En studie av mestring av stress i møte med venneproblemer, hos innvandrer barn og etnisk norske barn. Dag Harald Slydahl Cand.

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "En studie av mestring av stress i møte med venneproblemer, hos innvandrer barn og etnisk norske barn. Dag Harald Slydahl Cand."

Carl Holmen
7 år siden
Visninger:

1 En studie av mestring av stress i møte med venneproblemer, hos innvandrer barn og etnisk norske barn. Dag Harald Slydahl Cand. Psychol

2 Regjeringens opptrappingsplan for psykisk helse : Folkehelseinstituttet, divisjon for psykisk helse: Ungdom, Kultur og Mestring(UngKul), Britt Oppedal Barn: 8-13 år, og deres familier, i Oslo ikke-vestlige innvandrere i Oslo, økt risiko(dalgard, 2007), barn i skolealder. Hovedfokus på innvandrerfamilier

3 Utvalg: UngKul, Fase 2, ca 366 av ca 1800 fra fase 1 Tabell 1: Fordeling av kjønn og etnisk opprinnelse i utvalget Gutter Jenter Antall (n) Prosent av total (%) Antall (n) Prosent av total (%) Minoritetsbarn 87 24, ,2 Majoritetsbarn 84 23, ,7 Prosedyre: 2 Spørreskjema, 17 Osloskoler, 61% deltagelse, 2 tidspunkt, i skoletiden med UngKul tilstedet. Utvalgte Skalaer: «Strength- and Difficulties Questionaire(SDQ)» og «Respons to Stress Questionaire(RSQ)» Statistiske analyser: PASW/SPSS versjon 18: t-test, korrelasjon, Multipel regresjon. Moderator og Mediator(Baron & Kenny, 1986).

4 Forskjeller i kjønn og etnisitet Akkulturasjon: «Det fenoment som er resultatet når mennesker fra forskjellige kulturer møtes i kontinuerlig førstehånds kontakt, med etterfølgende forandringer i den originale kulturen til begge grupper (Berry, 1997, s. 7)». Utvikling, kultur og psykiske vansker Emosjonelle problemer: Angst og Depresjon Aldersbestemt sårbarhet og sosialisering Barns utvikling: Arv, miljø og mestring

5 1. Er det forskjell på mestring, grad av venneproblemer, fysiologisk respons og emosjonelle vansker på tvers av gruppene (kjønn/etnisitet) i utvalget? 2. Er det sammenheng mellom venneproblemer, fysiologisk respons, mestring og grad av emosjonelle vansker hos barna? 3. Kan bruk av mestring moderere hvordan barna takler venneproblemer og fysiologisk respons? 4. Påvirker mestringsstrategier, venneproblemer og fysiologisk respons utvikling av emosjonelle problemer? 5. Kan mestring mediere relasjonen mellom fysiologisk respons og emosjonelle problemer?

6 Emosjonelle vansker: Lave nivåer på kryss av grupper Venneproblemer og fysiologisk respons: Lave Nivåer på kryss av grupper Mestringsstrategier: Ingen forskjeller i bruk på kryss av grupper Bruk økte med grad emosjonelle problemer Disengagement mest

7 Effekt av mestringsstrategi, venneproblemer og emosjonelle vansker på emosjonelle problemer: Primær- og sekundær kontroll mestring tenderte til å redusere grad av emosjonelle problemer, men var ikke signifikant(-.13ns/-.12ns) Disengagement mestring, venneproblemer og fysiologisk respons, var knyttet til en klar økning i emosjonelle problemer(.22*/.27**/.33**). Totalt forklarte disse faktorene 32% av variansen i emosjonelle problemer. *p<0.005, **p<0.001 Mestring som moderator: Mellom venneproblemer og emosjonelle vansker: Ingen signifikant modererende effekt av mestringsstrategier, og tyder på at bruk av mestring i møte med problemer med venner, i liten grad bidrar til, eller reduserer, emosjonelle vansker i dette utvalget. Mellom fysiologisk respons og emosjonelle vansker: Ingen signifikant modererende effekt av mestringsstrategier, og bidrar altså verken til å øke, eller redusere, styrken på sammenhengen mellom fysiologisk respons og emosjonelle vansker i denne studien. Mestring som mediator: ingen signifikante, medierende effekter av mestring (primær-, sekundær kontroll og disengagement mestring) på relasjonen mellom fysiologisk respons og emosjonelle vansker.

8 KJØNN: Klinisk utvalg, alder og aldersforskjeller. ETNISITET: Fravær av forskjeller, kan skyldes faktiske likeheter? 75% felles genetikk og overvekt av felleskulturelle referanser(rowe et al., 1994). Mestring av venneproblemer læres av venner? Muligens få kulturforskjeller i mestring av venneproblemer, i forhold til andre typer problemer(gelhaar et al., 2007)

9 Venneproblemer, fysiologisk respons og mestrings effekt på emosjonelle vansker Konflikter vanlig, uten at det nødvendigvis fører til angst og depresjon Disengagement forsterker emosjonelle problemer Fysiologisk respons og sårbarhet for emosjonelle vansker Negativ sammenheng mellom primær- og sekundær kontroll mestring, og utvikling av emosjonelle vansker Mestring som moderator Bruk av mestring er antatt å være motivert av opplevd bekymring rundt en stressor (Connor-Smith et al., 2000) statistiske effekter av antatte moderatorer i ikke-eksperimentell forskning, og det er funnet å ha mindre enn 20% av sensitiviteten til eksperimenter (McClelland & Judd, 1993) Mestring som mediator Temprament, opplevelse og nevrotisisme

10 IMPLIKASJONER: For forskning: Studier med kliniske utvalg Ulike stressorer og atferd(familieproblemer, atferdsvansk ol) Longitudinelle studier og eksperimenter Nasjonalt For Psykisk helsearbeid: Ikke etnisitetsspesifikt, men individuelt Generell kulturkompetanse Læring av konstruktiv mestring KONKLUSJON: Øke mestring og forebygge konflikter ASLUTTNING: kultur ikke er en statisk enhet, men heller et dynamisk system som utvikles over tid(chun, Moos og Cronkite, 2006) Flerkultur er ingen drøm fra Disnyland, men hele grunnlaget for norsk kultur ( 2010)

Like dokumenter

Hvem er jeg? Betydningen av kulturell og etnisk identitet for psykisk helse hos minoritetsungdom

Hvem er jeg? Betydningen av kulturell og etnisk identitet for psykisk helse hos minoritetsungdom Professor Siv Kvernmo Institutt for klinisk medisin Det helsevitenskapelige fakultet UiT Disposisjon: Etnisk