HÅNDBOK FOR LÆRERE PÅ TRINN GLOBAL DIGNITY DAY

Transkript

1 HÅNDBOK FOR LÆRERE PÅ TRINN GLOBAL DIGNITY DAY Global Dignity Norge

2 INNHOLDSFORTEGNELSE HÅNDBOK FOR LÆRERE PÅ TRINN INNHOLDSFORTEGNELSE... 2 OM HÅNDBOKA... 3 HVORFOR HAR VI LAGET DENNE?... 3 HVEM PASSER HÅNDBOKA FOR?... 3 DJUPEDALSUTVALGET, OPPLÆRINGSLOVEN OG LÆREPLANEN... 3 OM GLOBAL DIGNITY NORGE... 4 TIPS TIL FORBEREDELSE FOR LÆRER... 5 HOVEDMÅLSETTING... 5 AKTIVITET... 5 UNDERVISNINGSOPPLEGG 1 - DISKUSJON OG PRESENTASJON... 6 HOVEDMÅLSETTING... 6 AKTIVITET... 6 PRESENTASJON... 6 PLAKATOPPGAVE... 7 UNDERVISNINGSOPPLEGG 2 ROLLESPILL... 8 HOVEDMÅLSETTING... 8 AKTIVITET... 8 GRUPPEROLLER... 8 SCENE SCENE 2,VERDIGHETSSCENEN... 9 FORSLAG TIL ETTER- AKTIVITETER:... 9 Global Dignity Norge 2

3 OM HÅNDBOKA Har du behov for et enkelt undervisningsopplegg for å forbedre klassemiljøet bevisstgjøre dine elever på begrepet verdighet? Da vil du forhåpentligvis ha glede av denne håndboken. Her finner du det du trenger til å skape en engasjerende undervisningstime; informasjon, oppgaver, rollespill og filmer. HVORFOR HAR VI LAGET DENNE? Utvikling av personlige egenskaper er helt nødvendig for å lære seg å lese, skrive og regne. Lysten til å lære og lysten til å delta på en positiv måte kan styrkes ved at alle føler seg sett, forstått og verdsatt for den de er. Målet med undervisningsopplegget om verdighet er å gjøre elevene bevisste på betydningen av begrepet og hva dette konkret innebærer i eget, eller andres liv. Hver elev skal definere noe den enkelte kan gjøre for å bidra til noe positivt for andre, og seg selv. Undervisningsopplegget kan fungere fint som en katalysator og tankevekker i det pågående arbeidet for å hindre mobbing. Global Dignity Day markeres med et eget opplegg for videregående skoler over hele landet. Som følge av forespørsler om tilpassede opplegg for ungdomstrinnet har vi utviklet denne enkle håndboken. Vi håper at Global Dignity Day vil hjelpe til med å skape et godt skolemiljø der elevene opplever trivsel og mestring. Verdighet er det viktigste stikkordet for å skape en bedre verden HVEM PASSER HÅNDBOKA FOR? (H.K.H. Kronprins Haakon) Håndboka er skrevet spesielt til deg som er lærer på ungdomskolen og som ser viktigheten av å lage et godt klassemiljø for dine elever. Vi blir stadig vekk minnet på hvor hektisk jobbhverdagen kan være, noe vi dessverre ikke kan gjøre noe med, men som vi har tatt med i betraktning når vi har laget undervisningsopplegget. Som du vet påvirker klasse- og læringsmiljø hverandre, noe vi håper dette opplegget kan være med på å styrke i en positiv retning. DJUPEDALSUTVALGET, OPPLÆRINGSLOVEN OG LÆREPLANEN God læringskultur og et trygt skolemiljø fritt for mobbing og trakassering er viktig både for sosial og faglig utvikling. Et godt psykososialt miljø bidrar også til å forhindre frafall og fravær. Global Dignity har som mål å styrke dette arbeidet. Djupedalsutvalget fremla sin rapport våren 2015, og i denne konkluderer de med at det må rettes en målrettet innsats mot krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering for å forebygge og håndtere dette. Skolekulturen er et sentralt punkt og det er denne som setter rammene for hva som er akseptabelt og ikke, og for hvordan mennesker oppfører seg mot hverandre. Skolekulturen handler om verdiene, Global Dignity Norge 3

