Den andre leseopplæringen

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Den andre leseopplæringen"

Transkript

1 Den andre leseopplæringen Kurspresentasjon Lesemåter og lesestrategier Litterær samtale Lunsj Sammensatte tekster Lesing av fagtekster Kursavslutning

2 Lærer og inspektør ved Fåvang barneskole i Ringebu kommune Adjunkt: norsk, ped. engelsk, veil.ped. Undervisningserfaring alle trinn i grunnskolen Lærebokforfatter Kursholder Storylinemetoden Læringsstiler Kunnskapsløftet Sammensatte tekster Lesing Skriving

3 Fore Lesn. 5% Lese 10% Høre og se 20% Demonstrasjon 20% Diskusjonsgruppe 50% Lære ved å gjøre 75% Lære bort til andre 90%

4 Mål for dagen Lære hva du kan gjøre for at elevene dine skal bli bedre til å lese skjønnlitterære tekster fagtekster

5 Grunnleggende ferdigheter uttrykke seg muntlig uttrykke seg skriftlig lese regne digitale verktøy

6 Leseopplæringen Den første leseopplæringen: Å lære å lese Den andre leseopplæringen: Å lese for å lære

7 Den andre leseopplæringen Å lære elevene gode og effektive strategier for lesing og læring i alle fag Å gi elevene leselyst og leseglede

8 Leseopplæring? Etter den første leseopplæringen drives det lite leseopplæring i norske skoler. ( Mortensen- Buan 2004)

9 Leseopplæring? Det arbeides lite med leseforståelse, lesestrategier og lesemotivasjon. Elevene leser mye på skolen, men leseferdighet får lite oppmerksomhet. Lærerne mangler kunnskap om hvordan de skal undervise i lesestrategier. (Klette m.fl. 2007)

10 Undervisning i lese - og læringsstrategier God dokumentasjon for at bruk av lesestrategier har en positiv effekt på leseforståelse Strategiundervisning bør være langvarig og integrert i ordinær fagundervisning

11 PISA-resultatene Internasjonalt sett ligger norske elever midt på treet med hensyn til leseferdigheter Betydelig kjønnsforskjell i favør av jentene Liten bruk av lesestrategier Lav lesemotivasjon Svak forståelse av argumenterende tekst

12 Justert læreplan i norsk fra styrke leseopplæringen tydeliggjøre utvikling av leseferdigheter og lesestrategier

13 Kompetansemål i Kunnskapsløftet ( nye) Etter 4.trinn Bruke lesestrategier og tekstkunnskap målrettet for å lære Etter 7.trinn Bruke ulike lesestrategier tilpasset hensikten med lesingen

14 Hva må til for å få gode lesere? Tid på timeplanen Bibliotek Aktiv lærer Samarbeid med foreldrene

15 Brev hjem: Slik kan du hjelpe 5.klassingen din med lesing Les høyt for barnet ditt selv om barnet kan lese selv. Snakk sammen om det dere leser. Hva leser du nå? Hva handler det om? Vis interesse for det barnet leser. Ros- ikke kritiser! Vis at du selv leser! Fortell om det du leser Gå sammen på biblioteket!

16 En god leser har gode kodingsferdigheter har et godt ordforråd vet hvordan og hvorfor hun/ han leser stiller spørsmål under lesingen kan vurdere egen leseforståelse greier å lese mellom linjene

17 Ord og begreper Nøkler til forståelse Hvert fag sine nøkkelbegreper Jo større ordforråd, jo lettere å lære nye ord Lesestoppere for svake lesere

18 Mine yndlingsord Elevene kan skrive ord fra en tekst skrive ord de vet om som de liker godt dele ordene med hverandre

19

20 fine rare morsomme nyttige vanskelige

21

22

23 ORD DU IKKE FORSTÅR 1 Les setningen om igjen. 2 Les setningen foran og etter om igjen. 3 Prøv om du kan gjette hva ordet betyr. Ligner det på et annet ord? 4 Slå opp i ordlista. 5 Be noen om hjelp. 6 Skriv ordet og forklar hva det betyr.

24 Lære Tre lesemåter Lesestrategier

25 Hvordan lese en tekst Skumlese Letelese Nærlese

26 Skumlese La øynene gli nedover siden. Les overskrifter og ord som er uthevet. Les bare noen ord for å finne ut hva teksten handler om

27 Du kan skumlese når du leser en faktabok eller en skjermtekst for å se om du kan finne det du leter etter skal finne ut hva en tekst handler om blar i en avis eller en bok for å se hva du vil lese

28 Letelese Bruk øynene og fingeren og let i teksten etter det du skal finne. Nr Navn Thea Emma Sara Julie Antall Ida Hanna Nora Ingrid 376 Les ikke hele teksten 9 10 Emilie Amalie

29 Du leteleser når du skal finne et ord i ordlista et navn i katalog, liste opplysninger i tabeller noe i en tekst når et TV-program begynner

30 Nærlese Når du leser for å kose deg. Når du leser for å lære.

31 Lesestrategier Før du leser Mens du leser Etter at du har lest

32 FØR DU LESER 1 Finn ut om du skal skumlese, letelese eller nærlese. 2 Hvis du skal nærlese: Ta et overblikk - les overskrifter - se på illustrasjoner - snakk med noen om hva du tror teksten handler om

33 Læreren modellerer Bruk en tekst og vis elevene hvordan du finner ut om du skal nærlese, skumlese eller letelese tar et overblikk leser overskrifter ser på bilder snakker om hva du tror teksten handler om

34 Mens du leser Lesestopp med spørsmål underveis for å åpne teksten for elevene å styrke den litterære kompetansen å gi større leseopplevelse å holde på konsentrasjonen

35 Spørsmålene mens de leser, skal få elevene til 1. å identifisere seg med personer i teksten: Hva ville du ha gjort nå? 2. å reflektere over det de leser: Hvorfor gjemmer han seg, tror du? 3. å knytte forbindelser fra det de leser til virkeligheten: Kunne dette ha skjedd i virkeligheten, tror du?

36 MENS DU LESER Identifikasjonsspørsmål Hva ville du ha gjort hvis du hadde vært ( Hva ville du ha gjort hvis du hadde vært Adam?) Hvordan ville du ha likt å ha (Hvordan ville du ha likt å ha en venn som Harry Potter?) Har du noen gang? ( Har du noen gang sett en sjøorm?) Hva ville du ha ønsket deg hvis? (Hva ville du ha ønsket deg hvis du var Shauzia?)

37 MENS DU LESER Refleksjonsspørsmål Hvorfor vil ikke Maria se kisten, tror du? Hvorfor kommer ikke mor ut til Maria, tror du? Hvorfor gråter ikke Maria, tror du? Eks. fra T. Lian: Bare skyer beveger stjernene

38 MENS DU LESER Overføringsspørsmål Kunne dette ha hendt i virkeligheten? Kunne dette ha hendt på skolen vår? Hvordan likte du slutten?

