelederressurser)).

3 Grunnregler 1. Alles tanker og idéer skal respekteres. 2. Alle har rett til å la være å si noe. 3. Bare én person kan snakke om gangen. 4. «Fornærmelser» er ikke tillatt. 5. Konfidensialitet Tillegg The Incredible Years

4 Tabell: Kilder for å øke egen styrke KUNNSKAP Barns utvikling Atferdsmestring Individuelle forskjeller og temperamentforskjeller INNHOLD KUNNSKAP Utviklingsmessige normer og oppgaver Atferdsprinsipper (læringsprinsipper) Håndtering av barn (strategier for grensesetting) Relasjoner (følelser) Selvbevissthet (selvinstruksjon, skjema, tillagte egenskaper) Samhandlinger (bevissthet vedrørende uforutsette hendelser, kommunikasjon) Ressurser (støtte, kilder til hjelp) Realistiske forventninger Foreldres engasjement med barn PROSESS KUNNSKAP Diskusjon Bøker/brosjyrer for lesing Modellering (video, improvisert rollespill, rollereversering, øving) Metaforer/analogier Hjemmeoppgaver Nettoppbygging Utviklingsmessig rådgivning Visning av og diskusjon om video Selvobservasjon/-opptak hjemme Diskusjon rundt foreldres egne registreringer Undervisning, overbevisning FERDIGHETER Kommunikasjon Problemløsning (inkludert problemanalyse) Taktisk tenkning (bruk av teknikker/ metoder) Bygge sosiale relasjoner Forbedre barnas akademiske ferdigheter VERDIER Strategisk tenkning (treningsmål, filosofi om barneoppdragelse, tro) FERDIGHETER Selvbeherskelse/sinnehåndtering Selvsnakk (depressive tanker) Oppmerksom-overse Lek-ros-oppmuntring Kontrakter Gjennomførte konsekvenser Positiv grensesetting (tenkepause, tap av privilegier, naturlige konsekvenser) Tilsyn Sosiale ferdigheter / relasjonsferdigheter Problemløsningsferdigheter Stimulere gode læringsvaner Selvhevdelse/selvtillit Empati for barns perspektiv Måter å gi og få støtte på VERDIER Behandling / mål i livet Formål (barneatferder som er mål) Ideologier Regler Roller Relasjoner Emosjonelle hindringer Tillagte egenskaper Motforestillinger Tilbakelagt historie FERDIGHETER Selvforsterkning Forsterkning av gruppe og leder Selvobservasjoner av samhandlinger hjemme Øving Deltakermodellering Hjemmeoppgaver og øvelse Videomodellering og tilbakemelding Selvavsløring Leders bruk av humor/optimisme Avslapningsopplæring Stressmestring Selvinstruksjon Synlige signaler hjemme VERDIER Diskusjon/debatt Deling Lytting Respektere/godta Forhandling Avmystifisering Forklaring/tolkning Omformulering Konfliktløsning Avklare Støtte Tilpasse Tillegg The Incredible Years

5 I Erkjenne familiens problem Sinne og frykt for å miste kontroll Skyldfølelse og depresjon Sosial isolasjon, skam og avvisning Figur 1. Den terapeutiske endringsprosessen II III IV Veksling mellom desperasjon og håp Modifisere drømmen Få skoen til å passe Å granske skyldfølelse Finne «magisk trylleformel» Opplagte nederlag Motstand Ingen raske løsninger Å forstå foreldremetodene Å generalisere foreldremetodene Akseptere at barneoppdragelse er hardt arbeid V Mestre på en effektiv måte Godta og respektere barnet Å få tilbake energien Få støtte Tillegg The Incredible Years

6 «Det hadde jeg aldri tenkt på.» «Det er et godt poeng.» «Ja, det forstår jeg.» «Det er en god idé.» «Du har helt rett.» Skriv i din egen. Skriv i din egen. «Jeg er helt enig med deg.» «Du har overbevist meg.» Husk å fylle opp din bankkonto med aksepterende og respekterende utsagn Tillegg The Incredible Years

7 Skriv i din egen. «Jeg gjorde en fjær til fem høns.» «Jeg gjorde en feil... da jeg...» «Hvordan kan jeg gjøre det godt igjen?» «Jeg ber så mye om unnskyldning...» «Det er vanskelig å innrømme det, men jeg tok feil.» Skriv i din egen. «Jeg beklager at jeg ikke forsto det.» «Du har rett, jeg har ikke hørt etter. La oss prøve på nytt.» Husk å fylle opp din bankkonto med reparasjonsutsagn Tillegg The Incredible Years

8 «Fortell mer.» «Jeg setter pris på at du...» «Jeg har en god følelse for deg» «Takk for...» En klem, et kyss, et klapp «Du er en kjempegod partner.» Skriv i din egen. «Jeg liker å» «Hva har du tenkt på at du vil gjøre?» Husk å fylle opp din bankkonto med støtte og oppmuntring Tillegg The Incredible Years

9 SYMPATI SAMTALE LEK OMSORGS- FULL STØTTE ROS OPPMUN- TRENDE PROBLEM- LØSNING KJÆRLIG Husk å fylle opp din bankkonto Tillegg The Incredible Years

10 De utrolige årene Sjekkliste til eget bruk Barn 3-6 år Navn: Fyll ut denne sjekklisten hver uke med dine personlige mål for hva du ønsker å oppnå. Den neste uken sjekker du om du har nådd dine personlige mål, og setter nye mål for uken. Gruppemøte 1: Introduksjon, mål, barnestyrt lek Mitt mål for kommende uke: Lese kapittel 1 (Hvordan leke med barnet ditt). Gå gjennom målene mine for meg selv og barnet mitt. Lek med barnestyrt tilnærming. Mål jeg har oppfylt Gruppemøte 2: Barnestyrt lek fremmer positive relasjoner Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 1 (Hvordan leke med barnet ditt). Fylle ut skjema om temperament. Lek med barnet mitt denne uken vil inkludere: Gruppemøte 3: Akademisk coaching og utholdenhetscoaching Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese problem 15: Omsorgsfull lesning. Ring din ringekamerat. Lek med barnet mitt denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

11 Gruppemøte 4: Akademisk coaching og utholdenhetscoaching, forts. Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 9 (Regulere emosjoner). Ring din ringekamerat. Lek med barnet mitt denne uken vil inkludere: Gruppemøte 5: Sosial coaching og emosjonscoaching Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 9 (Regulere emosjoner). Ring din ringekamerat. Lek med barnet mitt denne uken vil inkludere: Gruppemøte 6: Sosial coaching og emosjonscoaching, forts. Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 2 (Ros og oppmuntring). Ring din ringekamerat. Lek med barnet mitt denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

12 Gruppemøte 7: Effektiv ros og oppmuntring Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Øve på å gi dobbelt så mye ros denne uken for følgende atferder: Lese kapittel 3 (Konkrete belønninger). Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 8: Program for ros og konkrete belønninger for å motivere barnet mitt Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese del 3, problem 3: (Konkrete belønninger). Øve på å gi barnet mitt mer ros. Sette opp et klistremerkeskjema denne uken. Ring din ringekamerat. Lekestunder denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

13 Gruppemøte 9: Program for ros og konkrete belønninger, forts. Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese del 3, problem 1: (Ta kontroll over barnets «skjermtid»). Øve på å gi barnet mitt mer ros. Sette opp et klistremerkeskjema denne uken. Ring din ringekamerat. Lekestunder denne uken vil inkludere: Gruppemøte 10: Positiv grensesetting regler, ansvar og rutiner Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 4 (Grensesetting) og del 3, problem 1 (Skjermtid). Bruke et klistremerkeskjema for barnet mitt. Sende en melding eller ringe for å rose læreren til barnet mitt. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

14 Gruppemøte 11: Positiv grensesetting effektiv grensesetting Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 4 (Grensesetting). Bruke et klistremerkeskjema for barnet mitt. Øve på å redusere antall beskjeder og gi høflige og positive beskjeder. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 12: Håndtering av upassende atferd være konsekvent med grenser Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 5 (Overse). Bruke et klistremerkeskjema for barnet mitt. Øve på å gi færre beskjeder og foreta høflige oppfordringer. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

15 Gruppemøte 13: Overse upassende atferd Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 11, (Ubehagelige tanker), og kapittel 6, (Tenkepause). Øve på å overse følgende typer upassende oppførsel: Fortsette å bruke et klistremerkeskjema for barnet mitt. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 14: Tenkepause for å roe seg ned Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 6 (Tenkepause) hvis du ikke har lest det tidligere. Lese kapittel 12 (Stresspause). Bruke tenkepause denne uken ved aggressiv oppførsel. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

16 Gruppemøte 15: Tenkepause og andre konsekvenser Mitt mål for kommende uke Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 7 (Naturige og logiske konsekvenser). Bruke en konsekvens denne uken. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 16: Logiske konsekvenser Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 8 (Å lære barn problemløsning). Pålegge en konsekvens hvis det er nødvendig. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 17: Å lære barn problemløsning Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 8 (Å lære barn problemløsning). Øve på problemløsning med dukker. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Tillegg The Incredible Years

17 Gruppemøte 18: Å lære barn problemløsning, forts. Mitt mål for kommende uke: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 14 (Problemløsning mellom voksne). Øve på problemløsning med Wally-bok med barnet mitt. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 19: Problemløsning mellom voksne (alternativt program 6) Mitt mål for kommende uke:: Mål jeg har oppfylt Lese kapittel 15 (Samarbeid med lærere for å unngå problemer). Modellere problemløsning for barnet mitt. Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Gruppemøte 20: Gjennomgang av mål og feiring Mitt mål for kommende uke: Ring din ringekamerat. Lek denne uken vil inkludere: Mål jeg har oppfylt Tillegg The Incredible Years

18

19 ADVANCE-PROGRAMMER (5, 6 og 7) Sjekkliste til eget bruk Navn: Gruppemøte 1: Si sin mening og aktiv lytting Lese kapittel 13 (Effektive kommunikasjonsferdigheter). Alenetid denne uken vil inkludere: Øve på å si sin mening og lytte. Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Gruppemøte 2: Personlig selvbeherskelse og håndtering av depresjon Lese kapittel 11 (Selvkontroll). Øve på å si sin mening og lytte. Øve på positiv selvsnakk. Alenetid denne uken vil inkludere: Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Tillegg The Incredible Years

20 Gruppemøte 3: Gi og få støtte Lese kapittel 12 (Stresspause). Øve på positiv selvsnakk. Alenetid denne uken vil inkludere: Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Gruppemøte 4: Problemløsning mellom voksne Lese kapittel 14 (Problemløsning mellom voksne). Alenetid denne uken vil inkludere: Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Gruppemøte 5: Problemløsning med lærere Lese kapittel 15 (Samarbeid med lærere). Alenetid denne uken vil inkludere: Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Tillegg The Incredible Years

21 Gruppemøte 6: Problemløsning med barn Lese kapittel 8 (Å lære barn problemløsning). Alenetid denne uken vil inkludere: Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Gruppemøte 7: Problemløsning med barn og familiemøter Lese kapittel 9 (Å hjelpe barn med å laere å regulere sine følelser). Ha et familiemøte for å planlegge en morsom aktivitet. Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Gruppemøte 8: Gjennomgang og ta igjen det forsømte Ha et familiemøte. Ring din ringekamerat. Mitt mål for kommende uke: Tillegg The Incredible Years

