SpråkBølgen 0-16 år. Plan for språkstimulering, lese- og skriveopplæring

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "SpråkBølgen 0-16 år. Plan for språkstimulering, lese- og skriveopplæring"

Transkript

1 SpråkBølgen 0-16 år Plan for språkstimulering, lese- og skriveopplæring

2 Forord Språket mitt set grensene for verda mi - Ludwig Wittgenstein, språkfilosof Å ha et rikt språk, muntlig og skriftlig, er utgangspunktet for all læring, personlig utvikling og deltakelse i samfunnet. Et rikt språk dreier seg ikke bare om ferdigheter, teknikk og testing, men like mye om de gode opplevelsene med språk, tekst og litteratur. Lett tilgang til lesestoff, gode rollemodeller, varierte formidlingsmetoder og tid og rom for lesing i hverdagen har vist seg å være av stor betydning for hvor mye barn og unge leser. St.meld nr 23 Språk bygger broer ( ) og St.meld.nr.16 og ingen sto igjen ( ) vektlegger lesing som en sentral basisferdighet. Manglende leseferdigheter påvirker barn og unges evne til å tilegne seg kunnskap. Resultatet kan bli tilpasningsvansker i utdannings- og kunnskapssamfunnet. Internasjonale og nasjonale leseprøver viser at for mange elever scorer på eller under kritisk grense. Dette ønsker vi i Larvik kommune å gjøre noe med. Høsten 2009 startet skoler og barnehager arbeidet med å utvikle en helhetlig plan for språkstimulering, lese- og skriveopplæring SpråkBølgen 0-16 år SpråkBølgen 0-16 år er forpliktende for alle som arbeider med barn i barnehage og skole. Ansatte forpliktes til å sette seg inn i hele planen og spesielt være oppmerksom på overganger mellom barnehage/skole og ulike trinn i skolen. Det skal sikres progresjon, helhet og sammenheng i hele løpet fra barnehagen og ut grunnskolen. Det er viktig at barnehage og skole samhandler om pedagogikk, blir kjent med hverandres kultur, utveksler erfaringer og deler kunnskaper i dette arbeidet. Målet er å tidligst mulig hjelpe, stimulere, veilede og motivere den enkelte til å strekke seg lengst mulig for å realisere sitt læringspotensial. SpråkBølgen 0-16 år er utarbeidet i Larvik kommune av dyktige medarbeidere i barnehager og skoler. Det er lagt ned et stort arbeid som gir et verdifullt grunnlag for arbeidet med språk, lesing og skriving i vår kommune. Takk til alle som med stor iver og entusiasme har bidratt til denne planen. Viktige bidrag fra barnehage og skole har startet SpråkBølgen 0-16 år og den vil bringe med seg alle ordene slik at vi kan snakke sammen, lese, skrive og forstå hverandre bedre.

3 4

4 Innholdsfortegnelse Språkbølgen 0-6 år Plan for språkstimulering... 6 Planens oppbygging og struktur... 7 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver... 9 Plan for språkstimulering 0-2 år Plan for språkstimulering 3-4 år Plan for språkstimulering 5-6 år Foreldresamarbeid Ressurssbank SpråkBølgen 6-16 år Plan for lese og skriveopplæring Planens oppbygging og struktur Kompetansemål i norsk etter 2. årstrinn trinn trinn Kompetansemål i norsk etter 4. årstrinn trinn trinn Kompetansemål i norsk etter 7. årstrinn trinn trinn trinn Kompetansemål i norsk etter 10. årstrinn trinn trinn trinn Ressursbank

5 SpråkBølgen 0-6 år Plan for språkstimulering Småbarnsalderen er den grunnleggende perioden for utvikling av språk. Samhandling gjennom kroppsspråk og lek med lyder er en vesentlig del av det lille barnets måte å nærme seg andre mennesker på. At voksne oppfatter og bekrefter barns uttrykk og samtidig setter ord på deres inntrykk og opplevelser, er avgjørende for videre utvikling av språket. Språket er personlig og identitetsdannende og nært knyttet til følelser. (Rammeplan) Å lære språk tar tid, og det er ikke nok å høre det. Barna må være aktive i samspill med andre barn og voksne i et godt språkmiljø. Det viktigste språkarbeidet som gjøres med førskolebarn, er å møte dem der de befinner seg språklig og kulturelt, og knytte språket opp mot dagligdagse erfaringer. Det er viktig at barnehagen og foreldrene har et tett samarbeid. Barnehagen har ansvar for å støtte og veilede foreldre i den viktige rollen de har som språkmodeller. Betydningen av og sammenhengen mellom kvaliteten på språkmiljøet og barns språkutvikling er godt dokumentert (Aukrust 2009). Barn i barnehage med godt språkmiljø har bedre forutsetninger ved skolestart enn barn uten et godt barnehagetilbud og barn som er hjemme (Aukrust 2006). Forskning viser at barns ordforråd påvirkes positivt dersom de går i barnehage hvor de møter et bredt register av ord gjennom opplevelser, erfaringer, lek og meningsfulle samtaler med voksne og barn (Snow m.fl 2007). Barnehagene er forpliktet til å jobbe med språkstimulering (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver SpråkBølgen 0 16 år er et forpliktende tillegg til rammeplanen. Den setter fokus på ferdigheter som er viktige for barna å mestre før skolestart, og ha med seg i ryggsekken resten av livet. 6

6 Planens oppbygging og struktur Prosessmål Rammeplanen har formulert mål for arbeidet med fagområdet kommunikasjon, språk og tekst. Målene er formulert som prosessmål og retter seg mot barnas opplevelser, erfaringer og læring. I SpråkBølgen 0-6 år er Rammeplanens prosessmål brutt ned og gjort mer konkrete for ulike alderstrinn. Dette skal bidra til at arbeidet med kommunikasjon, språk og tekst i Larvik kommune blir felles og systematisk. Rammeplanen sier videre at progresjon skal tydeliggjøres og dokumenteres. SpråkBølgen 0-6 år er en langtidsplan som sikrer progresjon og sammenheng i barnas læring og opplevelser gjennom hele barnehageoppholdet. Den viser hva barnehagen jobber mot at barn bør mestre på de ulike alderstrinnene. Arbeidsmåter Arbeidsmåter er delt inn i tiltak og vektlegging fra de voksne. Tiltakene retter seg mot arbeidet med barna. Vektleggingen fra de voksne understreker personalets viktige rolle som språkmodeller med evne til å forstå barnets ulike uttrykksformer. Personalets faglige og personlige kompetanse er barnehagens viktigste ressurs og en forutsetning for at barnehagen skal være en god arena for språkutvikling. En del av arbeidsmåtene gjentas fra alderstrinn til alderstrinn. Personalet må selv tenke progresjon og tilpassing. Det er viktig at arbeidet med kommunikasjon, språk og tekst tilpasses barnas alder, interesser, barnegruppens sammensetting og øvrige forutsetninger. Lærestoff, arbeidsmåter, utstyr og organisering må legges til rette med tanke på barns ulike behov. Alle barn skal få like muligheter til å møte utfordringer som svarer til deres utviklingsnivå. SpråkBølgen er utarbeidet mot forventet progresjon for alderen 0-2 åringer, 3-4 åringer og 5-6 åringer. Barna gis stadig nye utfordringer, det er viktig å strekke seg. Foreldresamarbeid Det er foreldrene som har hovedansvaret for barnet. Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Derfor er foreldresamarbeid viet et eget avsnitt i planen med mål, arbeidsmåter og tips. 7