39 Dialoglogg Lærer: Hva leser du om? Stine: Jeg leser om en gutt som er alene hjemme. Han er litt redd, tror jeg. Lærer: Den boka har ikke jeg lest. Hvordan skjønner du at han er redd? (refleksjonsspørsmål) Stine: Han trekker for alle gardinene og sitter helt stille i sofaen. Lærer: Har du opplevd noe lignende som gutten du leser om? (overføringsspørsmål) Stine: Ja, mens jeg leste tenkte jeg på en gang jeg var alene hjemme. Da ringte det på døra, og jeg torde ikke åpne. Lærer: Hva ville du ha gjort om du hadde vært gutten? ( identifikasjonsspørsmål)

40 ETTER AT DU HAR LEST Skriv biodikt om en av personene i teksten Hold en litterær samtale om teksten

41 BIODIKT 1.linje: Fornavn 2.linje: Tre kjennetegn 3.linje: Slektsforhold datter av, søster til 4.linje: Liker tre ting eller mennesker 5.linje: Føler tre eksempler 6.linje: Er redd for tre eksempler 7.linje: Ønsker tre eksempler 8.linje: Adresse 9.linje: Etternavn

42 Dudleif Lat, slem og gjerrig Sønn av Victor og Petunia. Liker mat, presanger og penger. Føler seg tøff, sterk og flink. Er redd for slanger, mørket og overnaturlige hendelser. Ønsker seg datamaskin, sykkel og TV. Hekkveien Dumling.

43 Å lese skjønnlitterære tekster Før du leser Ta et overblikk Hva tror du teksten handler om? Les overskrifter Les ingress Studer illustrasjoner Snakk sammen

44 Mens du leser Stopp og svar på spørsmål til det du leser. (Lærer lager spørsmålene) Stopp og skriv spørsmål til det du leser. (Lærer bestemmer hvor mange)

45 Etter at du har lest kan du Snakke med noen om spørsmålene dere skrev mens dere leste Skrive brev til en av personene i teksten Tenke deg at du er en av personene og skriv en dagbok for denne personen Lage tegninger som passer til teksten og skrive tekst til tegningene Lage et biodikt om en eller flere personer Holde en litterær samtale

46 Litterær samtale En samtale om en tekst Gå på oppdagerferd i teksten Elevene trenger et mønster for samtalen

47 LITTERÆR SAMTALE Før dere leser 1 Se på overskrifter og illustrasjoner. Hva tror du teksten handler om? Mens dere leser 2 Stopp tenk snakk sammen Etter at dere har lest 3 Hva skjer i teksten? 4 Hva kan du si om hovedpersonene i teksten? 5 Hva kan du si om bipersonene i teksten? 6 Hvordan er stedet der fortellingen foregår? 7 Hvor er spenningstoppen i teksten? 8 Hva er temaet i teksten? 9 Hvordan tror du det går videre i fortellingen?

48

49

50

51 LITTERÆR SAMTALE Før dere leser 1 Se på overskrifter og illustrasjoner. Hva tror du teksten handler om? Mens dere leser 2 Stopp tenk snakk sammen Etter at dere har lest 3 Hva skjer i teksten? 4 Hva kan du si om hovedpersonene i teksten? 5 Hva kan du si om bipersonene i teksten? 6 Hvordan er stedet der fortellingen foregår? 7 Hvor er spenningstoppen i teksten? 8 Hva er temaet i teksten? 9 Hvordan tror du det går videre i fortellingen?

52 Oppsummering: Kjennetegn på en god leser Lesemåter skumlese letelese nærlese Lesestrategier Før du leser Mens du leser Etter at du har lest

53 Høytlesing Lesing av sammensatte tekster

54 Høytlesing av bok for hele klassa Se på forside og bakside sammen med elevene. Hva tror de boka handler om? Fortell litt om innholdet før du begynner å lese. Les et stykke av innledningskapitlet. Stopp og spør hva de mener om det de har hørt.

55 FØR DU LESER EN BOK Se på omslagsillustrasjonen Les tittel og baksidetekst Se hvem som er forfatter Bla litt i boka, se på illustrasjoner inni boka Snakk sammen: Hva tror du denne boka handler om?

56 Eva og Adam er bare venner. Det er kjempefint - synes Eva. Men Adam synes det er vanskelig. Helt til han treffer Petra. Da smiler livet til ham igjen, mens alt kræsjer for Eva. Hvordan skal det gå med Eva og Adam? Er det fremdeles håp for dem, eller er det for sent?

57 Høytlesing av bok, forts. Les stopp still spørsmål Hva synes du hovedpersonen skal gjøre nå? Hva ville du ha gjort? Hva ville du ha spurt personene om? Hvordan tror du at boka slutter? Hvordan vil du at boka skal slutte? Skriftlig forslag Muntlig Les slutten. Sluttet den slik du ønsket?

58 Deborah Ellis Parvana

59 Ingelin Røssland Monstertanta

60 Johanna Thydell I taket lyser stjernene

61 Atle Hansen Det kvite pulveret

62 Sigmund Mostue Gravbøygen våkner I sommerferien drar Espen sammen med moren opp til gården til morfar. Til morfars voldsomme protester skal onkel Svein hogge ned Gammalskauen

63 Klaus Hagerup Markus og karaokekongen

64 Jeg åpner ei bok, slår opp på en tilfeldig side, leser. Jeg møter mennesker jeg aldri har sett før, jeg reiser i tid og rom, jeg er vitne til drama som det ville koste millioner å filmatisere. Om ikke det er et under, da vet ikke jeg! Inge Eidsvåg Stille stemmer indre kilder

65 Sammensatte tekster Hva er en sammensatt tekst? Å lese bildebøker

66 Hovedområder i norsk Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kompetansemål 7.trinn

67 Sammensatte tekster faktabøker bildebøker aviser Bruksanvisninger skolebøker Sammensatte tekster rutetabeller film reklame tegneserier digitale tekster

68 Sammensatte tekster innebærer arbeid med bl.a. bildebøker. omfatter både elevenes egen tekstproduksjon og opplevelse, kritisk vurdering og analyse av sammensatte tekster å kunne lese en sammensatt tekst dreier seg om å finne mening i helheten av ulike uttrykksformer i teksten ( nytt)

69 Kompetansemål Etter 4.trinn: Finne opplysninger i en sammensatt tekst ved å kombinere ord og illustrasjon Etter 7.trinn: Forstå, tolke og sammenholde opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst

70 Å lese bildebøker Mål: Lære å lese en bildebok Se samspillet mellom tekst og bilde Lære ord og begreper; oppslag omslagsside baksidetekst perspektiv illustratør/ illustrasjon

71

72 Hva ser du på bildet? Å lese en sammensatt tekst Hva forteller teksten? Hva ser du på bildet som du ikke kan lese om i teksten? Hva kan du lese om i teksten som du ikke ser på bildet?

