VEILEDNING I LØSNING AV OPPGAVER SOM PRØVER HELHETLIG KOMPETANSE

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "VEILEDNING I LØSNING AV OPPGAVER SOM PRØVER HELHETLIG KOMPETANSE"

Transkript

1 VEILEDNING I LØSNING AV OPPGAVER SOM PRØVER HELHETLIG KOMPETANSE INNHOLD MÅLGRUPPE...20 HENSIKTEN MED VEILEDNINGEN...20 HELHETLIG KOMPETANSE "VIRKELIGHETSNÆRE" OPPGAVER DITT ANSVAR!...22 HVORDAN DU KAN TILEGNE DEG EN "HELHETLIG" KOMPETANSE TRE VIKTIGE HOVEDKRAV TIL KOMPETANSEN DU SKAL TILEGNE DEG...23 OG IKKE NOK MED DET "VIRKELIGHETSNÆRE" OPPGAVER MED STOR VALGFRIHET...24 VIKTIG Å KUNNE VELGE I ARBEIDET VITE HVA DU IKKE VET - OG KUNNE FINNE DET...26 VIS DET DU KAN! = "DOKUMENTER KOMPETANSEN DIN!"...26 DIN MULIGHET VED EKSAMEN HVA DU MÅ GJØRE...27 VEILEDERENS/LÆRERENS/SENSORENS ANSVAR

2 Innledning Målgruppe Denne veiledningen er beregnet på deg som er elev eller lærling i videregående opplæring privatist til eksamen innenfor videregående opplæring kandidat til fag- og svenneprøver privatist til fag- og svenneprøver ( 20-kandidater) Hensikten med veiledningen Vi håper at veiledningen skal være til hjelp for å løse den typen oppgaver som brukes i videregående opplæring. For å løse slike oppgaver, i opplæringen generelt og til eksamen, skal du bruke den kompetansen du har bygd opp gjennom opplæringen. Veiledningen skal bidra til at du som elev, lærling eller privatist, og sammen med lærere, sensorer og fag-/svenneprøvenemnd, skal få en felles forståelse av hva som vektlegges i vurdering av det muntlige, skriftlige og/eller praktiske arbeidet ditt. Helhetlig kompetanse Helhetlig kompetanse er blitt et sentralt begrep i all opplæring og derfor er det viktig at du forstår hva det betyr. Nedenfor beskriver vi hvilke dokumenter som sier noe om helhetlig kompetanse i videregående opplæring og hvordan vi i eksamenssekretariatet forstår det. Opplæringsloven sier at "videregående opplæring skal ta sikte på å utvikle dyktighet, forståelse og ansvar i forhold til fag, yrke og samfunn, og hjelpe elevene og lærlingene i den personlige utviklingen deres". Læreplanverket 1 beskriver målene for opplæringen. Utvikling av kompetanse er målet for all opplæring. Når kompetansen din skal vurderes, er det den helhetlige kompetansen din, i forhold til opplæringens mål, som skal vurderes. Dette beskrives blant annet i kapittel tre om vurdering i de fagspesifikke læreplanene. Den generelle delen av læreplanverket og de felles målene i læreplanene for de enkelte fagene er sentrale i forhold til å beskrive hva denne helhetlige kompetansen din skal inneholde. Eksamenssekretariatet forstår "helhetlig kompetanse" slik at det omfatter din evne til å bruke det du har lært i forskjellige fag (av kunnskaper og ferdigheter) til å løse oppgaver og problemstillinger i arbeidssituasjoner som også er aktuelle i livet utenfor klasserommet. I samfunns- og/eller yrkeslivet trenger du både faglig og sosial kompetanse. Du må kunne velge om hva du skal gjøre og hva du f.eks. trenger av informasjon, materialer og utstyr for å takle en utfordring. Du må også kunne planlegge, gjennomføre og vurdere kvaliteten på 1 Læreplanverket: Læreplanens generelle del og de fagspesifikke læreplanene for de enkelte fagene

3 arbeidet 2 (muntlig, skriftlig og/eller praktisk) du gjør og reflektere rundt hvilke forhold som virker inn på resultatet. Evnen til å utvikle deg og kvaliteten på arbeidet ditt videre, gjennom å lære av egne erfaringer, er viktig kompetanse. Alle disse komponentene kan være deler av en helhetlig kompetanse. Det du velger og det du gjør har utgangspunkt i de kunnskapene, ferdighetene og holdningene dine, som du har utviklet gjennom opplæringen, privatliv, sosialt liv og eventuelt yrkesliv. Kompetansen du utvikler skal være meningsfull for deg i dag og i forhold til ditt fremtidige liv. Slik kompetanse kan du utvikle gjennom det vi kan kalle "virkelighetsnære" oppgaver eller problemstillinger. Gjennom opplæringen og eventuelt yrkeserfaringen din før eksamen skal du utvikle evnen din til å løse ulike oppgaver aleine og i samarbeid med andre - oppgaver du møter både i videre opplæring, yrkeslivet og samfunnslivet ellers og som skal kunne hjelpe deg i den personlige utviklingen din. Begrepet eksamen brukes i denne veiledningen om alle typer eksamen enten du er lærling, elev eller privatist (til eksamen i skole, som lærling eller 20-kandidat til fag- /svenneprøve). Du skal selv være aktiv for å lære, søke informasjon og lærdom i forskjellige kilder, bevisst gjøre egne valg som er tilpasset interessene og behovene dine og reflektere rundt og vurdere eget og andres arbeid. "Virkelighetsnære" oppgaver Oppgavene vil på noen punkter være forskjellige fra de som var vanlige før reformen. Et viktig krav til dem er at de skal være "virkelighetsnære". Du skal kunne oppleve dem som meningsfulle i den utdanningen du holder på med, i ditt private og sosiale liv og i forhold til ditt seinere yrkes- og samfunnsliv og de skal være relevante. Betegnelsen "virkelighetsnære" oppgaver sier en god del om hva slags kompetanse som ønskes utviklet og prøvd i R 94, nemlig den som også er brukbar utenfor den opplæringssituasjonen du er i. Dette betyr at rent faglig nytte ikke er den eneste verdien av kompetanse. Opplæringen skal samtidig oppleves som meningsfull og motiverende for deg i en større sammenheng, både i forhold til det yrket du utdanner deg til og i det private og sosiale livet ditt. Utvikling av kompetanse som gjør deg bedre i stand til å leve et meningsfullt og rikt liv - og til å bidra til andres utvikling - har også verdi i seg selv i denne sammenhengen. Opplæringsloven sier at du skal utvikle forståelse og ansvar og bli dyktig i forhold til fag, yrke og samfunn. I "virkelighetsnære" og yrkesrelevante oppgaver integreres fagene i tverrfaglige arbeider, slik du kan oppleve en utfordring i yrkes- og samfunnsliv. "Virkelighetsnære" oppgaver gir deg i de fleste fag og yrkesopplæringer, i større eller mindre grad, muligheter til å velge hvordan du vil løse dem, hva arbeidet skal inneholde og dermed hvilken kompetanse du vil vise at du har utviklet gjennom opplæringen. Eksempler på oppgaver som prøver helhetlig kompetanse, i dine egne og/eller beslektede fag, finner du i publikasjoner utgitt av Statens utdanningskontor i Oslo og Akershus, Eksamenssekretariatet (SUE). Utdanningsetaten i fylket ditt, statens utdanningskontor og den enkelte skole har disse publikasjonene og de styrings- og veiledningsdokumentene vi viser til i denne veiledningen. 2 Arbeidet: muntlig, skriftlig og praktisk arbeid eller besvarelse i forbindelse med opplæring, eksamen eller praksis i bedrift

