EMNEKODE: TiSP230. EMNENAVN Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk 230 (ALU) FAGLIG NIVÅ Masternivå, andre emne (syklus 2) OMFANG 30 studiepoeng

Transkript

1 EMNEKODE: TiSP230 EMNENAVN Tilpasset opplæring og spesialpedagogikk 230 (ALU) FAGLIG NIVÅ Masternivå, andre emne (syklus 2) OMFANG 30 studiepoeng VEKTINGSREDUKSJONER Ingen UNDERVISNINGSSEMESTER Vår 2013 UNDERVISNINGSSPRÅK Norsk FORKUNNSKAPSKRAV Minimum bachelorgrad fra lærerutdanning eller annen relevant treårig høgskole- eller universitetesutdanning, eksempelvis faglærer-, førskolelærer- eller barnevernpedagogsutdanning ANBEFALTE FORKUNNSKAPER Ingen FORVENTET LÆRINGSUTBYTTE Faget TiSP230 er bygd opp av tre likeverdige emneområder 1. Sosiale og emosjonelle vansker 2. Lese- og skrivevansker 3. Matematikkvansker Kunnskaper

2 Studenten har kunnskaper om hvordan skolen kan forebygge og tilpasse opplæringen slik at hvert enkelt barn får støtte i sin sosiale og emosjonelle utvikling gjennom et helhetlig perspektiv. hvordan skolen kan forebygge og tilpasse opplæringen slik at hvert enkelt barn får utviklet sitt lese- og skrivepotensial best mulig. hvordan skolen kan forebygge og tilpasse opplæringen slik at vansker i matematikk kan avhjelpes gjennom en helhetlig tilrettelegging. Ferdigheter Studenten kan ta rådgivende og koordinerende ansvar for spesialpedagogisk arbeid i skole, førskole og hjelpeapparat. kan være aktiv medspiller i samarbeid med heim og hjelpeapparat har kunnskap om utfordringer knyttet til elever med spesielle opplæringsbehov som gjør han/henne i stand til å legge til rette for gode læringsmiljøer for barn, unge og voksne med ulike behov for tilpasninger i opplæringssituasjonen Generell kompetanse Studenten kan kommunisere om faglige problemstillinger med foresatte, kolleger og hjelpeapparat knyttet til barn og unges opplæringssituasjon innen de tre emneområdene kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter innen de tre emneområdene til å forebygge, kartlegge, vurdere, tilpasse og tilrettelegge opplæring slik at hver enkelt elev får utviklet sitt læringspotensiale best mulig. EMNEINNHOLD Studiet består av tre likeverdige temaområder, hvert vektet til 10 stp. Innenfor alle tre områdene vil det også være overlappende tema som: Læringsstrategier, spesialpedagogisk rådgiving, spesialpedagogiske arbeidsmåter, dokumentasjon og etiske og juridiske problemstillinger. Forebyggingsperspektivet er sentralt i alle emneområdene. De tre temaene er Tema 1: Sosiale og emosjonelle vansker omsorgssvikt traumer psykisk helse hos elever med sosiale og emosjonelle vansker ulike perspektiv på sosiale og emosjonelle vansker evidensbaserte program og andre tiltakspakker og metoder diagnoser og didaktiske utfordringer utviklingsprosesser, utviklingsutsikter og individuell opplæringsplan (IOP) konflikt og konflikthåndtering Tema 2: Lese- og skrivevansker