73 Arbeid med bildebøker Elevene velger en bildebok, arbeid i pargrupper el. individuelt. Skrive / fortelle om den illustrasjonen de liker best. Skrive sitatlogg- velge gode formuleringer og skrive dem ned. ( Gjør elevene oppmerksomme / bevisste på språket) For pappa er sterkere enn en gorilla i bur. Og så stor som en vegg og en mur. ( Fra Svein Nyhus Pappa)

74 Arbeid med bildebøker, forts. Velge noen ord og uttrykk i teksten - sette ordene sammen til et dikt Pappa kan nesten alt. Reparere låse opp uten nøkkel lage prompelyder under armen Pappa

75 Arbeid med bildebøker, forts Sette ord på noe i bildet (minoritetsspråklige). Fortelle for andre om boka de har arbeidet med. Lage utstilling av bildebøker: Hvem passer disse bøkene for?

76 Hvorfor bruke bildebøker? Lesesvake elever kan få bøker de kan mestre. Lesesterke lærer å snakke om en sammensatt tekst. Trene på å legge merke til hva som blir formidlet gjennom de ulike modalitetene. ØKE TEKSTKOMPETANSEN

77 Torill Kove Den danske dikteren

78 Stian Hole Garmanns sommer

79 Henrik Hovland, Torill Kove Johannes Jensen føler seg annerledes

80 Gro Dahle og Svein Nyhus Sinna mann

81 Mål for økta Lære hvordan du kan gjøre elevene kjent med læreboka hva du kan gjøre for at elevene dine skal bli bedre til å lese fagtekster

82 Hvordan kan vi hjelpe elevene inn i lærebøkene? Elevene må få tid til å bli kjent med boka De må få se hvordan boka er strukturert

83 Å få ny bok

84

85 Å få ny bok 1 Se på omslagsillustrasjonen. a. Hva ser du på bildet? b. Hva forteller bildet om? 2 Hva er tittelen på boka? a. Hvorfor er den tittelen valgt, tror du? 3 Hvor mange sider er det i boka? 4 Studer innholdslista. I hvilket kapittel kan du lære om? a. Hvor finner du oppgavene? 5 På hvilken side finner du stikkordslista? a. Hvordan er stikkordlista ordnet? b. Bruk stikkordslista og finn hvor du kan lese om? 6 Let i illustrasjonslista. På hvilke sider finner du illustrasjoner av 7 Bla i boka og finn et foto eller en tegning du liker godt. Fortell hvorfor du liker akkurat det bildet.

86 Lærebøker er sammensatte tekster I tillegg til verbalteksten må elevene lese: bilder bildetekster tabeller diagram faktabokser osv.

87 Å kunne lese i naturfag dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og på Internett. Lesing i naturfag innebærer også lesing av bruksanvisninger, oppskrifter, tabeller, ulike diagrammer og symboler.

88

89 Å kunne lese i samfunnsfag er å setje seg inn i, granske, tolke og reflektere over faglege tekstar og skjønnlitteratur med stigande vanskegrad behandle og bruke variert informasjon frå bilete, film, teikningar, grafar, tabellar, globus og kart. For å forstå og delta aktivt i samfunnet ein lever i, er det òg nødvendig å kunne lese og samle informasjon frå oppslagsverk, aviser og Internett og vurdere dette kritisk.

90

91 Å kunne lese i matematikk inneber å tolke og dra nytte av tekstar med matematisk innhald og med innhald frå daglegliv og yrkesliv. Slike tekstar kan innehalde matematiske uttrykk, diagram, tabellar, symbol, formlar og logiske resonnement.

92

93 Lesing et ansvar også for læreren i Naturfag Matematikk Samfunnsfag Engelsk Musikk RLE osv

94 Å lese er å innhente informasjon å forstå å tolke å oppleve å utforske å reflektere å vurdere

95 Kunne Kenneth ha vært din elev? Tenker ikke etter om han vet noe om det han skal lese før han begynner Begynner å lese uten å ta et overblikk Leser ikke overskrifter Ser ikke på bilder Leser ikke bildetekster Ser ikke på tabeller Vurderer ikke hvorfor eller hvordan han skal lese en tekst Leter etter oppgavene Leser alle tekster på samme måten

96 Hva må til for å hjelpe Kenneth Motivasjon Førforståelse

97 Kenneth må få vite hvorfor han skal lese en tekst ( hensikten) Lese for å lære? finne opplysninger? finne ut hva en tekst handler om? vite hva han skal lære mestringsopplevelser- se at det nytter!

98 Dårlige timer Fravær av tydelige faglige mål og lite fokus på innhold Vektlegging av aktiviteter Utydelige beskjeder til elever Ofte ensidige aktiviteter, f.eks bare ind. arbeid, formidling, dialog Lærere skifter ikke strategier. Lite eller ingen ros og oppmuntring Lærere går i diskusjon med elever Mye negativ korreksjon av atferd Regler fungerer ikke Gode timer Entydige faglige mål som formidles til elevene Kollektiv formidling i starten av timene Tydelige beskjeder og instruksjoner Elevene engasjeres, får med alle elevene, fokus på faget og læring Sjekker om elever forstår, gir tilbakemeldinger Bruk av ros og oppmuntring Klar avslutning med oppsummering Thomas Nordahl

99 Læringsmål Hjelper elevene til å vite hvorfor de skal lese en tekst Her skal du lære mer om tonn, kilo, hekto og gram å regne om mellom valutaer Her kan du lære om hvor folk bor om hva folk jobber med om Golfstrømmen

100 Hva må til. Tekstkompetanse Hvilke forventninger har du til denne teksten? Hva slags sjanger er det? Hva forventer du å lese om her? Hvordan skal du lese denne teksten? Skumlese Letelese Nærlese

101 Hva må til. Strategier Modellering Knyttes til lesingen i de ulike fagene Lærer tenker høyt, viser hvordan en god leser arbeider med en tekst Stillasbygging Veileding og støtte underveis

102 Gode lesere Dårlige lesere Før lesing Under lesing Etter lesing Forstår oppgaven og hensikten Velger adekvate strategier Aktiverer kunnskap Stopper opp og vurderer om de forstår det de leser Bruker konteksten for å forstå nye ord og uttrykk Reflekterer over hva som er lest Summerer hovedideene Søker tilleggsinformasjon Lykkes på grunn av innsats Leser uten forståelse for hvorfor de leser Begynner lesingen uten forberedelse Blir lett distrahert Leser for å bli ferdig Vet ikke hva som skal gjøres når forståelsen svikter Identifiserer ikke viktige ord Skjønner ikke at de ikke forstår Føler at suksess er tilfeldig Ingen refleksjon

103 Læringsstrategier hjelper leseren til å få fram forkunnskapene finne fram til det viktigste i teksten bearbeide lærestoffet aktivt strukturere og organisere stoffet aktivisere større deler av hjernen reflektere over egen læring

104 Noen sentrale strategier Overblikk Nøkkelord Tankekart Læresamtale Sammendrag

105 Alt til sin tid FØR du leser Overblikk Forberedelse til læresamtale MENS du leser Nøkkelord Tankekart ETTER AT du har lest Sammendrag Læresamtale

106 Slik tar du et OVERBLIKK Les alle overskriftene Studer bilder og bildetekster (også tabeller, kart, grafiske framstillinger) Les alle ord som skiller seg ut (understreking, kursiv, fete typer) Svar på disse spørsmålene (muntlig eller skriftlig): - Hva tror du teksten handler om? - Hva vet du om dette fra før?