7 Observasjon, kartlegging og oppfølging En god språkutvikling er grunnleggende for både den kognitive, den sosiale og den emosjonelle utviklingen. Det er derfor viktig at barnehagen tidlig blir oppmerksomme på barn som strever med språket, slik at de kan komme i gang med tidlig hjelp. Det er vanlig å regne med at 10-15% av alle førskolebarn har en forsinket språkutvikling, og 5-7 % har spesifikke språkvansker. For disse barna er en vente og se holdning ikke godt nok. Observasjon av barn, også av barns språk, er en del av barnehagens ordinære virksomhet. I tillegg til observasjon må barnehagen benytte seg av ulike verktøy for språkkartlegging. Formålet med kartleggingen er å sikre at barnehagen oppdager barn som har behov for spesiell språkstimulering. Kartleggingen er ikke et mål i seg selv, men et utgangspunkt for å gi barn som trenger det ekstra oppfølging, god og tidlig hjelp. Barnehagen og pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) har rutiner for samarbeid rundt barn med avvikende språkutvikling, jf. observasjons- og tiltaksmodell for barnehagen. ALLE MED TRAS ALLE MED er utviklet av Egersund kommune i samarbeid med Senter for atferdsforskning ved universitetet i Stavanger. ALLE MED er et visuelt observasjonsskjema. Gjennom å skravere felter for alder innenfor ulike kategorier i en sirkel får vi kartlagt barnas språkutvikling, barnas lek, den sosio-emosjonelle utviklingen, hverdagsaktiviteter og trivsel, samt den sansemotoriske utviklingen. Skjemaet gir oss et helhetlig bilde av barna og hva de mestrer. ALLE MED er god å bruke i forhold til barns utvikling generelt. Den brukes i samråd med foreldre. TRAS er et observasjonsmateriell hvor personalet observerer og kartlegger barn innenfor områdene samspill, kommunikasjon, oppmerksomhet, språkforståelse, språklig bevissthet, uttale, ordproduksjon og setningsproduksjon. Dette er ingen test, men en metode som hjelper personalet i å systematisere informasjonen de allerede sitter med, og som hjelper dem til å se helhet av barnets språkutvikling. TRAS brukes ved behov og i samråd med foreldre. Ressursbank Til slutt i planen er det samlet en oversikt over en del ressurser man kan bruke i arbeidet med kommunikasjon, språk og tekst: Språkstimuleringsmateriell, faglitteratur, nettsteder og verktøy for språkkartlegging. Til noen titler gis det korte orienteringer, for at det skal bli lettere å vurdere hva man vil se nærmere på. 8

8 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Kommunikasjon, språk og tekst Gjennom arbeidet med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna: Lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne. Videreutvikler sin begrepsforståelse og bruker et variert ordforråd. Bruker sitt språk for å uttrykke følelser, ønsker og erfaringer, til å løse konflikter og skape relasjoner i lek og annet samvær. Får et positivt forhold til tekst og bilde som kilde til estetisk opplevelse og kunnskaper, samtaler, og som inspirasjon til fabulering og nyskaping. Lytter til lyder og rytme i språket og blir fortrolige med symboler som tallsiffer og bokstaver. Blir kjent med bøker, sanger, bilder, media mv. 9

9 SpråkBølgen 0-6 år Prosessmål 0-2 åringer Kommunikasjon Viser interesse for å leke med andre. Klare å få de voksnes oppmerksomhet når de trenger det. Klare å rette oppmerksomheten mot den som snakker. Kan uttrykke egne følelser gjennom mimikk, kroppsspråk og evt med ord. Kan turtaking. Kan imitere. Kan forstå og følge en instruksjon. Kan være med å trøste. Kan bruke høflighetsfrasene hei, ha det og takk med ord eller tegn/gester. Kan delta i lesestund med peke- og bildebøker. Kan delta i korte samlinger med andre barn. Arbeidsmåter De voksne er forbilder i ord og handling i samvær med andre, og respekterer barnets individualitet og egenverdi. Tiltak: - Øve på turtaking: min/din tur, f.eks ved å bruke sanger der barna skal gi respons. - Bevegelsesleker for at barnet skal få økt kroppsbevissthet. - Bruke sanger med ulike lyder i. - Lytte til gjenstander/leker med ulike lyder. - Imitere ulike lyder. - Bruke rim og regler. Korte regler med god rytme. Knytt gjerne en bevegelse til for å understreke rytmen; klappe, trampe. - Leke og tøyse med lyder og ord. Knytte lyder og gjenstander sammen. - Fortelle, leke, dramatisere korte eventyr, fortellinger eller sanger, og benytte konkreter/halvkonkrete/bilder som understreker handlingen. - Presentere nye ord og begrep fra barnets nære omgivelser, f.eks kropp, sanser, følelser, mat, klær. - Ha bøker (peke-, samtale og bildebøker) og annet aktuelt materiell tilgjengelig. - Klarhet og struktur i hverdagen. Prosessmål 0-2 åringer Språk Kan imitere lyder. Kan bruke vokalene (a, e, i, o, u, y æ, ø, å) samt lydene m, p, b og d. Ordforråd; bruker ord fra dagliglivet. Bruker to-ords ytringer. 10

10 Bruker ord som beskriver her og nå. Kan sette ord på noen gjenstanders funksjon. Har erfaring med primærfargene. Har erfaring med og forstår grunnleggende begrep i fht kropp, måltid og klær. Har erfaring med telling til tre. Prosessmål 0-2 åringer Tekst Får erfaring med å lytte til og imitere forskjellige lyder. Vektlegging fra de voksne: - Snakke tydelig, langsomt og med stor stemmevariasjon. - Bruke korte setninger. - Sette ord på det barnet prøver å si eller uttrykke med kroppsspråket. - Snakke mye med barnet. Benytte her og nå situasjoner for stimulering av språk og bevissthet. - Ha øyekontakt med barnet. - Bruke tydelig kroppsspråk. - Konkretisere nye ord og begrep. - Bruke gjentakelser. - Gi barna tid og sted for god språklek. - Skape gode relasjoner. - Gi relevante utfordringer til hvert barn. - Gi ofte og gode tilbakemeldinger. Blir badet i rim og regler. Deltar i sangsamlinger. Deltar i lesestund. Blir kjent med bøker og bilder Oppfølging av språkvansker Barn i førskolealder kan henvises til PPT hvis hun/han f.o.m. 1 ½ års alder har problemer med å forstå 1-2 ords språklige uttrykk (setninger). Dersom barnet har stamming/stemmevansker eller leppe/kjeve/gane spalte kan barnet henvises til PPT uavhengig av alder. Henviser til samarbeidsrutine mellom PPT og barnehage: Observasjons- og tiltaksmodell for barnehagen. 11

11 Prosessmål 3-4 åringer Kommunikasjon Får til å bli med i andres lek. Kan være oppfinnsom i leken. Bruker språket aktivt i lek med andre. Kan henvende seg til voksne og be om hjelp. Kan sette ord på det som fanger interessen og oppmerksomheten. Kan sette ord på egne og andres følelser. Kan gi og ta imot komplimenter. Kan si og gjøre unnskyld. Kan bruke høflighetsfrasene hei, ha det, takk, vær så god, kan jeg få. Kan ta imot og utføre en to-leddet beskjed. Kan turtaking. Kan vente på tur. Kan samtale om det som er rundt dem her og nå. Prosessmål 3-4 åringer Språk Uttaler og bruker de fleste lydene riktig. Arbeidsmåter De voksne er forbilder i ord og handling i samvær med andre, og respekterer barnets individualitet og egenverdi. Tiltak: - Klarhet og struktur i hverdagen. - Øve på turtaking: min/din tur, f.eks ved å bruke sanger der barna skal gi respons. - Bevegelsesleker for at barnet skal få økt kroppsbevissthet. - Bruke sanger med ulike lyder i. - Lytte til gjenstander/leker med ulike lyder. - Språkgrupper med daglige øvelser: rim og regler (bruk bevegelse/rytmeinstrument for å understreke rytmen) leke og tøyse med lyder og ord, knytte lyder og gjenstander sammen. - Fortelle, leke, dramatisere korte eventyr, fortellinger eller sanger. - Presentere nye ord og begrep fra barnets nære omgivelser, f.eks. kropp, sanser, følelser, mat, klær, huset sitt, dyr - Høytlesing med fokus på nærhet og dialog. - Munnmotoriske øvelser; vaske huset (munnen), strekke tunga, gjemme tunga, lage bulker på kinnet, tyggebevegelser, mv. - Bruke spill med terning. - Introdusere og bruke enkle regelleker. - Synliggjøre begreper og handlinger med konkreter/ halvkonkreter/bilder/symboler i naturlige situasjoner; på tur, ved av og påkledning, matlaging mv. Bruker fullstendige setninger. Bruker setninger som beskriver her og nå. 12