4 normene og virkelighetsoppfatningen og er organisasjonskulturen på skolen. (Fra Å høre til Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø ) Videre presiseres det i rapporten at psykososial skolemiljø skal ha en positiv virkning og fremme helse, trivsel, læring og sosial tilhørighet. Opplæringsloven 9a 1 gir den enkelte elev en rett til et godt psykososialt miljø. Paragraf 9a- 1 lyder: Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring. Retten etter 9a- 1 er en individuell rettighet. Det avgjørende i vurderingen av om elevens rett er oppfylt er virkningen miljøet har på den enkelte elevens helse, trivsel og læring. I Veileder til opplæringsloven kapittel 9a Elevenes skolemiljø side 10 presiserte det daværende Utdannings- og forskningsdepartement at: Med psykososialt miljø menes her de mellommenneskelige forholdene på skolen, det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette. Det psykososiale miljøet handler også om elevenes opplevelse av lærings- situasjonen. Global Dignity Day er tett knyttet til mål i den generelle delen av læreplanen, bl. a. følgende: å bibringe vår kulturs moralske fellesgods, dens omtanke for andre - og gi evne til å stikke sin egen kurs; å bryte med selvopptatthet og tro på den sterkestes rett - og gi styrke til å stå alene, gå på tvers og ikke legge seg flat eller bøye av for andres meninger; å fremelske den enkeltes særpreg, de forskjeller som gjør hvert individ til et fond for andre - og å formidle de felles kunnskaper og ferdigheter som gjør at vi lett kan fungere med andre og sammen bidra til samfunnets vekst. OM GLOBAL DIGNITY NORGE I 2006 etablerte Kronprins Haakon initiativet Global Dignity sammen med den amerikanske fattigdomsbekjemperen John Hope Bryant og den finske filosofiprofessoren Pekka Himanen. Tanken bak Global Dignity er å sette fokus på den universelle retten alle mennesker har til å leve et verdig liv. Gjennom valgene vi tar, måten vi bruker våre ressurser på og hvordan vi møter hverandre, kan vi styrke andre menneskers verdighet. Gjennom å styrke andres verdighet, styrker vi også vår egen. Les mer på Global Dignity Norge 4

5 TIPS TIL FORBEREDELSE FOR LÆRER Hvem: Lærer/underviser Tid: min Utstyr: A4 ark og penn HOVEDMÅLSETTING Opplegget som skisseres her kan brukes av enkeltlærere, eller skolen kan bestemme at dette skal inn i planen for hele skolen. Læreren og skoleledelsen, har en helt sentral rolle ettersom dere har ansvaret for at undervisningsopplegget blir gjennomført. Det vil være ganger der du som underviser må hjelpe til med forståelsen av begrepet verdighet. Derfor anbefaler vi at du selv reflekterer rundt begrepet verdighet før du starter med undervisningsopplegget. Målet er å gjøre deg trygg på temaet. AKTIVITET Aktivitetene under kan gjøres individuelt, men dersom hele skolen, eller et helt trinn skal delta, anbefaler vi at disse aktivitetene gjøres i fellestid, gruppevis der lærerne sammen kan utdype temaet. 1. Se Forberedelsesfilm 1, Global Dignity Day Denne finner du på globaldignity.no, under topplenken For skoler - under Filmer, eller på YouTube under Global Dignity Norge. 2. Gjør en rask assosiasjonsoppgave som går ut på å sette ord på hva du forbinder med begrepet verdighet. Sett gjerne opp et tankekart på arket. 3. Refleksjon. Hva betyr assosiasjonene? Gå i dybden av noen av assosiasjonene, slik at du kan gi andre forståelse av ord som dukker opp. (For eksempel respekt, likeverd, mot.) Forklar gjerne ordene for deg selv med eksempler, eller utdyp dette i gruppene. Hvilke ord er handlinger? Hvordan kan disse handlingene bidra til å styrke andres verdighet? Flott! Vi håper at du med dette vil være forberedt på å gjennomføre undervisningsopplegget til Global Dignity Day, og at du er trygg i rollen som underviser. Vi ønsker deg lykke til med opplegget! Global Dignity Norge 5

