RAPPORT PTF HØSTEN Marit Inga Sture

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "RAPPORT PTF HØSTEN 2013. Marit Inga Sture"

Transkript

1 RAPPORT PTF HØSTEN 2013 av Marit Inga Sture

2 INNHOLD Innhold Produkt Problemstilling Programområde..3 4 Kompetansemål Lokal tilpasning av kompetansemål Vurderingsmål Innledning Om dokumentarfilmsjangeren Plot outline Pitch Synopsis Prosjektbeskrivelse Manusarbeid Litt om psykisk utviklingshemmede Arbeidsprosessen Vurdering av prosessen Målgruppe og publisering Kildeliste...10

3 Produkt Prosjektbeskrivelse og planlegging av personlig (selvrefleksiv) dokumentarfilm Problemstilling Hvordan lage en selvrefleksiv dokumentarfilm som likevel inneholder en samfunnskritisk side Programområde Mediegrafikerfaget Kompetansemål bruke interaksjonsdesign, animere tekst og bilder for ulike formater, redigere lyd og video for multimedieproduksjon og begrunne valgene. Lokal tilpassing av kompetansemål planlegge en multimedieproduksjon (lyd, bilder og tekst) Vurderingsmål Det jeg ønsker å bli vurdert på denne perioden med PTF er hvor godt jeg har brukt tiden til planlegging, forbereding og research. Jeg vil også at vurderingen skal legge vekt på hvor god prosjektbeskrivelse jeg har skrevet og hvor strukturert og kreativ jeg har vært når det gjelder gjennomførelse av første del av mitt prosjekt til fordypning.

4 1.0 Innledning - Kort om prosjektet I løpet av en periode på to uker har vi ved 2MK Nordahl Grieg Vgs jobbet med «prosjekt til fordypning». Dette er et prosjekt som går ut på at hver enkelt elev skal sette seg inn i et bestemt tema de har lyst å lære mer om, og fordype seg innenfor dette feltet. Kort sagt går prosjektet mitt ut på å lage en dokumentarfilm om en 16 år gammel, autistisk gutt som bor hos meg og min familie på avlastning en til to helger hver måned. Jarl Robin er en gutt med et stort hjerte og god musikalsk sans. Etter alle disse årene har jeg blitt svært knyttet til Jarl Robin og jeg ser på han som om han skulle vært min egen bror. Jeg vil at filmen min i all hovedsak skal handle om Jarl Robin sitt liv, hans hverdag, utfordringer og om hans preg på mitt liv. I tillegg vil jeg dra frem ulike samfunnsverdier. Skal utviklingshemmede tilpasses til samfunnet, eller skal samfunnet tilpasses til de utviklingshemmede? Jeg skal ikke konkludere noe, men drøfte ulike samfunnskritiske sider, og likevel påvirke publikum til å endre eventuelle dårlige holdninger rettet mot de psykisk utviklingshemmede. Jeg vil med denne dokumentarfilmen formidle kunnskap og påvirke publikum. Jeg ønsker at filmen skal berøre andre og at tilskuerene skal sitte igjen med sin egen tolkning av filmen. En vinkling som dette vil gjøre filmen min rikere og vil ha betydning for en større del av samfunnet enn bare meg selv og Jarl Robin. 2.1 Om dokumentarfilmsjangeren Det å fordele dokumentarfilmen inn i ulike sjangre er nok vanskeligere enn man skulle trodd. Det finnes så mange ulike teorier og meninger rundt hvilke kriterier som skal gjelde og hva som kjennetegner de ulike typene dokumentarfilm. Noen kan si at man innenfor en dokumentarsjanger selv kan tolke kriteriene slik man vil og utifra dette produsere en dokumentarfilm som er veldig anderledes enn en annen dokumentarfilm innenfor akkurat den samme sjangeren. Likevel har vi et par inndelinger som har blitt mer brukt enn andre, for eksempel i teorier og diskusjoner innenfor dokumentarfilmsjangeren. Blant andre har vi Bill Nichols s modes of representation. Nichols deler dokumentarfilmen inn i 6 ulike moduser : den poetiske, den ekspositoriske, den observerende, den refleksive og den performative. Den dokumentarfilmsjangeren det er mest relevant for meg å fordype meg i, er den refleksive. Det var på 1960-tallet at den refleksive dokumentarfilmen oppstod. Man kan se på denne typen dokumentarfilm som en motsetning til den observerende dokumentarfilmen der filmskaperen forsøker å gjengi en virkelighet eller en hendelse

5 uten å påvirke publikum. I en refleksiv dokumentarfilm vil filmskaperen altså prøve å påvirke tilskueren. En god refleksiv dokumentarfilm får publikum til å revurdere sine fordommer. Et typisk kjennetegn for en selvrefleksiv dokumentarfilm er at filmskaperen tar utgangspunkt i seg selv for å formidle et budskap eller en historie. Du kan oppnå en refleksiv dokumentarfilm på flere ulike måter. For eksempel kan du velge å gjøre tilskueren oppmerksom på forhånd at dette er en film som fortelles subjektivt. Filmskaperene må være synlige foran kamera og/eller via gjenkjennbar fortellerstemme. Nå man først tar i bruk skuespillere og regisserte scener, skal dette framlegges svært tydelig. Min dokumentarfilm er altså etter min mening en selvrefleksiv dokumentarfilm med et samfunnskritisk perspektiv. Det er vanskelig å si på forhånd hvordan en dokumentarfilm kommer til å bli, men det er fullt mulig å bestemme seg for hvilken dokumentarsjanger man vil fokusere på. Med denne dokumentarfilmen ønsker jeg å påvirke publikum til å blant annet revurdere sine fordommer mot psykisk utviklingshemmede i samfunnet. Det er nettopp dette en refleksiv dokumentarfilm gjør. Jeg som filmskaper skal være synlig både foran kamera og via gjenkjennbar fortellerstemme. Filmen skal ikke inneholde skuespillere og jeg satser på å skape en dokumentarfilm med færrest mulig regisserte scener. Jeg ønsker ikke å konkludere, men å drøfte ulike samfunnrelaterte saker, og likevel påvirke publikum til å endre eventuelle dårlige holdninger rettet mot de psykisk utviklingshemmede. Jeg vil med denne dokumentarfilmen formidle kunnskap og påvirke publikum. 3.0 Plot outline En plot outline er en liten tekst eller setning som tar for seg handlingen i en film til en helhet. Min plot outline: Selvrefleksiv dokumentarfilm med et samfunnskritisk perspektiv, med utgangspunkt i en autistisk gutt.