4 Ditt ansvar! Så tidlig som mulig må du sørge for å gjøre deg kjent med målene for opplæringen slik de er beskrevet i den generelle delen av læreplanverket og i de felles målene og målene for faget eller fagene i den fagspesifikke læreplanen. Du bør drøfte med deg selv eller andre hva målene betyr for deg i utdanningen din. Felles mål og mål for fagene kan ha forskjellig betydning alt etter hvilken utdanning du holder på med og hvilken erfaring du har. De inneholder rom for tolkninger. Du bør derfor bruke tid på å tolke og analysere planene, alene og sammen med andre, for å finne ut hvilke krav de stiller til deg og til dem som er ansvarlige for opplæringen. Det er viktig at du diskuterer innholdet i læreplanverket med for eksempel lærer, opplæringsansvarlig eller annen fagperson i fagmiljøet ditt, for å sikre felles forståelse for hvordan målene kan tolkes. Hva bør for eksempel en god møbelsnekker eller frisør kunne i forhold til dagens behov i yrkeslivet? Hvilke matematikkunnskaper er viktige i dagens samfunn? Hva innebærer det å være god i fremmedspråk, og hva kan slik kompetanse brukes til? Hva kjennetegner en god barnepleier? Målene, og krav til opplæringen og eksamen, finner du i forskjellige dokumenter som har med opplæringen din å gjøre. Du bør i første omgang skaffe deg læreplanverket (både den generelle delen og læreplanene for de enkelte fagene) "Forskrift om eksamen, fag-/svenneprøve, vurdering, dokumentasjon og klage over karakterer og prøvebedømmelse i videregående opplæring" (F-83-97) "Sentrale retningslinjer for lokalt og sentralt gitt eksamen i Reform 94" (Rundskriv SUE/Vg ) og retningslinjer for den praktiske delen av fag- og svenneprøver i de ulike fagene Disse dokumentene kan være litt tunge å lese, men hvis du vil vite hva som er rettighetene og pliktene dine i forbindelse med opplæring og eksamen, er det en forutsetning at du leser dem. Hvordan du kan tilegne deg en "helhetlig" kompetanse Denne veiledningen tar for seg hvordan du best kan vise hva du kan når du besvarer en oppgave enten den er muntlig, skriftlig og/eller praktisk. Samtidig sier den noe om hva du bør gjøre for å bygge opp den helhetlige kompetansen som skal vurderes gjennom arbeidet ditt. Du lærer av alle oppgavene du løser i løpet av opplæringen og på eksamen. Hensikten med oppgaver du løser i opplæringen, er både at du skal lære, for eksempel gjennom den vurderinga og veiledningen du får, og at lærerne skal få grunnlag for å sette karakterer. Gjennom året arbeider du med oppgaver som hjelper deg et stykke på vei i den faglige og personlige utviklingen din. Du arbeider med andre ord med å bygge opp delkompetanse på ulike nivåer i forhold til det du skal kunne når opplæringen er avsluttet. I slike sammenhenger er det fornuftig for eksempel å øve inn gloser, finpusse på teknikk, innarbeide rutiner eller

5 hente opplysninger du trenger på Internett. Du bør delta i faglige drøftinger, vurdere faglige arbeider og vurdere hva du selv har lært av arbeidet ditt. Arbeidet ditt kan vise kompetanse på forskjellige nivåer. Eksamenssekretariatet vil forklare dette med å dele kompetansen du viser inn i tre nivåer: Middels nivå Høyt nivå Du analyserer, drøfter og/eller vurderer noe. Du forklarer - og viser at du forstår det du har lært. Du viser at du kan bruke det du har lært på din måte. Du kan gjøre valg og begrunne de valg du gjør Lavt nivå Du gjengir noe andre har sagt/skrevet eller kopierer/reproduserer noe andre har gjort. Hensikten med eksamen er først og fremst å vise og få vurdert det du kan. Til eksamen skal du vise hvilken kompetanse du har tilegnet deg i løpet av opplæringen og/eller yrkeserfaringen. Da skal du hente fram og sette sammen ulike deler av kompetansen din for å bruke det du har lært og dokumentere det i arbeidet gjennom løsning av en "virkelighetsnær" oppgave. Tre viktige hovedkrav til kompetansen du skal tilegne deg Du må kunne planlegge hvilken informasjon du trenger og hvor du kan finne den hva du vil lære og hvordan du vil lære det tidsbruk arbeids- og ansvarsfordeling Du må kunne gjennomføre arbeidet aleine eller i samarbeid med andre ved å: si meningen din, komme med forslag og delta i diskusjoner lytte til og vurdere og akseptere andres meninger følge din egen og eventuelt en felles plan utføre arbeidet og utnytte tida godt Du må også kunne vurdere resultatet av arbeidet ditt og forhold du mener har hatt betydning for resultatet. Du må kunne tenke over hvordan du løste oppgaven og hvorfor du gjorde det akkurat slik. Det vil også være viktig å drøfte og vurdere hva du kunne gjort på en annen måte - og på den måten vise at du kan lære av erfaringene dine.

6 Ved eksamen vil du, i forskjellig grad, få muligheter til å dokumentere slik kompetanse i arbeidet ditt. Dette varierer med de forskjellige eksamensformene og den enkelte oppgavetekst. og ikke nok med det I lys av den generelle delen av læreplanverket er det viktig at du skal kunne vise kreativitet. Det vil bety at du løser oppgaven på din egen måte - og kanskje finner helt nye løsninger. Det krever både at du har mot, og at du tror på dine egne løsninger når du velger hva arbeidet skal inneholde eller hvordan den skal se ut. Sensorene skal gi deg uttelling for dette, selv om løsningen ikke er perfekt. Derfor kan du bruke fantasien din for å finne gode løsninger når du har mulighet til det, innenfor de utfordringene oppgaven gir. En del oppgaver, spesielt i yrkesfaglige studieretninger, vil også gi deg mulighet til å vise hvordan du tar hensyn til miljøet rundt deg og egen og andres helse i arbeidet ditt (noe som også er felles mål i læreplanene). Når du får disse mulighetene ved eksamen, venter sensor at du utnytter dem. Under opplæringen og i forberedelsesdelen 3 ved eksamen møter du i tillegg krav om at du skal bidra til fellesskapet ved å stille spørsmål, komme med forslag eller kommentere andres forslag, delta i diskusjoner og ta hensyn til og hjelpe andre. Med litt andre ord kan vi si at du skal bidra til fellesskapet på en konstruktiv, reflektert og kritisk måte. Dette kan synliggjøres og verdsettes direkte i opplæringen eller i eksamensarbeidet ved at vurderingskriteriene legger vekt på dette. Eksempler kan være hvordan du lytter til andre, hvordan du bidrar med egne ideer og meninger, hvordan du deltar i diskusjonen og hvordan du vurderer ditt eget og andres arbeid. I forbindelse med en forberedelsesdel til eksamen kan slik kompetanse bare prøves indirekte. Du kan f.eks. bli bedt om å beskrive og vurdere det du gjorde i forberedelsestida før eksamen. Kompetanse som knytter seg til samarbeid og forberedelse, vil da kunne prøves indirekte. Ellers vil slik kompetanse kunne bidra til et bedre eksamensarbeid uten at den prøves direkte ved eksamen. "virkelighetsnære" oppgaver med stor valgfrihet Noen oppgavetekster gir deg stor valgfrihet når det gjelder hva arbeidet skal inneholde. Kanskje får du bare en problemstilling du skal belyse, uten krav til hvordan det skal gjøres, eller en oppgavetekst med få klare krav til arbeidets form eller innhold. Når du skal løse en slik oppgave, får du frihet (innenfor de utfordringer oppgaveteksten gir rom for) til å velge hvordan du vil løse den, hvilken form den skal ha og hva arbeidet skal inneholde. Du kan kanskje velge om du vil vise at du kan litt om alt innenfor faget eller fagene, eller mye innen en fordypning som oppgaveteksten gir rom for. Du bør i alle tilfelle velge å vise at du kan 3 Forberedelsesdel: Fra en halv time til to dager som du kan bruke til å forberede deg til eksamen på. Forberedelsesdelen tar utgangspunkt i et tema, en situasjonsbeskrivelse eller en problemstilling. Du kan ta notater, tegne skisser osv. i forberedelsesdelen, og dette kan du ta med deg til eksamen og bruke som hjelpemidler. Notatene, skissene osv skal ikke vurderes som en del av eksamen.