6 UNDERVISNINGSOPPLEGG 1 - DISKUSJON OG PRESENTASJON Målgruppe: Elever på trinn Tid: Ca. 45 min Utstyr: Flippover eller tavle, A4 ark HOVEDMÅLSETTING Alle mennesker har rett til å leve et verdig liv. Allikevel viste Elevundersøkelsen 2014 at fire prosent av elevene, det vil si elever, opplevde å bli mobbet. Opplevelsen av verdighet påvirkes av hvordan vi er mot hverandre, all form for negative handlinger mot andre, hemmer denne opplevelsen. Er det mulig å bekjempe mobbing ved å gi kunnskap om verdighet? Digital mobbing er det som skjer fra mobil, internett eller spillmaskiner. Man legger ut stygge meldinger om andre, sprer bilder av andre, eller skriver stygge ting under et bilde som noen har lagt ut av seg selv. Digital mobbing er på lik linje med annen mobbing en straffbar handling, jfr. Straffelovens 390a. 390a skremmende/hensynsløs adferd (mobbing): Den som ved skremmende eller plagsom opptreden eller annen hensynsløs atferd krenker en annens fred eller som medvirker hertil straffes med bøter eller fengsel inntil 2 år. AKTIVITET Gjennom å ta utgangspunkt i artikkelen fra Aftenposten, se under, skal du som lærer åpne opp for diskusjon i klassen om temaet. Bruk gjerne diskusjonsspørsmålene som hjelpemiddel. Du bestemmer selv hvordan dette skal gjøres. Vi har allikevel samlet noen forslag: Reportasje fra Aftenposten: Tanja tok et oppgjør med netthetserne ( tok- et- oppgjor- med- netthetserne_- men- politiet- fant- aldri- de- skyldige html) PRESENTASJON Presentasjon av hva gruppene har kommet frem til, i klassen. Eventuelt kan du gi en av gruppene en utfordring om å holde presentasjonen for en annen klasse. Diskusjonsspørsmål 1. Hva er ytringsfrihet, og hvor går grensen mellom ytringsfrihet og krenkelser? Klarer dere å bli enige om dette i klassen/gruppen? - Har du sett tilfeller på nett der du synes noen har gått over streken i måten de er på mot andre Global Dignity Norge 6

7 (kommentarer, lagt ut bilder eller lignende)? - Foretok du deg noe? I så fall hva? Hvorfor/hvorfor ikke? 2. Gå sammen i grupper og diskuter hvordan dere ønsker å oppføre dere mot hverandre på nett. - Kan dere lage en definisjon på hva dere synes er nettmobbing? - Bør man tåle mer i digitale medier enn ellers? Og er det noen grunn til at man skal kunne oppføre seg annerledes på nett enn ellers? Hvorfor/hvorfor ikke? - Hvilke eksempler på skjult mobbing kjenner dere til? - Diskuter hva dere kan gjøre for å redusere digital mobbing. 3. Enkelte skoler har valgt å løse utfordringene med uønskede hendelser på nett ved å forby bruk av mobiltelefoner og nettbrett i skoletiden. Datatilsynet og Senter for IKT i utdanningen synes dette kan være en uheldig måte å løse problemet på. - Hva tenker dere om dette? - Hvilke andre alternativer har skolene? - Kan et slikt forbud gi negative konsekvenser skoleledelsen kanskje ikke har tenkt på? - Hvordan skal skolene eventuelt ellers håndtere dette? PLAKATOPPGAVE Maks 5 personer på hver gruppe Lag plakater med ord, setninger eller kommentarer som du vil at andre elever på din skole skal lese. Målet er å motivere flere til å skrive hyggelige meldinger til hverandre. Del gjerne på Instagram: # gdignity #globaldignity, og send oss bilder på post@globaldignity.no. Global Dignity Norge 7