6 3.1 Pitch I en pitch tar man for seg handlingen til filmen, eventuelle karakterer, tema og budskap. I en pitch skal man ikke fortelle noe om hvordan filmen skal klippes, hvilke dialoger som skal føres etc. En pitch bør helst være kort, gjerne ikke lenger enn et avsnitt, og rett på sak. Min pitch: En selvrefleksiv dokumentarfilm med et samunnskritisk perspektiv. Handler om Jarl Robin, en gutt med diagnosen barneautisme og hvordan ting blir lagt til rette for han i samfunnet. Filmen skal ikke bestå av skuespillere eller regisserte scener. Hovedpersonen i filmen blir Jarl Robin. Bipersoner i filmen blir meg selv, mine foreldre, lærere på Kvinnherad videregående skole, Jarl Robin sin far og kunnskapsrike medlemmer av NFUnorge. Budskapet i filmen ønsker jeg at seeren selv skal tolke etter at han/hun har sett filmen. Noe av det jeg kommer til å prøve å formidle er at barn med en psykisk utviklingshemning også er mennesker med følelser, tanker og meninger, hvor viktig tilrettelegging er og at det er stor forskjell på å bli hørt og bli tatt hånd om. 3.2 Synopsis En synopsis er en kort beskrivelse av en filmidé. Det er først når idéen din er i boks at du bør begynne å skrive synopsis. På bare noen få linjer skal du kunne beskrive hva filmen din skal handle om og det er nettopp disse linjene, sammen med pitchen, som skal selge inn idéen din. Derfor er det viktig at du ordlegger deg på en måte som fanger interessen til dem som sitter med pengene. Det man må huske på er at til en kortfilm på 5 minutter trenger man ikke en synopsis på to sider, men nettopp det vil kanskje være en passende synopsis til en film på 120 minutter. Hvor lang synopsisen skal være kommer altså helt an på hvor lenge filmen varer. Selv ser jeg for meg at min film vil vare i mer eller mindre minutter og jeg har da skrevet en synopsis på 110 ord som tilsvarer ca 8 linjer: Jarl Robin er en gutt på 16 år som har fått tildelt diagnosen barneautisme. Denne dokumentaren handler om et liv som på mange måter kan være vanskelig, men som likevel er minst like verdifullt som alle andres. Verdifullt ikke bare for personen selv, men

7 også for de rundt han. Dokumentaren vil gi et innblikk i hans liv og eventuelle utfordringer og hvordan han har satt sitt preg på mitt liv personlig. I tillegg skal filmen drøfte ulike samfunnskritiske sider som omhandler tema som for eksempel sørger samfunnet for at Jarl Robin blir hørt og ikke bare tatt hånd om? og skal de utviklingshemmede tilpasse seg samfunnet eller skal samfunnet tilpasse seg de utviklingshemmede?. Filmen skal formidle et budskap om at barn med en psykisk utviklingshemning også er mennesker med følelser, tanker og meninger, om hvor viktig tilrettelegging er og at det er stor forskjell på å bli hørt og bli tatt hånd om. 3.3 Prosjektbeskrivelse En prosjektbeskrivelse er en slags utdyping av synopsis og en nokså nøyaktig beskrivelse av den planlagte arbeidsprosessen. En prosjektbeskrivelse bør inneholde informasjon om hva filmen skal handle om, målgruppe, publiseringskanal, intervjuobjekter, medvirkende, opptakssteder, sammarbeidspartnere, tidsrammer og økonomi. HER kan du lese min prosjektbeskrivelse. 3.4 Manusarbeid Det er logisk at det vil være vanskelig å forutsi og planlegge hva som kommer til å skje i en dokumentarfilm. Dersom man velger å lage et manus, trenger det derfor ikke å inneholde replikker, men heller scenebeskrivelser som sier noe om det man antar at vil komme til å skje i filmen. Et dokumentar-manus vil altså ikke beskrive hva som nøyaktig kommer til å skje, men det vil i det minste tydeliggjøre hva som er filmskaperens intensjoner. I følge filmregissør Jan Knutzen trenger man ikke nødvendigvis et manus eller et storyboard for å lage en god dokumentarfilm. Klarer man å skrive ned ideen sin på en strukturert og ryddig måte, er man allerede godt i gang. En godt utfylt prosjektbeskrivelse, eller idèskisse om du vil, kan være mer en bra nok for å lage en fantastisk dokumentarfilm. Nettopp derfor har jeg valgt å skrive en utfyllende prosjektbeskrivelse og ikke et manus. Prosjektbeskrivelsen min inneholder alle de relevante elementene som selve idèen og handlingen, hvor jeg fikk idèen fra, målgruppe, fremdriftsplan, formål, intervjuobjekter og opptakssteder.

8 4.0 Litt om psykisk utviklingshemmede På slutten av 1800-tallet og begynnelsen på 1900-tallet var de utviklingshemmede en svært bortgjemt og isolert gruppe i samfunnet. Folk generelt hadde lite kunnskap om de utviklingshemmede og dette førte til at de ofte ble sett på som åndsvake eller underomjordiske, og de ble rett og slett behandlet som dyr. På denne tiden hadde de psykisk utviklingshemmede så og si ingen rettigheter og mange folk var faktisk redde for dem. Barn som var såkalt åndssvake ble sendt bort, da familiene og resten av samfunnet såg på dem som en skam. Siden den gang har mye forandret seg for de utviklingshemmede. På lik linje med alle andre mennesker, har også de psykisk utviklingshemmede i dag rettigheter og frihet. Likevel er det forsatt litt som gjenstår å gjøre for at de psykisk utviklingshemmede i vårt samfunn skal føle seg like inkludert som resten. Det er noen av disse tingene jeg skal drøfte og finne mer ut av gjennom dokumentarfilmen. Dette er nemlig fakta som er vanskelig å finne på nett og som det derfor er best å diskutere med kunnskapsrike personer som vet mye og som engasjerer seg. Jarl Robin har diagnosen barneautisme. Denne tilstanden fører til at personen viser mindre oppmerksomhet og interesse i andre mennesker eller har en avvikende måte å vise sin interesse på. Vanskeligheter for barn med autisme kan være språk, sosial kontakt og stereotyp lek. For Jarl Robin har språk aldri vært et stort problem, men både lesing og skriving har vært en vanskelig prosess. Typisk for Jarl Robin er at han gjerne kan si flere ord, setninger eller fraser om og om igjen. Dette gjelder også for de hverdagslige rutinene. Jarl Robin er en gutt som er svært avhengig av rutineaktiviteter, som vil si ting som skjer helt likt gang etter gang. Endringer i de hverdagslige rutinene kan være svært vanskelig for Jarl Robin, i likhet med andre barn med autisme. Det er sjeldent at barn med autisme viser interesse for sosial omgang med andre barn og som oftest trives de like godt med å leke for seg selv eller med gjenstander. 5.0 Arbeidsprosessen Som førstegangs produsent av en dokumentarfilm, er det veldig viktig at man gjør research og finner inspirasjon før man setter i gang med arbeidet. Før jeg begynte med planlegging og skriving av prosjektbeskrivelse etc, ville jeg se to svært relevante filmer: «kroppen min» en performativ dokumentarfilm av Magreth Olin og «Alt om min far» en refleksiv dokumentarfilm av Even Benestad. Begge filmene, til tross for ulik dokumentarsjanger, gav meg mye inspirasjon og gjorde at jeg fikk et bedre innblikk i hvordan en personlig dokumentarfilm blir laget.