107

108 Nøkkelord Må begrenses i antall Forutsetning for gode tankekart

109 Slik skriver du nøkkelord Finn de aller viktigste ordene i teksten. Ikke skriv mer enn 7 ord per side. Skriv nøkkelordene under hverandre.

110 I klassa Elevene jobber sammen, to og to. A leser en tekst, B leser en annen tekst. Hver skriver 7 nøkkelord. Elevene legger vekk tekstene og forteller hverandre hva de har lest.

111 Slik skriver du et SAMMENDRAG 1Ta et OVERBLIKK over teksten. 2 Nærles hele teksten. 3 Skriv NØKKELORD til hvert avsnitt. 4 Bruk nøkkelordene og skriv én setning for hvert avsnitt. Bruk dine egne ord.

112 Sammendrag Nøkkelord 1. avsnitt: Mesteparten av Egypt var ubeboelig ørken. 2. avsnitt: Konger ble begravd i ørkenen, for der råtnet de ikke. 3. avsnitt: Mange konger ble begravd i pyramider. Ørken Råtner ikke Pyramider

113 Hva er en læresamtale? styrt samtale om egen læring av en konkret tekst fast opplegg med fire runder, hver med faste startord foregår først i pargrupper, etter hvert i større grupper

114 Læresamtale - forarbeid Les teksten. Skriv nøkkelord eller lag tankekart

115 Læresamtale selve samtalen Gå sammen to og to. Snakk etter tur. Begge må si noe i hver runde. I hver runde skal begge si en setning som begynner med bestemte startord.

116 Læresamtale startord 1. runde: Jeg har lært at 2. runde: Jeg mener den viktigste setningen er 3. runde: Mitt faktaspørsmål er 4. runde: Jeg lurer på

117 Lese og læringsstrategier på arbeidsplanen Les og lær kapittel 5 Gjør alle oppgavene på side 29 Før du leser hele kapitelet: Skriv alle overskriftene. Skriv hva du tror kap.handler om. Mens du leser: Noter nøkkelord Studer tabellen på side 25 og finn ut hvorfor den står der Etter at du har lest: Bruk nøkkelordene og lag et sammendrag

118

119

120

121 Oppsummering Den andre leseopplæringen Ord og begreper Lese og læringsstrategier i skjønnlitterære tekster Skumlese letelese - nærlese Før mens etter Sammensatte tekster høytlesing billedbøker Elever og fagtekster Nøkkelord Sammendrag læresamtale

Lese-og skrivestrategier

Lese-og skrivestrategier Lese-og skrivestrategier Lese og ikke forstå, fri og ikke få, å seile med ingen vind, er tre nytteløse ting. Bjørg Gilleberg Løkken Bjørg Gilleberg Løkken Lærebokforfatter adjunkt med norsk, pedagogikk,

Detaljer

Fagplan i norsk 5. trinn

Fagplan i norsk 5. trinn Fagplan i norsk 5. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Du kan litt Du kan noe Du kan mye Forslag til 34- Læringsstrategier nøkkelord og Bruke læringsstrategiene nøkkelord, Lage et Lage tankekart Nasjonale

Detaljer

Halvårsplan 6. trinn i norsk skoleåret høst 2015 Fra Læreplan i norsk

Halvårsplan 6. trinn i norsk skoleåret høst 2015 Fra Læreplan i norsk Halvårsplan 6. trinn i norsk skoleåret høst 2015 Fra Læreplan i norsk Kyrkjevollen skole Kompetansemål etter 7. årstrinn Muntlige tekster opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesing,

Detaljer

Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger

Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2 Lesesenteret Universitetet i Stavanger Bakgrunn og mål Med utgangspunkt i at alle elever har

Detaljer

Årsplan i norsk med Zeppelin 6

Årsplan i norsk med Zeppelin 6 Bli kjent med språkboka og lesebøkene 1 Lesekurs (Lesebok 6 s. 7 29) s. 00 Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste s. 85 Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt

Detaljer

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering. Kunne vite at en sammensatt tekst kan bestå av både tekst, bilde og lyd.

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering. Kunne vite at en sammensatt tekst kan bestå av både tekst, bilde og lyd. Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Norsk År: 2012-2013 Trinn og gruppe: 6A/B Lærer: Karin Oma og Marit Seivaag Uke Årshjul 34-40 1. Lesekurssammensatte tekster (lesebok s.6-29) Hovedtema

Detaljer

Fagplan i norsk 6. trinn

Fagplan i norsk 6. trinn Fagplan i norsk 6. trinn Uke Kompetansemål Emne Læringsmål Kriterier Forslag til Du kan litt Du kan noe Du kan mye Bruke læringsstrategiene nøkkelord, Kunne bruke Kunne bruke Læringsstrategier sammendrag,

Detaljer

LESING TILTAKSPLAN. Bystyret i Drammen har bestemt at Drammen skal bli Norges beste skole.

LESING TILTAKSPLAN. Bystyret i Drammen har bestemt at Drammen skal bli Norges beste skole. LESING TILTAKSPLAN Bystyret i Drammen har bestemt at Drammen skal bli Norges beste skole. INNHOLDSFORTEGNELSE Innledning Side 3 Pedagogisk programvare Side 5 Hva sier kunnskapsløftet om lesing Side 6 Lesehjul

Detaljer

Årsplan i norsk 7. trinn

Årsplan i norsk 7. trinn Årsplan i norsk 7. trinn Tidspunkt Kompetansemål: Delmål: Arbeidsmetode: Vurderingsmetode: 35-38 Lese og læringsstrategier : - bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen. - referere og

Detaljer

Fagplan i norsk 3. trinn

Fagplan i norsk 3. trinn Fagplan i norsk 3. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til I startgropa På vei I mål læreverk Skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift. Stavskrift Jeg kan bokstavhuset

Detaljer

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering Lær å lære. Lesekurs. (Zeppelin språkbok) Bison- overblikk. Nøkkelord. VØL- skjema.