3 grunnleggende forutsetninger for en god lese- og skriveutvikling: Utviklingsforløp og mulige avvik. Forklaringsmodeller. Sentrale begreper innen forskningsfeltet. dysleksi. lesing som redskap for læring. Den første og den kontinuerlige leseopplæringen, leseforståelse, lesemotivasjon, systemrettet arbeid i leseutviklingen. avdekking av problemområder og tilpasning av relevante tiltak. spesifikke språkvansker. forholdet mellom lesing og skriving. hjelpemidler for elever med lese- og skrivevansker. IKT som verktøy for kartlegging, støtte og læring. Tema 3: Matematikkvansker hvordan elever lærer og forstår matematikk elevers selvoppfatning i forhold til matematikk stolthet over læring og mestring ut fra elevenes eget perspektiv elevers regne- og læringsstrategier språkets rolle i matematikkinnlæringen begrepsoppfatning og begrepsforståelse i matematikk matematikk for alle inkludering av elever med ulik bakgrunn, språklig og kulturelt kartlegging og analyse av elevenes bakgrunn og utviklingspotensial for videre læring i matematikk Praksis. Fagpraksis i TiSP 230 er knyttet til studieenheter fjerde studieår eller til videreutdanning. Studenter som skal ha fagpraksis i emnet har derfor ulik bakgrunn. Studentenes ulike bakgrunn og fagenes egenart gjør det nødvendig å ha ulikt innhold og fleksibel organisering i fagpraksis. Faglærerne har her en viktig rolle med å tilrettelegge for en praksissituasjon som tar utgangspunkt i den enkelte students bakgrunn og som gir økt kompetanse for den enkelte. Fagpraksis for TISP230 innebærer at studenten har en aktiv rolle som er relevant i praksissituasjonen. Fokus i praksisperioden skal knyttes mot alle tre emnene, men spesielt mot det emnet studenten velger å skrive individuell fordypningsoppgave i. Erfaringer fra praksis skal derfor gjenspeiles i denne oppgaven. Det skal ikke skrives praksisrapport, men studentene skal levere en skriftlig evaluering av praksisperioden til faglærer i etterkant. Jfr. skjema i eget praksishefte. TISP 230 er primært rettet mot grunnskolen. Det gis imidlertid adgang til praksis både i barnehage og videregående skole. Det gis også muligheter for å søke om å gjennomføre fagpraksisen på hjemstedet eller i utlandet, noe som krever en del organisering fra studentens side. En del praksisplasser kan bli lagt til avdelingens faste praksisskoler. Organisering og gjennomføring av praksis foretas i samråd med studenten. I TISP230 åpnes det også for praksis i hele hjelpeapparatet. Eksempler på praksissteder for tilpasset opplæring og spesialpedagogikk er: Habiliteringstjenesten for barn og for voksne

4 Pedagogisk-psykologisk tjeneste Kompetansesentra Barne- og ungdomspsykiatrien (både poliklinikk og døgnposter) Barnehager/spesialbarnehager Skoler/spesialskoler Barneverntjenesten Barnevernsinstitusjoner Studenten er medansvarlig for å sikre seg praksisplass ut fra tildelte forslag eller ut fra eget initiativ. Studenter som ordner praksisplass på egen hånd, må snarest melde fra til faglærer/praksisadministrasjon slik at vedkommende ikke tildeles en annen plass. tar kontakt med veileder på praksisstedet i god tid før praksisperioden for å gjøre nødvendige avtaler utarbeider en begrunnet plan for gjennomføring, relatert til teori og didaktikk innen faget drøfter praksisopplegg med faglærer som skal godkjenne studentens praksisplass og plan for praksis presenterer plan for veileder på praksisstedet gjennomfører og vurderer eget arbeid Ytterligere informasjon om praksis innen emnet er å finne i eget praksishefte. ARBEIDSFORMER OG LÆRINGSAKTIVITETER I TiSP230 legges det vekt på forskningsbasert og dialogpreget undervisning undervisning med stor grad av studentaktivitet. Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, samtaler, individuelt arbeid, ulike former for gruppearbeid og anvendelse av digitale verktøy. Utforskende arbeidsformer som kollokviearbeid, oppgaveseminar og diskusjonsfremlegg fra studenter er sentrale. Skriving av fagtekst og profesjonsrelaterte tekster vektlegges. Det vil hele tiden også bli lagt vekt på tilknytning til praksisfeltet både som studiefelt og som arena for profesjonsutøvelse. Skriftlige oppgaver og muntlige presentasjoner kan bli veiledet og vurdert av faglærer eller medstudenter på innhold, språk og sjanger. OBLIGATORISKE ARBEIDSKRAV Det skal skrives én gruppeoppgave til hvert av de to emneområde som ikke omfattes av 5.14 nedenfor. - en gruppeoppgave, valgfritt emneområde (5-8 sider) ut fra sjanger som defineres i semesterplanen og - en gruppeoppgave knyttet til profesjonstekst. Dette bidraget består i å skrive en sakkyndig vurdering ut fra et case i det aktuelle temaområdet. Gruppen skal presentere muntlig sine vurderinger og levere et kort skriftlig dokument som også skal legges ut på fagets nettområde (3-5 sider). Resymé av individuell fagtekst (jfr 5.14)