9 Etter dette lagde jeg en fremdriftsplan, både for denne perioden med PTF og neste. Det er viktig å følge et tidskjema slik at alt går som planlagt. Deretter var min første tanke å ta kontakt med Jarl Robin sin far. Han kunne fortelle meg om hvordan Jarl Robin sin oppvekst har vært, men det meste visste jeg fra før da jeg har vært mye til stede store deler av livet hans. Hans far gav meg bilder fra når Jarl Robin var liten og dette er materiale jeg vil bruke til innledningen av filmen. Jeg fikk John Magne Skram, Jarl Robin sin far, til å underskrive en kontrakt der han tillater at Jarl Robin kan bli filmet og at det ferdige produktet kan bli publisert på nett. Jeg vet som sagt mye om Jarl Robin, hans diagnose og hans liv, men jeg vet dessverre ikke så mye om psykisk utviklingshemmede i samfunnet generelt. Jeg ville at dokumentarfilmen min skulle ha et dypere budskap enn bare livet til Jarl Robin. Jeg tok derfor kontakt med Tom Skauge og SV politiker Oddny Miljeteig, to svært kunnskapsrike og engasjerte mennesker, som brenner for de psykisk utviklingshemmede sin sak. Oddny har jeg avtalt å møte en gang i løpet av høstferien og Tom har jeg snakket med på epost og jeg har avtale om å ringe han i løpet av høstferien. Som sagt er dette første gang jeg produserer en dokumentarfilm og jeg måtte derfor gjøre grundig research innen dokumentarfilmsjangeren. Det kan være både vanskelig og farlig å lage en dokumentarfilm om noe man ikke vet særlig mye om, så derfor prøvde jeg å få kontakt med en del relevante personer innenfor dokumentarfilmsjangeren. Dette gjorde jeg nettopp for å lære mer og forberede meg til prosessen jeg hadde fremfor meg. De jeg tok kontakt med var Jan Knutzen, Mali Finborud Nøren, Hilde Sundby, Erling Borgen og Alexander Røsler. De jeg fikk respons fra var den velkjente dokumentarfilmregissøren Jan Knutzen og filmskaperen Heidi Sundby som lagde dokumentaren «barnet med det rare i». Filmen handler om hennes egen datter som har fått tildelt diagnosen autisme og dette er svært relevant ettersom min oppgave handler om mye av det samme. Også denne filmen hentet jeg inspirasjon fra. Til slutt ringte jeg inn til Kvinnherad videregående skole der Jarl Robin er elev for å høre om noen av lærerene til Jarl Robin var villige til å bli intervjuet. I tillegg måtte jeg forsikre meg om at det var greit at jeg kunne dokumentere og filme en skoledag. Også lærerene på skolen var villige til å signere en kontrakt i likhet med John Magne Skram. Når jeg skulle sette i gang med å planlegge lagde jeg først en plot outline, pitch, synopsis og deretter en prosjektbeskrivelse som erstatning for et manus (forklart lenger oppe). Dette var den lengste prosessen og jeg merket fort at det var vanskeligere enn jeg hadde trodd.

10 5.1 Vurdering av prosessen Jeg mener selv at jeg har gjennomført en god arbeidsprosess og at jeg har forberedt meg godt nok til å produsere noe som kan bli en bra dokumentarfilm. Jeg har gjort mye research og satt meg godt inn i temaet jeg har valgt, både psykisk utviklingshemming og selve dokumentarsjangeren. Jeg har satt opp en tydelig og strukturert plan på hvordan jeg skal fordele arbeidet neste periode med PTF og jeg føler meg godt forberedt. Hvis det er noe jeg kunne gjort bedre ville det vært å kanskje prøve litt hardere for å komme i kontakt med personer som kunne lært meg om dokumentarfilmsjangeren og om situasjonen til de psykisk utviklingshemmede i samfunnet. Jeg brukte litt lang tid på å komme i kontakt med dem, ettersom det stort sett er travle mennesker vi snakker om. Ellers kom jeg også litt sent i gang med skriving av prosjektbeskrivelsen så jeg mener selv at den kunne blitt enda mer detaljert og strukturert dersom jeg hadde brukt mer tid på den. Det jeg har erfart er i hvert fall at å skrive manus/prosjektbeskrivelse er en vanskelig og tidkrevende prosess. 6.0 Publisering og målgruppe En målgruppe er en spesifisert gruppe mennesker man ønsker å nå med et bestemt budskap gjennom en bestemt markedsføringskanal. Målgruppen for produktet mitt er veldig bred og omfatter ulike typer mennesker i det norske samfunn generelt. Ved å lage en refleksiv dokumentarfilm vil jeg prøve å påvirke nettopp samfunnet vårt til å revurdere sine fordommer mot utviklingshemmede. En spesifikk målgruppe jeg har satt meg som mål å nå er tilskuere av amandusfestivalen. Det ferdige produktet vil jeg publisere på offentlige medier som youtube vimeo og skolebloggen min, og målet er å vise dokumentarfilmen på Amandusfestivalen. 7.0 Kildeliste https://bora.hib.no/bitstream/10049/199/1/essay_tt.pdf

Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2016/17. Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2016/17 Lærer: Ståle Tangset

Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2016/17. Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2016/17 Lærer: Ståle Tangset Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2016/17 Lærer: Ståle Tangset Formål Valgfagene skal bidra til at elevene, hver for seg og i fellesskap, styrker lysten til å lære og opplever mestring gjennom