7 bruke så mye som mulig av kompetansen din. Å gjengi det du har lest i læreboka er lite verdt alene. Da viser du bare at du husker, men ikke at du forstår og kan bruke kunnskapene og ferdighetene dine. Du skal ikke bare gjengi det du har lest i boka, men vise at du kan bruke det du har lært til å takle en utfordring. Da viser du kunnskap og kompetanse på høyere nivå enn om du bare skriver ned det du husker. Du bør også vite at når du skriver av fra for eksempel lærebøker, eller siterer fra hukommelsen eller andre kilder, vil det bli vurdert positivt om du markerer sitater og referanser tydelig i arbeidet ditt i samsvar med vanlig sitatteknikk. Du vil ellers kunne bli mistenkt for å utgi det for å være dine egne, selvstendige tanker. Dette er å betrakte som fusk i "virkelighetsnære" oppgaver! Du må gjerne sitere andre dersom du oppgir kilde, men ikke utgi det andre har produsert som ditt eget. Dersom det er noe spesielt oppgaven krever at arbeidet skal inneholde ("bestillinger" eller opplysninger om hva besvarelsen skal inneholde), eller det er noe spesielt det skal legges vekt på ved vurderingen (vurderingskriterier), vil dette komme klart fram av oppgaveteksten. Du skal dermed før du besvarer oppgaven - kjenne til eventuelle krav som du må forholde deg til i arbeidet ditt. På de områdene der oppgaven ikke stiller klare krav til arbeidet, eller vurderingskriterier ikke kommer klart til syne i oppgaveteksten, må du være helt trygg på at sensor skal forholde seg til dine valg som grunnlag for vurderingen. Det finnes ikke fasitsvar på åpne oppgaver! Målene i den generelle delen av læreplanverket og i læreplanen for det faget eller de fagene oppgaven er knyttet til, beskriver hvilken kompetanse du kan vise i arbeidet ditt innenfor de mulighetene og begrensningene oppgaveteksten gir. Viktig å kunne velge i arbeidet Oppgavene, også dem du vil få på eksamensdagen, vil gi deg muligheter til å velge. Da må du være nøye med å velge i tråd med det oppgaveteksten krever og de utfordringene den gir. Du kan velge hva og hvordan du vil prioritere i arbeidet, men det er viktig at det du velger, best mulig viser hva du kan innenfor det faget eller de fagene oppgaven eller eksamenen gjelder. Dersom oppgaven er tverrfaglig, er det viktig at du viser at du kan trekke inn det du trenger fra forskjellige fag og fagområder og bruke hele kompetansen din til å løse en utfordring - i den "virkelighetsnære" oppgaven eller problemstillingen. Noen oppgaver vil være svært åpne og overlate til deg å gjøre mange valg, mens andre kan ha flere konkrete "bestillinger" i form av deloppgaver, spørsmål eller krav om at du må ha med bestemte momenter. Når du selv legger inn forutsetninger, er det viktig at du beskriver klart hvilke valg du gjør og de forutsetningene du arbeider ut i fra. Du må begrunne valgene og ta hensyn til dem gjennom hele arbeidet ditt, enten det er muntlig, skriftlig eller praktisk. Det er viktig at du bruker den valgfriheten oppgaven gir deg, slik at du kan løse den med utgangspunkt i det du synes er interessant og viktig, og viktigst av alt slik at du får vist hva du kan. Sensor vet på samme måte som deg hva som kreves, og hva som eventuelt vektlegges spesielt, ved vurdering av eksamensarbeidet ditt.

8 Vite hva du ikke vet - og kunne finne det I mange tilfeller vil du ha mulighet til å hente informasjon som du vil ha bruk for i en egen forberedelsesdel, planleggingsdel 4 eller under selve løsningen av oppgaven (for eksempel i en arbeidsoppgave, et prosjektarbeid eller en eksamen). Informasjon kan du for eksempel hente fra bøker, en fagperson eller Internett. Opplysninger om kilder bør da dokumenteres i arbeidet. Vis det du kan! = "Dokumenter kompetansen din!" I oppgavene blir du stilt overfor en situasjon, en problemstilling eller et oppdrag knyttet til en "virkelighetsnær" situasjon fra privat-, samfunns- og/eller yrkeslivet. Arbeidet ditt er muligheten din til å vise den kompetansen du har, eller til å dokumentere kompetansen din, som noen ville si. Det er i hovedsak kravene til dokumentasjon som skiller en eksamenssituasjon fra det å løse en oppgave i det virkelige liv. Det viktigste formålet ved eksamen er at du viser og får vurdert den kompetansen du har. Når du løser oppgaver i andre sammenhenger, er det først og fremst evnen til å planlegge og gjennomføre et arbeid som teller. I vår tid, der "kvalitetssikring" og "kvalitetsutvikling" er blitt moteord, forlanges det i arbeidslivet at du kan vurdere kvaliteten på arbeidet ditt og arbeide med å finne stadig bedre løsninger. Det er sjelden noen er opptatt av hvordan du dokumenterer hva du har gjort og hvordan du har tenkt underveis. Du viser kompetansen din gjennom kvaliteten på det ferdige produktet. Derimot er det vanlig å dokumentere hvordan du har planlagt å gjennomføre et arbeid. Din mulighet ved eksamen Til eksamen er det derimot avgjørende nettopp å dokumentere så mye som mulig av den helhetlige kompetansen din. Det er viktig at du i arbeidet eller løsningen din kan vise eller dokumentere tankene dine i ord og/eller ved hjelp av tall, bilder, tegninger eller gjenstander overfor den eller dem som skal vurdere ideene, forslagene, valgene, arbeidsprosessen og resultatet av arbeidet ditt. Dette vil for eksempel innebære at hvis du i praksis ville ha foretatt en beregning, bør du sette opp denne beregningen i dokumentasjonen/besvarelsen din, selv om dette ikke er uttrykkelig nevnt. For at den som skal vurdere arbeidet, bedre skal kunne se for seg løsningene du beskriver, kan du for eksempel bruke skisser til å vise hva du mener. Hvis du i praksis ville tegnet noe, satt opp en tabell eller laget en modell, bør du gjøre det og dokumentere prosessen i arbeidet ditt. Uansett om eksamensformen er muntlig, skriftlig og/eller praktisk, bør du velge framgangsmåter som bidrar til at du får fram budskapet ditt på en klar og tydelig måte. Det er ditt ansvar å dokumentere kompetansen din best mulig innenfor de utfordringene som oppgaven gir rom for. Derfor er det ikke noe poeng å finne minimumsløsninger, men heller å finne de mulighetene oppgaven gir deg til å vise best mulig det du kan ut fra "bestillingene" i oppgaveteksten. Oppgaver du vil møte i hverdagen utenfor skolen, enten det gjelder yrkeslivet, privatlivet eller samfunnet for øvrig, krever at du greier å sette sammen det du kan 4 Planleggingsdel: Tid, etter at eksamensoppgaven er delt ut, til å planlegge din egen gjennomføring av eksamen. Arbeidet du gjør i planleggingsdelen vurderes som en del av eksamen.

9 av teori og praksis innenfor ulike kompetanseområder. Det har derfor ingen hensikt bare å ramse opp teori du har pugget. Dette gjelder like mye i en eksamenssituasjon. Hva du må gjøre - tolke oppgaven, med andre ord finne ut - hva den faktisk ber deg om å gjøre - hvor stor frihet du har til å velge innfallsvinkel, hvilke egne forutsetninger du vil legge inn, hvordan du vil tolke oppdrag/problemstillinger, hvilken arbeidsmåte/framgangsmåte du vil bruke og hva du vil ta med i selve arbeidet. - beskrive (i tillegg til det reint faglige innholdet i arbeidet ditt) - hvilken innfallsvinkel du velger - forutsetningene du tar - hvordan du tolker oppdraget og problemstillingen(ene) - arbeidsmåte/framgangsmåte - hva du vil ta med i selve arbeidet - begrunne valgene du gjør Disse punktene gjelder alle deler av arbeidet ditt planleggingsdel, gjennomføring og vurdering. Du vil i forskjellig grad kunne vise at du både kan planlegge, gjennomføre og vurdere et (praktisk, muntlig og/eller skriftlig) arbeid alt etter hva oppgaven går ut på.