5 Ti dager fagpraksis i studiet. Det åpnes for å ha praksis på andre relevante arenaer enn skole og barnehage. Se egen praksisbeskrivelse over. Skriftlig målformulering knyttet til praksis. Skriftlig evaluering av praksis i forhold til egen målformulering. Obligatorisk tilstedeværelse i innføring i studiet ved introduksjon av hvert av de tre tema i studiet ved presentasjoner av profesjonstekst. ved før- og etterarbeid knyttet til praksis. ved ti dager praksis. All praksis er obligatorisk, men fravær inntil 15 % dokumentert ved legeattest eller innvilget permisjon tillates. Obligatoriske arbeidskrav og -tilstedeværelse må være godkjent for å kunne framstille seg til eksamen. Tidsfrist I henhold til forskrift om studier og eksamen ved HiST 5-3 skal obligatoriske arbeidskrav vurderes etter fastsatt frist. Kandidater som står i fare for å bli nektet å gå opp til eksamen pga manglende arbeidskrav, skal varsles senest tre uker før den aktuelle eksamen og gis en endelig frist for å oppfylle kravene. VURDERING (EKSAMEN) Del 1 Individuell fordypningsoppgave Oppgaven skal være et individuelt faglig arbeid (ca 15 sider) knyttet til valgt tema innenfor ett av temaområdene (valgfritt). Arbeidet skal være på ca. 15 sider og innenfor sjangeren fagtekst som er definert av HiST ALT. Del 2 Individuell muntlig eksamen Individuell muntlig eksamen knyttes til de to andre temaområdene. Kandidaten må vise tilfredsstillende kompetanse innen begge temaområdene for å bestå eksamen. Del 1 og del 2 vektes likt og begge må være bestått for å få karakter i faget. Ved fastsetting av endelig karakter er del 2 utslagsgivende. Klagemuligheter Vurderingsformene legges opp slik at enhver eksamen som omfatter en skriftlig komponent, innebærer klagerett jf. 5-1 (5) i forskrift om studier og eksamen ved HiST. Gjentak (forbedre karakter) En student som har bestått en eksamensdel som inngår i en avsluttende, sammensatt vurdering, skal ikke underkastes ny sensur i denne delen, tilsvarende gjelder når studenten framstiller seg for å forbedre karakter i en del av en sammensatt vurdering. jf forskrift om studier og eksamen ved HiST 5-10 (5).

6 KARAKTERSKALA Ved vurdering benyttes karakterskalaen A-F. Revidert av dekan NY/UTSATT VURDERING Ny eksamen er for studenter som ikke har bestått siste ordinære eksamen, mens utsatt eksamen arrangeres for studenter som hadde gyldig fravær ved siste ordinære eksamen, jf. 1-2 (3) forskrift om studier og eksamen ved HiST En student som har bestått en eksamensdel som inngår i en avsluttende, sammensatt vurdering, skal ikke underkastes ny sensur i denne delen. Tilsvarende gjelder når studenten fremstiller seg for å forberede karakter i en del av en sammensatt vurdering. Ved løpende vurderinger må det beskrives hvordan ny/utsatt eksamen (ved stryk, gyldig fravær og ved gjentak for å forbedre karakter) skal foregå. TILLATTE HJELPEMIDLER Del 1: Individuell fagtekst: Alle Del 2: Individuell muntlig eksamen: Ingen EMNEANSVARLIG Studieleder Gun Svartaas LÆREMIDLER Litteraturliste vil foreligge 1. november og legges ut på bibliotekets nettsider.