8 UNDERVISNINGSOPPLEGG 2 ROLLESPILL Målgruppe: Elever på trinn Tid: Ca. 90 min Utstyr: Prosjektor og høyttaler, flippover- ark (kamera) HOVEDMÅLSETTING Vi har alle ulike roller når vi er på skolen, og noen spiller til og med flere roller ut i fra hvem de er sammen med. Kanskje finnes det ulike gjenger på din skole. Det å være en del av en gruppe/gjeng kan føles trygt og godt, men du kan komme oppi situasjoner der det kan være vanskelig å si i fra om hva du syns er rett og galt. Ofte kan disse individuelle handlingen spille inn på andres verdighet. Målet med dette rollespillet er å få elevene til å tenke på hvilken rolle de tar, og hvilken påvirkning en enkel verdighetshandling kan ha. AKTIVITET Rollespillet elevene nå skal spille tar utgangspunkt i den siste scenen i Forberedelsesfilm 1, Global Dignity Day. (Denne finner du på globaldignity.no, under topplenken For skoler - under Filmer, eller på YouTube under Global Dignity Norge.) I filmen vi ser tre ulike grupper som på hver sin måte er involvert i en mobbesituasjon mot en annen person. Elevene skal spille denne ene scenen to ganger. En som i filmscenen, og en som vi har valgt å kalle verdighetsscenen. Denne scenen er den viktigste. Den vil kreve noen føringer, men det meste skal være opp til elevene selv å spille ut. 1. Snurr film! Forberedelsesfilm 1 mobbefilm. 2. Innledende samtale (skriv gjerne på flippover eller tavle). - Hvilke tre ulike gjenger/grupper så vi? La elevene selv sette navn på disse. - Hva kjennetegner disse? (personlighetstrekk) - Kan du tenke deg en grunn til at ingen griper inn for å hindre mobbingen? GRUPPEROLLER (Navn på gjengene/gruppene setter elevene selv) Mobbere (3 pers) Mobbing blir vanligvis utført av en gruppe på to eller tre likesinnede elever, ofte med en leder eller initiativtaker. En ganske stor andel av mobbeofrene oppgir at de hovedsakelig blir mobbet av én enkelt medelev. De er impulsive og har et sterkt behov for å dominere andre på en negativ måte. Mobberne synes også å ha liten medfølelse overfor ofre for mobbing. Det er fire hovedformer for mobbing: Verbal mobbing (si stygge ting ). Fysisk mobbing (slå, sparke ). Global Dignity Norge 8

9 Utestengelse (en elev holdes utenfor ). Nettmobbing (stygge kommentarer, legge ut bilder av andre, uthenging ) Tilskuerne (4 pers) De passive - Den store majoriteten er tilskuerne, de som ser hva som skjer, men ikke bryr seg eller griper inn for å stanse mobbingen. Støttespillerne til mobberne - Denne gruppen er ofte ikke med på selve mobbingen, men støtter opp om mobbing. Ler som oftest av det mobberne gjør mot andre, og kan ofte gi mobberne den bekreftelsen de ønsker for å fortsette. Heltene (4 pers) Dette er en som har mot til å si i fra når han ser eller hører at andre ikke har det godt. Denne personen sees på av andre som strek og trygg rollefigur, med god selvfølelse. Når denne personen har mot til å si i fra, følger andre ofte etter. SCENE 1 Spilles ut som i filmen. Ingen griper inn for å hindre mobbingen. Men heltene er oppmerksom på hva som skjer. Det ser ut som de har tenkt å gripe inn, men gjør det ikke. SCENE 2,VERDIGHETSSCENEN Denne scenen krever at dere tar frem verdighetshelten i dere. Dere skal nå spille den samme scenen en gang til med noen få endringer, og forhåpentligvis med et annet utfall. Det er det dere som bestemmer. Dere skal nå spille ut hva som skjer i hver av gruppene dersom en person i hver av gruppene/gjengene har mot til å si i fra om at det som holder på å skje ikke er greit. NB! - Den som blir mobbet kan ofte føle seg ensom, selv etter at situasjonen er over. - Hva hvis det finnes en likhet mellom den som mobber og den som blir mobbet? (Lav selvfølelse) - Hvordan påvirker denne ene verdighetshandlingen resten av gruppen? - Hvilket utfall får til sammen disse verdighetshandlingene for den som blir mobbet? FORSLAG TIL ETTER- AKTIVITETER: 1. Lag din Dignity superheltmaske, og ta et bilde med deg og dine venner. #gdignity, #globaldignity og legg det ut på Instagram, og send oss bilder til post@globaldignity.no. 2. Lag et bilde/collage med ord og/eller illustrasjoner om verdighet. #gdignity, #globaldignity og legg det ut på Instagram og send oss bilder til post@globaldignity.no. 3. Nyttige linker. Digital mobbing: ar/digital- mobbing. Her finner du filmer, fagtekster og diskusjonsoppgaver om personvern og digital dømmekraft. Global Dignity Norge 9