Detaljer

Rapport prosjekt til fordypning

Rapport prosjekt til fordypning Rapport prosjekt til fordypning Våren 2009, Solveig Walmann Østerklev, 1mkb Dette halvåret hadde jeg egentlig tenkt å jobbe med journalistikk i Vingernett, men Vingernett var egentlig ikke den type journalistikk

Detaljer

Lokal læreplan i muntlige ferdigheter. Beate Børresen Høgskolen i Oslo

Lokal læreplan i muntlige ferdigheter. Beate Børresen Høgskolen i Oslo Lokal læreplan i muntlige ferdigheter Beate Børresen Høgskolen i Oslo Muntlige ferdigheter i K06 å lytte å snakke å fortelle å forstå å undersøke sammen med andre å vurdere det som blir sagt/gjøre seg

Detaljer

Læringsstrategi Tankekart Nøkkelord Understrekning

Læringsstrategi Tankekart Nøkkelord Understrekning Antall uker 2-3 Klar tale! Side 11-25 i Fabel Nynorsk grammatikk side 59-93 Tankekart Nøkkelord Understrekning Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Presentere

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER

LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER LOKAL LÆREPLAN I MUNTLIGE FERDIGHETER Beate Børresen Høgskolen i Oslo FERDIGHETER OG SJANGERE I DENNE PLANEN Grunnleggende ferdigheter lytte snakke spørre vurdere Muntlige sjangere fortelle samtale presentere

Detaljer

Fra baby til barnehagebarn til elev

Fra baby til barnehagebarn til elev Fra baby til barnehagebarn til elev Filmer til foreldre med hørselshemmede barn som skal gå integrert Bakgrunn Vi er stolte og spente foreldre når ungene våre begynner i barnehagen eller på skolen. For

Detaljer

Arven fra Grasdalen. Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy. Oppgave 1. Kjære jenta mi!

Arven fra Grasdalen. Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy. Oppgave 1. Kjære jenta mi! Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy Oppgave 1 Arven fra Grasdalen Kjære jenta mi! Hei! Hvordan går det med deg? Alt vel i Australia? Jeg har noe veldig spennende å fortelle

Detaljer

Personportrett. Rapport. Håvard Risebrobakken

Personportrett. Rapport. Håvard Risebrobakken Personportrett Rapport Håvard Risebrobakken Hva vil vi med filmen? Filmen Hverdag er et ti minutters personportrett om Roar Torgersen, og hans hobbyer. Roar er pensjonist, og har derfor mye tid han må

Detaljer

Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2015/16

Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2015/16 Årsplan i valgfaget medier og informasjon 2015/16 Lærer: Ståle Tangset Formål Valgfagene skal bidra til at elevene, hver for seg og i fellesskap, styrker lysten til å lære og opplever mestring gjennom

Detaljer

Valgfag ved Varden ungdomsskole 2015-16

Valgfag ved Varden ungdomsskole 2015-16 Valgfag ved Varden ungdomsskole 2015-16 Valgfag Media og informasjon Liker du film? Er du interessert i bildemedier, digitale verktøy og redigering? Liker du å stå foran eller bak et kamera og er du interessert

Detaljer

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis

Detaljer

Fortelling: = skjønnlitterær sjanger fiksjon (oppdiktet) En fortelling MÅ inneholde:

Fortelling: = skjønnlitterær sjanger fiksjon (oppdiktet) En fortelling MÅ inneholde: Fortelling: = skjønnlitterær sjanger fiksjon (oppdiktet) En fortelling MÅ inneholde: - Handling = det som skjer, altså handlingsgangen o Noe som setter handlingen i gang: Prosjekt = en oppgave som må løses,

Detaljer

! Slik består du den muntlige Bergenstesten!

! Slik består du den muntlige Bergenstesten! Slik består du den muntlige Bergenstesten Dette er en guide for deg som vil bestå den muntlige Bergenstesten (Test i norsk høyere nivå muntlig test). For en guide til den skriftlige delen av testen se

Detaljer

Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk

Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Forstå faktainformasjon og forklaringer Forstå instruksjoner og veiledning Forstå meninger

Detaljer

Hvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre?

Hvorfor blir det færre og færre elever på noen skoler enn på andre? Konsvik skole 8752 Konsvikosen v/ 1.-4. klasse Hei alle 1.-4.klassinger ved Konsvik skole! Så spennende at dere er med i prosjektet Nysgjerrigper og for et spennende tema dere har valgt å forske på! Takk

Detaljer

Ikkevoldelig kommunikasjon Con-flict. Det handler om å være sammen. Arne Næss

Ikkevoldelig kommunikasjon Con-flict. Det handler om å være sammen. Arne Næss 2 Ikkevoldelig kommunikasjon Ikkevoldelig kommunikasjon Con-flict. Det handler om å være sammen. Arne Næss Ikke-voldelig kommunikasjon (IVK) er skapt av den amerikanske psykologen Marshall Rosenberg. Det

Detaljer

UNDERVISNINGSOPPLEGG I NORSK

UNDERVISNINGSOPPLEGG I NORSK Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget i skriving er gjennomført mot slutten av skoleåret på 1.trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget

Detaljer

Breivang videregående skole

Breivang videregående skole Bedriftsnavn: Troms fylkeskommune Breivang videregående skole Dok.id.: 2.14.5.2.2 O-S-51 Lokal læreplan i ptf for film og foto vg 2 Utgave: 1.01 Skrevet av: Knut-Arne Hareide Gjelder fra: 29.12.2014 Godkjent

Detaljer

Vi gikk på Steinerskolen i Arendal

Vi gikk på Steinerskolen i Arendal Vi gikk på Steinerskolen i Arendal Læring Endre TIP Endre valgte Teknikk og industriell produksjon ved Sam Eyde videregående skole. Han trekker fram forholdet til læring. Jeg synes det var helt topp å

Detaljer

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 5

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 5 Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 5 Periode 1: UKE 34-UKE 39 Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre

Detaljer

Skriftlig innlevering

Skriftlig innlevering 2011 Skriftlig innlevering Spørre undersøkelse VG2 sosiologi Vi valgte temaet kantinebruk og ville finne ut hvem som handlet oftest i kantinen av første-, andre- og tredje klasse. Dette var en problem

Detaljer

Fortellinger om Holocaust -lærerens materiale

Fortellinger om Holocaust -lærerens materiale Fortellinger om Holocaust -lærerens materiale Her følger en gjennomgang av de ulike oppgavene i opplegget, med en del konkrete tips og råd. For mer om mål og begrunnelser, se eget dokument betegnet bakgrunn,

Detaljer

Deborah Borgen. Ta tak i livet ditt før noen andre gjør det

Deborah Borgen. Ta tak i livet ditt før noen andre gjør det Deborah Borgen Ta tak i livet ditt før noen andre gjør det Forord Med boken Magisk hverdag ønsket jeg å gi mennesker det verktøyet jeg selv brukte og bruker, og som har hjulpet meg til å skape et godt

Detaljer

God leseutvikling på 3. og 4. trinn. «Alt dette, -og så bare 29 bokstaver»!