12 Kan beskrive hvordan en gjenstand ser ut. Kan stille spørsmål og svare på spørsmål. Har erfaring med begreper for form, størrelse og plassering. Kan og bruker fargenavn. Har erfaring med å sortere begreper i kategorier. Har erfaring med tallsymbol og antall. Har erfaring med telling til 5 og mengder til 3. Prosessmål 3-4 åringer Tekst Har erfaring med og kan skille ut ulike lyder. (Eks. billyd, stemmer, bankelyder). Vektlegging fra de voksne: - Daglig samtale og dialog med barnet. - Snakke tydelig, langsomt og med stor stemmevariasjon. - Bruke korte setninger. - Sette ord på det barnet prøver å si eller uttrykke med ord og kroppsspråket. - Snakke mye med barnet. Benytte her og nå situasjoner for stimulering av språk og bevissthet. - Ha øyekontakt med barnet. - Bruke tydelig kroppsspråk. - Konkretisere nye ord og begreper. - Bruke gjentakelser. - Fange opp barnets initiativ til felles oppmerksomhet. - Gi barna tid og sted for god lek. - Bruke humor. - Skape gode relasjoner. - Gi relevante utfordringer til hvert barn. - Gi ofte og gode tilbakemeldinger. Deltar i rim og regler, og rimer noe på egenhånd. Deltar i sang- og regelleker. Får erfaring med å klappe stavelser i navn sammen med andre. Kjenner igjen navnet sitt. Kan tegne en historie. Kan følge med i høytlesing med bilder/konkreter. Kan fabulere rundt bøker og bilde. 13

13 Oppfølging av språkvansker: Barn i førskolealder kan henvises til PPT hvis hun/han etter fylte 3 år ikke har 3 ords setninger. Dersom barnet har stamming/stemmevansker eller leppe/kjeve/gane spalte kan barnet henvises til PPT uavhengig av alder. Henviser til samarbeidsrutine mellom PPT og barnehage: Observasjons- og tiltaksmodell for barnehagen. 14

14 Prosessmål 5-6 år Kommunikasjon Deltar og bidrar i lek med andre. Kan henvende seg til voksne og be om den hjelpen de trenger. Kan sette ord på egne og andres følelser. Kan gi og ta imot komplimenter. Kan si og gjøre unnskyld. Kan bruke høflighetsfrasene hei, ha det, takk, vær så god, kan jeg få. Kan ta imot og utføre kollektive beskjeder. Bruker språket aktivt i ulike i sosiale sammenhenger. Kan holde fokus/oppmerksomhet mot noe over tid. Kan følge med i høytlesing og samtale og gjenfortelle det som blir lest. Kan delta i samlingsstund, rekke opp handa og si noe. Prosessmål 5-6 år Språk Lydene og konsonantgruppene er på plass, med unntak av s, r, kj og sj for noen. Kan fortelle en historie med sammenheng. Bruker setninger som beskriver hva som har hendt og/eller skal hende. Kan gi detaljerte beskrivelser. Bruker hvordan og hvorfor spørsmål, og fordi-setninger. 15 Arbeidsmåter De voksne er forbilder i ord og handling i samvær med andre, og respekterer barnets individualitet og egenverdi. Tiltak: - Klarhet og struktur i hverdagen. - Daglig samtale og dialog med barnet. - Systematisk bruk av høytlesing med fokus på nærhet og dialog. - Rim, sang- og regellek, bruke sanger med ulike lyder, eks Tre små kinesere på Høybroplass. - Systematisk begrepsopplæring. - Lytteleker. - Språkgrupper med daglige øvelser: rim og regler (bruk bevegelse/rytmeinstrument for å understreke rytmen) leke og tøyse med lyder og ord, knytte lyder og gjenstander sammen - Fortelle, leke, dramatisere korte eventyr, fortellinger eller sanger. - Presentere nye ord og begreper fra barnets omgivelser. Tiltak: - Synliggjøre begrepene med bilder/symboler i naturlige situasjoner; på tur, ved av og påkledning, matlaging mv. - Munnmotoriske øvelser; vaske huset (munnen), strekke/ gjemme tunga, lage bulker på kinnet, tyggebevegelser, mv. - Bruke spill med bruksanvisninger og terning. - Lek med fonemer. - Synliggjøre gjennom tekst og samtale hva som er bokstav, ord og setning. - Synliggjøre tallsymbol, mengde og rekkefølge gjennom bruk av konkreter. - Legge til rette for tekstskaping både digitalt og på papir. - Fysisk tilrettelegging av språkstimuleringsmiljø, bilder med ord, bokstaver og tall.

15 Forstår begreper for form, størrelse og plassering. - Bruke biblioteket. Kan og bruker mange fargenyanser. Kan sortere begreper i kategorier. Kan noe om tallsymbol og antall. Kan telle til 10 og vite mengder til 6. Prosessmål 5-6 år Tekst Kan fortelle ulike lyder man hører.(eks. billyd, stemmer, bankelyder). Kan rim og regler, og rimer også på egenhånd. Kan sang- og regelleker. Kan klappe stavelser i ord sammen med andre. Vektlegging fra de voksne: - Bruke samtalen som verktøy for læring. - Snakke tydelig med stor stemmevariasjon. - Snakke med barna og utvikle samtalen. Stimulere barna til å fortelle selv og beskrive, f. eks ved å stille åpne spørsmål. - Samtale rundt oppskrifter og bruksanvisninger. - Støtte barnas nysgjerrighet og vitebegjær. - Gi rom for mye gjentakelse. - Gi barna tid og sted for god lek. - Bruke humor. - Skape gode relasjoner. - Gi relevante utfordringer til hvert barn. - Gi ofte og gode tilbakemeldinger. Får erfaring med bokstaver og etter hvert får forståelse for lyd og symbol. Får erfaring med å skille ut den første lyden i lydrette ord. Får erfaring med å lage border med buer, rett strek og lekeskrive. Får erfaring med hva som er ord og setninger. Kan lage en historie med begynnelse, handling og avslutning. Kan følge med i høytlesing og fortelling i grupper. Kan lese bilder og lekelese bøker. 16

16 Oppfølging av språkvansker: Barn i førskolealder kan henvises til PPT hvis hun/han etter fylte 3 år ikke har 3 ords setninger. Dersom barnet har stamming/stemmevansker eller leppe/kjeve/gane spalte kan barnet henvises til PPT uavhengig av alder. Henviser til samarbeidsrutine mellom PPT og barnehage: Observasjons- og tiltaksmodell for barnehagen. Uttalevansker: Barn kan henvises til PPT for veiledning fra logoped hvis de etter 4 års alder har omfattende vansker med å gjøre seg forstått på grunn av uttale og barnehagen har satt inn følgende tiltak: Sjekk av munnmotorikk Munnmotorisk trening Språkgrupper Forventet uttale av lyder på ulike alderstrinn : 3 år: vokalene + M, P; B, H 4 år: N, T, D, J, F, V, L 5 år: K. G, NG 6-7 år: R 7 år: S (etter tannfelling ) 17

17 Foreldresamarbeid Samværsformer og aktiviteter i familien og hjemmemiljøet har svært mye å si for barnas språkutvikling, både den muntlige og det skriftlige. I mange familier er det helt selvsagt at man samtaler, diskuterer, forteller, leser og skriver sammen. I andre familier er det andre aktiviteter som samler og blir opplevd som selvsagte. Barnehagen kan spille en positiv roller i forbindelse med informasjon, diskusjon og rådgivning overfor foreldrene. Mål Arbeidsmåter Foreldre skal få informasjon om: Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Språkstimuleringstiltak i barnehagen Eksempler på gode språkstimuleringstiltak i hjemmet ALLE MED og TRAS Kortversjon av Rammeplanen (F-4219B) deles ut til foreldre ved oppstart i barnehage. Språk er et av temaene på foreldremøte hver høst hvor det bla gis informasjon om gode språkstimuleringstiltak. Språkutvikling og språkstimulering (tiltak) er tema i foreldresamtaler høst og vår. Folder med ideer til språkstimuleringstiltak i hjemmet deles ut ved oppstart i barnehagen. 10 gode grunner til å lese for barn: Vi har det hyggelig når vi leser sammen. Når vi leser, bruker vi nye ord og uttrykk, og forståelsen og ordmengden vil øke. Lesing gir lyst til å lese mer. Lesing gir oss mer å snakke om. Språket vårt blir bedre ved mye lesing. Høytlesing gjør oss til gode lyttere. Leseglede gir oss gode lesevaner. Høytlesing gir nærhet og felles opplevelser. Lesing kan brukes til bearbeiding og forberedelse til legebesøk, tannlegebesøk, det å få nytt søsken og mye annet. Lesing stimulerer til fantasi, lek, drømmer og følelser, og gir barna nøkkelen til en annen verden. 18