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering Lær å lære. Lesekurs. (Zeppelin språkbok) Bison- overblikk. Nøkkelord. VØL- skjema. Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Norsk År: 2012-2013 Trinn og gruppe: 5A/B Lærer: Mona Brurås og Dårdi Flåm Uke Årshjul 34 37 Nasjonal prøve lesing uke 37 Hovedtema Kompetansemål

Detaljer

Årsplan i norsk med Zeppelin 6

Årsplan i norsk med Zeppelin 6 Bli kjent med språkboka og lesebøkene s. 4 Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside

Detaljer

LÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer grunnskolen

LÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer grunnskolen LÆRINGSSTRATEGIER DET TEORETISKE I DET PRAKTISKE OG DET PRAKTISKE I DET TEORETISKE. Bruk av alternative opplæringsarenaer i grunnskolen - eleven(e)s redning eller utstøting og segregering? 17. November

Detaljer

FYR-skolering. 12.-14.oktober 2015. Norsk og DH del 1. Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande

FYR-skolering. 12.-14.oktober 2015. Norsk og DH del 1. Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande FYR-skolering 12.-14.oktober 2015 Norsk og DH del 1 Elin Hoem Lie og Linn Maria Magerøy-Grande MÅL OG MØTEPLASSER Sammenfallende kompetansemål i fellesfag og programfag Årshjul Form og Farge Uke 37-39

Detaljer

Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing

Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet Samtaleguide om lesing Innledning Samtaleguiden er ment å være en støtte for åpne samtaler mellom lærer, elev og foreldre. Den retter oppmerksomheten mot lesevaner,

Detaljer

Forslag til årsplan i norsk for 5.trinn 2013/14

Forslag til årsplan i norsk for 5.trinn 2013/14 Forslag til årsplan i norsk for 5.trinn 2013/14 Hovedområder: Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Muntlige tekster Mål for opplæringen er at elevene skal kunne Samhandle

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2- 3,lettlestbøker,

Detaljer

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av:

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av: Lokal fagplan 1. trinn 4.trinn Midtbygda skole 1. trinn leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer uttrykke egne følelser og meninger fortelle sammenhengende

Detaljer

ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling

ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling VURDERING I NORSK Eksempler på elevmedvirkning Mars 10 Oppgave til 1. trinn Kompetansemål fra Kunnskapsløftet (Norsk): Sammensatte tekster Mål for opplæringen er at

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK

LOKAL LÆREPLAN I NORSK MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: MARTA GAMST LÆREVERK: VI KAN LESE 3.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2, lettlestbøker,

Detaljer

Lesing av sammensatte tekster

Lesing av sammensatte tekster Lesing av sammensatte tekster Med utgangspunkt i et undervisningseksempel i norsk vg1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet * skolering, Oslo h 2014 22.10.14 lesesenteret.no 2 Tekstbegrepet Før

Detaljer

Læringsstrategier handler om å lære seg å lære! Læringsstrategier er ikke målet, men et middel for å lære.

Læringsstrategier handler om å lære seg å lære! Læringsstrategier er ikke målet, men et middel for å lære. For lærere på 1. til 7. trinn Plan for Lese- og læringsstrategi, Gaupen skole Læringsstrategier handler om å lære seg å lære! Læringsstrategier er ikke målet, men et middel for å lære. Mai 2013 1 Forord

Detaljer

Grødem skole1-10.trinn, Randaberg kommune. NyGIV, Mariann Straume, Grødem skole

Grødem skole1-10.trinn, Randaberg kommune. NyGIV, Mariann Straume, Grødem skole 1-10.trinn, Randaberg kommune Veier Utfordringer Stabbesteiner Relasjoner Mestring «Me har aldri lest ei bok altså...» «Eg hate å skriva..» «Du, kor lenge è det te påske egentlig...» «Me kan vel se film

Detaljer

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011

ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2. KLASSE Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende

Detaljer

Leselos, målretting Språkbilder. VØL-skjema. Ukeprøve Gjentakelser. Tilbakemeldinger fra Frampek. Læresamtale startord. medelever Zooming.

Leselos, målretting Språkbilder. VØL-skjema. Ukeprøve Gjentakelser. Tilbakemeldinger fra Frampek. Læresamtale startord. medelever Zooming. ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN 2015/2016 Læreverk: Zeppelin lesebok, Zeppelin språkbok Faglærere: Tonje Danielsen UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING Uke Finne og forstå litterære

Detaljer

Del 1: Informasjon om nasjonale prøver i lesing 8. trinn

Del 1: Informasjon om nasjonale prøver i lesing 8. trinn Versjon 19. september 2007 Bokmål Del 1: Informasjon om nasjonale prøver i lesing 8. trinn Her følger informasjon om den nasjonale prøven i lesing og hva prøven måler. 1. Lesing Nasjonale prøver i lesing

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN

ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆRERVERK: GØY MED NORSK FOR 7. TRINN AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET

Detaljer

Kontakt: Det Norske Samlaget Skolebokinformasjonen P.b. 4672 Sofienberg 0506 Oslo e-post: skolebokinfo@samlaget.no www.samlaget.

Kontakt: Det Norske Samlaget Skolebokinformasjonen P.b. 4672 Sofienberg 0506 Oslo e-post: skolebokinfo@samlaget.no www.samlaget. GOD I ORD OG KUNNSKAPSLØFTET Samlagets nye norskverk for.-7. trinn Denne tabellen viser hvordan med trinnvis fører frem til læringsmålene i. Med forbehold om endringer. Kontakt: Det Norske Samlaget Skolebokinformasjonen

Detaljer

Gjøre nødvendige endringer i planene.

Gjøre nødvendige endringer i planene. Et foredrag av: Vivian Christoffersen Hilde Sagedal Paulsen 2 1 Negative holdninger: Ø Elever, lærere, foreldre Ø vanskelige prøver Ø prøveformen Ø Tidkrevende Dårlige resultater Ø Hva er grunnen? Ø Osloskolene

Detaljer

Lærerens tavleressurs www.lokus.no. Kapittel LV 5 Språkbok 5 Lesebok 5 Lesebok 5 pluss+ Arbeidsbok Kopiark

Lærerens tavleressurs www.lokus.no. Kapittel LV 5 Språkbok 5 Lesebok 5 Lesebok 5 pluss+ Arbeidsbok Kopiark Bli kjent med språkboka og lesebøkene s. 4 Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside

Detaljer

Hvorfor satse på lesing?

Hvorfor satse på lesing? Hvorfor satse på lesing? Resultatene fra bla. PISA-testene viser at ulikhetene mellom kjønn er større i Norge enn i de fleste land flere gutter enn jenter har negative holdninger til lesing og leser kun

Detaljer

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring.

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring. ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring Vurdering Sammensatte tekster Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse

Detaljer

Kapittel LV 5 Språkbok 5 Lesebok 5 Lesebok 5 pluss+ Arbeidsbok Kopiark. Bli kjent med språkboka og lesebøkene. Se på

Kapittel LV 5 Språkbok 5 Lesebok 5 Lesebok 5 pluss+ Arbeidsbok Kopiark. Bli kjent med språkboka og lesebøkene. Se på Bli kjent med språkboka og lesebøkene s. 4 Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside

Detaljer

Klasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Nordisk LP-konferanse, Hamar

Klasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Nordisk LP-konferanse, Hamar Klasseledelse Professor Thomas Nordahl, Nordisk LP-konferanse, Hamar 30. 31.10.08 Forståelse av klasse- og gruppeledelse Klasse- og gruppeledelse er lærerens evne til å skape et positivt klima, etablere

Detaljer

«Forstår du det du leser?»