22 DE UTROLIGE ÅRENES FORELDREPROGRAM FORELDRES UKENTLIGE EVALUERING Navn Gruppemøte Dato Jeg syntes innholdet av dette gruppemøtet var: unyttig nøytral hjelpsom til stor hjelp Jeg synes videoeksemplene var: unyttig nøytral hjelpsom til stor hjelp Jeg syntes gruppelederens undervisnings- og lederskapsferdigheter var: unyttig nøytral hjelpsom til stor hjelp Jeg syntes gruppediskusjonen og samspillet var: unyttig nøytral hjelpsom til stor hjelp Bruk av praktiske øvelser var: unyttig nøytral hjelpsom til stor hjelp Tilleggskommentarer: (forts. på baksiden) Tillegg Skjemaet ble oppdatert i november 2013 The Incredible Years

23 De utrolige årene Spørreskjema vedrørende foreldrenes tilfredshet (på slutten) med det grunnleggende foreldrekurset (1 4) (Deles ut på slutten av kurset) Deltakerens navn Dato Det følgende spørreskjemaet er en del av vår evaluering av De utrolige årenes foreldreprogram som du har deltatt på. Det er viktig at du svarer så ærlig som mulig. Informasjonen du gir vil hjelpe oss å evaluere og arbeide med kontinuerlige forbedringer av programmet vi tilbyr. Vi setter stor pris på din samarbeidsvilje. Alle svar vil bli behandlet strengt konfidensielt. A. Kurset generelt Sett en ring rundt det svaret som best uttrykker det du virkelig føler på dette tidspunktet. 1. Båndet/tilknytningen som jeg føler med førskolebarnet mitt etter at jeg deltok på kurset er betydelig verre verre litt verre mye det samme noe forbedring forbedring stor forbedring 2. Mitt barns atferdsproblemer som vi har prøvd å endre ved hjelp av teknikkene som gis i dette programmet er betydelig verre verre litt verre mye det samme noe forbedring forbedring stor forbedring 3. Mine følelser om mitt barns sosiale, emosjonelle og akademiske utviklingsprosess, er at jeg er svært misfornøyd misfornøyd noe misfornøyd nøytral noe fornøyd fornøyd svært fornøyd 4. I hvilken grad har De utrolige årenes foreldreprogram vært nyttig for andre personlige eller familiære problemer som ikke er direkte relatert til barnet ditt (for eksempel, ekteskapet ditt, din fornemmelse av støtte generelt)? hindret mye mer enn det har hjulpet hindret hindret litt verken hjulpet eller hindret hjulpet litt hjulpet hjulpet svært mye 5. Mine forventninger for gode resultater fra programmet De utrolige årene, er svært pessimistiske pessimistiske ganske pessimistiske nøytral noe optimistiske optimistiske svært optimistiske 6. Jeg synes tilnærmingen som brukes for å styrke mitt barns sosiale atferd på dette kurset, er svært upassende upassende litt upassende nøytral litt upassende passende svært passende Skjemaet ble oppdatert i november 2013 Tillegg The Incredible Years

24 7. Ville du anbefale kurset til en venn eller slektning? absolutt ikke anbefalelsesverdig vil ikke anbefale lite anbefalelsesverdig nøytral noe anbefalelsesverdig ville anbefalt anbefalt på det sterkeste 8. Hvor sikker er du med hensyn til barneoppdragelse på nåværende tidspunkt? svært usikker usikker litt usikker nøytral ganske sikker sikker svært sikker 9. Hvor sikker er du med hensyn til å mestre fremtidige atferdsvansker i hjemmet ved hjelp av det du har lært på dette kurset? svært usikker usikker litt usikker nøytral ganske sikker sikker svært sikker 10. Min generelle følelse av å ha oppnådd målet mitt gjennom dette programmet med hensyn til barnet og familien, er svært negativ negativ noe negativ nøytral noe positiv positiv svært positiv B. Undervisningsformat Nytte I denne delen ønsker vi at du angir hvor nyttig hver av de følgende formene for undervisning er for deg nå. Vær vennlig å sette en ring rundt svaralternativet som klarest beskriver din mening. 1. Temaet som ble presentert var svært unyttig unyttig litt unyttig nøytralt delvis nyttig til noe hjelp til stor hjelp 2. Demonstrasjon av oppdragelsesferdigheter gjennom bruken av videovignetter var svært unyttig unyttig litt unyttig nøytralt delvis nyttig til noe hjelp til stor hjelp 3. Gruppediskusjon om oppdragelsesferdigheter var svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig til noe hjelp til stor hjelp 4. Bruk av øvelser/rollespill i gruppemøtene var svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig til noe hjelp til stor hjelp 5. Jeg syntes samtalene med ringekameraten var svært unyttige unyttige litt unyttige nøytral delvis nyttige ganske nyttige svært nyttige 6. Å lese kapitlene i De utrolige årene eller lytte til CD-en var svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig ganske nyttig svært nyttig 7. Å øve på ferdigheter hjemme med barnet mitt var svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig Tillegg The Incredible Years

25 8. Ukentlige handouts (f.eks. kjøleskapsnotater) var svært unyttige unyttige litt unyttige nøytral delvis nyttige nyttige svært nyttige 9. Telefonoppringninger fra gruppelederne var svært unyttige unyttige litt unyttige nøytral delvis nyttige nyttige svært nyttige C. Konkrete oppdragelsesteknikker Nytte I denne delen vil vi gjerne høre hvor nyttig hver av følgende teknikker er for å forbedre samspillet med barnet ditt og redusere hans eller hennes «upassende» oppførsel nå. Sett en sirkel rundt det svaret som beskriver mest nøyaktig nytten av teknikken. 1. Barnestyrt lek svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 2. Beskrivende kommentarer / sosial, emosjonell og akademisk coaching og utholdenhetscoaching svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 3. Ros og oppmuntring svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig Tillegg The Incredible Years

26 4. Konkrete belønninger (skjemaer) svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 5. Rutiner, ansvar, regler svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 6. Å overse svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 7. Positive beskjeder (f.eks. «når så»-beskjeder) svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 8. Tenkepause for å roe seg ned og hjelpe barnet å kontrollere sinne svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 9. Tap av privilegier, logiske konsekvenser svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 10. Å hjelpe barnet mitt med problemløsning svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 11. Strategier for sinnemestring for voksne svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 12. Strategier for problemløsning for voksne svært unyttig unyttig litt unyttig nøytral delvis nyttig nyttig svært nyttig 13. Alle teknikkene samlet sett svært unyttige unyttige litt unyttige nøytral delvis nyttige nyttige svært nyttige Tillegg The Incredible Years

27 D. Evaluering av foreldregruppeleder(e) I denne delen vil vi gjerne at du uttrykker dine meninger om gruppelederen(ne). Sett en ring rundt svaret på hvert spørsmål som beskriver best hvordan du føler. Gruppeleder nr. 1 (navn) 1. Jeg synes at gruppelederens forberedelser/undervisning var svært dårlig dårlig under gjennomsnittet gjennomsnittlig over gjennomsnittet utmerket fantastisk 2. Når det gjelder gruppelederens interesse og engasjement i meg og mine problemer med barnet mitt, er jeg svært misfornøyd misfornøyd litt misfornøyd nøytral litt fornøyd fornøyd svært fornøyd 3. Jeg synes nå at gruppelederen for kurset var svært lite hjelpsom lite hjelpsom litt lite hjelpsom nøytral litt hjelpsom hjelpsom svært hjelpsom Fyll ut følgende hvis det var mer enn én gruppeleder involvert i programmet. (Gå til del E hvis bare én gruppeleder var involvert.) Gruppeleder nr. 2 (navn) 1. Jeg synes at gruppelederens forberedelser/undervisning var svært dårlig dårlig under gjennomsnittet gjennomsnittlig over gjennomsnittet utmerket fantastisk 2. Når det gjelder gruppelederens interesse og engasjement i meg og mine problemer med barnet mitt, er jeg svært misfornøyd misfornøyd litt misfornøyd nøytral litt fornøyd fornøyd svært fornøyd 3. Jeg synes nå at gruppelederen for kurset var svært lite hjelpsom lite hjelpsom litt lite hjelpsom nøytral litt hjelpsom hjelpsom svært hjelpsom Tillegg The Incredible Years

28 E. Foreldregruppe I denne delen vil vi gjerne høre dine tanker og idéer om gruppen. Sett en sirkel rundt det svaret som beskriver hva du synes. 1. Jeg synes gruppen var svært lite støttende lite støttende ikke så veldig støttende nøytral noe støttende støttende svært støttende 2. Når det gjelder andre kursdeltakeres interesse for meg og barnet mitt, synes jeg de var svært uinteressert uinteressert ganske uinteressert nøytral ganske interessert interessert svært interessert 3. Jeg vil gjerne fortsette å møtes som en gruppe JA NEI 4. Hvor sannsynlig er det at du vil fortsette å møte én eller flere av foreldrene i gruppen? svært usannsynlig usannsynlig ganske usannsynlig nøytral ganske sannsynlig sannsynlig svært sannsynlig F. Din mening om programmet 1. Hvordan kan programmet forbedres for å hjelpe deg mer? 2. Tror du at du på nåværende tidspunkt har behov for mer hjelp i barneoppdragelsen? Vennligst utdyp. 3. Hva anså du som den største fordelen med De utrolige årene? Tillegg The Incredible Years

29 Når foreldre tenker som forskere Barns problemer Mål Strategier Fordeler Hindringer (tanker, følelser, egen og andres atferd) Barns sterke sider Videre planer Tillegg The Incredible Years

30 Når foreldre tenker som forskere Barns problemer Mål Barns sterke sider Tillegg The Incredible Years

31 Støttenettverk for foreldre Hvem kan gi en støttende hånd? Tenk på personer i støttenettverket ditt. Hver hånd representerer en forskjellig gruppe med personer. Skriv spesielle personer fra dette nettverket i hver hånd som kan gi deg og barnet ditt støtte! Du kan tegne eller lime inn et bilde av familien din i sirkelen «Mitt støttenettverk»! Naboer/kollegaer Mitt støttenettverk Venner/familie Andre/barnehage/ helsepersonell Grupper for foreldre og barn Lærere, skolerådgiver, støttepersonell Tillegg The Incredible Years

32 Prøvemal UKENS HJEMMEAKTIVITETER Dette skal du gjøre: Les: Tillegg The Incredible Years

33 Gjør idémyldring / summing av strategier for å redusere stress under høytider. Tenk ut to strategier for å redusere stress under høytider. Tillegg The Incredible Years

34 Tabell 1: Innholdet og formålet med De utrolige årenes foreldre- og babykurs: Innhold Formål Innhold Formål Babykurset: 0-12 måneder Del 1: Bli kjent med babyen din (0-3 måneder) Lære hvordan du observerer og leser bayens tegn og signaler Forstå hvordan du takler babyens gråt og urolige perioder Lære om mating og raping Forstå betydningen av kommunikasjon med babyer Lære om feber hos babyer og forstå når det er på tide å ringe legen Gi babyer visuell og fysisk stimulering og hørselsstimulering Del 2: Babyer som intelligente og lærenemme (3-6 måneder) Forstå «læring ved observasjon» eller etterligning, og hvordan babyer lærer Lære om hvordan du snakker «babyspråk» med babyer Lære sanger for å synge for babyer Forstå betydningen av foreldrenes kommunikasjon for babyers utvikling av hjernen Forstå normale utviklingstrinn i alderen 3-6 måneder Lære måter å sikre babyer Lære om svake punkter, babyakne, sovevaner, sikling, normal avføring og bleieskift Lære hvordan du barnesikrer hjemmet Lære om babyers utviklingsmessige milepæler i de første tre månedene Del 3: Gi fysisk, taktil og visuell stimulering Forstå betydningen av hvile og støtte og endring av prioriteter Lære om måter å gi babyer fysisk og taktil stimulering, og betydningen av dette for hjernens utvikling Forstå betydningen av visuell stimulering og hørselsstimulering Del 4: Foreldre lærer å lese babyers tanker og behov Lære hvordan du leser babyens signaler og utviklingsmessige behov Forstå hvordan du skal reagere på babyens gråt og urolige perioder Tilpasse hvor mye stimulering babyer får Forstå betydningen av å lese for babyer Gi babyer muligheten til å utforske på en trygg måte Involvere søsken og andre familiemedlemmer i babyens lekestunder Lære spill som kan spilles med babyer Lære sikkerhetsregler ved bading av babyer og under andre aktiviteter Strategier for å sette opp forutsigbare rutiner og leggeritualer Lære hvordan du hjelper babyen til å føle seg trygg og elsket Forstå hvordan babyer kan bli over- eller understimulert Lære strategier for å hjelpe babyer til å roe seg ned Vite hvor du kan hente støtte Være oppmerksom på babyens temperament og arbeide med å oppnå et godt temperament Tillegg The Incredible Years

