KLASSELEDELSE VÅR TILNÆRMING TIL EN KOMPLEKS UTFORDRING BJØRNSVEEN UNGDOMSKOLE STIG SÆGROV

Transkript

1 KLASSELEDELSE VÅR TILNÆRMING TIL EN KOMPLEKS UTFORDRING BJØRNSVEEN UNGDOMSKOLE STIG SÆGROV

2 Oversikt over Ungdomstrinn i utvikling Gjøvik kommune Skole Satsingsområde U/H Vår 13 Høst Vår Høst Vår Høst Vår Høst Vår Bjørnsveen Klasseledelse Inrel Pulje 1 Kopperud 1-10 Klasseledelse? Snertingdal 1-10 Klasseledelse? Pulje 2 Biri Klasseledelse? Vardal Regning? Pulje 3 Bjørnsveen U-skole ca.350 elever ca. 50 ansatte

3 Bjørnsveen Ungdomsskole - klasseledelsesprosjektet Målsetting: Skoleåret 2013/14 styrke skolens teamledelse og teamarbeid, og øke ledelsens og personalets bevissthet om praktisering av lagarbeid og felles refleksjon over egen praksis i klasseledelse og undervisningspraksis. 4-6 Halvdagssamlinger med alle team gjennom skoleåret Skoleåret 2014/15: ledelsen sammen med personalet tar personlig ansvar for egen praksis og oppgaveløsning ved skolen

4 Klasseledelsesprosjektet ved BUS Skolens ledelse ønsker å få bedre innsikt i skolens praksis, slik at vi kan utøve god pedagogisk ledelse Øke ledelsens og personalets evne til refleksjon over egen praksis Å støtte personalet i refleksjon over egen praksis. Det teoretisk grunnlaget følger dimensjon 4 i student-centered Leadership av Viviane Robinson

5 Hvordan utøve pedagogisk ledelse??? Læringssone Komfortsone Panikksone Senninger (2000)

6 Metastudie aggregerte tall på fem dimensjoner Derived from Quantitative Studies Linking Leadership with Student Outcomes 1. Establishing Goals and Expectations 1. Tydelige mål og forventninger 0,42 2. Strategiske ressurser 2. Resourcing Strategically 0,31 3. Fokus på pedagogiske rammer 3. Ensuring Quality Teaching 0,42 4. Leading Teacher Learning and Development 4. Pedagogisk ledelse / utvikling 0,84 5. Ensuring an Orderly and Supportive Environment 5. Orden og struktur 0,27 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 Effect Size

7 Dimensjon 4 Leders fokus på kvalitet I opplæringa Oppfølging av læringsutbytte Hva var planlagt læringsutbytte for denne økta? Hvorfor er det viktig for elevene på dette tidspunktet?

8 Dimensjon 4 Leders fokus på kvalitet I opplæringa Aktiviteter relatert til læringsutbytte Hvordan skal disse ressursene / aktivitetene hjelpe eleven til å øke sitt læringsutbytte?

9 Dimensjon 4 Leders fokus på kvalitet I opplæringa Adferd / kognitivt engasjement Hvor godt/mye er elevene fokusert på de overordnede målene for timen?

10 Dimensjon 4 Leders fokus på kvalitet I opplæringa x Elevers mestringsopplevelse / utbytte Fokusgruppe med elever Hva er elevenes tilbakemeldinger på formidlingsutbyttet Hva bør utdypes ytterligere

11 Vår tilpasning Alle I kollegiet omfattes av prosjektet Ledelse (= rektor + to inspektører) gjennomfører prosjektet med lærere hver. En runde hver termin Felles mal, felles struktur, felles (meta)refleksjon

12 Fra infoskriv til lærere DEL 1. Dialog i forkant av undervisningsøkta Del 1 handler om hva som er planlagt gjennomført i den aktuelle undervisningsøkta, og gjennomgås i forkant. Hvorfor er dette viktig for elevene på dette tidspunktet? Hvordan skal disse ressursene / aktivitetene/ undervisningsopplegget hjelpe elevene til å øke sitt læringsutbytte? Er det noe du selv ønsker at vi skal ha fokus på I tillegg til det som er felles?

13 Fra infoskriv til lærere DEL 2. Dialog med elever 3-4 elever plukkes ut på forhånd og skal delta i dialogen rett etter gjennomført undervisningsøkt. Innhold i elevdialogen: Hvor godt kjent var/er dere elever med målene for undervisningstimen? Hvordan samsvarte dette med det opplevde læringsutbyttet? Hva må utdypes ytterligere for at dere skal forstå temaet bedre? Andre kommentarer fra elevene

14 Fra infoskriv til lærere DEL 3. Oppsummering Felles refleksjon med rektor/ inspektør over hvordan målsettingen i DEL 1 ble opplevd sammenholdt med tilbakemeldingene fra elever. Det lages et oppsummeringsnotat etter DEL 3. Oppsummeringen er rammene for felles refleksjon

15 Noen erfaringer Rektor sittende på bakerste pult er god profylakse mot uro Ofte komplekst Fagdidaktisk Strukturelt Autoritativt Elevgruppe REFLEKSJONEN det sentrale og det funker! Positive tilbakemledinger så langt