God leseutvikling på 3. og 4. trinn. «Alt dette, -og så bare 29 bokstaver»! God leseutvikling på 3. og 4. trinn «Alt dette, -og så bare 29 bokstaver»! «Lesekvarten» fast lesetid på skolen hver dag Når skal vi lese høyt for og med elevene? Når skal elevene få lese selv? Det finnes

Detaljer

Veileder for opplæring i å bruke iphone. ved hjelp av instruksjonsfilmer

Veileder for opplæring i å bruke iphone. ved hjelp av instruksjonsfilmer Veileder for opplæring i å bruke iphone ved hjelp av instruksjonsfilmer Forfattere: Mari Digernes Gro Marit Rødevand Prosjekt: Mestring med mobil Dato: 15.10.2014 Innhold 1. Innledning 3 Hvorfor lære å

Detaljer

Prosjekt. Halvårs-rapport. til fordypning. Eva-Anita Thorsen 2MKA. 7.Januar, 2010

Prosjekt. Halvårs-rapport. til fordypning. Eva-Anita Thorsen 2MKA. 7.Januar, 2010 1 0 Prosjekt 7.Januar, 2010 til fordypning Eva-Anita Thorsen 2MKA Halvårs-rapport 0.1 innhold 2 INFO SIDE Innhold 2 Innledning 3 Hoveddel 4-8 Avslutning 9 Logg 10-12 Bakside 13 0.2 innledning 3 Innledning

Detaljer

Vurderingsveiledning 2012

Vurderingsveiledning 2012 Vurderingsveiledning 2012 ENG0012 Engelsk 10.trinn Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål ENG0012 Engelsk 10. trinn Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen i 2012 Denne vurderingsveiledningen

Detaljer

FORFATTER OG DRAMATIKER

FORFATTER OG DRAMATIKER HVORDAN BLI FORFATTER OG DRAMATIKER En lærebok av forfatter og dramatiker Glenn Belden Denne boken gir deg et godt innblikk i forskjellene mellom å skrive en bok, en film eller et teaterstykke. Her røpes

Detaljer

Linn Heidenstrøm Bedriftspraksis Høgskolen i Østfold Avd. Remmen 01.12.14

Linn Heidenstrøm Bedriftspraksis Høgskolen i Østfold Avd. Remmen 01.12.14 Linn Heidenstrøm Bedriftspraksis Høgskolen i Østfold Avd. Remmen 01.12.14 1 Innholdsfortegnelse Beskrivelse av arbeidet som er gjort s.3 Diskusjon/Refleksjon. s.5 Vedlegg: Vedlegg fra bedrift s.6 Vedlegg

Detaljer

Norsk revidert januar Arbeidsgruppe

Norsk revidert januar Arbeidsgruppe Norsk revidert januar 01 Arbeidsgruppe Caroline A. Bullen Jorunn Andersen Gunn Arnøy Tastarustå skole Tastarustå skole Tastaveden skole 1 Muntlig kommunikasjon Kompetansemål Kompetansenivå Kjennetegn på

Detaljer

Sandefjordskolen. Kjennetegn for måloppnåelse: sammenligne like tekster på engelsk og norsk og kunne identifisere forskjeller i betydning

Sandefjordskolen. Kjennetegn for måloppnåelse: sammenligne like tekster på engelsk og norsk og kunne identifisere forskjeller i betydning Sandefjordskolen Periode 1: UKE 33 - UKE 35 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK FORDYPNING 9. TRINN SKOLEÅR 2015 2016 eksperimentere med enkle oversettelser mellom norsk og engelsk, skriftlig eller

Detaljer

Generelt om kurset: * To hovud pilarar Teori

Generelt om kurset: * To hovud pilarar Teori Dokumentarfilm kurs Generelt om kurset: * To hovud pilarar Teori Praksis * Målsetting: Inspirere elevar til å lære å utforme audiovisuell retorikk og biletkunst * Lengde: 2 dagar // 12 timar * Målgruppe:

Detaljer

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste

Detaljer

Årets nysgjerrigper 2009

Årets nysgjerrigper 2009 Årets nysgjerrigper 2009 Prosjekttittel: Er det forskjell på når barn får sin første mobil? Klasse: 5.trinn Skole: Koppang skole (Stor-Elvdal, Hedmark) Antall deltagere (elever): 23 Dato: 30.04.2009 Side

Detaljer

Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 8. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,

Detaljer

Vurderingsveiledning 2011

Vurderingsveiledning 2011 Vurderingsveiledning 2011 ENG0012 Engelsk 10.trinn Til sentralt gitt skriftlig eksamen Bokmål Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen 2011 Denne vurderingsveiledningen gir informasjon

Detaljer

Læreplan i mediegrafikerfaget Vg3 / opplæring i bedrift

Læreplan i mediegrafikerfaget Vg3 / opplæring i bedrift Læreplan i mediegrafikerfaget Vg3 / opplæring i bedrift Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 4. mars 2008 etter delegasjon i brev av 26. september 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet

Detaljer

Gjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden

Gjennom lydmuren. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble. Om a leve med nedsatt horsel. Forsiden Om a leve med nedsatt horsel Forsiden Mangler forsidebildet Må ikke ha det. Snakker vi om på tlf. Jeg har alltid folt meg litt i min egen lille boble Innledning Moren Vi blir også kjent med Joakims mor

Detaljer

Muntlig eksamen i fremmedspråk. Grete Sevje

Muntlig eksamen i fremmedspråk. Grete Sevje Muntlig eksamen i fremmedspråk Grete Sevje Muntlig eksamen Eksamen skal være i samsvar med forskriftene 3-25 Generelle føresegner 3-25 Lokalt gitt eksamen 3-31 Hjelpemiddel til eksamen Evt retningslinjer