35 Tabell 1 forts.: Innholdet og formålet med De utrolige årenes foreldre- og babykurs: Innhold Formål Innhold Formål Babykurset: 0-12 måneder Del 5: Få støtte Forstå betydningen av å finne tid til seg selv for å fornye foreldrenes energi Forstå betydningen av å involvere andre familiemedlemmer og venner i babyens liv Lære hvordan du får støtte fra andre Vite hvordan du informerer andre som tar seg av barnet, eller barnevakter om babyens behov og interesser Lære hvordan du barnesikrer hjemmet og gå gjennom sjekkliste Lære utviklingstrinn hos babyer (6-12 måneder) Del 6: Babyers gryende fornemmelse av selvet (6-12 måneder) Forstå hvordan babyer lærer «læring ved observasjon» og modellering Lære hvordan du overholder forutsigbare rutiner eller timeplaner for babyer Lære hvordan du begynner med fast føde på barnestyrte måter Lære vellykkede måter å avvenne babyer når tiden er inne Vite hvordan du skal tilrettelegge for babyens utforskningsog oppdagelsestrang Vite hvordan du skal snakke med babyer på måter som forbedrer språkutviklingen Forstå hvordan du skal prioritere gleden med babyen Lære om visuelle og ikke-verbale kommunikasjonssignaler Forstå babyers utvikling av varig gjenstands- og persongjenkjenning Forstå hvordan du barnesikrer hjemmet og fyller ut en sjekkliste Tillegg The Incredible Years

36 Tabell 2: Innholdet og formålene med De utrolige årenes foreldre- og småbarnskurs Innhold Formål Innhold Formål Småbarnskurset: 1-3 år Del 1: Barnestyrt lek fremmer positive relasjoner Forstå verdien med å vise oppmerksomhet og verdsettelse som en måte å øke positive atferder hos barn Forstå betydningen av å vise glede med småbarn gjennom sanger og spill Forstå hvordan du fremmer fantasilek og liksomlek Lære hvordan du kan være barnestyrt og forstå verdien med det for barna Lære hvordan du avslutter leken med småbarn på en vellykket måte Lære om småbarns utviklingsmessige behov og milepæler Lære «modellprinsippet» Del 2: Fremme småbarns språk med barnestyrt coaching Forstå hvordan du modellerer og prompter språkutvikling Lære hvordan du coacher førskoleforberedende ferdigheter Lære «beskrivende kommentering» og barnestyrt coaching Lære «utholdenhetscoaching» for å styrke barns evne til å fokusere, forholde seg rolig og vise utholdenhet i en aktivitet Lære «modellprinsippet» Forstå hvordan du fremmer lese- og skriveforberedende ferdigheter Verdsette normale forskjeller i barns utviklingsmessige evner og temperament utfylling av sjekkliste for temperament Balansere maktbalanse mellom foreldre og barn Del 3: Sosial coaching og emosjonscoaching Bygge opp barns selvfølelse og utvikle kreativitet gjennom barnestyrt lek Forstå «oppmerksomhetsregelen» Forstå hvordan du bruker emosjonscoaching til å styrke barns emosjonelle ordforråd og oppmuntre deres uttrykk for følelser Forstå hvordan å prompte sosial coaching for å utvikle barns sosiale ferdigheter, for eksempel dele med andre, vise respekt, vente, spørre, vente på tur, osv. Lære «modellprinsippet» når foreldre unngår kritiske utsagn og krav, og i stedet snakker positivt og høflig, lærer barn å kommunisere på en mer positiv måte Forstå hvordan foreldre kan coache lek med søsken og jevnaldrende ved å bruke modellering, prompting og ros for å styrke sosiale ferdigheter Forstå lekens utviklingstrinn Lære hvordan coachingprinsippene kan anvendes i andre situasjoner, for eksempel under måltider, i badekaret og på turer til dagligvarebutikken Del 4: Kunsten av ros og oppmuntring Karakterisere ros Prinsippet med å «gi for å få» for voksne og barn Holde oppmerksomheten på «læreprosessen», ikke bare sluttresultatene Modellere selvros Motvilje mot ros vanskelighetene med å gi og ta mot ros Fremme positiv selvsnakk Bruke bestemte oppmuntringsutsagn kontra ubestemte Oppnå og gi støtte gjennom rosing Unngå å rose bare perfeksjon Oppfatte sosiale og selvregulerende ferdigheter som trenger ros Bygge opp barns selvfølelse gjennom ros og oppmuntring Tillegg The Incredible Years

37 Tabell 2 forts.: Innholdet og formålene med De utrolige årenes foreldre- og småbarnskurs Innhold Formål Innhold Formål Småbarnskurset: 1-3 år Del 5: Spontane insentiver for småbarn Forme typer atferd i ønsket retning «små steg» Identifisere positiv atferd på en klar måte Belønninger er et midlertidig tiltak som leder til at barnet lærer ny atferd Det som vil styrke ett barn, styrker nødvendigvis ikke et annet Verdien av uventede og spontane belønninger Oppfatte prinsippet med «først så» Utforme programmer som er realistiske og utviklingsmessig riktige Del 6: Håndtering av separasjon og gjenforening Opprette klare og forutsigbare rutiner for å gå fra barn Opprette rutiner for å hilse på barnet etter at du har vært borte fra dem en stund Forstå gjenstands- og persongjenkjenning Sørge for tilstrekkelig overvåking til enhver tid Forstå hvordan «titt-tei»-leker hjelper barn Forstå hvordan forutsigbare rutiner for leggetid og timeplaner hjelper barn å føle seg rolige og trygge Fylle ut sjekklisten for barnesikring av hjemmet Del 7: Positiv grensesetting effektiv grensesetting Forstå hvordan du lager tiltak for problemer som at barnet ikke vil kle på seg, ikke hører etter, er kresen i matveien, har vanskeligheter med å legge seg, pottetrening og er hardhendt i omgangen med dyr Betydningen av å styrke seg selv, lærere og andre Reduser antall beskjeder til bare de som er nødvendige Lære om hvor viktig det er med avledning og omdirigering Forstå verdien av å gi barn valg Høflighetsprinsippet og modellering av respekt Klare og forutsigbare rutiner i hjemmet gir barna trygghet og mindre uakseptabel atferd «Tilsynsprinsippet»: Forstå betydningen av konstant tilsyn og pass av småbarn Alle barn vil tøye regler, men ta det ikke personlig Beskjeder skal være klare, korte, positive, respektfulle og handlingsorientert Del 8: Positiv grensesetting håndtering av upassende atferd Forstå hvordan du bruker avledninger og omdirigeringer kombinert med å overse Foreldrer som bevarer selvbeherskelsen med avslapningsstrategier og positiv selvsnakk Gjentatte læringsforsøk negativ atferd er et signal på at barnet trenger nye muligheter til å lære Bruke teknikken med å overse på en konsekvent og riktig måte for utvalgte atferder som sutring og raseriutbrudd Vite hvordan du hjelper småbarn å øve på å roe seg ned Vite hvordan du hånterer barn som slår eller biter Forstå betydningen av at foreldre finner støtte «Når så»-beskjeder kan være effektive Barn som lett lar seg avlede, trenger advarsler og påminnelser Tillegg The Incredible Years

38 Tabell 3: Innholdet og formålene med De utrolige årenes foreldre- og småbarnskurs (3 6 år) Innhold Formål Innhold Formål Styrking av barns sosiale ferdigheter, emosjonsregulering og skoleforberedende ferdigheter (program 1) Del 1: Barnestyrt lek fremmer positive relasjoner Del 3: Sosial coaching og emosjonscoaching Oppfatte barns anlegg og behov Justere seg etter barns temperament og aktivitetsnivå Bygge opp barns selvfølelse og selvbilde Lære om normale utviklingsmessige milepæler Unngå kritikkfellen Forstå betydningen av oppmerksomhet fra voksne på å fremme positive atferder hos barn «oppmerksomhetsprinsippet» Lære om barnestyrt lek og forstå hvor viktig dette er for barna Bruke emosjonscoaching for å fremme barns emosjonelle forståelse Kombinere utholdenhetscoaching med emosjonscoaching for å styrke barnets selvregulerende ferdigheter Lære hvordan du prompter og modellerer emosjonsspråk Forstå hvordan sosial coaching, én-til-én, bygger opp barnets sosiale ferdigheter (f.eks. deling, vente på tur) Vite hvordan du engasjerer deg i fantasilek for å fremme sosiale ferdigheter og sette ting i perspektiv Forstå hvordan du coacher lek med søken og jevnaldrende ved å bruke modellering, prompting og ros for å oppmuntre sosiale ferdigheter Forstå lekens utviklingstrinn Lære hvordan du bruker coachingprinsippene i andre situasjoner, (f.eks. under måltider, i badekaret og på turer til dagligvarebutikken, osv.) Del 2: Akademisk coaching og utholdenhetscoaching Lære hvordan «beskrivende kommentering» fremmer barns språkferdigheter og bygger opp barns selvtillit og frustrasjonstoleranse Lære hvordan «akademisk coaching» øker barns skoleforberedende ferdigheter Bruke «utholdenhetscoaching» til å styrke barnets evne til å fokusere, forholde seg rolig og vise utholdenhet i en aktivitet Lære å coache leseforberedende ferdigheter hos førskolebarn Forstå «modellprinsippet» når foreldre unngår kritiske utsagn og krav, og i stedet snakker positivt og høflig, lærer barn å modellere og kommunisere på en mer positiv måte og være hensynsfulle Forstå barns utviklingsmessige drivkraft mot selvstendighet Tillegg The Incredible Years