10 Veilederens/lærerens/sensorens ansvar De samme dokumentene vi på side seks anbefalte at du satte deg inn i, danner utgangspunktet for dem som skal lage oppgaver og vurdere arbeider. Fordi disse dokumentene er felles, har både lærere og elever, opplæringsansvarlige og lærlinger, privatister og kollegaer ansvar for å diskutere det som står i dem. Målet er å utvikle en felles forståelse for det de inneholder. Til denne typen oppgaver finnes det som sagt ikke noe "fasit-svar". Vi kan på en måte si at det er satt opp en ny "kontrakt" mellom deg som eksaminand 5 og sensorene eller prøvenemndsmedlemmene. Tidligere var det ofte slik at eksaminandene måtte finne fram til akkurat den eller de bestemte løsningene (fasiten) som oppgavelagerne hadde tenkt seg - og som sensorene også forholdt seg til. De som nå skal vurdere arbeidet ditt, må analysere oppgaven med tanke på vurderingskriterier, krav til arbeidet og hvilken frihet oppgaven gir deg til å legge inn egne forutsetninger. Ved vurdering av det enkelte arbeidet skal tolkningene og presiseringene dine, de forutsetningene du har beskrevet og de valgene du har gjort ligge til grunn. Du skal kunne føle deg trygg på at sensorene legger et faglig skjønn til grunn for vurderingen og ikke egne, personlige oppfatninger av hvordan de ville løst den samme oppgaven. Ved vurdering av eksamensarbeidet er sensorene også pålagt å vise en positiv vurderingsholdning. De skal først og fremst vurdere den kompetansen du greier å vise i arbeidet ditt, og ikke ut fra en eller annen fasitløsning, lete etter feil og mangler som de trekker for. De forholder seg til den samme oppgaveteksten, med beskrivelse av eventuelle krav til arbeidet, som du arbeider ut i fra. I opplæringen og de prøvesituasjonene der det er en direkte kommunikasjon mellom de som besvarer og de(n) som vurderer, er det viktig at lærer/veileder/sensor veileder og stiller spørsmål på en slik måte at du får anledning til å besvare oppgaven ut fra dine egne forutsetninger og valg. Klagerett ved eksamen Alle som går opp til eksamen og fag- og svenneprøver, skal få informasjon om klagerett fra den som arrangerer eksamenen/prøven. Det vil si at du skal få vite hvordan, hvor og på hva du kan klage. Dersom du mener eksamen ikke har vært gjennomført i tråd med de sentrale retningslinjene for eksamen og fag- og svenneprøver, kan du klage på formelt grunnlag. Dette gjelder både muntlige, skriftlige og praktiske eksamener. Dersom du er uenig i vurderingen av den skriftlige og/eller praktiske arbeidet ditt, er klagen din en klage på faglig grunnlag. Alle klager som gjelder eksamen skal leveres til skolen din, eller til yrkesopplæringsnemnda i fylket ditt dersom de gjelder fag- og svenneprøver. Du vil kunne få hjelp med klagen din der du skal levere den. 5 eksaminand: alle som tar eksamen, elever, lærlinger, privatister (i videregående opplæring og til fagog svenneprøver, og kandidater til fag- og svenneprøver)

1. Eksamensoppgaven og vurdering av besvarelsen

1. Eksamensoppgaven og vurdering av besvarelsen Tromsø maritime skole VF-S-Vurderingsveiledning for D5L og D5LA Utgave: 3.01 Skrevet av: Harry Haugen Gjelder fra: 28.04.2015 Godkjent av: Asbjørn Rikardsen Dok.id.: 2.21.2.4.7.2 Dok.type: Styringsdokumenter

Detaljer

MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT

MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT 1 DEL 1 MUNTLIG EKSAMEN Hva er en god muntlig eksamen for elevene? Hvordan kan vi legge til rette for å en slik eksamenssituasjon? Hvordan finner vi frem til gode

Detaljer

Her finner du hvilke regler som gjelder for muntlig eksamen. Reglene gjelder både for grunnskolen og videregående opplæring.

Her finner du hvilke regler som gjelder for muntlig eksamen. Reglene gjelder både for grunnskolen og videregående opplæring. Regler for muntlig eksamen Her finner du hvilke regler som gjelder for muntlig eksamen. Reglene gjelder både for grunnskolen og videregående opplæring. ARTIKKEL SIST ENDRET: 12.01.2016 Muntlig eksamen

Detaljer

Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser

Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2013 SAM3023 Historie og filosofi 2 For sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål SAM3002 Historie og filosofi 2 Eksamensveiledning til sentralt gitt

Detaljer

Vurderingsveiledning 2010

Vurderingsveiledning 2010 Vurderingsveiledning 2010 Fremmedspråk Elever og privatister Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2010 Denne veiledningen består av en felles del (Del 1) med informasjon om eksamen

Detaljer

RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN

RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN med 24 timers forberedelse Elevene skal få vite hvilket fag hun eller han skal prøves i, 48 timer før selve eksamen. Forberedelsestiden starter 24 timer før selve

Detaljer

Vurderingsveiledning 2011

Vurderingsveiledning 2011 Vurderingsveiledning 2011 SAM3026 Samfunnsøkonomi 2 Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2011 Denne vurderingsveiledningen gir informasjon

Detaljer

RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN

RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN RETNINGSLINJER LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN med 24 timers forberedelse Elevene skal få vite hvilket fag hun eller han skal prøves i, 48 timer før selve eksamen. Forberedelsestiden starter 24 timer før selve

Detaljer

Retningslinjer for MUNTLIG EKSAMEN MUNTLIG PRAKTISK EKSAMEN. for elever i Troms

Retningslinjer for MUNTLIG EKSAMEN MUNTLIG PRAKTISK EKSAMEN. for elever i Troms Dok.id.: 2.1.1.2.3.9 VP-S-Retningslinjer for muntlig og muntlig-praktisk eksamen for Skrevet av: Anne Fjellanger Godkjent av: Bjørn Inge Thomasjord Versjon: 1.01 Gjelder fra: 16.01.2015 Dok.type: Styringsdokumenter

Detaljer

FOSEN REGIONRÅD REGLEMENT FOR LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN PÅ FOSEN

FOSEN REGIONRÅD REGLEMENT FOR LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN PÅ FOSEN FOSEN REGIONRÅD REGLEMENT FOR LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN PÅ FOSEN Gjeldende fra 10. februar 2014 1. MÅLET MED LOKALT GITT MUNTLIG EKSAMEN Målet med lokalt gitt muntlig eksamen er at elevene skal få vise

Detaljer

1. FORORD... 3. 2.1 Skolens forberedelse før eksamen... 5

1. FORORD... 3. 2.1 Skolens forberedelse før eksamen... 5 UTDANNING Retningslinjer for praktisk eksamen Yrkesfaglige utdanningsprogram og studiespesialiserende utdanningsprogram med formgiving Buskerud fylkeskommune Utdanningsavdelingen Eksamensseksjonen april

Detaljer

Merknader til 3-30 Lokalt gitt eksamen i vidaregåande opplæring

Merknader til 3-30 Lokalt gitt eksamen i vidaregåande opplæring Lokalt gitt muntlig eksamen Udir-2-2014 Merknader til 3-30 Lokalt gitt eksamen i vidaregåande opplæring Bestemmelsen regulerer lokalt gitt eksamen for videregående opplæring. Det er flere former for lokalt

Detaljer

Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2015

Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2015 Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser 2015 ENG1002/ENG1003 Engelsk fellesfag For sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Eksamensveiledning for engelsk fellesfag Eksamensveiledning til

Detaljer

Utdanningsdirektoratet informerer her om endringer for lokalt gitt muntlig eksamen i grunnskolen og videregående opplæring.

Utdanningsdirektoratet informerer her om endringer for lokalt gitt muntlig eksamen i grunnskolen og videregående opplæring. Lokalt gitt muntlig eksamen Udir-2-2014 Utdanningsdirektoratet informerer her om endringer for lokalt gitt muntlig eksamen i grunnskolen og videregående opplæring. Endret 20. mars 2014 Vi har presisert

Detaljer

Retningslinjer. for lokalt gitt eksamen. for grunnskolene. i RSK Vest Finnmark. (Alta, Hammerfest, Hasvik, Kvalsund, Loppa, Måsøy, Nordkapp)

Retningslinjer. for lokalt gitt eksamen. for grunnskolene. i RSK Vest Finnmark. (Alta, Hammerfest, Hasvik, Kvalsund, Loppa, Måsøy, Nordkapp) Retningslinjer for lokalt gitt eksamen for grunnskolene i RSK Vest Finnmark (Alta, Hammerfest, Hasvik, Kvalsund, Loppa, Måsøy, Nordkapp) Disse retningslinjene vedtas av den enkelte kommune 1 Ansvar 2 Begrepsavklaringer

Detaljer

Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Naturfag. Felles for utdanningsområdene

Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Naturfag. Felles for utdanningsområdene Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener Lokalt gitt eksamen Naturfag Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på

Detaljer

Dette rundskrivet har to deler, del en omhandler grunnskolen, del to omhandler videregående opplæring.