18 Ressursbank Språkstimuleringsmateriell Snakkepakken (Ihlen og Finnanger). Inneholder et utvalg av to- og tredimensjonalt materiale og gir mange råd og ideer om hvordan man kan styrke barns språk og læringen av begreper, samme hvilket førstespråk de har. Språkposer (Nyberg 1996). En metode for visualisering og konkretisering av begreper. Innholdet i posene kan f.eks. knyttes til eventyr og bøker uansett hvilket førstespråk de har. Språksprell (Elsbak og Valle 2000). Et metodisk opplegg som øver opp den språklige og fonologiske bevisstheten hos barn i alderen 4 6 år gjennom korte og systematiske lekeøvelser. Språkglede (Kopreitan og Aune 2008). Består av 11 memory- og lottospill, ei lita bok om barnehagejenta Bafraw, CD og foreldrehefter på ulike språk. Målet er å bygge opp et ordforråd på norsk og trene konsentrasjonen og hukommelsen. Språkverkstedet (Cappelen Damm). Kommode" bestående av til sammen 33 ulike spill fordelt på fem temaer - ett tema for hver skuff. Språkleker praktisk del (Frost og Lønnegård 1996). Dette er en samling praktiske leker som barn kan ha både glede og nytte av i den begynnende lese- og skriveopplæringen. Faglitteratur Elsbak, L.L. og A.M. Valle Språksprell. Metodiske språkleker for 4 6-åringer. Gyldendal Undervisning. Espenakk, U. m.fl Språkveilederen. Bredtvedt kompetansesenter. Espenakk, U. m.fl TRAS. Tidlig registrering av språkutvikling. Håndbok og Registreringsskjema. Lesesenteret. Gjervan, M. (red) Temahefte om språklig og kulturelt mangfold i barnehagen. Kunnskapsdepartementet. Hagtvet, B.E Språkstimulering. Tale og skrift i førskolealderen. Cappelen Akademisk Forlag. 19

19 Faglitteratur Hoel, T. m.fl Les for meg pliiis! Om barn, litteratur og språk. ABM-skrift nr. 47. Hoel, T. og L. Helgevold Bok i bruk i barnehagen. Språkstimulering gjennom leseaktiviteter. Lesesenteret. Høigård, A. m.fl Temahefte om språkmiljø og språkstimulering i barnehagen. Kunnskapsdepartementet. Johansson, I Språkutvikling hos barn med språkvansker 1, 2, 3. Info Vest forlag Kunnskapsdepartementet Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Kunnskapsdepartementet. St.meld. nr. 23 ( ). Språk bygger broer. Kunnskapsdepartementer. St.meld. nr 16 ( ). og ingen sto igjen. Tidlig innsats for livslang læring. Kunnskapsdepartementet. Veileder Fra eldst til yngst. Kunnskapsdepartementet. St.meld. nr 41 ( ). Kvalitet i barnehagen. Løge, I.K. m.fl Alle med. Veiledningshefte. Info Vest Forlag. Næss, S. og O. Sveen Håndbok for Askeladden. Språkscreeningtest for førskolebarn. Palsdottir, H. Språkglede i barnehagen Lek med språk, tekst og kommunikasjon. Kommuneforlaget Sandvik, M. og M. Spurkland Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen. Cappelen Akademisk Forlag Wagner, Å.K.H Lesefrø. Boka som lesestimulerende aktivitet i barnehager med stor andel minoritetsspråklige. Lesesenteret. 20

20 Aktuelle nettsteder Barn i flerspråklige familier. Veiledning til foreldre og ansatte i barnehager og på helsestasjoner. Utdanningsdirektoratet. Barnebokinformasjon. Nettsted med oversiktlig informasjon om nyere barnebøker. Lesesenteret i Stavanger. Her finner man informasjon om publikasjoner og filmer. Skrivesenteret i Trondheim. Her finner man informasjon om litteratur, forskning m.v. ISAAC Norge. Nettside for alternativ og supplerende kommunikasjon m.v. Nettside hvor man finner oversikt over Grunnleggende begreper. Verktøy for språkkartlegging ALLE MED (Løge m.fl. 2006). Askeladden (Næss og Sveen 1994) er en språkscreeningtest for barn i alderen 2 6 år. Den består av ni deltester, med separate skårer. Summen av alle deltestene gir en språkalder. Testen har som mål å påvise avvik i semantikk, fonologi og syntaks, og den tester ut noen årsaksfaktorer til slike avvik. Testen skal vise om språket og de språklige forutsetningene til et barn er forsinket/avvikende i forhold til språket hos barn på samme alder. Materiellet består av en sekk med 31 objekter, et registreringsskjema og ei håndbok. Askeladden Språkscreening Ans, Grimstadholmen 115, 5252 Søreidgrend. Kartlegging av minoritetsspråklige barn i Larvik. TRAS (Tidlig registrering av språk, Espenakk m.fl. 2003). Veiledning til tidlig stimulering PORTAGE. 21

21 Språkbølgen 6 16 år Plan for lese- og skriveopplæring I Kunnskapsløftet defineres lesing og skriving som grunnleggende ferdigheter som skal utvikles i alle fag, ikke bare norskfaget. For å kunne delta på samfunnets mange arenaer, er lesing og skriving helt nødvendig. Lesing og skriving i alle fag gir det beste fundamentet for å mestre informasjonssamfunnet. Utvikling av muntlige ferdigheter er av største verdi for både lesing og skriving. Kontinuerlig utvidelse av ordforråd og begreper er derfor den mest betydningsfulle faktoren i lese- og skriveutviklinga. Lesing og skriving og muntlige ferdigheter går hånd i hånd. I tekstene læres nye ord og begreper som igjen bidrar til å bedre de muntlige ferdighetene. Lesing styrker skriving og skriving styrker lesing. Utvidelsen av ordforråd og begreper skal foregå i alle fagene gjennom hele skoleløpet. Fagene og de grunnleggende ferdighetene er parallelle utviklingsprosesser som skal foregå gjennom hele utdanningsløpet. I SpråkBølgen 6 16 år er de grunnleggende ferdighetene lesing, skriving og muntlig. Alle lærere i alle fag må samarbeide om utviklingen av disse ferdighetene. Hvert fag har sin struktur og sitt språk. Derfor er alle fagene viktige for en fullverdig utvikling av de grunnleggende ferdighetene, og alle lærere er lese- og skrivelærere. LESING SKRIVING MUNTLIG Kunnskapsløftet framhever vekselvirkningen mellom lesing og skriving. Lesing og skriving er parallelle prosesser i den enkeltes læringsløp. Eleven utvikler skrivekompetanse gjennom å lese og lesekompetanse gjennom å skrive, og de muntlige ferdighetene styrker både lesing og skriving. Både Lesesenteret i Stavanger og Skrivesenteret i Trondheim anbefaler at en lese- og skriveopplæringsplan først og fremst skal bygges på kompetansemålene i norskplanen. Dette begrunnes med at norskfaget har et særskilt ansvar for lese- og skriveopplæringa opplæringa. Derfor er det kompetansemåla for norskfaget som danner utgangspunkt for hele planen. 22

22 Planens oppbygging og struktur Læringsmål Kompetansemålene i norsk er brutt ned til læringsmål. Dette bidrar til å ivareta at lese- og skriveopplæringa i Larvik kommune blir felles og systematisk. Læringsmåla på hele barnetrinnet er gruppert på følgende måte: språklig kompetanse, lesing og skriving. Denne inndelingen er ment å sikre en god og systematisk lese- og skriveopplæring med en klar og tydelig progresjon gjennom hele barnetrinnet. På ungdomstrinnet følges inndelingen for norskplanen etter KL06: muntlige tekster, skriftlige tekster, sammensatte tekster og språk og kultur. Lesing, skriving og muntlige ferdigheter på disse trinnene er av en langt mer kompleks karakter. De læringsmåla som inneholder formuleringen jeg kjenner til. er underveismål på vei mot måloppnåelse i senere læringsmål. Disse underveismåla er trykket i en litt lysere grå farge. Noen læringsmål gjentas fra trinn til trinn for å sikre at målene har kontinuerlig fokus (Eks: Arbeid med begreper ) Idébank/arbeidsmåter For å gjøre planen til et konkret verktøy for lærerne bukes begrepet idébank/arbeidsmåter. Noen av arbeidsmåtene følges direkte opp med henvisninger til litteratur/nettsteder. Idébank / arbeidsmåter er delt inn i de grunnleggende ferdighetene muntlig, lesing og skriving. En del av arbeidsmåtene gjentas fra trinn til trinn. Læreren må tenke progresjon og tilpassing til den enkelte. EKSPLISITT Eksplisitt er det nye fagordet Elevene skal ikke bare lese og skrive I klasserommet skal det snakkes lesing Og det skal snakkes skriving I alle fag Marit Gravklev,

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av:

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av: Lokal fagplan 1. trinn 4.trinn Midtbygda skole 1. trinn leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer uttrykke egne følelser og meninger fortelle sammenhengende

Detaljer

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring.

ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo. Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring. ÅRSPLAN NORSK 2011 2012- Lycée français René Cassin d Oslo Trinn3 ( CP/ CE1) Tema Kompetansemål Delmål og gjennomføring Vurdering Sammensatte tekster Arbeide kreativt med tegning og skriving i forbindelse

Detaljer

"Språket mitt set grensene for verda mi " - Ludwig Wittgenstein, språkfilosof

Språket mitt set grensene for verda mi  - Ludwig Wittgenstein, språkfilosof Forord "Språket mitt set grensene for verda mi " - Ludwig Wittgenstein, språkfilosof Å ha et rikt språk, muntlig og skriftlig, er utgangspunktet for all læring, personlig utvikling og deltakelse i samfunnet.

Detaljer

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter Norsk 1.og 2.trinn Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn Muntlige kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Lytte, ta ordet og gi respons til andre i samtaler Lytte til tekster

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK

LOKAL LÆREPLAN I NORSK MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK

Detaljer

Fagplan i norsk 3. trinn

Fagplan i norsk 3. trinn Fagplan i norsk 3. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til I startgropa På vei I mål læreverk Skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift. Stavskrift Jeg kan bokstavhuset

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2- 3,lettlestbøker,

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: MARTA GAMST LÆREVERK: VI KAN LESE 3.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2, lettlestbøker,

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014

ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014 ÅRSPLAN I NORSK FOR 2. TRINN 2013-2014 K-06, Lokal leseplan, Lokal IKT-plan, Læreverk: «Zeppelin» Faglærer: Anette Heggem, Mona Haukås Olsen Vi jobber mot disse målene gjennom hele skoleåret. De ulike

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK, 2. TRINN, 2014/2015

ÅRSPLAN I NORSK, 2. TRINN, 2014/2015 ÅSPLAN I NOSK, 2. TINN, 2014/2015 Muntlig Skriftlig komm. Språk, Tema/delmål Arbeidsformer Vurderings- kommunikasjon litteratur og kultur gjennom året former S P T M B lytte, ta ordet etter tur og gi respons

Detaljer

VURDERINGSKRITERIER Kjennetegn på måloppnåelse

VURDERINGSKRITERIER Kjennetegn på måloppnåelse NORSK 4.trinn KOMPETANSEMÅL Mål for opplæringen er at eleven skal kunne: VURDERINGSKRITERIER Kjennetegn på måloppnåelse IDEBANKEN 1. Samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner.

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 4. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Ingebjørg B. Hillestad, Karin Macé og Trine Terese Volent Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere

Detaljer

SPRÅKPLAN FOR BARNEHAGE OG SKOLE

SPRÅKPLAN FOR BARNEHAGE OG SKOLE SPRÅKPLAN FOR BARNEHAGE OG SKOLE VEFSN KOMMUNE 1.UTGAVE INNLEDNING Vefsn kommune har gjennom prosjektet Språk i fokus satt i gang med å utarbeide en helhetlig plan for språkstimulering, skriftspråkstimulering

Detaljer

PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE

PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE Rammeplanene for barnehager: 3.1 Kommunikasjon, språk og tekst: Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens

Detaljer

Kunnskapsmål Konkretisering av kunnskapsmål Metode Vurdering/kartlegging

Kunnskapsmål Konkretisering av kunnskapsmål Metode Vurdering/kartlegging Kunnskapsmål Konkretisering av kunnskapsmål Metode Vurdering/kartlegging Grunnskolekontoret Bodø kommune 1 Kommunal rammeplan for læreplan i norsk for Bodøskolen inneholder: Kompetansemålene plassert på

Detaljer

Plan for lese- og skriveopplæring 1. til 4. trinn Andebu kommune

Plan for lese- og skriveopplæring 1. til 4. trinn Andebu kommune Plan for lese- og skriveopplæring 1. til 4. trinn Andebu kommune Utarbeidet etter L-06 Andebu - august 2006 Aud Bjørnetun, Karin Dahl Myhre, Magni Wegger 1. tr. Mål Arbeidsmåter Hjelpemidler Vurdering

Detaljer

Årsplan «Norsk» 2015-2016

Årsplan «Norsk» 2015-2016 Årsplan «Norsk» 2015-2016 Årstrinn: 2. årstrinn Lærere: Rovena Vasquez, Selma Hartsuijker, Monika Szabo og Ingvil Sivertsen Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Muntlig kommunikasjon

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK, 2. TRINN, 2015/2016

ÅRSPLAN I NORSK, 2. TRINN, 2015/2016 ÅSPLAN I NOSK, 2. TINN, 2015/2016 Faglærer: Madeleine Tolleshaug og Kaia B. Jæger Muntlig Skriftlig komm. Språk, Tema/delmål Arbeidsformer Vurderings- kommunikasjon litteratur og kultur gjennom året former

Detaljer

- Snakke om felles opplevelser som film og teater. - Lesestrategier (se leseplan) .- Høre sanger, se film med svensk/dansk tale.

- Snakke om felles opplevelser som film og teater. - Lesestrategier (se leseplan) .- Høre sanger, se film med svensk/dansk tale. Norsk Kompetansemål Delmål 3. trinn Delmål 4. trinn Muntlige kommunikasjon Innhold/arbeidsmåter Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Lytte etter, gjenfortelle, forklare og reflekter over innholdet

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011

ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 ÅRSPLAN I NORSK 1. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2. KLASSE Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende

Detaljer

Fagplan i norsk 2. trinn. Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til læreverk Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse

Fagplan i norsk 2. trinn. Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til læreverk Lese enkle tekster med sammenheng og forståelse Fagplan i norsk 2. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til Lese enkle tekster med sammenheng og Setningsoppbygging: Jeg vet når jeg skal bruke stor bokstav og punktum. Jeg husker

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015

Årsplan Norsk 2014 2015 Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 2. årstrinn Lærere: Karina Verpe, Rocio Paez Rokseth, Judy Guneriussen og Trude Thun Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Muntlig kommunikasjon

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 1. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 1. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 1. årstrinn Lærere: Selma Hartsuijker, Rovena Vasquez, Monika Szabo, Ingvil Sivertsen Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff

Detaljer

PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN 2.TRINN FOR HOBØL, SKIPTVET OG SPYDEBERG

PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN 2.TRINN FOR HOBØL, SKIPTVET OG SPYDEBERG PLAN FOR LESE- OG SKRIVEOPPLÆRINGEN 2.TRINN FOR HOBØL, SKIPTVET OG SPYDEBERG 2. trinn, side 1 Positiv holdning til bøker, bokstaver og lesing Foreldrene tas aktivt med i arbeidet og får veiledning. (Se

Detaljer

Forslag til årsplan i norsk for 5.trinn 2013/14

Forslag til årsplan i norsk for 5.trinn 2013/14 Forslag til årsplan i norsk for 5.trinn 2013/14 Hovedområder: Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Muntlige tekster Mål for opplæringen er at elevene skal kunne Samhandle

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år bruker vi lesebok for 3. trinn, Arbeidsbok 1 og 2

Detaljer

Læreverk: Zeppelin språkbok, Zeppelin arbeidsbok til språkbok, Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok til lesebok, småbøker, stavskrift

Læreverk: Zeppelin språkbok, Zeppelin arbeidsbok til språkbok, Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok til lesebok, småbøker, stavskrift ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. TRINN 2014/2015 Utarbeidet av: Elly Østensen Rørvik Læreverk: Zeppelin språkbok, Zeppelin arbeidsbok til språkbok, Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok til lesebok, småbøker, stavskrift

Detaljer

FAGPLAN. Muntlig kommunikasjon

FAGPLAN. Muntlig kommunikasjon FAGPLAN Muntlig kommunikasjon Hovedområdet muntlig kommunikasjon handler om å lytte og tale i forskjellige sammenhenger. Lytting er en aktiv handling der eleven skal lære og forstå gjennom å oppfatte,

Detaljer

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere

Detaljer

Hallingby skole. Plan for lese- og skriveopplæring for småskoletrinnet.