39 Tabell 3 forts. (3-6 år) Innhold Formål Innhold Formål Bruke ros og insentiver for å oppmuntre barnet til å være samarbeidsvillig (program 2) Del 1: Kunsten med effektiv ros og oppmuntring Karakterisere ros Prinsippet med å «gi for å få» for voksne og barn Modellere selvros Forstå motvilje mot ros vanskelighetene med selv og andre til å ta mot ros Fremme positiv selvsnakk Bruke bestemte oppmuntringsutsagn kontra ubestemte Oppnå og gi støtte gjennom rosing Unngå å rose bare perfeksjon Oppfatte sosiale og selvregulerende atferder som trenger ros Bygge opp barns selvfølelse gjennom ros og oppmuntring Forstå «naboros» og «differensiert oppmerksomhet» Positiv og effektiv grensesetting regler og rutiner (program 3) Del 1: Opprette rutiner og husregler Forstå betydningen av rutiner og forutsigbare timeplaner for barn Forstå hvordan klare og forutsigbare husregler gir barna trygghet og mindre grad av upassende atferd Opprette klare og forutsigbare rutiner for å gå fra barna og hilse på dem, samt kvelds- og morgenrutiner Lære hvordan du begynner å lære barna om ansvar i familien Hjelpe barna med å lære familiens husregler Del 2: Motivere barn ved hjelp av insentiver Del 2: Effektiv grensesetting Forstå verdien av spontane belønninger og feiringer Forstå forskjellen mellom belønninger og bestikkelser Oppfatte når du skal bruke prinsippet «først så» Forstå hvordan du «former» atferd Tilrettelegge måter for å opprette klistremerke- og skjemasystemer med barn Forstå hvordan du utvikler insentivordninger som er utviklingsmessig riktige Forstå måter å bruke konkrete belønninger for problemer som at barnet somler, ikke vil kle på seg, ikke hører etter, slåss med søsken, er kresen i matveien, har rotete rom, ikke vil legge seg og gjør motstand mot pottetrening Betydningen av å styrke/fornye seg selv og andre Identifisere viktige husregler Forstå måter å gi mer effektive beskjeder Unngå unødvendige beskjeder Unngå uklare, vage og negative beskjeder Gi barn positive alternativer/valg Forstå når du skal bruke «når så»-beskjeden Oppfatte betydningen av advarsler, påminnelser og omdirigering Gi barn overgangstid når det er mulig «Høflighetsprinsippet» Rose barn for å etterkomme beskjeder Tillegg The Incredible Years

40 Tabell 3 forts. (3-6 år) Innhold Formål Innhold Formål Positiv grensesetting håndtering av upassende atferd (program 4) Del 1: Følg opp med grenser Del 3: Tenkepause for å roe ned Del 5: Lære barn problemløsning og selvregulering Forstå betydningen av avledning kombinert med å overse. Forstå betydningen av at foreldrene er konsekvente og følger opp Bevare selvbeherskelse og bruke strategier for å roe seg ned Forstå at å tøye grenser er normal atferd Bruke teknikken for å overse konsekvent, og unngå diskusjoner om grenser Lære hvordan du forklarer barna strategier for å roe seg ned Forklare tenkepause for et barn i førskolealder Bruke tenkepause på en respektfull og selektiv måte for destruktiv atferd eller barn i sterk opposisjon Oppfølging når et barn nekter å ta tenkepause Lære hvordan du hjelper de som blir utsatt for aggressive handlinger Fortsette å styrke prososiale atferder (positiv motpart) Øve på positiv selvsnakk og strategier for sinnemestring Forstå hvordan spill og historier kan brukes for å hjelpe barn med begynnende problemløsningsferdigheter Verdsette hvert barns naturlige utvikling når det gjelder evne til problemløsning Styrke et barns begynnende empatiske ferdigheter eller evne til å forstå et problem fra en annen persons synsvinkel Oppfatte hvorfor aggressive og sjenerte barn trenger å lære disse ferdighetene Lære hvordan du kan hjelpe barn til å tenke på emosjonelle og atferdsmessige konsekvenser for de foreslåtte løsningene Forstå betydningen av å bekrefte barns følelser Lære å modellere problemløsning for barn Del 2: Overse barns uakseptable atferder Del 4: Naturige og logiske konsekvenser Forstå hvordan du overser på en effektiv måte Forstå prinsippet med «selektiv oppmerksomhet» og «oppmerksomhetsprinsippet» Lære om gjentatte læringsforsøk negativ atferd er en indikasjon på at barnet trenger nye muligheter til å lære Identifisere passende atferd å overse Fortsette å fylle barnets bankkonto med lek, coaching, ros og insentiver Øve på strategier for selvbeherskelse og å roe seg ned Lære om utviklingsmessig passende naturlige og logiske konsekvenser Forstå betydningen av korte, umiddelbare konsekvenser Forstå betydningen av nye læringsprøver Unngå maktkamper som forsterker upassende oppførsel Tillegg The Incredible Years

41 Tabell 4: Innholdet og formålene med de De utrolige årenes viderekommende foreldrekurs (4-12 år) Innhold Formål Innhold Formål Hvordan kommunisere på en effektiv måte med voksne og barn (program 5) Del 1: Aktiv lytting og snakke ut Forstå betydningen av aktive lytteferdigheter Lære hvordan du snakker ut på en effektiv måte om problemene dine Oppfatte hvordan du skal bekrefte en annens følelser Vite hvordan og når du skal uttrykke dine egne følelser Unngå kommunikasjonsblokkeringer som å ikke lytte, fortrenge plager og få sinneutbrudd Del 2: Kommunisere mer positivt med seg selv og andre Forstå betydningen av å være oppmerksom på selvsnakk Forstå hvordan sinneemosjoner og depressive emosjoner og tanker kan påvirke oppførsel sammen med andre Lære motivasjonsstrategier for å stoppe negativ selvsnakk Lære motivasjonsstrategier for å øke positiv selvsnakk Øke positiv og høflig kommunikasjon med andre Unngå kommunikasjonsblokkeringer som ydmykelse, beskyldning og fornektelser Del 3: Gi og få støtte Forstå betydningen av støtte for en familie eller en enkeltperson Oppfatte kommunikasjonsmåter eller tro som blokkerer støtte Forstå betydningen av å se et problem fra den andre personens synsvinkel Stimulere egenpleie og positive selvforsterkningsstrategier hos voksne og barn Unngå kommunikasjonsblokkeringer som forsvarsmekanisme, fornektelser, kryssklager og ukonsekvente eller tvetydige meldinger Vite hvordan du får tilbakemelding fra andre Forstå hvordan du snur en klage til en positiv anbefaling Fremme konsekvente verbale og ikke-verbale meldinger Vite hvordan du forespør voksne og barn på en positiv måte Forstå hvorfor det er viktig å etterkomme andres forespørsler i alle relasjoner Lære hvordan du skal støtte andre på en bedre måte Tillegg The Incredible Years

42 Tabell 4 forts. Innhold Formål Innhold Formål Problemløsning for foreldre (program 6) Del 1: Problemløsning av barns problemer Oppfatte når du skal bruke spontane problemløsningsferdigheter Forstå de viktige stegene til problemløsning Del 2: Problemløsning av mellommenneskelige problemer Unngå hindringer i forhold til effektiv problemløsning, som å beskylde, angripe, bli sint, avspore, komme med lange problemdefinisjoner, hoppe over trinn og kritisere løsninger Oppfatte hvordan du bruker problemløsningsstrategier for å få mer støtte Del 3: Problemløsning med lærere Forstå hvordan du skal samarbeide med lærere Implementere atferdsplaner hjemme og på skolen Lære hvordan du har vellykkede foreldre-/ lærerkonferanser Problemløsning med barn (program 7) Lære hvordan du uttrykker følelser om et problem uten å beskylde Del 1: Lære barn problemløsning midt i en konflikt Forstå betydningen av å ikke påtvinge barna løsninger, men stimulere en tenkeprosess om konflikten Oppfatte hvordan og når du skal bruke veiledede løsninger for de minste barna eller for barn som ikke klarer å tenke ut positive løsninger Oppdage verdien med å sette seg inn i barnas følelser og betrakte problemet før du prøver å løse det Lære hvordan du fremmer barns ferdigheter til å være empatiske og se ting fra en annens synsvinkel Oppfatte når barn kan være klare til problemløsning på egenhånd Del 2: Familiemøter for problemløsning Forstå hvordan du bruker problemløsningstrategier med barn i skolealder Oppfatte betydningen av å evaluere planer i løpet av problemløsningen Forstå betydningen av å rotere lederen for hvert familiemøte Lære hvordan du hjelper barna å uttrykke sine følelser om et problem Forsterke problemløsningsprosessen Unngå hindringer i forhold til effektiv problemløsning med barna, som skjenneprekener, raske bedømmelser, utelukkende fokus på de «riktige» løsningene og unnlatelse av å vurdere barns følelser Tillegg The Incredible Years

43 Tabell 5: Innholdet og formålene med De utrolige årenes grunnleggende kurs for foreldre med barn i skolealder (6-12 år) Innhold Formål Innhold Formål Fremme positive atferder hos barn i skolealder (program 9) Del 1: Betydningen av foreldres oppmerksomhet og alenetid Del 3: Effektiv Ros og oppmuntring Forstå hvordan du bygger en positiv relasjon med barn Hjelpe barn å utvikle fantasilek og kreativ lek Bygge opp barns selvfølelse og selvtillit gjennom støttende oppmerksomhet fra foreldrene Forstå betydningen av oppmerksomhet fra voksne for å fremme positive atferder hos barn Forstå hvordan mangel på oppmerksomhet og interesse kan føre til upassende atferd hos barn Vite hvordan du roser på en mer effektiv måte Unngå å rose bare perfeksjon Oppfatte vanlige feller Vite hvordan du håndterer barn som avviser ros Oppfatte barns atferder som trenger ros Forstå virkningene av sosiale belønninger for barn Fordoble virkningen av ros Bygge opp barns selvfølelse og selvbilde Del 2: Sosial coaching, emosjonsog utholdenhetscoaching Del 4: Konkrete belønninger Forstå hvordan du bruker akademisk coaching og utholdenhetscoaching for å oppmuntre barns utholdenhet og fokus Lære å bruke emosjonscoaching for å bygge opp barns emosjonelle forståelse Lære hvordan du bruker sosial coaching for å oppmuntre sosiale ferdigheter, som å vise respekt, dele, samarbeide og være en god støttespiller Forstå forskjellen mellom belønninger og bestikkelser Oppfatte når du skal bruke «først så»-regelen Forstå hvordan du oppretter stjerne- og poengsystem for å motivere barn Forstå hvordan du utformer programmer som passer for alderen Forstå måter å bruke konkrete belønninger for problemer som at barnet somler, ikke hører etter, slåss med søsken, har rotete rom, ikke vil legge seg eller kommer ikke hjem til rett tid Tillegg The Incredible Years

44 Tabell 5 forts. Innhold Formål Innhold Formål Redusere upassende atferder hos barn i skolealder (program 10) Del 1: Regler, ansvar og rutiner Del 3: Overse upassende atferd Del 5: Logiske og naturlige konsekvenser Konsekvenser Høflighetsprinsippet Forstå hvordan du fastsetter klare og forutsigbare rutiner Strategier for å oppmuntre barn til å bli ansvarlige Forstå betydningen av plikter i hjemmet Sørge for at husreglene er klare Håndtere barn som tøyer grensene på en effektiv måte Vite når du skal avlede og distrahere barn Unngå diskusjoner og «hvorfor-spill» Forstå hvorfor det er viktig å overse barns upassende reaksjoner Følge opp med beskjeder på en effektiv måte Oppfatte hvordan du hjelper barna til å bli mer føyelige Retningslinjer for å unngå maktkamper Oppfatte når du skal bruke logiske konsekvenser, fjerne privilegier eller gi oppstartsbeskjeder Forstå hva du skal gjøre når positiv grensesetting ikke ser ut til å virke Oppfatte når det passer å overse barns upassende reaksjoner, og hvordan du unngår maktkamper Oppfatte hvordan naturlige og logiske konsekvenser øker barns ansvarsfølelse Forstå når du skal gi barn plikter i hjemmet Forstå betydningen av foreldretilsyn i alle aldere Del 2: Klar og respektfull Grensesetting Del 4: Konsekvenser for tenkepause Betydningen av husregler Retningslinjer for å gi effektive beskjeder Hvordan du unngår å gi unødvendige beskjeder Identifisere uklare, vage og negative beskjeder Gi barn positive alternativer Bruke «når så»-beskjeder på en effektiv måte Betydningen av advarsler, påminnelser og det å gi valg Retningslinjer for å implementere tenkepause for ikke å høre etter, slå og destruktive atferder Hvordan å forklare tenkepause til barn Unngå maktkamper Teknikker for å håndtere barn som nekter å ta en tenkepause eller ikke vil overholde tenkepausen Lære barn hvordan de skal roe seg ned Forstå betydningen av å styrke positive atferder Tillegg The Incredible Years