Dette rundskrivet har to deler, del en omhandler grunnskolen, del to omhandler videregående opplæring. Fylkesmennene Fylkeskommuner Kommuner Skoler Private skoler Udir-02-2014 Lokalt gitt muntlig eksamen Innledning Utdanningsdirektoratet informerer her om endringer for lokalt gitt muntlig eksamen i grunnskolen

Detaljer

Vurderingsveiledning Muntlige eksamener. Lokalt gitt eksamen. Matematikk. Felles for utdanningsområdene

Vurderingsveiledning Muntlige eksamener. Lokalt gitt eksamen. Matematikk. Felles for utdanningsområdene Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlige eksamener Lokalt gitt eksamen Matematikk Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på en skala

Detaljer

Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling

Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 15. jan. 2014, Svend Andreas Horgen (studieleder Informasjonsbehandling og itfag.hist.no) Her er noen generelle retningslinjer

Detaljer

UTDANNING. Retningslinjer for praktisk eksamen

UTDANNING. Retningslinjer for praktisk eksamen UTDANNING Retningslinjer for praktisk eksamen Buskerud fylkeskommune Utdanningsavdelingen Eksamensseksjonen juli 2016 Innholdsfortegnelse 1. FORORD... 3 2. ORGANISERING AV EKSAMEN... 4 2.1 Rammer for eksamen...

Detaljer

LARDAL KOMMUNE Lardal ungdomsskole

LARDAL KOMMUNE Lardal ungdomsskole LARDAL KOMMUNE Lardal ungdomsskole REGLEMENT FOR MUNTLIG EKSAMEN 2015 Dette reglement er fastsatt av rektor med hjemmel i forskrift til Opplæringsloven, 3-29. 1. Før offentliggjøring av eksamen faglærer/sensor

Detaljer

Vurderingsveiledning 2011

Vurderingsveiledning 2011 Vurderingsveiledning 2011 ENG0012 Engelsk 10.trinn Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2011 Denne vurderingsveiledningen gir informasjon

Detaljer

Retningslinjer for den praktiske delen av fagprøven FISKE OG FANGST. Oslo, februar 1997 Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet

Retningslinjer for den praktiske delen av fagprøven FISKE OG FANGST. Oslo, februar 1997 Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet Retningslinjer for den praktiske delen av fagprøven FISKE OG FANGST Oslo, februar 1997 Kirke-, utdannings- og forskningsdepartementet Innhold Kapittel I... 1 Generell informasjon... 1 Kapittel II... 2

Detaljer

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 HELSE- OG SOSIALFAG

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 HELSE- OG SOSIALFAG LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle

Detaljer

Sensorveiledning MAT1005 Matematikk 2P-Y

Sensorveiledning MAT1005 Matematikk 2P-Y Sensorveiledning 23.11.2011 MAT1005 Matematikk 2P-Y 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

OPPLÆRINGSREGION NORD. Skriftlig eksamen. NOR1206 Norsk Vg2 yrkesfag HØSTEN 2011. Privatister. Yrkesfaglige utdanningsprogram. 9.

OPPLÆRINGSREGION NORD. Skriftlig eksamen. NOR1206 Norsk Vg2 yrkesfag HØSTEN 2011. Privatister. Yrkesfaglige utdanningsprogram. 9. OPPLÆRINGSREGION NORD LK06 Finnmark fylkeskommune Troms fylkeskommune Nordland fylkeskommune Nord-Trøndelag fylkeskommune Sør-Trøndelag fylkeskommune Møre og Romsdal fylke Skriftlig eksamen NOR1206 Norsk

Detaljer

Retningslinjer. for lokalt gitt eksamen. i grunnskolen. i Ofoten

Retningslinjer. for lokalt gitt eksamen. i grunnskolen. i Ofoten Retningslinjer for lokalt gitt eksamen i grunnskolen i Ofoten Evenes, Hamarøy, Narvik, Ballangen, Tysfjord og Tjeldsund Retningslinjene gjøres gjeldende for alle skolene i region Ofoten fra og med skoleåret

Detaljer

Vurderingsveiledning 2009

Vurderingsveiledning 2009 Vurderingsveiledning 2009 ENG1002/ENG1003 Engelsk Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen etter Kunnskapsløftet 2009 Denne

Detaljer

Vurderingsveiledning 2012

Vurderingsveiledning 2012 Vurderingsveiledning 2012 ENG0012 Engelsk 10.trinn Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål ENG0012 Engelsk 10. trinn Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen i 2012 Denne vurderingsveiledningen

Detaljer

DEL 2: ELEVENS LÆREPLAN FOR PROSJEKT TIL FORDYPNING Elevens navn:

DEL 2: ELEVENS LÆREPLAN FOR PROSJEKT TIL FORDYPNING Elevens navn: DEL 2: ELEVENS LÆREPLAN FOR PROSJEKT TIL FORDYPNING Elevens navn: Skole: Mosjøen videregående skole Skoleår: 2015/16 Utdanningsprogram: Kokk og fag vg2 Ansvarlig lærer/leder: Inger Teigen 1. Kompetansemålene

Detaljer

Eksempeloppgave til muntlig eksamen i fremmedspråk Nivå I

Eksempeloppgave til muntlig eksamen i fremmedspråk Nivå I RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I FREMMEDSPRÅK ELEVER 2015 Studieforberedende utdanningsprogram: ST, STFO, ID, MD Fagkoder: FSPXXXX, PSPXXXX Fag: Fransk, spansk, tysk, kinesisk, japansk, russisk Fellesfag og

Detaljer

Retningslinjer for den praktiske delen av fagprøven IDRETTSANLEGGSFAGET. Oslo, mai 2002 Læringssenteret

Retningslinjer for den praktiske delen av fagprøven IDRETTSANLEGGSFAGET. Oslo, mai 2002 Læringssenteret Retningslinjer for den praktiske delen av fagprøven IDRETTSANLEGGSFAGET Oslo, mai 2002 Læringssenteret Innhold Kapittel I... 1 Generell informasjon... 1 Kapittel II... 2 Prøvenemndas arbeid...2 Kapittel

Detaljer

Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen. 1 Organisering av sentralt gitt skriftlig eksamen

Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen. 1 Organisering av sentralt gitt skriftlig eksamen Eksamensveiledning for vurdering av sentralt gitt eksamen Denne eksamensveiledningen gir informasjon om sentralt gitt eksamen, og hvordan denne skal vurderes. Veiledningen skal være kjent for elever, voksne

Detaljer

Instruks for muntlig eksamen i bergensskolen

Instruks for muntlig eksamen i bergensskolen Instruks for muntlig eksamen i bergensskolen Gjeldende fra og med våren 2007 Oppdatert 08.12.2016 1. Ansvar Ansvar for gjennomføring av muntlige eksamen er lagt på skoleeier, for grunnskolen er dette kommunen,

Detaljer

Veiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen i yrkesfag 2015

Veiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen i yrkesfag 2015 Veiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen i yrkesfag 2015 For elever, lærlinger, praksiskandidater og sensorer Bokmål Sentralt gitt skriftlig eksamen i yrkesfag 1 2015 Om veiledningen Denne veiledningen

Detaljer

Sensorveiledning MAT1011 Matematikk 1P

Sensorveiledning MAT1011 Matematikk 1P Sensorveiledning 25.11.2013 MAT1011 Matematikk 1P 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

Sensorveiledning MAT1015 Matematikk 2P

Sensorveiledning MAT1015 Matematikk 2P Sensorveiledning 25.05.2012 MAT1015 Matematikk 2P 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

Fag- og svenneprøver. Cecilie Dangmann

Fag- og svenneprøver. Cecilie Dangmann Fag- og svenneprøver Cecilie Dangmann Innhold Hva er fag- eller svenneprøven? Hvordan forberede meg til prøven? Hvordan gjennomføres den? Hva skjer etterpå? Fag- og svennebrev Et kvalitetsstempel Hensikt

Detaljer

Sensorveiledning MAT1008 Matematikk 2T

Sensorveiledning MAT1008 Matematikk 2T Sensorveiledning 25.05.2012 MAT1008 Matematikk 2T 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