«Forstår du det du leser?» «Forstår du det du leser?» www.bibleexplained.com Leseopplæringsplan for Danielsen Barne- og Ungdomsskule Versjon 1.0, november 2011 1 Innhold 1. Grunnlag for planen 2. Lesing i alle fag 3. Kjennetegn

Detaljer

Lesing i matematikken. NyGiv 2013 Kari Kallevik, Stavanger PPT

Lesing i matematikken. NyGiv 2013 Kari Kallevik, Stavanger PPT Lesing i matematikken NyGiv 2013 Kari Kallevik, Stavanger PPT Hva sier kunnskapsløftet om lesing i matematikk? Å kunne lese i matematikk inneber å tolke og dra nytte av tekstar med matematisk innhald og

Detaljer

HELHETLIG PLAN I REGNING VED OLSVIK SKOLE.

HELHETLIG PLAN I REGNING VED OLSVIK SKOLE. HELHETLIG PLAN I REGNING VED OLSVIK SKOLE. Prinsipper og strategier ved Olsvik skole. FORORD Olsvik skole har utarbeidet en helhetlig plan i regning som viser hvilke mål og arbeidsmåter som er forventet

Detaljer

FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN

FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Klasseledelse FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Opplæringa skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida. Elevane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva

Detaljer

Viktige forhold med tanke på senere leseferdighet. Bjørg Liseth Pedersen

Viktige forhold med tanke på senere leseferdighet. Bjørg Liseth Pedersen Viktige forhold med tanke på senere leseferdighet Bjørg Liseth Pedersen En pedagogisk relasjon Anerkjennelse likeverd enkeltmenneskets ukrenkelige verdi barn som medmenneske Barns utvikling er avhengig

Detaljer

Lesing i naturfag. Wenche Erlien

Lesing i naturfag. Wenche Erlien Lesing i naturfag Wenche Erlien Tema for foredraget Hvorfor er naturfaglige tekster utfordrende? Hvordan skape leseengasjement? Hvordan kan fokus på lesing bidra til bedre læring i naturfag? Forskerspiren

Detaljer

ÅRSPLAN. Skoleåret: 2015/16 Trinn: 6 Fag: Norsk Utarbeidet av: Camilla, Harald og Carsten 35-39. Karl Johans Minne skole

ÅRSPLAN. Skoleåret: 2015/16 Trinn: 6 Fag: Norsk Utarbeidet av: Camilla, Harald og Carsten 35-39. Karl Johans Minne skole ÅRSPLAN Skoleåret: 2015/16 Trinn: 6 Fag: Norsk Utarbeidet av: Camilla, Harald og Carsten Mnd. Kompetansemål 35-39 Skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift Bruke erfaringer fra egen

Detaljer

uke Kapittel Språkbok Lesebok KL 06: Elvenene skal -

uke Kapittel Språkbok Lesebok KL 06: Elvenene skal - 34 Bli kjent med språk-boka og leseboka Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste Se på forside og bakside kolofonside innholdsoversikt stikkordliste 34 1 Send en hilsen (Språkboka

Detaljer

Ideer og råd til foreldre med barn på 5. 7. trinn. Fortsatt rom for lesing hjemme

Ideer og råd til foreldre med barn på 5. 7. trinn. Fortsatt rom for lesing hjemme Ideer og råd til foreldre med barn på 5. 7. trinn Fortsatt rom for lesing hjemme Leseutviklingen fortsetter De første skoleårene lærte barnet ditt å lese. Men leseferdighet utvikles ikke en gang for alle.

Detaljer

ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling

ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling LÆRINGSSTRATEGIER OG UTVIKLINGSVERKTØY Mars 10 Forord Elevene trenger en stor mengde gode og varierte metoder/verktøy/strategier for å lære best mulig. Dette heftet

Detaljer

Uke Tema Leseboka Språkboka Læringsmål Kompetansemål. Kap. 1. Kap.2 s.18-29. s.34-39

Uke Tema Leseboka Språkboka Læringsmål Kompetansemål. Kap. 1. Kap.2 s.18-29. s.34-39 FAGPLAN NORSK Uke Tema Leseboka Språkboka Læringsmål Kompetansemål 34 og 35 Bli kjent med lærebøkene Kap. 1 Lære ulike måter å sende en hilsen på. Brev til lærer med forventninger til mellomtrinnet. 36

Detaljer

Årsplan i norsk med Zeppelin 7

Årsplan i norsk med Zeppelin 7 Bli kjent med språkboka og lesebøkene 1 Lær å lære (Språkbok 7, s.6 33, kurs) 2 Lytte og tale (Språkbok 7, s. 34 57, kurs) 1 Lesekurs litterære virkemidler (Lesebok 7, s.6 35, kurs) s. 4 Les teksten av

Detaljer

Klasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08

Klasseledelse. Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08 Klasseledelse Professor Thomas Nordahl, Hamar 22.04.08 Forståelse av klasse- og gruppeledelse Klasse- og gruppeledelse er lærerens evne til å skape et positivt klima, etablere arbeidsro og motivere til

Detaljer

Lærere må lære elever å lære

Lærere må lære elever å lære Artikkel i Utdanning nr. / Lærere må lære elever å lære Undersøkelser har vist at mange norske skoleelever har for dårlig lesekompetanse. Dette kan ha flere årsaker, men en av dem kan være at elevene ikke

Detaljer

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere

Detaljer

Årsplan Norsk 2015 2016 Årstrinn: 6. årstrinn Lærere: Anlaug Laugerud, Renate Nagel Dahl og Hanna Guldhaug

Årsplan Norsk 2015 2016 Årstrinn: 6. årstrinn Lærere: Anlaug Laugerud, Renate Nagel Dahl og Hanna Guldhaug Årsplan Norsk 2015 2016 Årstrinn: 6. årstrinn Lærere: Anlaug Laugerud, Renate Nagel Dahl og Hanna Guldhaug Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

Læreverk: Zeppelin språkbok, Zeppelin arbeidsbok til språkbok, Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok til lesebok, småbøker, stavskrift

Læreverk: Zeppelin språkbok, Zeppelin arbeidsbok til språkbok, Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok til lesebok, småbøker, stavskrift ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. TRINN 2014/2015 Utarbeidet av: Elly Østensen Rørvik Læreverk: Zeppelin språkbok, Zeppelin arbeidsbok til språkbok, Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok til lesebok, småbøker, stavskrift

Detaljer

Ressurslærersamling. Lesing som grunnleggende ferdighet. Toril Frafjord Hoem og Anne Håland. lesesenteret.no 04.09.14

Ressurslærersamling. Lesing som grunnleggende ferdighet. Toril Frafjord Hoem og Anne Håland. lesesenteret.no 04.09.14 Ressurslærersamling Lesing som grunnleggende ferdighet Toril Frafjord Hoem og Anne Håland 04.09.14 lesesenteret.no Plan for alle tre samlingene 1.samling Lesing som grunnleggende ferdighet 2. samling Lesing

Detaljer

Lesing i engelsk på ungdomstrinnet

Lesing i engelsk på ungdomstrinnet Lesing i engelsk på ungdomstrinnet 1. Les gjennom følgende påstander og velg ett svaralternativ: Enig Delvis enig Delvis uenig Uenig Elevene mine er generelt godt motivert for å lese på engelsk. 30,0%

Detaljer

Fra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan skal vi bruke lesestrategier i arbeidet med skjønnlitteratur? Trondheim 26. mars av Sture Nome, HiST.