45 Tabell 5 forts. Innhold Formål Innhold Formål Hvordan du støtter ditt barns utdannelse (program 8) Del 1: Fremme leseferdigheter Gi barn positiv støtte for å lese Bygge opp barns selvfølelse og selvtillit rundt deres læringsevne Gjøre lesing hyggelig Stimulere barns leseferdigheter og historiefortelling gjennom «samhandlende dialog», ros og åpne spørsmål Del 2: Håndtere Barns motløshet Hjelpe barn å unngå fornemmelsen av å mislykkes når de ikke får til noe Oppfatte betydningen av at barns læring står i forhold til deres utviklingsmessige evner og måte å lære på Forstå hvordan du bygger på barns sterke sider Vite hvordan du oppretter konkrete belønningssystemer som en hjelp til å motivere barn på vanskelige områder Del 3: Stimulere gode læringsvaner og rutiner Lage en forutsigbar daglig læringsrutine for akademiske aktiviteter Forstå hvordan TV og datamaskinspill forstyrrer læring Inkorporere effektiv grensesetting når det gjelder lekser Forstå hvordan du følger opp grenser Forstå betydningen av foreldretilsyn Unngå kritikkfellen Del 4: Foreldre som viser interesse for skolen Forstå hvordan du motiverer barn gjennom ros og oppmuntring Forstå betydningen av foreldrenes oppmerksomhet, ros og oppmuntring for det barna lærer på skolen Oppfatte at alle barn lærer ulike ferdigheter i forskjellig tempo i samsvar med deres utviklingsmessige evner Forstå hvordan du bygger på barns sterke sider Forstå hvordan du viser «aktiv interesse» for barnas læring både hjemme og på skolen Forstå betydningen av å samarbeide med barnas lærer Forstå betydningen av foreldrenes forsvar for barna sine på skolen Tillegg The Incredible Years

46 Ukentlige loggføringer Navn 1 Behandlingsgrupper 2 F Antall gruppemøter som er deltatt på 3 M Antall gruppemøter som er deltatt på 4 C Antall gruppemøter som er deltatt på 5 BF/F Antall timer med terapi 6 Hvem deltok i terapi 7 Gruppeleder (A) foreldregruppe 8 Gruppeleder (B) foreldregruppe 9 Gruppeleder (A) barnegruppe 10 Gruppeleder (B) barnegruppe 11 Hjemmearbeid ikke utført Mor 12 Hjemmearbeid ikke utført Far 13 Hjemmearbeid ikke utført Barn Koder Innhold/gruppeleder/diskusjon: unyttig = 0 poeng nøytral = 1 poeng bra = 2 poeng Deltakelse Holdning sjelden = 0 negativ = 0 av og til = 1 nøytral = 1 hyppig = 2 positiv = 2 Hjemmearbeid Møte tatt igjen mangelfullt, ingen = 0 nei = 0 utført = 1 ja = 1 M = Mor F = Far Innhold Terapeut Plate Deltakelse Gruppemøte 1 M Innledning Gruppemøte 2 M Barnestyrt lek 14 Gruppemøte 3 M Beskrivende kommentering og utholdenhetscoaching Gruppemøte 4 M Beskrivende kommentering og utholdenhetscoaching 15 Gruppemøte 5 M Sosial coaching og emosjonscoaching Gruppemøte 6 M Sosial coaching og emosjonscoaching 15A Gruppemøte 7 M Ros 16 Gruppemøte 8 M Ros og belønning 17 Gruppemøte 9 M Insentiver 18 Gruppemøte 10 M Regler, ansvar og rutiner 19 Gruppemøte 11 M Grensesetting Gruppemøte 12 M Grensesetting 21 Gruppemøte 13 M Overse 22 Gruppemøte 14 Tenkepause 23 Gruppemøte 15 Tenkepause 24 Gruppemøte 16 Konsekvenser Gruppemøte 17 Å lære barn problemløsning Gruppemøte 18 Leseferdigheter Gruppemøte 19 Holdning Hjemmearbeid Møte tatt igjen Tillegg The Incredible Years

47 Ukentlige loggføringer Navn 1 Behandlingsgrupper 2 F Antall gruppemøter som er deltatt på 3 M Antall gruppemøter som er deltatt på 4 C Antall gruppemøter som er deltatt på 5 BF/F Antall timer med terapi 6 Hvem deltok i terapi 7 Gruppeleder (A) foreldregruppe 8 Gruppeleder (B) foreldregruppe 9 Gruppeleder (A) barnegruppe 10 Gruppeleder (B) barnegruppe 11 Hjemmearbeid ikke utført Mor 12 Hjemmearbeid ikke utført Far 13 Hjemmearbeid ikke utført Barn Koder Innhold/gruppeleder/diskusjon: unyttig = 0 poeng nøytral = 1 poeng bra = 2 poeng Deltakelse Holdning sjelden = 0 negativ = 0 av og til = 1 nøytral = 1 hyppig = 2 positiv = 2 Hjemmearbeid Møte tatt igjen mangelfullt, ingen = 0 nei = 0 utført = 1 ja = 1 M = Mor F = Far Innhold Terapeut Plate Deltakelse Gruppemøte 1 F Innledning Gruppemøte 2 F Barnestyrt lek 14 Gruppemøte 3 F Beskrivende kommentering og utholdenhetscoaching Gruppemøte 4 F Beskrivende kommentering og utholdenhetscoaching 15 Gruppemøte 5 F Sosial coaching og emosjonscoaching Gruppemøte 6 F Sosial coaching og emosjonscoaching 15A Gruppemøte 7 F Ros 16 Gruppemøte 8 F Ros og belønning 17 Gruppemøte 9 F Insentiver 18 Gruppemøte 10 F Regler, ansvar og rutiner 19 Gruppemøte 11 F Grensesetting Gruppemøte 12 F Grensesetting 21 Gruppemøte 13 F Overse 22 Gruppemøte 14 F Tenkepause 23 Gruppemøte 15 F Tenkepause 24 Gruppemøte 16 F Konsekvenser Gruppemøte 17 F Å lære barn problemløsning Gruppemøte 18 F Leseferdigheter Gruppemøte 19 F Holdning Hjemmearbeid Møte tatt igjen Tillegg The Incredible Years

De Utrolige Årene: Program for foreldre, barn og lærere

De Utrolige Årene: Program for foreldre, barn og lærere De Utrolige Årene: Program for foreldre, barn og lærere Carolyn Webster-Stratton, Ph.D. The Incredible Years Training Series De Utrolige Årenes programserie FORELDRE- PYRAMIDEN TP Bruk sparsomt Ignorer

Detaljer

Sosial kompetanseplan 2015 / 2016

Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Sosial kompetanseplan 2015 / 2016 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter (August og september) 1 Kommunikasjon og klasseromsferdigheter: Jeg kan lytte til andre Jeg kan rekke opp hånda når jeg vil si noe

Detaljer

De utrolige årene: Foreldre, barn og lærere - Treningsprogram Utviklet av Carolyn Webster-Stratton, Ph.D. The Incredible Years Training 10/00

De utrolige årene: Foreldre, barn og lærere - Treningsprogram Utviklet av Carolyn Webster-Stratton, Ph.D. The Incredible Years Training 10/00 De utrolige årene: Foreldre, barn og lærere - Treningsprogram Utviklet av Carolyn Webster-Stratton, Ph.D. The Incredible Years Training 10/00 Lærerprogram De utrolige årene - Programserie Barn: Dinosaurusskolen

Detaljer

Sosial ferdighetstrening i gruppe SNAP- Stop Now and Plan Individuelle støttetiltak

Sosial ferdighetstrening i gruppe SNAP- Stop Now and Plan Individuelle støttetiltak Sosial ferdighetstrening i gruppe SNAP- Stop Now and Plan Individuelle støttetiltak Signe Kjelsrud, Øverby kompetansesenter Kirsten Maast, Harestua skole Mari Ann Johannessen, Kirkeby skole Målgrupper

Detaljer

STEG FOR STEG. Sosial kompetanse

STEG FOR STEG. Sosial kompetanse STEG FOR STEG Sosial kompetanse De kunnskaper, ferdigheter, holdninger og den motivasjon mennesker trenger for å mestre de miljøene de oppholder seg i, eller som de trolig kommer til å ta kontakt med,

Detaljer

Forebyggende tiltak i undervisningsrommet

Forebyggende tiltak i undervisningsrommet Forebyggende tiltak i undervisningsrommet Gruppe-, klasse- og undervisningsledelse Organisering Forebyggende strategier Tilpasning av læringssituasjonen Side 1 Systemer og opplegg i klasse- og undervisningsrommet

Detaljer

SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM

SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM Takk for at du vil være med på vår spørreundersøkelse om den hjelpen barnevernet gir til barn og ungdommer! Dato for utfylling: Kode nr: 1. Hvor gammel er du? år 2. Kjønn: Jente

Detaljer

Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole

Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Plan for sosial kompetanse ved Nyplass skole Hva sier Kunnskapsløftet om sosial kompetanse? Under generell del, «Det integrerte menneske», står det i kapittelet om sosial og kulturell kompetanse: «For

Detaljer

Kjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter

Kjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter Kjetil Andreas Hansen Pedagogisk psykologisk rådgiver Karmøy Kommune Lasse Dahl Veileder i utadrettet team Brusetkollen Skole & Ressurssenter Kjetil Andreas Hansen / Lasse Dahl 1 19.09.2011 Hva bidrar

Detaljer

Plan for sosial kompetanse

Plan for sosial kompetanse FET KOMMUNE Sammen skaper vi trivsel og utvikling i Fet. Dalen skole Klar for verden med kunnskap og glød. Plan for sosial kompetanse Definisjon på sosial kompetanse: Relativt stabile kjennetegn i form

Detaljer

Hjemmeaktiviteter med barnet ditt

Hjemmeaktiviteter med barnet ditt Kommunikasjonsskjema fra lærere/barnehageansatte DUÅs skole- og barnehageprogram, til 03/2011 foreldre Hjemmeaktiviteter med barnet ditt Regler for barnehage/skole og regler som gjelder hjemme I barnehagen

Detaljer

Generell profesjonell profil for Språk- og kulturguider (SKG)

Generell profesjonell profil for Språk- og kulturguider (SKG) Generell profesjonell profil for Språk- og kulturguider (SKG) Det som kjennetegner en brobygger (lærer eller SKG) vil variere i de forskjellige partnerlandene. Det kan være ulike krav til en SKG som følge

Detaljer

Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE

Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE Håndbok i læringsfremmende atferd Sosiale ferdigheter HOVETTUNET BARNEHAGE Side 1 BARNEHAGENS VISJON I vår barnehage skal - barna møtes med omsorg og anerkjennelse - å se og bli sett -selv om jeg ikke

Detaljer

De Utrolige Årenes (DUÅ) Universalforebyggende. universalforebyggende. Odd Fyhn og Oddbjørn Løndal

De Utrolige Årenes (DUÅ) Universalforebyggende. universalforebyggende. Odd Fyhn og Oddbjørn Løndal De Utrolige Årenes (DUÅ) Universalforebyggende universalforebyggende tiltak i i barnehage skole, SFO og skole og barnehage Odd Fyhn og Oddbjørn Løndal RKBU Nord, Odd Fyhn UiT, og Tromsø Oddbjørn Løndal,

Detaljer

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse 2011-2012

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse 2011-2012 BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse 2011-2012 Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er

Detaljer

VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN.

VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN. VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN. RETNINGSLINJER FOR ARBEIDET I SYKEHUSBARNEHAGEN. FORMÅL: Barnehagelovens formålsparagraf er slik: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse

Detaljer

Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn

Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn Kompetansemål i sosial kompetanse etter 2. årstrinn Mål for opplæringen 1. trinn 2.trinn 1. Selvfølelse/Selvhevdelse Jeg kan fortelle hvordan jeg har det. Jeg kan si meningen min. Jeg kan si nei. Jeg kan

Detaljer

Skoleåret 2013 / 2014

Skoleåret 2013 / 2014 Familiehuset - Tilbudsbanken Skoleåret 2013 / 2014 Innhold ICDP. 2 ICDP for ungdom 3 Løft for foreldre.. 4 Oppmerksomhetstrening. 5 PMTO - foreldregrupper. 6 Etter skoletid 8 Generelt om kursene 9 Kurs

Detaljer

Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole

Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole Sosial kompetanseplan for Midtbygda skole Midtbygda skole ønsker å gi elevene sosial kompetanse og kunnskap slik at de blir i stand til å mestre sine egne liv og (på en inkluderende måte) lede vårt samfunn

Detaljer

Prosjekt for styrking av selvfølelse og selvtillit for barn i lokallaget ved Lørenskog dysleksiforening.

Prosjekt for styrking av selvfølelse og selvtillit for barn i lokallaget ved Lørenskog dysleksiforening. Prosjekt for styrking av selvfølelse og selvtillit for barn i lokallaget ved Lørenskog dysleksiforening. Foreldrene lærte 4 verktøy som skulle integreres i deres hverdag. I dette dokumentet er barnas utgangssituasjon

Detaljer

Prestfoss skole Sigdal kommune

Prestfoss skole Sigdal kommune SOSIAL EMNEPLAN FOR BARNESKOLEN Sosial plan for 1. trinn. 1. trinn Empati Være grei mot andre - Eleven kan gjenkjenne og tolke ansiktuttrykk og kroppsspråk, og handle ut i fra det - Eleven kan være en

Detaljer

Målrettet arbeid med atferdsvansker. Barnehagekonferansen 01.04.14 HANNE HOLLAND

Målrettet arbeid med atferdsvansker. Barnehagekonferansen 01.04.14 HANNE HOLLAND Målrettet arbeid med atferdsvansker Barnehagekonferansen 01.04.14 HANNE HOLLAND www.kontekst.as Emosjonelle og sosiale vansker Innagerende atferd Utagerende atferd Like store i omfang blant barn og unge

Detaljer

KOMPETANSEMÅL. Gjennomføre aktiviteter som stimulerer barns språklige, intellektuelle, emosjonelle og motoriske utvikling.

KOMPETANSEMÅL. Gjennomføre aktiviteter som stimulerer barns språklige, intellektuelle, emosjonelle og motoriske utvikling. INNLEDNING LÆRLINGEN Du har ansvar for egen læring. Du må sjøl ta ansvar for hva du skal planlegge, gjennomføre og evaluere. Opplæringsboka er din dokumentasjon på at du tar ansvar. Vær flink til å spørre.

Detaljer

NETTVERKSSAMLING ANKENES OG FRYDENLUND. Relasjonen lærer-elev 1. februar 2012

NETTVERKSSAMLING ANKENES OG FRYDENLUND. Relasjonen lærer-elev 1. februar 2012 NETTVERKSSAMLING ANKENES OG FRYDENLUND Relasjonen lærer-elev 1. februar 2012 VANSKELIGE ELEVER ELLER VANSKELIGE RELASJONER? Vi forsøker å forstå og forklare situasjoner ut fra en kategorisering som gir

Detaljer

Virksomhetsplan for Varden SFO

Virksomhetsplan for Varden SFO Virksomhetsplan for Varden SFO «Skolefritidsordningen i Bergen kommune. Håndbok og vedtekter» er kommunens føringer for virksomheten i Skolefritidsordningen ved den enkelte skole, og ligger til grunn for

Detaljer

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på

Detaljer

(behandling) Viser respekt for mine medelever. Venter på andre uten å vise irritasjon. Tar vare på mine medelever. Kan å bruke steinansikt

(behandling) Viser respekt for mine medelever. Venter på andre uten å vise irritasjon. Tar vare på mine medelever. Kan å bruke steinansikt 5 Hjelper til med å holde orden i gangen / garderoben vår Har orden i sekken min og hylla mi Rydder etter meg inne og ute på skolen Går eller sykler til skolen Kan opptre alene foran andre Der fòr øret,

Detaljer

Sosial kompetanseplan for grunnskolen i Nordre Land kommune for 8-10. klasse Gjeldende fra 01.01.2012. Planen evalueres årlig.

Sosial kompetanseplan for grunnskolen i Nordre Land kommune for 8-10. klasse Gjeldende fra 01.01.2012. Planen evalueres årlig. Sosial kompetanseplan for grunnskolen i Nordre Land kommune for 8-10. klasse Gjeldende fra 01.01.2012. Planen evalueres årlig. 1 Definisjon: Terje Ogden har definert sosial kompetanse slik: Et sett av

Detaljer

Bruk av hjemmeoppgaver i kognitiv terapi

Bruk av hjemmeoppgaver i kognitiv terapi Bruk av hjemmeoppgaver i kognitiv terapi Tidsbruk Øvelse 1 Demonstrasjon 15 minutter, øvelse 30 minutter (15 minutter x 2) Øvelse 2 Demonstrasjon 10 minutter, øvelse 30 minutter (15 minutter x 2) Øvelse

Detaljer

Foreldrehefte. Når barn opplever kriser og sorg

Foreldrehefte. Når barn opplever kriser og sorg Foreldrehefte Når barn opplever kriser og sorg I løpet av livet vil alle mennesker oppleve kriser. Mange barn opplever dette allerede tidlig i barndommen. Kriser kan være dramatiske hendelser som skjer

Detaljer

05.11.15. Hva har vi oversett? (Keyes, 2005;2009) Psykisk sykdom vs psykisk helse? Vitenskapelig galskap? (Keyes, 2012)

05.11.15. Hva har vi oversett? (Keyes, 2005;2009) Psykisk sykdom vs psykisk helse? Vitenskapelig galskap? (Keyes, 2012) Regional Nettverkskonferanse Bodø, 05-06.11.15 Helsefremmende arbeid: Med fokus på styrker og ressurser Lisa Vivoll Straume Ph.D / Faglig leder Psykisk sykdom vs psykisk helse? Vitenskapelig galskap? (Keyes,

Detaljer

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse

BAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig

Detaljer

Stein Evensen & Kenneth Larsen Psykiatrien i Vestfold HF Glenne regionale senter for autisme

Stein Evensen & Kenneth Larsen Psykiatrien i Vestfold HF Glenne regionale senter for autisme Stein Evensen & Kenneth Larsen Psykiatrien i Vestfold HF Glenne regionale senter for autisme Bakgrunn for veiledningsprogrammet Prosjekt gjennomført på Glenne regionale senter for autisme i 2005-2007 Prosjektrapport

Detaljer

Ungdata-undersøkelsen i Andebu 2013

Ungdata-undersøkelsen i Andebu 2013 Ungdata-undersøkelsen i Andebu 213 FAKTA OM UNDERSØKELSEN: Tidspunkt: Uke 19 Klassetrinn: 8. 1. klasse Antall: 188 Svarfordeling Svarprosent: 86 Ressurser Økonomi, bøker i hjemmet, nære relasjoner og nettverk

Detaljer

Foreldres håndtering av barns følelsesliv

Foreldres håndtering av barns følelsesliv Foreldres håndtering av barns følelsesliv Evnen til å se barnets grunnleggende behov for trøst og trygghet, til tross for avvisende eller ambivalent atferd, synes å være nær knyttet til fosterforeldres

Detaljer

ET EKSEMPEL FRA. Kjerringøy Skole. tirsdag 20. september 2011

ET EKSEMPEL FRA. Kjerringøy Skole. tirsdag 20. september 2011 ET EKSEMPEL FRA Kjerringøy Skole 1 1 KJERRINGØY SKOLE Nordland fylke, Bodø Kommune Kjerringøy - halvøy 4 mil Nord for Bodø PALS-skole siden 2006/2007 Fådelt skole, 1. - 10.klasse Nominert til Dronning

Detaljer

Sats på foreldrene!! Glennes foreldreprogram for foreldre til barn og ungdom Vegard Henriksen

Sats på foreldrene!! Glennes foreldreprogram for foreldre til barn og ungdom Vegard Henriksen Sats på foreldrene!! Glennes foreldreprogram for foreldre til barn og ungdom Vegard Henriksen Hovedformål med foreldreveiledning: å etablere spesifikke foreldreferdigheter som reduserer stress, endrer

Detaljer

Hvem trenger hva? Våge å handle utfra barnets beste 24.01.2013. Målet 80 85 % Å sørge for å skape en forskjell som utgjør en forskjell for barnet

Hvem trenger hva? Våge å handle utfra barnets beste 24.01.2013. Målet 80 85 % Å sørge for å skape en forskjell som utgjør en forskjell for barnet Våge å handle utfra barnets beste Haugalandsløftet 28 januar 2013 Møllehagen skolesenter Utvei Annlaug sortland Målet Å sørge for å skape en forskjell som utgjør en forskjell for barnet Bestemme seg for

Detaljer

Å BYGGE SELVTILLIT GJENNOM SELVMEDFØLELSE

Å BYGGE SELVTILLIT GJENNOM SELVMEDFØLELSE Forord Vi har alltid forstått at medfølelse er svært viktig. Hvordan vi har det med oss selv, og hva vi tror at andre mennesker tenker og føler om oss, har en enorm innvirkning på vårt velvære. Hvis vi

Detaljer

SØSKEN SJALUSI. SØSKENSJALUSI: Ikke alltid lett å takle for store og små. FOTO: Istockphoto

SØSKEN SJALUSI. SØSKENSJALUSI: Ikke alltid lett å takle for store og små. FOTO: Istockphoto SØSKEN SJALUSI SØSKENSJALUSI: Ikke alltid lett å takle for store og små. FOTO: Istockphoto Slik takler du søskensjalusi Søskensjalusi takler du best ved å vise at du aksepterer barnas følelser selv om

Detaljer

Sammen mot mobbing GODE RÅD TIL FORELDRE I RENNEBUSKOLEN. Hus - Sara Torsdatter

Sammen mot mobbing GODE RÅD TIL FORELDRE I RENNEBUSKOLEN. Hus - Sara Torsdatter Sammen mot mobbing GODE RÅD TIL FORELDRE I RENNEBUSKOLEN Hus - Sara Torsdatter Hva er mobbing? En person er mobbet eller plaget når han eller hun, gjentatte ganger og over en viss tid blir utsatt for negative

Detaljer

Teambuilding er lett og enkelt! SD Lynn Åsnes Kick off 5. januar 2013

Teambuilding er lett og enkelt! SD Lynn Åsnes Kick off 5. januar 2013 Teambuilding er lett og enkelt! SD Lynn Åsnes Kick off 5. januar 2013 Når, hvor, hvem og hvordan Når: Begynn å tenke teambuilding med en gang; det er ikke bare for erfarne konsulenter. Det er ikke nødvendig

Detaljer

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I BARNEHAGEN. -EN PLAN FOR HVORDAN MAN FOREBYGGER, OG SETTER I GANG TILTAK.