Detaljer

Brukte studieteknikker

Brukte studieteknikker Brukte studieteknikker Forfattere Celine Spjelkavik Michael Bakke Hansen Emily Liane Petersen Hiske Visser Kajsa Urheim Dato 31.10.13! 1! Innhold 1. Problemstillinger...3 2. Innsamlingsstrategi.4 2.1 Metode..4

Detaljer

Norsk for elever med samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen

Norsk for elever med samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen Norsk for elever med samisk som førstespråk - veiledning til læreplanen Eksempel 3: Skrive en digital tekst med hyperkoplinger 5. 7. årstrinn I læreplanen blir begrepet sammensatte tekster brukt i forbindelse

Detaljer

Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering

Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Hvordan og hvorfor vi skriver. Tekstbinding. Nynorske ord og skrivemåter Uke 10] Skrive ulike typer tekster etter Jeg reflekterer over hvorfor jeg KURS 3.1 HVORFOR VI SKRIVER - HENSIKT mønster av eksempeltekster

Detaljer

Års- og vurderingsplan Medier og informasjon Selsbakk skole 8.trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn

Års- og vurderingsplan Medier og informasjon Selsbakk skole 8.trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn 5. september 2016 Selsbakk skole Års- og vurderingsplan Medier og informasjon Selsbakk skole 8.trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 10 Kompetansemål Redaksjonelt arbeid Å samarbeide i en redaksjon,

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

HIVE MASTER I FAGLITTERÆR SKRIVING ROAR KRISTOFFERSEN

HIVE MASTER I FAGLITTERÆR SKRIVING ROAR KRISTOFFERSEN OPPGAVE 4 TITTEL: LEK! SE! en dokumentar om hjemmelekser REGI: PRODUSENT: PITCH Må lekser være kjedelige? Kan man tenke seg at barns forventninger til det å gfå lov til å gjøre lekser overstiger deres

Detaljer

2. samling Selvbilde Innledning for lærerne

2. samling Selvbilde Innledning for lærerne 2. samling Selvbilde Innledning for lærerne Det kreves tyve bekreftelser for hver kritikk vi får En amerikansk psykolog (Wigfield) gjorde en studie i USA der han første skoledag spurte 1. klassinger hvem

Detaljer

Internasjonal engelsk. Samfunnsfaglig engelsk

Internasjonal engelsk. Samfunnsfaglig engelsk Internasjonal engelsk Internasjonal engelsk er et programfag som hører til vg2. Ved Røros videregående skole alternerer man dette faget med samfunnsfaglig engelsk, slik at kurset tilbys annethvert år.

Detaljer

Hvem er personene (rollefigurene) i scenen din?

Hvem er personene (rollefigurene) i scenen din? Fra idé til manus Ideene kan komme fra hendelser i livet ditt, historier du har hørt fra venner og familie, det du ser eller hører, drømmer, bilder eller musikk, et sted du besøker, avisannonser, artikler

Detaljer

Hvordan få omtale i media?

Hvordan få omtale i media? Hvordan få omtale i media? Hvordan få omtale i media? Har du fått støtte fra LNU til å gjennomføre et prosjekt, og har du lyst til å fortelle andre om det du/dere gjør? Ta kontakt med en redaksjon og

Detaljer

Forberedelse til ditt unike onlinekurs

Forberedelse til ditt unike onlinekurs Forberedelse til ditt unike onlinekurs Et onlinekurs er tidsstyrt. Mailer og moduler skal sendes og være tilgjengelig til konkrete tider. Og salgsperioden bør være planlagt i detalj. Det krever! Her følger

Detaljer

Valgfag ved Varden ungdomsskole 2015-16

Valgfag ved Varden ungdomsskole 2015-16 Valgfag ved Varden ungdomsskole 2015-16 Valgfag Media og informasjon Liker du å skrive? Er du interessert i digitale verktøy og sosiale medier? Da kan dette være valgfaget for deg! I Media og informasjon

Detaljer

Oppgaveveiledning for alle filmene

Oppgaveveiledning for alle filmene Oppgaveveiledning for alle filmene Film 1 Likestilling Hvorfor jobbe med dette temaet: Lov om barnehager: Barnehagen skal fremme likestilling og motarbeide alle former for diskriminering. Rammeplan for

Detaljer

Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO

Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Valgfaget Innsats for andre Eventyr og sagn fra mange land på SFO Trinn/nivå: 8.-10. trinn, gjerne aldersblanding Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: kjenne til forutsetninger som

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 10. TRINN Åkra ungdomsskole

ÅRSPLAN I NORSK 10. TRINN Åkra ungdomsskole ÅRSPLAN I NORSK 10. TRINN Åkra ungdomsskole 2016-2017 SENTRALE KOMPETANSEMÅL ELEVENS KOLONNE Læreverk: Nye Kontekst LÆRERENS KOLONNE Læreverk: Nye Kontekst Lærerens bok, Nye Kontekst Oppgaver, Nye Kontekst,

Detaljer

Helene Guåker. Juksemaker

Helene Guåker. Juksemaker Helene Guåker Juksemaker Copyright Vigmostad & Bjørke AS 2015 Tilrettelagt for e-bok: John Grieg AS, Bergen Forsidedesign og illustrasjon: Kord AS ISBN: 978-82-419-1204-7 ISBN: 978-82-419-1203-0 (trykt)

Detaljer

OPPGAVEHEFTE FOR ELEVER I VIDEREGÅENDE SKOLE

OPPGAVEHEFTE FOR ELEVER I VIDEREGÅENDE SKOLE LEvEL:UNG Bli en god kjæreste OPPGAVEHEFTE FOR ELEVER I VIDEREGÅENDE SKOLE 1 Innhold INNLEDNING... 2 KURSREGLER... 3 Trinn 1 FORTID... 4 Jeg reiser tilbake til min fortid... 4 Du skal nå lage kollasj...

Detaljer

Fagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015

Fagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015 Fagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015 Faglærer: Sofie Flak Fagerland Standarder (gjennom hele semesteret): Grunnleggende ferdigheter: - Å kunne utrykke seg muntlig i norsk er å ha evnen til å lytte og

Detaljer

Kontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse.

Kontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse. Tema: BARN OG KRIG Skjønnlitterær tekst: Blodspor av Bakir Ahmethodzic. Lesing og skriving: 4 økter (60 min) Læreverk: Kontekst 8-10. Tekstbok: Tekster 2 MÅL: 1. Kunne lese og forstå en novelle 2. Kunne

Detaljer

Kultur og samfunn. å leve sammen. Del 1

Kultur og samfunn. å leve sammen. Del 1 Kultur og samfunn å leve sammen Del 1 1 1 2 Kapittel 1 Du og de andre Jenta på bildet ser seg selv i et speil. Hva tror du hun tenker når hun ser seg i speilet? Ser hun den samme personen som vennene hennes

Detaljer

Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. Mediedesign Mediegrafiker

Formålet beskrevet i læreplanen for programfagene gjelder også for Prosjekt til fordypning. Mediedesign Mediegrafiker LÆREPLAN I PROSJEKT TIL FORDYPNING FOR MEDIER OG KOMMUNIKASJON LYD 1. FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Prosjekt til fordypning skal gi elevene mulighet til å få erfaring med innhold, oppgaver og arbeidsmåter som

Detaljer

IBM3 Hva annet kan Watson?

IBM3 Hva annet kan Watson? IBM3 Hva annet kan Watson? Gruppe 3 Jimmy, Åsbjørn, Audun, Martin Kontaktperson: Martin Vangen 92 80 27 7 Innledning Kan IBM s watson bidra til å gi bankene bedre oversikt og muligheten til å bedre kunne

Detaljer

EIGENGRAU av Penelope Skinner

EIGENGRAU av Penelope Skinner EIGENGRAU av Penelope Skinner Scene for en mann og en kvinne Manuset ligger ute på NSKI sine sider, men kan også kjøpes på www.adlibris.com Cassie er en feminist som driver parlamentarisk lobbyvirksomhet.

Detaljer

Test of English as a Foreign Language (TOEFL)

Test of English as a Foreign Language (TOEFL) Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen

Detaljer

Kapittel 11 Setninger

Kapittel 11 Setninger Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om

Detaljer

Læreplan i teaterproduksjon - programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for drama

Læreplan i teaterproduksjon - programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for drama Læreplan i teaterproduksjon - programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for drama Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 4. april 2006 etter delegasjon i brev 26.

Detaljer

Formål og hovedinnhold norsk Grünerløkka skole

Formål og hovedinnhold norsk Grünerløkka skole Formål og hovedinnhold norsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske

Detaljer

Programområde for mediedesign - Læreplan i felles programfag Vg3

Programområde for mediedesign - Læreplan i felles programfag Vg3 Programområde for mediedesign - Læreplan i felles programfag Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 4. mars 2008 etter delegasjon i brev av 26. september 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet

Detaljer

MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT

MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT 1 DEL 1 MUNTLIG EKSAMEN Hva er en god muntlig eksamen for elevene? Hvordan kan vi legge til rette for å en slik eksamenssituasjon? Hvordan finner vi frem til gode

Detaljer

Intervjuguide, tuberkuloseprosjektet Drammen

Intervjuguide, tuberkuloseprosjektet Drammen Mål for prosjektet Formål med intervjuet Skaffe oss innsikt i innvandrerbefolkningens behov og erfaringer knyttet til tuberkulose i Drammen. Konkrete mål Finne ut hva som kan bidra til at personer med

Detaljer

Velkommen til minikurs om selvfølelse

Velkommen til minikurs om selvfølelse Velkommen til minikurs om selvfølelse Finn dine evner og talenter og si Ja! til deg selv Minikurs online Del 1 Skap grunnmuren for din livsoppgave Meningen med livet drømmen livsoppgaven Hvorfor god selvfølelse

Detaljer

Å fortelle en historie

Å fortelle en historie Å fortelle en historie Av Anne Zanussi 02.10.2009 10:41 Denne gangen skal vi besøke et sted der storslått natur danner rammen rundt historisk action. Vikingmuseet Lofotr er bygget rundt høvdingsetet Borg

Detaljer

rprt aug 11 SILJE WOLD obligatorisk oppgave

rprt aug 11 SILJE WOLD obligatorisk oppgave rprt aug 11 obligatorisk oppgave 08 22.04.2012 SILJE WOLD inspirasjon /skisser Søket etter inspirasjon foregikk blant annet på internett, i tegneserier og blader. Det er finnes mye bra og en del mindre

Detaljer

Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Naturfag. Felles for utdanningsområdene

Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Naturfag. Felles for utdanningsområdene Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener Lokalt gitt eksamen Naturfag Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på

Detaljer

FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole

FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole Norsk 10.trinn Kompetansemål Muntlige tekster uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon delta i utforskende samtaler om litteratur,

Detaljer

Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning

Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning Internasjonalt samarbeid ved bruk av etwinning I faget Internasjonalt samarbeid legges det opp til at elever skal etablere kontakt med ungdommer i andre land og samarbeide om tema knyttet til kultur og

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

EGENVURDERINGSSKJEMA FOR BEDRIFTSDEL MEDIEGRAFIKERFAGET.

EGENVURDERINGSSKJEMA FOR BEDRIFTSDEL MEDIEGRAFIKERFAGET. EGENVURDERINGSSKJEMA FOR BEDRIFTSDEL MEDIEGRAFIKERFAGET. Navn:. Adresse:.... Tlf:.. Beskrivelse av hovedområdene Mediedesign Hovedområdet omfatter idéutvikling, komposisjon og design av ulike medieprodukter

Detaljer

Veien fra idé til lerret

Veien fra idé til lerret Veien fra idé til lerret Har du noen gang gått hjem fra kino og tenkt: Dette kunne selv jeg klart bedre!? Eller har du kanskje ruget på en idé til en spillefilm som ville fått hele Hollywood til å smelte?

Detaljer

En håndbok og to filmer om barnevern til bruk i skolen

En håndbok og to filmer om barnevern til bruk i skolen En håndbok og to filmer om barnevern til bruk i skolen 1 INTRODUKSJON Barne-, ungdoms- og familiedirektoratet (Bufdir) har i samarbeid med Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet utviklet Kommunikasjonsstrategien

Detaljer

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på

Detaljer

OM Å HJELPE BARNA TIL Å FORSTÅ TERRORBOMBINGEN OG MASSEDRAPENE. Noen oppsummerte momenter til foreldre, førskolelærere og lærere

OM Å HJELPE BARNA TIL Å FORSTÅ TERRORBOMBINGEN OG MASSEDRAPENE. Noen oppsummerte momenter til foreldre, førskolelærere og lærere 1 OM Å HJELPE BARNA TIL Å FORSTÅ TERRORBOMBINGEN OG MASSEDRAPENE Magne Raundalen, barnepsykolog Noen oppsummerte momenter til foreldre, førskolelærere og lærere Det finnes ingen oppskrift for hvordan vi

Detaljer

Barn og unges mediebruk en arena for læring?