Fra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan skal vi bruke lesestrategier i arbeidet med skjønnlitteratur? Trondheim 26. mars av Sture Nome, HiST. Fra passiv til aktiv. Hvorfor og hvordan skal vi bruke lesestrategier i arbeidet med skjønnlitteratur? Trondheim 26. mars av Sture Nome, HiST. Førlesing og underveislesing som fokus Vi skal arbeide mer

Detaljer

Skulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing

Skulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing Skulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing Kvifor satse på lesing? si rolle i ungdomstrinnsatsinga Praktiske eksempel / erfaringar frå piloteringa Nettresurssar Kva er tilgjengeleg for kven Eksempel

Detaljer

SKJØNNLITTERATUR - NOVELLE En nesten pinlig affære (Johan Harstad, 2004)

SKJØNNLITTERATUR - NOVELLE En nesten pinlig affære (Johan Harstad, 2004) SKJØNNLITTERATUR - NOVELLE En nesten pinlig affære (Johan Harstad, 2004) Kompetansemål etter Vg1 studieforberedende og Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram Muntlige tekster Mestre ulike muntlig roller i

Detaljer

Uke/Emne Mål Kriterier Litteratur/Arbeidsmetode 34 Vøl-skjema Bison-overblikk

Uke/Emne Mål Kriterier Litteratur/Arbeidsmetode 34 Vøl-skjema Bison-overblikk Plan i norsk 2014/2015 Følger læreverket Zeppelin Uke/Emne Mål Kriterier Litteratur/Arbeidsmetode 34 Vøl-skjema Bison-overblikk 35-36 Læresamtale sammendrag Lære ulike læringsstrategier. Bli bevisst egne

Detaljer

Sandefjordskolen. bruke lesestrategier variert og fleksibelt i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa

Sandefjordskolen. bruke lesestrategier variert og fleksibelt i lesing av skjønnlitteratur og sakprosa Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I NORSK 8. TRINN SKOLEÅR 2014-2015 Periode 1: UKE 34- UKE 37 Tema: Lesestrategier/studieteknikk bruke lesestrategier variert og fleksibelt i lesing av

Detaljer

Veiledet lesing Åset skole. Hilde Kristin Lorentsen, Språk- og leseveileder v/åset skole

Veiledet lesing Åset skole. Hilde Kristin Lorentsen, Språk- og leseveileder v/åset skole Veiledet lesing Åset skole Veiledet lesing Veiledet lesing er hjertet i et helhetlig program. Det gir en lærer og en gruppe elever muligheten til å snakke, lese og tenke seg meningsfullt gjennom en tekst.

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Ingebjørg B. Hillestad, Karin Macé og Trine Terese Volent Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

Visjon, verdier, elevsyn og læringssyn

Visjon, verdier, elevsyn og læringssyn Apeltun skole Visjon, verdier, elevsyn og læringssyn Visjon og verdier I Apeltun skoles visjon er fellesskapet en viktig verdi. Vi vil se stjerner. Vi inkluderer elever, foreldre og ansatte på skolen.

Detaljer

Tekststykker i matematikk

Tekststykker i matematikk Tekststykker i matematikk av gerd fredheim For at elever skal kunne klare å skape mening i en matematisk tekst, må de ha kompetanse i å lese sammensatte tekster. Men å bygge seg opp en slik kompetanse

Detaljer

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger Identifikasjonsboks TIMSS & PIRLS 2011 Spørreskjema for elever Bokmål 4. trinn Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger ILS Universitetet i Oslo 0317 Oslo IEA, 2011 Veiledning I dette heftet

Detaljer

Fagplan i norsk 2. trinn. Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til læreverk Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse

Fagplan i norsk 2. trinn. Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til læreverk Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse Fagplan i norsk 2. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til Lese enkle tekster med sammenheng og Setningsoppbygging: Jeg vet når jeg skal bruke stor bokstav og punktum. Jeg husker

Detaljer

Læringsstrategier (SQ3R): før-, underveis- og etterlesing

Læringsstrategier (SQ3R): før-, underveis- og etterlesing Læringsstrategier (SQ3R): før-, underveis- og etterlesing 1. trinn 2. trinn 3. trinn 4. trinn 5. trinn 6. trinn 7. trinn 8. - 10. trinn repetert lesing, skumme, tidslinje skanne lage spørsmål, ordbank

Detaljer

Målretting av undervisning. Høye forventninger til elevenes læring. Leselos og organisering. Liv Kjos og Anne Skauge 1

Målretting av undervisning. Høye forventninger til elevenes læring. Leselos og organisering. Liv Kjos og Anne Skauge 1 Målretting av undervisning. Høye forventninger til elevenes læring. Leselos og organisering. Liv Kjos og Anne Skauge 1 Hva vil vi og hvorfor? Sette fokus på leseopplæringen allerede i planleggingen våren

Detaljer

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn 5 ( CM1) FAG KOMPETANSEMÅL(K06) DELMÅL OG GJENNOMFØRING VURDERING

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn 5 ( CM1) FAG KOMPETANSEMÅL(K06) DELMÅL OG GJENNOMFØRING VURDERING ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo Trinn 5 ( CM1) FAG KOMPETANSEMÅL(K06) DELMÅL OG GJENNOMFØRING VURDERING NORSK Navn Lytte til andre, uttrykke seg og grunngi egne standpunkter

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER

LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER Formål Læreplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter kan brukes både i grunnskolen og innen videregående opplæring. Opplæringen etter

Detaljer

02.02.2010 Litt fokus på læreplanen/ kompetansemålene i norsk etter 10. trinn

02.02.2010 Litt fokus på læreplanen/ kompetansemålene i norsk etter 10. trinn 02.02.2010 Litt fokus på læreplanen/ kompetansemålene i norsk etter 10. trinn Mål for opplæringen er at eleven skal kunne uttrykke egne meninger i diskusjoner og vurdere hva som er saklig argumentasjon

Detaljer

VEILEDET LESING. Kristin Myhrvold Hopsdal

VEILEDET LESING. Kristin Myhrvold Hopsdal VEILEDET LESING HVILKE FORVENTNINGER HAR DERE TIL DENNE ØKTEN? PLAN: Hva er lesing? Hvorfor leser vi? Hva sier K-06? Hva er veiledet lesing? PAUSE Hvordan bruke veiledet lesing? Praksisfortellinger Foreldresamarbeid