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I BARNEHAGEN. -EN PLAN FOR HVORDAN MAN FOREBYGGER, OG SETTER I GANG TILTAK. HANDLINGSPLAN MOT MOBBING I BARNEHAGEN. -EN PLAN FOR HVORDAN MAN FOREBYGGER, OG SETTER I GANG TILTAK. 1 Definisjon på mobbing: 1. «mobbing er når en person gjentatte ganger over en viss tid blir utsatt

Detaljer

Hverdagslivets utfordringer. Jannike Smedsplass Spesialrådgiver Bærum kommune

Hverdagslivets utfordringer. Jannike Smedsplass Spesialrådgiver Bærum kommune Hverdagslivets utfordringer Jannike Smedsplass Spesialrådgiver Bærum kommune Barns utviklingsoppgaver Å komme overens med jevnaldrende; vennskap, sosial akseptering og kontakt. Mestre skolegang og prestere

Detaljer

Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015

Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015 Årsplan for Trollebo Høsten 2014/ våren 2015 Velkommen til høsten og våren på Trollebo Vi er godt i gang med et nytt barnehageår på Trollebo. For noen av dere er det deres første møte med Sørholtet barnehage.

Detaljer

Årsplan for Trollebo 2016

Årsplan for Trollebo 2016 Årsplan for Trollebo 2016 Sasningsområdene for Sørholtet barnehage er relasjoner og mobbing vi ønsker derfor å videreføre det arbeidet vi har gjort i høst. Gode relasjoner og mobbing handler først og fremst

Detaljer

Kognitiv terapi- en tilnærming i en klinisk hverdag. Spl. Lena Monsen, kognitiv terapeut Klin.spes. spl Helen Kvalheim, kognitiv terapeut

Kognitiv terapi- en tilnærming i en klinisk hverdag. Spl. Lena Monsen, kognitiv terapeut Klin.spes. spl Helen Kvalheim, kognitiv terapeut Kognitiv terapi- en tilnærming i en klinisk hverdag Spl. Lena Monsen, kognitiv terapeut Klin.spes. spl Helen Kvalheim, kognitiv terapeut Hva er hva og hvordan forstår vi det vi finner ut? TIPS Sør-Øst:

Detaljer

MST intervensjoner i forhold til rusmisbruk - sakseksempel

MST intervensjoner i forhold til rusmisbruk - sakseksempel MST intervensjoner i forhold til rusmisbruk - sakseksempel Bor på sykehjem 81 80 + + 16 14 Bor 1 time fra 61 60 56 74 72 Bor 10 minutter ifra 35 35 54 1993 39 1992 ADHD 18 15 16 15 Atferd Varighet Hyppighet

Detaljer

Fladbyseter barnehage 2015

Fladbyseter barnehage 2015 ÅRSPLAN Fladbyseter barnehage 2015 Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere som et verktøy i forhold

Detaljer

PEDAGOGISK RAPPORT FOR BARNEHAGE

PEDAGOGISK RAPPORT FOR BARNEHAGE PEDAGOGISK RAPPORT FOR BARNEHAGE Legges ved henvisning til Pedagogisk Psykologisk Tjeneste ( PPT). Ved henvisning skal det være opprettet stafettlogg. Barnets navn: Fødselsdato: Morsmål: Barnehage: Nb!

Detaljer

Naturbarnehagene AS. «Jeg vil være sammen med deg!» Manifeste Mot Mobbing

Naturbarnehagene AS. «Jeg vil være sammen med deg!» Manifeste Mot Mobbing Naturbarnehagene AS «Jeg vil være sammen med deg!» Manifeste Mot Mobbing I rammeplanen for barnehagens innhold og oppgaver står det blant annet at barnehagen har en samfunnsoppgave i tidlig å forebygging

Detaljer

Småsteg. Hva? Hvorfor? Hvordan?

Småsteg. Hva? Hvorfor? Hvordan? Småsteg Steg for Steg for tidlig læring i barnehagen Hva? Forstå Hvorfor? Hvordan? Håndtere Finne meningen Utviklet for å hjelpe personalet i barnehagen til å lære, bruke og øve på ferdigheter for selvregulering,

Detaljer

Relasjonsorientert klasseledelse de praktiske grepene

Relasjonsorientert klasseledelse de praktiske grepene Relasjonsorientert klasseledelse de praktiske grepene Torgunn Skaaland, Brusetkollen skole Kjetil Andreas Hansen, Karmøy PPT 02.09.2009 1 Hvilke kompetanser hos læreren påvirker elevenes læringsutbytte?

Detaljer

Soneplan for Rød sone

Soneplan for Rød sone Soneplan for Rød sone Barnets tid-ditt og mitt ansvar 2012/2013 BARNEHAGENS SAMFUNNSMANDAT Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring

Detaljer

VARIG ATFERDSENDRING HOS BARN- KREVER VARIG ATFERDSENDRING HOS VOKSNE HANNE HOLLAND GYLDENDAL KOMPETANSE

VARIG ATFERDSENDRING HOS BARN- KREVER VARIG ATFERDSENDRING HOS VOKSNE HANNE HOLLAND GYLDENDAL KOMPETANSE VARIG ATFERDSENDRING HOS BARN- KREVER VARIG ATFERDSENDRING HOS VOKSNE Atferdsproblemer hos barn og ungemed vekt på de voksnes rolle i relasjonen Modul 3 KONGSBERG SFO, HØST 2014 HANNE HOLLAND GYLDENDAL

Detaljer

Samregulering skaper trygge barn. Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Trygg base AS

Samregulering skaper trygge barn. Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Trygg base AS Samregulering skaper trygge barn Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Trygg base AS Slik ser tilknytning ut Samregulering skaper trygge barn - Bergen 2 Trygghetssirkelen Foreldre med fokus på barnets behov

Detaljer

Hva er selvsikkerhet og hvordan kan det hjelpe ditt personlige velvære?

Hva er selvsikkerhet og hvordan kan det hjelpe ditt personlige velvære? Wellness Utviklings Aktivitet Å være selvsikker Hvordan denne teknikken kan forbedre ditt liv Positive fordeler Stor følelse av å være trygg på seg selv Større tro på egne evner Økt tillit til å si "Nei"

Detaljer

Proaktive strategier hva er dét, og

Proaktive strategier hva er dét, og Proaktive- og Reaktive strategier i samhandling med barn og unge Proaktive strategier hva er dét, og hva vil det si i hverdagen? Problematferd Problematferd kan defineres som: Kulturelt avvikende atferd

Detaljer

Historikk (1) 1985 88: Committee for Children, Seattle, USA, finner vesentlige fellestrekk hos overgripere 1988 Utprøving av Second step, Committee

Historikk (1) 1985 88: Committee for Children, Seattle, USA, finner vesentlige fellestrekk hos overgripere 1988 Utprøving av Second step, Committee Undervisningsopplegg for å øke barns sosiale kompetanse PALS konferansen 2009 Jan Erik Ruud. Historikk Mål Hvorfor Steg for steg Om oppbygging og bruk Erfaringer Historikk (1) 1985 88: Committee for Children,

Detaljer

Høst 2013 Søndre Egge Barnehage

Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Barnehagens 4 grunnpilarer: Læring gjennom hverdagsaktivitet og lek Voksenrollen Barnsmedvirkning Foreldresamarbeid Disse grunnpilarene gjennomsyrer alt vi gjør i barnehagen,

Detaljer

Ledelse i et humanistisk perspektiv

Ledelse i et humanistisk perspektiv Ledelse i et humanistisk perspektiv En leder som vil ha medarbeidere som presterer kan følge følgende oppskrift: styr etter verdiene, gi korrektiver og oppmuntring i forhold til disse, ikke til resultatmålene

Detaljer

Tipsene som stanser sutringa

Tipsene som stanser sutringa Page 1 of 12 Publisert søndag 07.10.2012 kl. 12:00 SLITSOMT: Sutrete barn er slitsomt for hele familien. Her får du gode råd av fagpersoner. FOTO: Colourbox.com Tipsene som stanser sutringa Slitsomt for

Detaljer

Trygge voksne gir bedre oppvekst: foreldreveiledning i kommunene - International Child Development Programme

Trygge voksne gir bedre oppvekst: foreldreveiledning i kommunene - International Child Development Programme Trygge voksne gir bedre oppvekst: foreldreveiledning i kommunene - International Child Development Programme v/ seniorrådgiver Grete Flakk Side 1 Gjøvik 05.11.14 Utfordringer i foreldrerollen foreldre

Detaljer

Lærer-elev relasjonen og psykisk helse

Lærer-elev relasjonen og psykisk helse Lærer-elev relasjonen og psykisk helse Oslo, 30/10-2012 May Britt Drugli Førsteamanuensis RBUP, NTNU Psykisk helse! Hvorfor er det viktig å rette fokus mot elevers psykiske helse og kvalitet på lærer-elev

Detaljer

PEDAGOGDAGENE 2014 DANS I MØTE MED BARN. Kunsthøgskolen i Oslo: Heidi Marian Haraldsen Veslemøy Ellefsen

PEDAGOGDAGENE 2014 DANS I MØTE MED BARN. Kunsthøgskolen i Oslo: Heidi Marian Haraldsen Veslemøy Ellefsen PEDAGOGDAGENE 2014 DANS I MØTE MED BARN Kunsthøgskolen i Oslo: Heidi Marian Haraldsen Veslemøy Ellefsen Dans i møte med barn - Hva tar dansen med seg inn i møtet med barnet? Barn i møte med dans - Hva

Detaljer

TESTGRUPPE Dine erfaringer som kursdeltaker hos oss etter 6 mnd.

TESTGRUPPE Dine erfaringer som kursdeltaker hos oss etter 6 mnd. TESTGRUPPE Dine erfaringer som kursdeltaker hos oss etter 6 mnd. Kjønn (4) 100 % Kvinne (0) 0 % Mann Alder 42-63 Måned & år skjema fylt ut april. 2015 Deltaker 1. Kvinne 45 år, sosionom i 100 % jobb. Hyppig

Detaljer

MOBBEPLAN FOR KÅFJORD BARNEHAGER

MOBBEPLAN FOR KÅFJORD BARNEHAGER MOBBEPLAN FOR KÅFJORD BARNEHAGER INNLEDNING: På bakgrunn av Manifest mot mobbing som er en aktiv innsats mot mobbing satt i verk av regjeringen, Kommunenes Sentralforbund, Utdanningsforbundet og Barneombudet

Detaljer

Skolen som arena og samarbeidspartner i multisystemisk arbeid med ungdom med atferdsproblemer Therese Sandvik og Grethe Elin Larsen

Skolen som arena og samarbeidspartner i multisystemisk arbeid med ungdom med atferdsproblemer Therese Sandvik og Grethe Elin Larsen Skolen som arena og samarbeidspartner i multisystemisk arbeid med ungdom med atferdsproblemer Therese Sandvik og Grethe Elin Larsen Side 1 Grethe Elin Larsen MST endringsmodell MST Bedre familiefungering

Detaljer

Vi og de andre. Oss og dem. Vi som vet og de andre som ikke skjønner noenting.

Vi og de andre. Oss og dem. Vi som vet og de andre som ikke skjønner noenting. 1 Vi og de andre Jeg heter Lene Jackson, jeg er frivillig i Angstringen Fredrikstad og i Angstringen Norge. Jeg begynte i Angstringen i 2000 og gikk i gruppe i 4,5 år, nå er jeg igangsetter og frivillig.