Hallingby skole. Plan for lese- og skriveopplæring for småskoletrinnet. Hallingby skole Plan for lese- og skriveopplæring for småskoletrinnet. Hallingby skoles plan for lese- og skriveopplæring bygger på prinsippene om tilpasset opplæring og om å skape et positivt møte med

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord

ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Vi kan lese 3. trinn, Vi kan lese mer 4. trinn og Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år

Detaljer

Visjon, verdier, elevsyn og læringssyn

Visjon, verdier, elevsyn og læringssyn Apeltun skole Visjon, verdier, elevsyn og læringssyn Visjon og verdier I Apeltun skoles visjon er fellesskapet en viktig verdi. Vi vil se stjerner. Vi inkluderer elever, foreldre og ansatte på skolen.

Detaljer

Kyrkjekrinsen skole Plan for perioden: 2012/2013

Kyrkjekrinsen skole Plan for perioden: 2012/2013 Kyrkjekrinsen skole Plan for perioden: 2012/2013 Fag: Norsk År: 2012/2013 Trinn: 3.trinn Lærer: Therese Hermansen og Monica S Brunvoll Uke Hovedtema Kompetansemål Delmål/ukens læringsmål Arbeidsmetode

Detaljer

vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk lese store og små trykte bokstaver

vise forståelse for sammenhengen mellom språklyd og bokstav og mellom talespråk og skriftspråk lese store og små trykte bokstaver Årsplan i norsk for 2.trinn 20142015 Faglærer Yngve Henriksen Kompetansemål etter 2.årstrinn Ulike tema, delmål og arbeidsformer brukes på veien mot kompetansemålene fra K06 Muntlig kommunikasjon Skriftlig

Detaljer

PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE

PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE 1 Innledning Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen er at alle elevene ved Olsvik skole skal bli funksjonelle språkbrukere muntlig og skriftlig.

Detaljer

Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene

Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene Kvalitetskjennetegn for godt språkarbeid i barnehagene er utarbeidet av en prosjektgruppe bestående av representanter fra Pedagogisk psykologisk tjeneste

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK Lycée français René Cassin d Oslo

LOKAL LÆREPLAN I NORSK Lycée français René Cassin d Oslo LOKAL LÆREPLAN I NORSK Lycée français René Cassin d Oslo 1.trinn - (CP) Kompetansemål Eleven skal kunne: Forslag til arbeidsmåter og innhold- med de 5 ferdighetene Forslag til vurdering (metoder) Forslag

Detaljer

SPRÅKPLAN HATTFJELLDAL KOMMUNE DEL 1: BARNEHAGEN MÅL I RAMMEPLANEN MÅL- GRUPPE DELMÅL TILTAK KJENNETEGN PÅ LÆRING

SPRÅKPLAN HATTFJELLDAL KOMMUNE DEL 1: BARNEHAGEN MÅL I RAMMEPLANEN MÅL- GRUPPE DELMÅL TILTAK KJENNETEGN PÅ LÆRING SPRÅKPLAN HATTFJELLDAL KOMMUNE DEL 1: BARNEHAGEN MÅL I Lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne. 7 12 mnd. Barnet skal kunne: Gi respons på eget navn, lytte til og imitere

Detaljer

RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i norsk for 4. trinn 2014/15. Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen er: Faste lese- og skriveaktiviteter:

RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i norsk for 4. trinn 2014/15. Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen er: Faste lese- og skriveaktiviteter: Obj115 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 4. trinn 2014/15 Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen er: - Å utvikle gode lesemåter, slik at de får bedre innholdsforståelse og høyere lesefart.

Detaljer

1 Periodeplan 1. Lokal Læreplan i norsk for Drammensskolen 2013-14. Trinn 2013-14. Trinn 1-7

1 Periodeplan 1. Lokal Læreplan i norsk for Drammensskolen 2013-14. Trinn 2013-14. Trinn 1-7 1 Periodeplan 1 Lokal læreplan 2013-14 1 1-7 1 Periodeplan 1 1 Periodeplan 1 Kompetansemål Læringsmål Muntlig kommunikasjon samtale om teksters innhold og betydningen av ord fortelle i en gruppe leke og

Detaljer

Fagplan i norsk 4. trinn

Fagplan i norsk 4. trinn Fagplan i norsk 4. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Kriterier Forslag til læreverk 34-35 Muntlige tekster Samhandle med andre gjennom lek,dramatisering,samtal e og diskusjoner og praktisere regler

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 3. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærere: Eli Aune Andresen, Elisabet B. Langeland, Ida P. S. Myrvang, Karianne Flagstad Moen, Kirsten G. Varkøy, Kristin

Detaljer

Årsplan i Norsk 1. klasse.2015-2016

Årsplan i Norsk 1. klasse.2015-2016 Antall timer pr uke: 9 timer Lærere: Lillian Iversen og Grethe Marie Minnesjord Årsplan i Norsk 1. klasse.2015-2016 Læreverk: og Jørgen Frost. Grunnbok og Leseboken: ABC en lesebok av Odd Haugstad Nettsteder:

Detaljer

Årsplan «Norsk» 2015-2016

Årsplan «Norsk» 2015-2016 Årsplan «Norsk» 2015-2016 Årstrinn: 3. årstrinn Lærere: Karina Møgster Verpe, Erlend Andresen, Åshild Ruud og Trude Thun Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tids- Tema/ Lærestoff Arbeidsmåter

Detaljer

Hvordan skape gode og glade lesere? Struktur og system på leseopplæringen.

Hvordan skape gode og glade lesere? Struktur og system på leseopplæringen. Hvordan skape gode og glade lesere? Struktur og system på leseopplæringen. Den gode lese- og skriveopplæringen *er avhengig av lærerens kompetanse. *kan forebygge lese- og skrivevansker. *skal kunne fange

Detaljer

Ajour: Målgruppe: 1.og 2.trinn. skoleåret 2010. Innhold: - Leseutvikling. - Lesestimulering. - Skriveutvikling. - Lesestrategier. - Læringsstrategier

Ajour: Målgruppe: 1.og 2.trinn. skoleåret 2010. Innhold: - Leseutvikling. - Lesestimulering. - Skriveutvikling. - Lesestrategier. - Læringsstrategier Målgruppe: 1.og 2.trinn Innhold: - Leseutvikling Ajour: skoleåret 2010 - Lesestimulering - Skriveutvikling - Lesestrategier - Læringsstrategier - Kartlegging og tiltak - Materiell - Organisering Inndeling:

Detaljer

Årsplan i norsk 7. trinn

Årsplan i norsk 7. trinn Årsplan i norsk 7. trinn Tidspunkt Kompetansemål: Delmål: Arbeidsmetode: Vurderingsmetode: 35-38 Lese og læringsstrategier : - bruke ulike lesestrategier tilpasset formålet med lesingen. - referere og

Detaljer

PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE

PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE PLAN FOR LESE-OG SKRIVEOPPLÆRING 1.-2.TRINN OLSVIK SKOLE 1 Innledning Hovedmålet med lese- og skriveopplæringen er at alle elevene ved Olsvik skole skal bli funksjonelle språkbrukere muntlig og skriftlig.

Detaljer

Skrive i egen skrivebok og bruke datamaskin. Låne bøker på skolebiblioteket. Faste språkleker sammen eller som stasjonsundervisning

Skrive i egen skrivebok og bruke datamaskin. Låne bøker på skolebiblioteket. Faste språkleker sammen eller som stasjonsundervisning RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 2. trinn 2015/16 I norsktimene inngår mange ulike aktiviteter. I 2. klasse går det mye tid til å forberede sammenhengende skrift og å få opp leseevnen.