Detaljer

TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc)

TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Norsk for 5. trinn 2015/16 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-42 Les og lær. Finn det viktigste

Detaljer

Sektor for skole og oppvekst, Breilia skole ÅRSPLAN 2015-2016. Fag: Norsk Trinn: 9/10 E Skoleår: 2015-2016 Faglærere: Kjersti Nilsen

Sektor for skole og oppvekst, Breilia skole ÅRSPLAN 2015-2016. Fag: Norsk Trinn: 9/10 E Skoleår: 2015-2016 Faglærere: Kjersti Nilsen Sektor for skole og oppvekst, Breilia skole ÅRSPLAN 2015-2016 Fag: Norsk Trinn: 9/10 E Skoleår: 2015-2016 Faglærere: Kjersti Nilsen 1 Kompetansemål Samtale om form, innhold og formål i litteratur ( ) Skrive

Detaljer

Jeg takker på forhånd for god samarbeidsvilje og ønsker lykke til med utfyllingen av spørreundersøkelsen.

Jeg takker på forhånd for god samarbeidsvilje og ønsker lykke til med utfyllingen av spørreundersøkelsen. 1. Introduksjon Det har fremgått av media at utviklingen av norske elevers leseferdigheter etter PISA 2009 er på rett spor. Ved å svare på denne undersøkelsen bidrar du til å belyse hvordan engelsklærere

Detaljer

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere

Detaljer

Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier

Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier Lokal læreplan Norsk Huseby skole 8. trinn Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier disse hensiktsmessig Lese i ulike sjangere - lese

Detaljer

Barnebibliotekarenes rolle i barn og unges leseutvikling

Barnebibliotekarenes rolle i barn og unges leseutvikling Barnebibliotekarenes rolle i barn og unges leseutvikling Prosjektet Teksten i bruk Litteraturformidling og leseprosjekt De gode samarbeidspartnerne Teksten i bruk tekster i alle fag INN I TEKSTEN UT I

Detaljer

Strategiopplæring og engasjement for lesing

Strategiopplæring og engasjement for lesing Strategiopplæring og engasjement for lesing Kurspakke i lesing med 10 delpakker Ved Sture Nome, Lesesenteret, UiS Egenpresentasjon Sture Nome Lesesenteret Lærebokforfatter Erfaring fra kurs og foredrag

Detaljer

Elev ID: Elevspørreskjema. 8. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo

Elev ID: Elevspørreskjema. 8. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Elev ID: Elevspørreskjema 8. årstrinn Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo International Association for the Evaluation of Educational Achievement Copyright IEA, 2005 Veiledning

Detaljer

ÅRSPLAN I ENGELSK 6. trinn 2014/2015. Faglærer: Knut Brattfjord Læreverk: Stairs 6 (Textbook, Workbook og nettsted)

ÅRSPLAN I ENGELSK 6. trinn 2014/2015. Faglærer: Knut Brattfjord Læreverk: Stairs 6 (Textbook, Workbook og nettsted) ÅRSPLAN I ENGELSK 6. trinn 2014/2015 Faglærer: Knut Brattfjord Læreverk: Stairs 6 (Textbook, Workbook og nettsted) 1 Grunnleggende ferdigheter i faget (Fra læreplanverket for Kunnskapsløftet, revidert

Detaljer

Lese og skrive i matematikkfaget

Lese og skrive i matematikkfaget Lese og skrive i matematikkfaget Noles-samling, Oslo, oktober 2011 Elin Reikerås Fokus på Hvordan inngår lesing og skriving i matematikkfaget? Ulike tekster og elevens læring Gjennom dette gi ideer til

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

Kunnskapsmål Konkretisering av kunnskapsmål Metode Vurdering/kartlegging

Kunnskapsmål Konkretisering av kunnskapsmål Metode Vurdering/kartlegging Kunnskapsmål Konkretisering av kunnskapsmål Metode Vurdering/kartlegging Grunnskolekontoret Bodø kommune 1 Kommunal rammeplan for læreplan i norsk for Bodøskolen inneholder: Kompetansemålene plassert på

Detaljer

Fra Kunnskapsløftet LÆREPLAN I NORSK

Fra Kunnskapsløftet LÆREPLAN I NORSK Fra Kunnskapsløftet LÆREPLAN I NORSK Formål med faget Norskfaget er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske språket i arbeid

Detaljer

Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 8. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Eli Aune Andresen, Elisabet B. Langeland, Ida P. S. Myrvang, Karianne Flagstad Moen, Kirsten G. Varkøy, Kristin

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 6. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 6. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 6. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Unni S. Tveit, Eirin S. Hammerstad og Hanna Guldhaug Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

Lesing og skriving fra dag én

Lesing og skriving fra dag én Charlottenlund barneskole Lesing og skriving fra dag én Veiledet skriving og lesing på første trinn ved Grethe Klæboe Roskilde 5. april 2016 Vi begynner med en gang! Skriver fra dag én: lesebok fra skolestart

Detaljer

VURDERINGSKRITERIER Kjennetegn på måloppnåelse

VURDERINGSKRITERIER Kjennetegn på måloppnåelse NORSK 4.trinn KOMPETANSEMÅL Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: VURDERINGSKRITERIER Kjennetegn på måloppnåelse IDEBANKEN 1. Samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner.

Detaljer

Årsplan i norsk for 5.trinn 2012/2013

Årsplan i norsk for 5.trinn 2012/2013 Årsplan i norsk for 5.trinn 2012/2013 Uke Emne Mål Innhold Arbeidsmåte/ organisering 34 40 Skrive og tegne sommerminne Lese felles bok i lag: Bergen mysteriet av Sortland Bli kjent med bøkene Velkommen

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn, Vi kan lese mer 4. trinn og Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år

Detaljer

Årsplan 2014-15 Norsk

Årsplan 2014-15 Norsk Årsplan 2014-15 Norsk Uke Kompetansemål Læringsmål Innhold/ metode Gr. ferdigheter IKT-plan Læringsstrategier VFL 34-35 Bruke ordbøker og kunne det alfabetiske prinsipp Si noe om hvordan tekster er laget

Detaljer

Årsplan «Engelsk fordypning» 2015-2016 Årstrinn: 9. årstrinn

Årsplan «Engelsk fordypning» 2015-2016 Årstrinn: 9. årstrinn Årsplan «Engelsk fordypning» 2015-2016 Årstrinn: 9. årstrinn Lærer: Lærebok: Måns Bodemar On the Move2, Cappelen Damm, Bromseth og Mydland Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt

Detaljer

LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET

LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET Kunnskapsdepartementet ønsker å høste erfaringer med fremmedspråk som et felles fag på 6. 7. årstrinn som grunnlag for vurderinger ved en evt. framtidig

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år bruker vi lesebok for 3. trinn, Arbeidsbok 1 og 2

Detaljer