Detaljer

Handlingsplan mot mobbing i barnehagene

Handlingsplan mot mobbing i barnehagene Handlingsplan mot mobbing i barnehagene Alle barn opplever å lykkes hver dag! Det er ikke viktig å ha veldig mange venner, det er viktig at barna har èn god venn 01.10.12 Innledning Songdalen kommune har

Detaljer

Egenledelse. Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling. Q2 oktober 2011 1

Egenledelse. Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling. Q2 oktober 2011 1 Egenledelse Undervisning PIH gruppe Q, 2. samling Q2 oktober 2011 1 Egenledelse Egenledelse brukes som en samlebetegnelse på overordnede funksjoner i hjernen som setter i gang, styrer og regulerer atferden

Detaljer

Vernetjenesten. Kristiansund. Hovedverneombudet

Vernetjenesten. Kristiansund. Hovedverneombudet Vernetjenesten Kristiansund Manglende kommunikasjon Tomrommet som oppstår ved manglende eller mislykket kommunikasjon, fylles raskt med rykter, sladder, vrøvl og gift. Henry Louis Mencken Hva er Kommunikasjon?

Detaljer

Innlæring og relæring av disse forventningene

Innlæring og relæring av disse forventningene Til de tre reglene er det knyttet en del forventninger. De er vist på regelmatrisene. Innlæring og relæring av disse forventningene må tas opp igjen hver høst. Relæring av forventningene skjer også ved

Detaljer

Kjennetegn på god læringsledelse i lierskolen. - et verktøy for refleksjon og utvikling

Kjennetegn på god læringsledelse i lierskolen. - et verktøy for refleksjon og utvikling Kjennetegn på god læringsledelse i lierskolen - et verktøy for refleksjon og utvikling INNLEDNING Dette heftet inneholder kjennetegn ved god læringsledelse. Det tar utgangspunkt i Utdanningsdirektoratets

Detaljer

Den voksnes betydning for barns selvfølelse og selvbilde

Den voksnes betydning for barns selvfølelse og selvbilde Den voksnes betydning for barns selvfølelse og selvbilde Studentoppgave 1. klasse, deltid Innledning Jeg vil i denne oppgaven skrive om barns selvfølelse og selvbilde, og hvordan den voksnes rolle i det

Detaljer

Psykologisk kontrakt - felles kontrakt (allianse) - metakommunikasjon

Psykologisk kontrakt - felles kontrakt (allianse) - metakommunikasjon Tre kvalitetstemaer og en undersøkelse Psykologisk kontrakt felles kontrakt/arbeidsallianse og metakommunikasjon som redskap Empati Mestringsfokus 9 konkrete anbefalinger basert på gruppevurderinger av

Detaljer

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE

HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE 1 MÅL: Salhus barnehage skal være et sted fritt for mobbing. Et sted hvor man skal lære seg å forholde seg til andre mennesker på en god måte. Hva er mobbing?

Detaljer

Bra mat for bedre helse

Bra mat for bedre helse Bra mat for bedre helse Endringsfokusert veiledning: Hvordan jeg kan bidra til å øke din mulighet til forandring Målsetting med innlegget Skape optimisme og tro på mulighet og evne til å påvirke kursdeltakeres

Detaljer

Gjennomføring av frisklivssamtalen

Gjennomføring av frisklivssamtalen Gjennomføring av frisklivssamtalen Veileder ved Frisklivssentralen har ansvar for å ta opp adferd som berører deltakers helse. Samtidig kan det oppleves som utfordrende å snakke om endring av helseadferd.

Detaljer

Nettverkssamling. Mestringsstrategier og motstand. Narvik 14. og 15. desember 2011

Nettverkssamling. Mestringsstrategier og motstand. Narvik 14. og 15. desember 2011 Nettverkssamling Mestringsstrategier og motstand Narvik 14. og 15. desember 2011 Handler elever som de gjør fordi de er vanskelige, -er frekke, --er ondsinnede, -er late, -er aggressive? er tilbaketrukket?

Detaljer

Nygård Skole. Samhandlingsplan. Nygård skole. Nina Griegs gate 2, 5015 Bergen. Tlf: 55568060

Nygård Skole. Samhandlingsplan. Nygård skole. Nina Griegs gate 2, 5015 Bergen. Tlf: 55568060 Nygård skole Nina Griegs gate 2, 5015 Bergen Tlf: 55568060 GENERELL DEL 3 OVERORDNEDE FØRINGER OG MÅL 4 NÅR EN EPISODE HAR OPPSTÅTT 5 VED TRUSLER OG/ELLER UTØVING AV VOLD: 7 NYGÅRD SKOLE - GRUNNSKOLEN

Detaljer

HVA INNEBÆRER ARBEID MED ATFERDSENDRING?

HVA INNEBÆRER ARBEID MED ATFERDSENDRING? HVA INNEBÆRER ARBEID MED ATFERDSENDRING? Dette er et omfattende spørsmål å svare på, og derfor er dette på ingen måte en utfyllende beskrivelse av det sammensatte arbeidet som kreves for å lykkes i samarbeidet

Detaljer

Gode relasjoner en hjørnestein i pedagogisk arbeid. May Britt Drugli Trygg læring, 10/11-2015

Gode relasjoner en hjørnestein i pedagogisk arbeid. May Britt Drugli Trygg læring, 10/11-2015 Gode relasjoner en hjørnestein i pedagogisk arbeid May Britt Drugli Trygg læring, 10/11-2015 Utgangspunkt Gode relasjoner har sammenheng med Tilhørighet Trivsel Positiv atferd Samarbeidsorientering Positivt

Detaljer

PLAN FOR FOREBYGGING AV MOBBING ASKELADDEN BARNEHAGE 2012

PLAN FOR FOREBYGGING AV MOBBING ASKELADDEN BARNEHAGE 2012 OPPVEKST Askeladden barnehage PLAN FOR FOREBYGGING AV MOBBING ASKELADDEN BARNEHAGE 2012 Askeladden barnehage 2012, Einat Larsen Side 1 Innledning På bakgrunn av Manifest mot mobbing som er en aktiv innsats

Detaljer

Klasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08

Klasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08 Klasseledelse Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08 Forståelse av klasse- og gruppeledelse Klasse- og gruppeledelse er lærerens evne til å skape et positivt klima, etablere arbeidsro og motivere til

Detaljer

Meg selv og de andre

Meg selv og de andre Meg selv og de andre Temaplan Skogfuglen bhg, 2013-2014 Vi har dette barnehageåret valgt å knytte alle tema opp mot barnet selv. «Meg selv og de andre» er et tema der barna blir bedre kjent med sin identitet,

Detaljer

Ofte stilte spørsmål.

Ofte stilte spørsmål. Ofte stilte spørsmål. Spm.1 Hvordan kan det dokumenteres / bevises at de ansatte er kjent med visjon, formål og kvalitetspolitikk? SVAR.1 Dette kan vises gjennom samme type tilbakemeldinger fra hver av

Detaljer

PEDAGOGISK/PSYKOLOGISK TJENESTE (PPT) i Elverum For Fylkeskommunen og kommunene Elverum, Våler, Stor-Elvdal og Åmot PEDAGOGISK RAPPORT

PEDAGOGISK/PSYKOLOGISK TJENESTE (PPT) i Elverum For Fylkeskommunen og kommunene Elverum, Våler, Stor-Elvdal og Åmot PEDAGOGISK RAPPORT PEDAGOGISK/PSYKOLOGISK TJENESTE (PPT) i Elverum For Fylkeskommunen og kommunene Elverum, Våler, Stor-Elvdal og Åmot PEDAGOGISK RAPPORT I forbindelse med henvisning til Pedagogisk-psykologisk tjeneste vedrørende:

Detaljer

Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi

Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi planlagt slik: Tumleplassen 0-2 - få en positiv selvoppfatning

Detaljer

Handlingsplan mot mobbing

Handlingsplan mot mobbing Handlingsplan mot mobbing Søgne kommunes barnehager 2013-2014 Vi er ikke like, men like verdifulle Ett liv i dine hender Et barn som blir kritisert, lærer seg å fordømme. Et barn som opplever fiendtlighet,

Detaljer

Plan for utvikling av sosial kompetanse for Fjellsdalen skole

Plan for utvikling av sosial kompetanse for Fjellsdalen skole Plan for utvikling av sosial kompetanse for Fjellsdalen skole PLAN FOR UTVIKLING AV ET POSITIVT ELEVMILJØ I opplæringsloven 9a-1 står det at «Alle elever har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø

Detaljer

ENDRINGSFOKUSERT VEILEDNING OG ENDRING I LEVESETT. ved psykolog Magne Vik Psykologbistand as

ENDRINGSFOKUSERT VEILEDNING OG ENDRING I LEVESETT. ved psykolog Magne Vik Psykologbistand as ENDRINGSFOKUSERT VEILEDNING OG ENDRING I LEVESETT ved psykolog Magne Vik Psykologbistand as Stang ber østkantfolk lære av vestkanten Oslos ferske ordfører Fabian Stang har gjort omsorg til sitt varemerke.

Detaljer

Kommunikasjon. Hvordan få sagt noe viktig?

Kommunikasjon. Hvordan få sagt noe viktig? Kommunikasjon Hvordan få sagt noe viktig? Hvordan bruke IVK??? IVK ikke voldskommunikasjon. Det såkalte giraffspråket. IVK er en måte å kommunisere på som får oss til å komme i kontakt med andre på en

Detaljer

Innholdsfortegnelse: Belønning for innsats? Foreldrerådgiving i gruppe virker. TEMA: Positiv involvering. Kjerstis barnehagehjørne

Innholdsfortegnelse: Belønning for innsats? Foreldrerådgiving i gruppe virker. TEMA: Positiv involvering. Kjerstis barnehagehjørne April 2013 Innholdsfortegnelse: Belønning for innsats? Foreldrerådgiving i gruppe virker TEMA: Positiv involvering Kjerstis barnehagehjørne Med ønske om en fin vår Dagens dikt: Belønning for innsats Vi

Detaljer

Hvordan tror du jeg har hatt det?

Hvordan tror du jeg har hatt det? Hvordan tror du jeg har hatt det? Om å tolke fosterbarns reaksjoner på samvær med foreldre Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Trygg base AS Formålene ved samvær Samvær kan virke utviklingsfremmende hvis

Detaljer

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE

MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Vedlegg 1 MÅL FOR ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE Målene for elevenes sosiale kompetanse tar utgangspunkt i en utviklingstrapp med 4 trappetrinn. Målene innenfor de 4 trappetrinnene kan elevene arbeide med

Detaljer

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse

Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Autisme / Asperger syndrom hva betyr det for meg? Innholdsfortegnelse Forord. X Forord til den norske utgaven.. XI Til de voksne leserne: familier, lærere og andre XII Hvorfor denne boken ble laget XII

Detaljer

- et godt sted å være - et godt sted å lære

- et godt sted å være - et godt sted å lære - et godt sted å være - et godt sted å lære JANUAR JUNI 2014 1 Mølleplassen Kanvas- barnehage har to avdelinger: Kjøttmeis og Svale. I år har vi 19 barn født i 2008 som vil tilhøre Storeklubben. 13 barn

Detaljer

Hvorfor god bruk av tiden vil forbedre ditt velvære

Hvorfor god bruk av tiden vil forbedre ditt velvære Wellness Utviklings Aktivitet Bruk tiden din godt Hvordan denne teknikken kan forbedre ditt liv Positive fordeler Større følelse av kontroll ettersom du styrer tiden, tiden styrer ikke deg Den sosiale

Detaljer