Detaljer

Vennesla kommune. Plan for sprak- og. 4-8ar. - et levende redskap for arbeidet i barnehage og skole

Vennesla kommune. Plan for sprak- og. 4-8ar. - et levende redskap for arbeidet i barnehage og skole Vennesla kommune Plan for sprak- og leseutvikling 4-8ar Følg den røde tråden - et levende redskap for arbeidet i barnehage og skole FORORD I 2008 ble det satt i gang et 3 årig prosjekt i Vennesla kommune

Detaljer

LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER

LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER Formål Læreplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter kan brukes både i grunnskolen og innen videregående opplæring. Opplæringen etter

Detaljer

Fra Kunnskapsløftet LÆREPLAN I NORSK

Fra Kunnskapsløftet LÆREPLAN I NORSK Fra Kunnskapsløftet LÆREPLAN I NORSK Formål med faget Norskfaget er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske språket i arbeid

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015. LÆRER: June Brattfjord ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2014 2015 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Vi kan lese mer 4. trinn Gøy med norsk 5. trinn Gøy med norsk 6. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år

Detaljer

SOL SYSTEMATISK OBSERVASJON AV LESING

SOL SYSTEMATISK OBSERVASJON AV LESING ÅRSPLAN I NORSK 3. KLASSE 2015-2016 SOL SYSTEMATISK OBSERVASJON AV LESING Systematisk observasjon av lesing (SOL) er en prosess som går ut på å få barn til å lese. Det er et verktøy for å fastslå hvor

Detaljer

Årsplan i norsk, 4. klasse, 2014-2015

Årsplan i norsk, 4. klasse, 2014-2015 Årsplan i norsk, 4. klasse, 2014-2015 TID KOMPETANSEMÅL Elevane skal kunne INNHALD/LÆRESTOFF Elevane skal arbeide med ARBEIDSMÅTAR Aktuelle arbeidsmåtar i faget VURDERING Veke 34-52 Munnleg kommunikasjon

Detaljer

- Leselos: * Målretting * Førforståelse * Koding * Ordforråd * Leseforståelse * Metakognisjon Lesebestillinger. - Læringsstrategier:

- Leselos: * Målretting * Førforståelse * Koding * Ordforråd * Leseforståelse * Metakognisjon Lesebestillinger. - Læringsstrategier: G T P T M Mål, K06 Muntlig samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon kriftlig lese av ulike skrive enkle gjenkjenne og bruke språklige virkemidler som gjentakelse, kontrast og

Detaljer

SPRÅKPLAN FOR MYRA BARNEHAGE

SPRÅKPLAN FOR MYRA BARNEHAGE SPRÅKPLAN FOR MYRA BARNEHAGE Å UTVIKLE ET SPRÅK ER NOE AV DET MEST BETYDNINGSFULLE SOM SKJER I ET BARNS LIV. SPRÅKET GIR IKKE BARE IDENTITET OG TILHØRIGHET TIL ET FELLESSKAP. VED HJELP AV SPRÅKET LÆRER

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK - TRINN 4

ÅRSPLAN I NORSK - TRINN 4 ÅRSPLAN I NORSK - TRINN 4 Uke Hovedområde NORSK Muntlig kommun -ikasjon (Språk, litteratur og kultur) Samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktisere regler for gruppesamtaler

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 2. trinn 2014/2015. Vi leser 2. trinn, Odd Haugstad (evt. Vi kan lese 3. trinn) Lese-gøy lettlestbøker Arbeidsbøker 1 og 2 CD-rom

ÅRSPLAN I NORSK 2. trinn 2014/2015. Vi leser 2. trinn, Odd Haugstad (evt. Vi kan lese 3. trinn) Lese-gøy lettlestbøker Arbeidsbøker 1 og 2 CD-rom ÅRSPLAN I NORSK 2. trinn 2014/2015 Faglærer: Læreverk: Hege Skogly Vi leser 2. trinn, Odd Haugstad (evt. Vi kan lese 3. trinn) Lese-gøy lettlestbøker Arbeidsbøker 1 og 2 CD-rom Grunnleggende ferdigheter

Detaljer

Årsplan i norsk for 1. klasse ved Ekrehagen skole skoleåret 2008 / 2009.

Årsplan i norsk for 1. klasse ved Ekrehagen skole skoleåret 2008 / 2009. Læreverk som følges dette skoleåret er: ABC en lesebok skrevet av Odd Haugstad, utgitt av pedagogisk forlag. Arbeidsbok A, laget av Odd Haugstad, utgitt av pedagogisk forlag. Arbeidsbok 1 og 2 til ABC

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK, 1. TRINN, 2014/2015

ÅRSPLAN I NORSK, 1. TRINN, 2014/2015 ÅSPLN I NOSK, 1. TINN, 2014/2015 untlig kommunikasjon Skriftlig komm. Språk, litteratur og S P T lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord,

Detaljer

Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei!

Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Kilde: stortingsmelding 41 Hva sier loven? Både i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og i prinsipper for opplæringen slås det

Detaljer

Kunne rime Kunne lytte ut språklyder i et ord Kunne dele opp ord i stavelser, muntlig Vite hva et ord er

Kunne rime Kunne lytte ut språklyder i et ord Kunne dele opp ord i stavelser, muntlig Vite hva et ord er ÅRSPLAN I Norsk FOR 1. TRINN 2014/2015 Utarbeidet av: Astrid Marie Helle og Henriette Kaldheim Læreverk: Tuba Luba UKE TEMA KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL INNHOLD METODE VURDERING 34 Leke, improvisere og eksperimentere

Detaljer

Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013

Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013 Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013 Bakgrunnen for Kartleggingsverktøyet: I 2006 skulle vi vurdere hvilket kartleggingsverktøy som kunne

Detaljer

Fagplan i norsk 1. trinn 2015-2016

Fagplan i norsk 1. trinn 2015-2016 Fagplan i norsk 1. trinn 2015-2016 Kunnskapsløftet: Norsk Muntlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende

Detaljer

Fagplan i norsk 5. trinn

Fagplan i norsk 5. trinn Fagplan i norsk 5. trinn Uke Kompetansemål Tema Læringsmål Du kan litt Du kan noe Du kan mye Forslag til 34- Læringsstrategier nøkkelord og Bruke læringsstrategiene nøkkelord, Lage et Lage tankekart Nasjonale

Detaljer

Årsplan i Norsk 1. klasse.2014-2015

Årsplan i Norsk 1. klasse.2014-2015 Antall timer pr uke: 9 timer Lærere: Ida Nystuen Askjer, Elise G. Solberg og Ellen H. Bjerk Læreverk: og Jørgen Frost. Grunnbok og Leseboken: ABC en lesebok av Odd Haugstad Nettstedet: moava.org, lesekorpset

Detaljer

- Leselos: * Målretting * Førforståelse * Koding * Ordforråd * Leseforståelse * Metakognisjon Lesebestillinger. - Læringsstrategier:

- Leselos: * Målretting * Førforståelse * Koding * Ordforråd * Leseforståelse * Metakognisjon Lesebestillinger. - Læringsstrategier: G T P T M Mål, K06 Muntlig kommunikasjon samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjon kriftlig kommunikasjon lese av ulike skrive enkle gjenkjenne og bruke språklige virkemidler

Detaljer

Viktige forhold med tanke på senere leseferdighet. Bjørg Liseth Pedersen

Viktige forhold med tanke på senere leseferdighet. Bjørg Liseth Pedersen Viktige forhold med tanke på senere leseferdighet Bjørg Liseth Pedersen En pedagogisk relasjon Anerkjennelse likeverd enkeltmenneskets ukrenkelige verdi barn som medmenneske Barns utvikling er avhengig

Detaljer

HALVÅRSPLAN. Isfjorden barneskole. Trinn: Periode: VÅR. FAG: Norsk

HALVÅRSPLAN. Isfjorden barneskole. Trinn: Periode: VÅR. FAG: Norsk HALVÅRSPLAN Trinn: Periode: VÅR FAG: Norsk Område Kompetansemål Muntlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktisere

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK

LOKAL LÆREPLAN I NORSK LOKAL LÆREPLAN I NORSK 3.-4. TRINN MUNTLIGE TEKSTER metoder og arbeidsmåter 1. handle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktisere regler for gruppesamtaler - lytte til andre

Detaljer

KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL

KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL Innholdsfortegnelse KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL - Etter 2.årstrinn... 3 MUSIKK... 3 Lytte:... 3 Musisere:... 3 NATURFAG... 3 NORSK... 3 SAMFUNNSFAG... 3 Kompetansemål etter 4. årstrinn... 4 MUSIKK... 4 Lytte...