Sensorveiledning MAT1005 Matematikk 2P-Y

Sensorveiledning MAT1005 Matematikk 2P-Y Sensorveiledning 27.11.2013 MAT1005 Matematikk 2P-Y 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

RETNINGSLINJER FOR LOKALT GITT EKSAMEN

RETNINGSLINJER FOR LOKALT GITT EKSAMEN KRISTIANSLYST SKOLE RETNINGSLINJER FOR LOKALT GITT EKSAMEN 1.ANSVAR Rektor ved Kristianslyst skole har ansvar for organiseringen av Lokalt Gitt Eksamen (LGE)-tidligere muntlig eksamen. Rektor kan delegere

Detaljer

Vurderingsveiledning 2008

Vurderingsveiledning 2008 Vurderingsveiledning 2008 ENG0012 Engelsk i grunnskolen Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen etter Kunnskapsløftet 2008 Bokmål Bokmål Denne veiledningen består av en felles del (Del

Detaljer

SKRIFTLIG EKSAMEN I K06 FORM OG INNHOLD. ERFARINGER FRA SENSUREN VÅR 08. Sonja Skjær 1 Hellerud vgs

SKRIFTLIG EKSAMEN I K06 FORM OG INNHOLD. ERFARINGER FRA SENSUREN VÅR 08. Sonja Skjær 1 Hellerud vgs SKRIFTLIG EKSAMEN I K06 FORM OG INNHOLD. ERFARINGER FRA SENSUREN VÅR 08. Sonja Skjær 1 Hellerud vgs Første eksamen i videregående skole etter den nye læreplanen i fremmedspråk i Kunnskapsløftet (K06) ble

Detaljer

RETNINGSLINJER FOR AVVIKLING AV MUNTLIG OG MUNTLIG- PRAKTISK EKSAMEN FOR PRIVATISTER I OSLO

RETNINGSLINJER FOR AVVIKLING AV MUNTLIG OG MUNTLIG- PRAKTISK EKSAMEN FOR PRIVATISTER I OSLO 2013 RETNINGSLINJER FOR AVVIKLING AV MUNTLIG OG MUNTLIG- PRAKTISK EKSAMEN FOR PRIVATISTER I OSLO Privatistkontoret Utdanningsetaten i Oslo Innhold Innledning... 3 1. Privatistkontoret i Oslo... 4 1.1 Muntlig

Detaljer

Vurderingsveiledning 2012

Vurderingsveiledning 2012 Vurderingsveiledning 2012 Fremmedspråk Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2012 Dette er en felles vurderingsveiledning for sentralt gitt

Detaljer

Eksamensveiledning -om vurdering av eksamensbesvarelser

Eksamensveiledning -om vurdering av eksamensbesvarelser Eksamensveiledning -om vurdering av eksamensbesvarelser 2013 ENG1002/ENG1003 Engelsk fellesfag ENG1005/ENG1006 Engelsk for døve og sterkt tunghørte For sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål ENG1002/1003

Detaljer

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I MARKEDSFØRING OG LEDELSE 1 OG 2 ELEVER 2015

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I MARKEDSFØRING OG LEDELSE 1 OG 2 ELEVER 2015 RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I MARKEDSFØRING OG LEDELSE 1 OG 2 ELEVER 2015 Utdanningsprogram: Studiespesialisering Fagkoder: SAM3005, SAM3007 Programområde: Språk, samfunnsfag og økonomi Valgfrie programfag

Detaljer

Arbeidslivsfag 1 FORMÅL 1.1 HOVEDOMRÅDER

Arbeidslivsfag 1 FORMÅL 1.1 HOVEDOMRÅDER Arbeidslivsfag 1 FORMÅL Dagens arbeidsliv har et stort behov for arbeidskraft innenfor ulike sektorer. Endringer i jobbinnhold og muligheter for yrkesvalg skjer i raskt tempo. Av den enkelte arbeidstaker

Detaljer

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSØKONOMI 1 og 2 ELEVER 2016

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSØKONOMI 1 og 2 ELEVER 2016 RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSØKONOMI 1 og 2 ELEVER 2016 Utdanningsprogram: Studiespesialisering Fagkoder: SAM3025, SAM3027 Programområde: Språk, samfunnsfag og økonomi Valgfrie programfag Årstrinn:

Detaljer

Forord: Vadsø, 3. november 2010

Forord: Vadsø, 3. november 2010 Praktisk eksamen Forord: Vadsø, 3. november 2010 Dette heftet skal gi rammer og være til støtte for alle som er involvert i arbeidet med praktisk, tverrfaglig eksamen på VG2 ved skolene våre. De faglige

Detaljer

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 HELSE- OG SOSIALFAG

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 HELSE- OG SOSIALFAG LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg1 HELSE- OG SOSIALFAG BARNE- OG UNGDOMSARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere

Detaljer

Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet

Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet Vi tror det er svært viktig å bruke noe tid på kapitlet om studieteknikk. Det legger grunnlaget for god læring både i norsk og andre fag resten av året. I

Detaljer

Vurderingsveiledning 2008

Vurderingsveiledning 2008 Vurderingsveiledning 2008 Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen etter Kunnskapsløftet 2008 Fremmedspråk nivå I og II Nynorsk/Bokmål Bokmål Denne veiledningen består av en felles del

Detaljer

Retningslinjer for lokalt gitt eksamen i grunnskolene i Bodø kommune

Retningslinjer for lokalt gitt eksamen i grunnskolene i Bodø kommune Retningslinjer for lokalt gitt eksamen i grunnskolene i Bodø kommune Grunnlaget for retningslinjene er utarbeidet av Grunnskolekontoret i Bodø sammen med representanter fra skolelederne i Bodø kommune

Detaljer

Retningslinjer for muntlig eksamen i Hedmark

Retningslinjer for muntlig eksamen i Hedmark De videregående skolene i Hedmark Hamar, 18.02.2015 Deres ref: Vår ref: Sak. nr. 14/426-11 Saksbeh. Geir Solberg Tlf. 62544352 Retningslinjer for muntlig eksamen i Hedmark Fylkessjefen for videregående

Detaljer

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg2 HELSE- OG SOSIALFAG

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg2 HELSE- OG SOSIALFAG LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR Vg2 HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter

Detaljer

Skal du ta privatisteksamen?

Skal du ta privatisteksamen? Skal du ta privatisteksamen? Nyttige tips og råd Innledning Har du behov for studiekompetanse eller fagbrev? Kanskje du ønsker å forbedre karakterer du allerede har fra videregående skole? Du tar eksamen

Detaljer

Vurderingsveiledning Muntlig - praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Kjemi. Felles for utdanningsområdene

Vurderingsveiledning Muntlig - praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Kjemi. Felles for utdanningsområdene Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlig - praktiske eksamener Lokalt gitt eksamen Kjemi Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på

Detaljer

PRIVATISTEKSAMEN OVERSIKT OVER FAG, FAGKODER, EKSAMENSFORM OG HJELPEMIDLER EKSAMENSFORM OG TID FOR PRIVATISTER

PRIVATISTEKSAMEN OVERSIKT OVER FAG, FAGKODER, EKSAMENSFORM OG HJELPEMIDLER EKSAMENSFORM OG TID FOR PRIVATISTER PRIVATISTEKSAMEN OVERSIKT OVER, KODER, EKSAMENSFORM OG HJELPEMIDLER KODE REA3001 Biologi 1 Muntlig Muntligpraktisk prøve inntil 45 minutter med eksperimentelle innslag. Forberedelse inntil 45 minutter.