Barn og unges mediebruk en arena for læring? Barn og unges mediebruk en arena for læring? Forord: Mitt arbeid med oppgaven: I begynnelsen av arbeidet med denne oppgaven reflekterte jeg rundt om hvilket tema jeg ønsket å skrive om, og hvilke tema

Detaljer

MANGFOLD, MESTRING, MULIGHETER - med rom for alle og blikk for den enkelte NORSK

MANGFOLD, MESTRING, MULIGHETER - med rom for alle og blikk for den enkelte NORSK MANGFOLD, MESTRING, MULIGHETER - med rom for alle og blikk for den enkelte VURDERINGSKRITERIER NORSK Norskfaget er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling.

Detaljer

Filmbussen Trøndelag et ambulerende filmverksted

Filmbussen Trøndelag et ambulerende filmverksted Filmbussen Trøndelag et ambulerende filmverksted Av Marit Bakken, Midtnorsk Filmsenter Rundt 200 ungdommer lager hvert år film med Filmbussen Trøndelag etter at Midtnorsk filmsenter etablerte det omreisende

Detaljer

Årsplan for musikk 9. trinn, 2014/2015 Lærere: Erlend Alm Lerstad og Eva Kristin Knutsen

Årsplan for musikk 9. trinn, 2014/2015 Lærere: Erlend Alm Lerstad og Eva Kristin Knutsen ÅRSPLAN MUSIKK 9. TRINN Årsplan for musikk 9. trinn, 2014/2015 Lærere: Erlend Alm Lerstad og Eva Kristin Knutsen Grunnleggende ferdigheter i faget (fra Kunnskapsløftet) Grunnleggende ferdigheter er integrert

Detaljer

FAGPLAN. Muntlig kommunikasjon

FAGPLAN. Muntlig kommunikasjon FAGPLAN Muntlig kommunikasjon Hovedområdet muntlig kommunikasjon handler om å lytte og tale i forskjellige sammenhenger. Lytting er en aktiv handling der eleven skal lære og forstå gjennom å oppfatte,

Detaljer

Treårsplan i norsk 2013-2016. Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros

Treårsplan i norsk 2013-2016. Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros Treårsplan i norsk 2013-2016 Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros 1 MÅL Delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere

Detaljer

Fyll inn datoer etter hvert som du setter deg mål og kryss av når du når dem. Mitt mål Språk: Jeg kan det

Fyll inn datoer etter hvert som du setter deg mål og kryss av når du når dem. Mitt mål Språk: Jeg kan det Lytting B2 Jeg kan forstå samtaler i hverdagssituasjoner på standardspråk om kjente og mindre kjente temaer. Jeg kan forstå informasjon og beskjeder om abstrakte og konkrete temaer på standardspråk, hvis

Detaljer

Gode grunner til å velge Steinerskolen

Gode grunner til å velge Steinerskolen Gode grunner til å velge Steinerskolen xxx Skolens mål er å skape livslang motivasjon for læring. Livslang x motivasjon for læring xxx Steinerskolen har ambisiøse kunnskapsmål xxx for hver elev. Det pedagogiske

Detaljer

Valgfaget Innsats for andre Frivillige organisasjoner

Valgfaget Innsats for andre Frivillige organisasjoner Valgfaget Innsats for andre Norges Røde Kors Trinn/nivå: 8.-10. trinn Hovedområde/kompetansemål: Fra hovedområdet planlegging: kartlegge behov for frivillig arbeid i lokalmiljøet i samarbeid med relevante

Detaljer

Vurdering oktober og november Ilsvika storbarn

Vurdering oktober og november Ilsvika storbarn Vurdering oktober og november Ilsvika storbarn Oppstart av prosjektet Thorbjørn Egners Verden Det har vært gøy å se hvordan Thorbjørn Egners historier fenger barna like mye i dag som for 60 år siden. Torbjørn

Detaljer

Den gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne:

Den gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne: Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget kan gjennomføres mot slutten av skoleåret på 1. trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget kan også

Detaljer

Vi har laget noen tema som vi ønsker å diskutere med dere, men det er viktig for oss at du får sagt din mening og fortalt om dine opplevelser.

Vi har laget noen tema som vi ønsker å diskutere med dere, men det er viktig for oss at du får sagt din mening og fortalt om dine opplevelser. Fokusintervju Deltakere tilfeldig utvalg Boligeiere fra prosjektet Leie til eie Innledning Hensikt: Leie til eie er et prosjektarbeid som startet sommeren 2011. Målet har vært at flere skal kunne eie sin

Detaljer

Møte med administrasjon, politikere og media

Møte med administrasjon, politikere og media Møte med administrasjon, politikere og media Hvordan få fram det jeg vil si Hvordan få formidlet det jeg vil si? Både i møte med administrasjonen i kommunen, politikere, andre berørte parter og media,

Detaljer

Mann 21, Stian ukodet

Mann 21, Stian ukodet Mann 21, Stian ukodet Målatferd: Følge opp NAV-tiltak 1. Saksbehandleren: Hvordan gikk det, kom du deg på konsert? 2. Saksbehandleren: Du snakket om det sist gang at du... Stian: Jeg kom meg dit. 3. Saksbehandleren:

Detaljer

Læreplan i felles programfag i Vg1 medier og kommunikasjon

Læreplan i felles programfag i Vg1 medier og kommunikasjon Læreplan i felles programfag i Vg1 medier og kommunikasjon Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 16. januar 2006 etter delegasjon i brev av 26.september 2005 fra utdannings- og forskningsdepartementet

Detaljer

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger Identifikasjonsboks TIMSS & PIRLS 2011 Spørreskjema for elever Bokmål 4. trinn Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger ILS Universitetet i Oslo 0317 Oslo IEA, 2011 Veiledning I dette heftet

Detaljer

Hvordan skal man skrive et godt leserbrev?

Hvordan skal man skrive et godt leserbrev? Hvordan skal man skrive et godt leserbrev? For de fleste av oss vil leserbrev være det mest naturlige hvis vi skal bidra til synlighet for partiet og partiets standpunkter i valgkampen. Leserbrev-sidene

Detaljer

Høringssvar fra Fellesrådet for kunstfagene i skolen læreplan i norsk

Høringssvar fra Fellesrådet for kunstfagene i skolen læreplan i norsk Norsk 2010/1094 Høringssvar fra Fellesrådet for kunstfagene i skolen læreplan i norsk Vg1 studieforberedende utdanningsprogram og Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram Høringen er knyttet til de foreslåtte

Detaljer