Detaljer

Fagplan i norsk 6. trinn

Fagplan i norsk 6. trinn Fagplan i norsk 6. trinn Uke Kompetansemål Emne Læringsmål Kriterier Forslag til Du kan litt Du kan noe Du kan mye Bruke læringsstrategiene nøkkelord, Kunne bruke Kunne bruke Læringsstrategier sammendrag,

Detaljer

ÅRSPLAN for skoleåret 2015-2016i: NORSK 1.trinn

ÅRSPLAN for skoleåret 2015-2016i: NORSK 1.trinn ÅRSPLAN for skoleåret 2015-2016i: NORSK 1.trinn Faglærer: Vibeke Strømme Fagbøker/lærestoff: Zeppelin lesebok, Zeppelin arbeidsbok 1 og 2, Språkleker (Frost)matriell fra Odd Haugstad Salaby Mnd August

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG

ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år bruker vi lesebok for 5.trinn, Arbeidsbok 3 til

Detaljer

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering. Kunne vite at en sammensatt tekst kan bestå av både tekst, bilde og lyd.

Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering. Kunne vite at en sammensatt tekst kan bestå av både tekst, bilde og lyd. Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Norsk År: 2012-2013 Trinn og gruppe: 6A/B Lærer: Karin Oma og Marit Seivaag Uke Årshjul 34-40 1. Lesekurssammensatte tekster (lesebok s.6-29) Hovedtema

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013/2014

ÅRSPLAN I NORSK 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013/2014 ÅRSPLAN I NORSK 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013/2014 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: Vi leser 2. trinn Odd Haugstad. Leseverket består av: - Leseboka Vi leser - Lese-gøy - Lettlestbøker - Arbeidsbøker 1

Detaljer

ÅRSPLANLEGGER, AGORA 3

ÅRSPLANLEGGER, AGORA 3 12 Agora 3 ÅRSPLANLEGGER, u Stoff fra Øveboka er skrevet inn med fet skrift Forlaget Framføre er for medelever Rollelek, dikt, brev og sak preget Vurdere og sammenligne egne og andres er Lage fortellinger

Detaljer

MOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I NORSK - 4. TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/

MOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I NORSK - 4. TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/ MOSBY OPPVEKSTSENTER ÅRSPLAN I NORSK - 4. TRINN 2015-16 Uke Emne Kompetansemål Læringsmål Arbeidsmetode Læremidler Evaluering/ 34 Sommerfortelling skrive enkle fortellende, beskrivende og argumenterende

Detaljer

- Zippys venner (ca. 1.hver uke)

- Zippys venner (ca. 1.hver uke) Årsplan i norsk - 2. klasse 2014-2015 Antall timer pr uke: 8 timer Lærere: Adeleid K Amundsen/Evelyn Haugen Læreverk: Vi leser av Odd Haugstad Arbeidsbok: «Jeg kan stavskrift» og «Elle Melle» av Anne Lise

Detaljer

ÅRSPLAN HORDABØ SKULE 2015/2016

ÅRSPLAN HORDABØ SKULE 2015/2016 ÅRSPLAN HORDABØ SKULE 2015/2016 Fag: Norsk Klassetrinn: 2. Lærar: Linn Merethe Myrtveit Veke Kompetansemål Tema Læringsmål Vurderings- kriterier Forslag til Heile haust en Fortelje samanhengande om opplevingar

Detaljer

SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE

SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE Språkstimulering er en av de viktigste oppgavene for barnehagen. Vi i KLEM barnehage har derfor utarbeidet denne planen som et verktøy i vårt arbeid med å sikre et godt språkstimulerende

Detaljer

Foreldrestøtte i leseutviklingen

Foreldrestøtte i leseutviklingen Foreldrestøtte i leseutviklingen Barnet ditt har behov for at dere hjemme gir dem veiledning og støtte i leseutviklingen. Det er ikke lett å vite hva en konkret kan gjøre for å hjelpe, men her er noen

Detaljer

Standarder i norsk på Kringsjå skole.

Standarder i norsk på Kringsjå skole. Standarder i norsk på Kringsjå skole. Kunnskapsløftet er utgangspunktet for virksomheten i de enkelte fag. I den venstre kolonnen nedenfor ser du målene Kunnskapsløftet setter i norsk. I utgangspunktet

Detaljer

Plan for. språkstimulering og. lese- og skrivestimulering. ved. Leksdal barnehage og. Forbregd-Lein barnehage

Plan for. språkstimulering og. lese- og skrivestimulering. ved. Leksdal barnehage og. Forbregd-Lein barnehage Plan for språkstimulering og lese- og skrivestimulering ved Leksdal barnehage og Forbregd-Lein barnehage 1 0-1 Mål: Gi barnet et grunnlag for god språkutvikling Fokus på: - tilfredsstille de primære behov

Detaljer

HALVÅRSPLAN. Trinn: 2. Periode: Høst. FAG: Norsk. Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur

HALVÅRSPLAN. Trinn: 2. Periode: Høst. FAG: Norsk. Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur HALVÅRSPLAN Trinn: 2. Periode: Høst FAG: Norsk Område Muntlige tekster Skriftlige tekster Sammensatte tekster Språk og kultur Kompetansemål Muntlige tekster Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

Detaljer

Årsplan 2014-15 Norsk

Årsplan 2014-15 Norsk Årsplan 2014-15 Norsk Uke Kompetansemål Læringsmål Innhold/ metode Gr. ferdigheter IKT-plan Læringsstrategier VFL 34-35 Bruke ordbøker og kunne det alfabetiske prinsipp Si noe om hvordan tekster er laget

Detaljer

Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen

Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen Rennesøy kommune, Oppvekst og læring Målsetting Ha tidlig fokus på flerspråklige barns språkutvikling på morsmålet og på norsk,

Detaljer

Lokal læreplan i norsk for 1.-7.klasse Åmot kommune

Lokal læreplan i norsk for 1.-7.klasse Åmot kommune Lokal læreplan i norsk for 1.-7.klasse Åmot kommune Innhold 1.klasse:... 2 Når elevene er ferdige med 1. klasse, skal de ha lært følgende:... 2... 2... 2 2.klasse... 3 Når elevene er ferdige med 2. klasse,

Detaljer

Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi

Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi planlagt slik: Tumleplassen 0-2 - få en positiv selvoppfatning

Detaljer

NORSK 1.periode Ukene 34-40

NORSK 1.periode Ukene 34-40 NORSK 1.periode Ukene 34-40 3.trinn MÅL FRA LKO6 KJENNETEGN PÅ MÃLoPPNÅELsE VURDERINGSFORM Begynnende måloppnåelse Middels måloppnåelse Høy måloppnåelse kommunikas'lon Lytte etter, gjenfortelle, forklare

Detaljer

Plan for elgene. Januar og februar 2015

Plan for elgene. Januar og februar 2015 Plan for elgene Januar og februar 2015 ELGEN (Mel: Jeg er havren) Skogen konge - vet du hvem det er? Jo, det er en venn så stor og svær. Han har store horn å vise fram, plasker gjerne rundt i sjø og dam.

Detaljer

Språkplan for Atlantis barnehage. Språkplan for Atlantis barnehage

Språkplan for Atlantis barnehage. Språkplan for Atlantis barnehage Språkplan for Atlantis barnehage 1 Grunnlag for språk Barna kommer til verden med et sett av redskaper og forutsetninger for kommunikasjon. Barnets blikkontakt og de første berøringene, er det som ligger

Detaljer

Årsplan i norsk - 4. klasse 2015-16

Årsplan i norsk - 4. klasse 2015-16 Årsplan i norsk - 4. klasse 2015-16 Antall timer pr : 6 timer Lærere: Evelyn Haugen, Marte Fjelldalen og Helene Venheim Foss Læreverk: Agora Elle Melle Salaby.no Lær deg å lære (elevene velger: Enten Løkkeskrift

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN

ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN ÅRSPLAN I NORSK FOR 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆRERVERK: GØY MED NORSK FOR 7. TRINN AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET

Detaljer