Detaljer

Vurdering; fra vurdering for læring til eksamen med praktisk innslag i arbeidslivsfaget. trine.gustafson@aschehoug.no

Vurdering; fra vurdering for læring til eksamen med praktisk innslag i arbeidslivsfaget. trine.gustafson@aschehoug.no Vurdering; fra vurdering for læring til eksamen med praktisk innslag i arbeidslivsfaget trine.gustafson@aschehoug.no 1 Innhold Hva skal elevene lære i Arbeidslivsfag Læringsmål Vurderingskriterier Kjennetegn

Detaljer

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN 2. STRUKTUR, TIMETALL OG ORGANISERING Glemmen videregående skole LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 HELSE- OG SOSIALFAG HELSEFAGARBEIDER 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte

Detaljer

Nasjonal standard. Maritim fagretning. Fordypningene:

Nasjonal standard. Maritim fagretning. Fordypningene: Nasjonal standard Standard for vurdering for ettårige og toårige maritime fagskoleutdanninger Maritim fagretning Fordypningene: FTM01 dekksoffiser på ledelsesnivå FTM02 maskinoffiser på ledelsesnivå FTM03dekksoffiser

Detaljer

Retningslinjer for skriftlige arbeider

Retningslinjer for skriftlige arbeider Retningslinjer for skriftlige arbeider Praktiske råd I løpet av masterstudiet i spesialpedagogikk må studentene levere inn flere forskjellige skriftlige arbeider. Oppgavetypene vil variere og emneplanene

Detaljer

Møte om muntlig eksamen 28. januar 2014

Møte om muntlig eksamen 28. januar 2014 Møte om muntlig eksamen 28. januar 2014 Utgangspunktet for forskriftsendringen om muntlig eksamen Medieoppslag forsommeren 2012 om store ulikheter ved gjennomføringen av muntlig eksamen i grunnskolen.

Detaljer

Sensorveiledning MAT1011 Matematikk 1P

Sensorveiledning MAT1011 Matematikk 1P Sensorveiledning 26.11.2012 MAT1011 Matematikk 1P 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

RAMMER FOR MUNTLIG-PRAKTISK EKSAMEN I MUSIKK ELEVER 2015

RAMMER FOR MUNTLIG-PRAKTISK EKSAMEN I MUSIKK ELEVER 2015 RAMMER FOR MUNTLIG-PRAKTISK EKSAMEN I MUSIKK ELEVER 2015 Utdanningsprogram: Musikk, dans og drama Fagkode: MDD3004 Programområde: Musikk Valgfritt programfag Årstrinn: Vg1 Forberedelsestid: 48 timer (2

Detaljer

PRIVATISTEKSAMEN OVERSIKT OVER FAG, FAGKODER, EKSAMENSFORM OG HJELPEMIDLER. Muntlig-praktisk prøve inntil 45 minutter med eksperimentelle innslag.

PRIVATISTEKSAMEN OVERSIKT OVER FAG, FAGKODER, EKSAMENSFORM OG HJELPEMIDLER. Muntlig-praktisk prøve inntil 45 minutter med eksperimentelle innslag. PRIVATISTEKSAMEN OVERSIKT OVER FAG, FAGKODER, EKSAMENSFORM OG HJELPEMIDLER FAGKODE FAG EKSAMENSFORM OG TID FOR PRIVATISTER REA3001 Biologi 1 Muntligpraktisk prøve inntil 45 minutter med eksperimentelle

Detaljer

Eksamensreglement - revidert pr. 01.09.2014

Eksamensreglement - revidert pr. 01.09.2014 Vår referanse Saksbehandler Dato 14/06651-1 Anne-Lise Olstad 11.09.2014 Eksamensreglement - revidert pr. 01.09.2014 Ordet eksaminand omfatter både elev og privatist. Denne rettledningen beskriver hvordan

Detaljer

Eksamensmøte Molde 10.02.2015. v/ Mette Thoresen, Vurdering 1

Eksamensmøte Molde 10.02.2015. v/ Mette Thoresen, Vurdering 1 Eksamensmøte Molde 10.02.2015 v/ Mette Thoresen, Vurdering 1 2 Om sluttvurdering i forskriften III. Sluttvurdering V: Eksamen 3-3/4-11 Grunnlaget for vurdering i fag Grunnlaget for vurdering i fag er dei

Detaljer

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I MATEMATIKK ELEVER 2015

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I MATEMATIKK ELEVER 2015 RAMMER FOR MUNIG EKSAMEN I MAEMAIKK EEVER 2015 Fagkoder: MA1012, MA1014, MA1016, MA1018, MA1101,MA1105, MA1106, MA1110, REA3021, REA3023, REA3025, REA3027, REA3029 Årstrinn: Vg1, Vg2 og Vg3 Gjelder for

Detaljer

Eksamen i fremmedspråk

Eksamen i fremmedspråk Eksamen i fremmedspråk For elever i grunnskolen, nivå I: elevene kan trekkes ut til lokalt gitt muntlig eksamen For elever i videregående skole, alle nivåer: elevene kan trekkes ut til sentralt gitt skriftlig

Detaljer

Treningslære 1 IDR2011. Felles programfag Vg2 Idrettsfag

Treningslære 1 IDR2011. Felles programfag Vg2 Idrettsfag UTDANNING Vurderingsveiledning for lokalt gitt skriftlig eksamen Treningslære 1 IDR2011 Felles programfag Vg2 Idrettsfag Buskerud fylkeskommune Utdanningsavdelingen august 2015 Innholdsfortegnelse 1. FELLESINFORMASJON

Detaljer

Velkommen til informasjonsmøte om eksamen i grunnskolen! Tirsdag 26. april 2016 Kl

Velkommen til informasjonsmøte om eksamen i grunnskolen! Tirsdag 26. april 2016 Kl Velkommen til informasjonsmøte om eksamen i grunnskolen! Tirsdag 26. april 2016 Kl.18.00. Skriftlig eksamen Onsdag 18.mai Kl. 09.00: Opplysning om trekkfag til skriftlig eksamen Fredag 20. mai Eksamen

Detaljer

Eksamen i grunnskolen våren 2017 (skriftlig)

Eksamen i grunnskolen våren 2017 (skriftlig) Eksamen i grunnskolen våren 2017 (skriftlig) Alle elevene vil bli prøvd i ett fag skriftlig og i ett fag muntlig. Eksamensplanen for sentralt gitt skriftlig eksamen i grunnskolen 2016 er som følger: Dato

Detaljer

Sensorveiledning MAT1013 Matematikk 1T

Sensorveiledning MAT1013 Matematikk 1T Sensorveiledning 26.05.2015 MAT1013 Matematikk 1T 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

Vurdering av praktisk, tverrfaglig eksamen vår 2012

Vurdering av praktisk, tverrfaglig eksamen vår 2012 Vurdering av praktisk, tverrfaglig eksamen vår 2012 Design og håndverk, kommunikasjon, samferdsel, Studiespesialiserende med formgivingsfag Drammen 03.10.2012 Erik Kathrud Innledning Etter at Kunnskapsløftet

Detaljer

Godkjent dato: 5.2.2014, rev. mai 15

Godkjent dato: 5.2.2014, rev. mai 15 KVALITETSSYSTEM Område: Lokalt gitt eksamen Kvalitet: Gjennomføring Organisasjonsnivå: Utdanningsdirektøren Dokumentnavn: Gjennomføring av lokalt gitt eksamener Kapittel: 03 Dokument nr: 01 Godkjent dato:

Detaljer

Høsten 2015 RETNINGSLINJER FOR AVVIKLING AV MUNTLIG OG MUNTLIG-PRAKTISK EKSAMEN FOR PRIVATISTER I OSLO. Privatistkontoret Utdanningsetaten i Oslo

Høsten 2015 RETNINGSLINJER FOR AVVIKLING AV MUNTLIG OG MUNTLIG-PRAKTISK EKSAMEN FOR PRIVATISTER I OSLO. Privatistkontoret Utdanningsetaten i Oslo Høsten 2015 RETNINGSLINJER FOR AVVIKLING AV MUNTLIG OG MUNTLIG-PRAKTISK EKSAMEN FOR PRIVATISTER I OSLO Privatistkontoret Utdanningsetaten i Oslo Innhold Innledning... 3 Paragrafhenvisninger: Dersom ikke

Detaljer

Sensorveiledning Sentralt gitt skriftlig prøve i matematikk 1P og 2P etter forkurs i lærerutdanningene

Sensorveiledning Sentralt gitt skriftlig prøve i matematikk 1P og 2P etter forkurs i lærerutdanningene Sensorveiledning 01.08.2016 Sentralt gitt skriftlig prøve i matematikk 1P og 2P etter forkurs i lærerutdanningene 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og

Detaljer

Eksamen med tilgang til Internett Forsøk våren 2012 Sissel Skillinghaug

Eksamen med tilgang til Internett Forsøk våren 2012 Sissel Skillinghaug Eksamen med tilgang til Internett Forsøk våren 2012 Sissel Skillinghaug Forsøk eksamen med adgang til Internett Bakgrunn: Henvendelser til direktoratet Internettbaserte hjelpemidler Behov for erfaring

Detaljer

Retningslinjer for gjennomføring av lokalt gitt eksamen våren 2011:

Retningslinjer for gjennomføring av lokalt gitt eksamen våren 2011: Saksbehandler: Saksnr.: Arkiv: Anne-Lise Olstad 09/03434-15 527 NOTAT TIL OPPFØLGING Dato: 10.12.2010 Ugradert Postmottak videregående skoler i Nord-Trøndelag Eksamensledere Retningslinjer for gjennomføring

Detaljer

Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon

Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Sist oppdatert: juni 2013 Påstander i Ståstedsanalysen bokmålsversjon Kompetanse og motivasjon 1. Arbeid med å konkretisere nasjonale læreplaner er en kontinuerlig prosess ved skolen 2. Lærerne forklarer

Detaljer

FYLKESMANNEN I OSLO OG AKERSHUS Utdanningsavdelingen

FYLKESMANNEN I OSLO OG AKERSHUS Utdanningsavdelingen FYLKESMANNEN I OSLO OG AKERSHUS Utdanningsavdelingen Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 Oslo Deres ref.: Deres dato: Vår ref.: Saksbehandler: Dato: 07.03.2006 2006/4806 FM-UA Monica Elin Lillebø

Detaljer

Fag: EL6019 VKII/Bedrift Elektrikar/Elektriker, Område: El. byningsinstallasjonar/el. bygningsinstallasjoner

Fag: EL6019 VKII/Bedrift Elektrikar/Elektriker, Område: El. byningsinstallasjonar/el. bygningsinstallasjoner Eksamen Fag: EL6019 VKII/Bedrift Elektrikar/Elektriker, Område: El. byningsinstallasjonar/el. bygningsinstallasjoner Eksamensdato: 30. november 2005 Eksamenstype: Tverrfagleg / Tverrfaglig eksamen Studieretning:

Detaljer

Lesing i Yrkesfag. Kompetansemål, planlegging og overgangen til arbeidsplan. UIA Hilde og Hanne 2012 1

Lesing i Yrkesfag. Kompetansemål, planlegging og overgangen til arbeidsplan. UIA Hilde og Hanne 2012 1 Lesing i Yrkesfag Kompetansemål, planlegging og overgangen til arbeidsplan UIA Hilde og Hanne 2012 1 http:// www.youtube.com/ watch? v=1twiugd7eb0 UIA Hilde og Hanne 2012 2 Lov og forskrift http:// www.lovdata.no/for/sf/

Detaljer

Informasjon om Sosiologi og sosialantropologi Programfag

Informasjon om Sosiologi og sosialantropologi Programfag BUSKERUD FYLKESKOMMUNE Eksamensseksjonen Informasjon om Sosiologi og sosialantropologi Programfag Fagkode SAM3019 Fagnavn Sosiologi og sosialantropologi programfag Utdanningsprogram: Studiespesialisering

Detaljer

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE ELEVER 2015

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE ELEVER 2015 RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I SAMFUNNSFAGENE ELEVER 2015 Gjelder for alle utdanningsprogram Fagkoder: GEO1001, SAF1001, REL1001, HIS1002, HIS1003, SAM3001, SAM3003, SAM3017, SAM3018, SAM3019, SAM3021, SAM3037,

Detaljer

Sensorveiledning MAT1015 Matematikk 2P

Sensorveiledning MAT1015 Matematikk 2P Sensorveiledning 28.11.2012 MAT1015 Matematikk 2P 1 Om sensorveiledningen Sensorveiledningen inneholder kommentarer til enkeltoppgaver og publiseres på eksamensdagen etter at eksamen er avviklet. Sensorene

Detaljer

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I STUDIEFORBEREDENDE NORSK ELEVER 2015

RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I STUDIEFORBEREDENDE NORSK ELEVER 2015 RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I STUDIEFORBEREDENDE NORSK ELEVER 2015 Gjelder for alle studieforberedende utdanningsprogram Fagkoder: NOR1213, NOR1233 Fellesfag Årstrinn: Vg3 Melding om trekk: 2 virkedager

Detaljer

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 MEDIER OG KOMMUNIKASJON

LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 MEDIER OG KOMMUNIKASJON LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR VG1 MEDIER OG KOMMUNIKASJON FOTOGRAFI 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å prøve ut enkelte eller flere sider av aktuelle

Detaljer

Vurderingsveiledning Muntlig-praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Fysikk. Felles for utdanningsområdene

Vurderingsveiledning Muntlig-praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Fysikk. Felles for utdanningsområdene Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlig-praktiske eksamener Lokalt gitt eksamen Fysikk Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på en

Detaljer

Om muntlig eksamen i historie

Om muntlig eksamen i historie Om muntlig eksamen i historie Gyldendal, 15.05.2014 Karsten Korbøl Hartvig Nissen skole og HIFO (Fritt ord) Konsulent for Eksamensnemnda for Historie og filosofi Nasjonale retningslinjer for muntlig eksamen

Detaljer

IDRI3001 Bacheloroppgave i Drift av datasystemer

IDRI3001 Bacheloroppgave i Drift av datasystemer IDRI3001 Bacheloroppgave i Drift av datasystemer Kjell Toft Hansen, 15.04.2015 Bachelor Informatikk Drift av datasystemer Sammendrag Her er noen studiespesifikke retningslinjer for veiledning og vurdering

Detaljer

Reiseliv og språk 1 og 2 Programfag Informasjon

Reiseliv og språk 1 og 2 Programfag Informasjon Fagkode SPR3019 SPR3020 SPR3021 Reiseliv og språk 1 og 2 Programfag Informasjon Fagnavn Reiseliv og språk 1, muntlig Reiseliv og språk 2, skriftlig Reiseliv og språk 2, muntlig Utdanningsprogram: Studieforberedende

Detaljer

«Kvalitetssikring av praksis».

«Kvalitetssikring av praksis». «Kvalitetssikring av praksis». Hva gjør at praksis blir læring? NOKUTs fagskolekonferanse «Hva er kvalitet i fagskoleutdanningen?». 19. og 20. oktober 2011 Ålesund Anne Karin Larsen Høgskolelektor Høgskolen

Detaljer

EKSAMEN OG SENSUR Lokalgitt eksamen i Oslo

EKSAMEN OG SENSUR Lokalgitt eksamen i Oslo EKSAMEN OG SENSUR Lokalgitt eksamen i Oslo Sist oppdatert: februar 2016 Hensikten med denne oversikten er å gi en kort oversikt over regler knyttet til lokalgitt eksamen i Oslo. Innhold Dokumenter Skriv

Detaljer

Hvordan vi kan legge til rette for at eleven får vise sine SKILLS

Hvordan vi kan legge til rette for at eleven får vise sine SKILLS Hvordan vi kan legge til rette for at eleven får vise sine SKILLS Øke bevissthet om revideringen av læreplanen Tips til å forberede YF elevene til skriftlig eksamen Muntlig eksamen: hva sier retningslinjene

Detaljer

Test of English as a Foreign Language (TOEFL)

Test of English as a Foreign Language (TOEFL) Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen

Detaljer

Muntlig eksamen for elever VÅR Utdanningsetaten i Oslo kommune Muntlig eksamen ved Oslo VO Sinsen vår 2016 for ELEVER.docx

Muntlig eksamen for elever VÅR Utdanningsetaten i Oslo kommune Muntlig eksamen ved Oslo VO Sinsen vår 2016 for ELEVER.docx Muntlig eksamen for elever VÅR 2016 Utdanningsetaten i Oslo kommune Muntlig eksamen ved Oslo VO Sinsen vår 2016 for ELEVER.docx Innhold Offentliggjøring av eksamenstrekk for vårgrupper... 2 Når er muntlig

Detaljer

TIL DEG SOM SKAL OPP TIL EKSAMEN

TIL DEG SOM SKAL OPP TIL EKSAMEN TIL DEG SOM SKAL OPP TIL EKSAMEN Det er viktig at du og dine medelever gjør dere godt kjent med dette skrivet. Det beskriver hvordan du skal forholde deg i en eksamenssituasjon. Eksamen oppleves av mange

Detaljer